一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2. 教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2. 教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的'基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4. 動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么?學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么?(生猜……)接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。)
(二)新授
師：過(guò)幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規律?(學(xué)生回答)
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是xxx對嗎?
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)：xxx)
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎?請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
(1)第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂?
(3)第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
(1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動(dòng)畫(huà))
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。
板書(shū)設計：
找規律
一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的.小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
一、游戲感知規律，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
三、智力闖關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、活動(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材分析
《找規律》是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它有著(zhù)廣闊的生活背景，也蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生探索，發(fā)現最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還注意讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律。
3、教學(xué)目標
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，因此可以設計一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律�；诖�，我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法；通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我班孩子們基本上都養成了良好的學(xué)習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動(dòng)手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，也就是說(shuō)《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索規律，領(lǐng)悟規律的內涵，將是我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)方法上，我采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)手段上，運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)本節課的教學(xué)內容，我設計了以下五大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，感知規律
以“動(dòng)作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖：上課開(kāi)始，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式引入，營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，在活動(dòng)中，初步感知到規律的存在，增強了學(xué)生探究規律的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄�，尋找規律
1、看圖找規律
創(chuàng )設情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì )，這是同學(xué)們布置的會(huì )場(chǎng)，一起來(lái)看看吧。
然后課件出示教材主題圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？
【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì )。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活�！�
學(xué)生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復出現。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察等活動(dòng)去發(fā)現規律，根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)去找規律，體現了一定的開(kāi)放性。讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮�！�
2、擺圖找規律
這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探索規律，創(chuàng )造規律。
【設計意圖：此環(huán)節，是為學(xué)習例2做準備的，我并沒(méi)有先出示例2，而是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行相互間交流，創(chuàng )造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力�！�
操作后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著(zhù)完成例2學(xué)習，水到渠成。（課件出示例2）
3、涂色找規律
請學(xué)生合作探究：根據從中發(fā)現的規律繼續涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學(xué)生的愛(ài)好—畫(huà)畫(huà)入手，為學(xué)生
創(chuàng )設了他們喜愛(ài)的涂色比賽情境，學(xué)生參與的熱情高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規律在生活中的應用�！�
4、師生互動(dòng)找規律
這個(gè)環(huán)節我利用掌聲來(lái)找規律。
【設計意圖：利用掌聲來(lái)找規律，讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎�！�
�。ㄈ┞�(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、生活中找規律
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規律，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
2、創(chuàng )造規律
讓學(xué)生自己當一回小小設計師，創(chuàng )造出美麗的圖案。鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng )造出新的規律。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考，探究的方式，用涂色活動(dòng)來(lái)應用數學(xué)知識。讓學(xué)生在大膽創(chuàng )作中加深了對規律知識的理解和應用，學(xué)生的應用創(chuàng )新能力得到充分的展現�！�
3、欣賞作品
將學(xué)生有特色的'作品展示給大家，讓學(xué)生們邊欣賞邊評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)作品是按照什么規律創(chuàng )作的？
【設計意圖：讓學(xué)生相互間欣賞作品，開(kāi)闊了視野。在欣賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，進(jìn)一步感受到數學(xué)的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識�！�
�。ㄋ模﹪L試練習，應用規律
學(xué)習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環(huán)節，我設計了三種類(lèi)型的練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環(huán)節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰性的驅使下，學(xué)生們積極思考，參與創(chuàng )作，增強了應有創(chuàng )新意識�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結，欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線(xiàn)，提醒我們過(guò)馬路的時(shí)候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬(wàn)里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，四季有規律的變換等等。
【設計意圖：這一環(huán)節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想�！�
2、課堂小結
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。
然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的孩子！
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)設計
找規律
例1例3
紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。
綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。
紫紅一組，重復出現。
女男一組，重復出現。
例2
正方體、圓柱體一組，重復出現。
三角形、圓形、正方形一組，重復出現。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 4
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學(xué)目標
根據本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標制定如下：
�。�1）讓學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期想象中的排列規律，能根據某個(gè)序號確定所代表的是什么物體或圖形。
�。�2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
�。�3）讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，掌握用除法的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數或沒(méi)有余數的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗�，F在，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課的`內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求，課堂教學(xué)要體現出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我哦采用了猜游戲、分析、觀(guān)察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來(lái)學(xué)習。這樣，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高了觀(guān)察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課我分為五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┎掠螒�，體驗規律，揭示課題。
課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)游戲活動(dòng)，先出示一個(gè)神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個(gè)球是紅色，請同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色，再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球，然后讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)會(huì )哪種顏色的球。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步體驗規律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。
�。ǘ┯^(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
�。ㄈ┳灾魈骄�，體會(huì )多樣的解題策略。
本環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)
�。�1）找準物體的規律；
�。�2）分組、確定除數；
�。�3）列式計算。
同時(shí)讓學(xué)生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，如果好似整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當的練習來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過(guò)這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題，通過(guò)這道題的練習，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對于規律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對計算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養了學(xué)生之間的合作能力，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。
�。ㄎ澹┤n小結，拓展延伸。
這環(huán)節，先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得自己表現這樣？通過(guò)學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設計了這一科學(xué)活動(dòng)《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng )設活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習按某一特征有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排列;并培養幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。
三、說(shuō)重點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規律的排列中會(huì )表現2——3種規律。
五、說(shuō)教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高能力。
六、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的'規律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀(guān)察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過(guò)觀(guān)察，引導幼兒思考，發(fā)現、感知各種物體排列的規律，學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創(chuàng )造能力。
教學(xué)模式：
(一)、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習欲望。
情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周?chē)澜鐬樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
(二)、自主活動(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識。
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據上一環(huán)節中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。
(三)、交流質(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡(luò )。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個(gè)環(huán)節中鼓勵每一位學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導和鼓勵。
(四)、拓展應用、深化理解構建認知結構。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《找規律》是新課標教材（人教版）一年級下冊的教學(xué)內容，它是根據課程標準、改革理念新增加的內容，主要是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想、方法的教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的思路，對培養學(xué)生的數學(xué)思維有重要的意義。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生觀(guān)察、操作等活動(dòng)中初步認識物品，圖形簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物品、圖形。
2、通過(guò)擺一擺、涂一涂、找規律、創(chuàng )造規律等活動(dòng)，培養學(xué)生初步觀(guān)察，推理和動(dòng)手操作等能能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)創(chuàng )設活潑、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì )到規律在生活中的應用，從而感受數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
2、給學(xué)生自主探究的空間，讓每個(gè)孩子都進(jìn)行充分的觀(guān)察、思考、發(fā)現并認識規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，增強學(xué)習數學(xué)的'興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)找出事物的變化規律。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。本節課我以新課標為指導，以人為本，以學(xué)生為中心，根據低年級學(xué)生好動(dòng)的特征，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，主要采用了游戲導入、情境創(chuàng )設、動(dòng)手操作等方法。配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍，讓學(xué)生始終處于探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，通過(guò)找一找、涂一涂、擺一擺、做一做等方法感知規律、認識規律、創(chuàng )造規律，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲
1.老師說(shuō)那就摸那，看誰(shuí)反應靈敏。
眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵，想：老師接下來(lái)會(huì )讓你們摸哪個(gè)器官？
2.老師說(shuō)上下拍手游戲。老師喊“上“時(shí)停。想：老師接著(zhù)會(huì )喊什么？
像這樣按照一定的順序重復排列的，這就是規律。今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。板書(shū)課題《找規律》
�。ǘ�、認識規律
師：六月一日同學(xué)們正在進(jìn)行聯(lián)歡呢
問(wèn)：請你仔細觀(guān)察，畫(huà)面上哪些排列是有規律的？又是按什么規律排列的？小組內相互說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)發(fā)現的最多。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，彩旗是一面紅旗，一面黃旗，在一面紅旗，一面黃旗這樣一組一組地重復排列下去的，是有規律排列的。
問(wèn)：彩旗的排列規律是……后面一個(gè)該是什么顏色的彩旗？
彩花的排列規律是……后面一個(gè)該是社么顏色的彩花？
燈籠的排列規律是……后面一個(gè)該是什么顏色的燈籠？
小朋友的排列規律是……男、女；男、女；…….
�。ㄈ�、找規律
1、找立體圖形的規律
師：認識了規律，就應該運用規律來(lái)解決問(wèn)題了。老師這有一組圖形，你能接著(zhù)往下擺嗎？（出示課件）
小組討論，相互說(shuō)說(shuō)，然后從學(xué)具袋拿出學(xué)具擺出有規律的圖形。（課件顯示答案）
2、找平面圖形的規律
師：我們已經(jīng)會(huì )擺兩個(gè)圖形了，三個(gè)圖形你會(huì )有規律的擺出嗎？你能猜出它的后面應該擺什么圖形嗎？（課件顯示）小組內相互說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)出答案。
相互說(shuō)說(shuō)，拿出學(xué)具擺出有規律的圖形。
3、涂一涂
1）師：物體、圖形的擺放可以有規律，涂顏色也可以有規律。出示例3，仔細觀(guān)察，涂出有規律的顏色！
2）完成“做一做”的涂顏色題目。
3）找動(dòng)作的規律
師：今天，同學(xué)們又聰明又能干！我們常常用掌聲鼓勵大家，你能找到掌聲的規律嗎？（老師拍，學(xué)生聽(tīng)）請學(xué)生和老師一起做，快來(lái)吧�。ㄒ�、二、三三三）（師生同座三次）師：生活中，有些時(shí)候的聲音，動(dòng)作也是能表現出一定的規律的！
4、找生活、學(xué)習中的規律
師：我們認識了事物排列規律，你能說(shuō)說(shuō)在我們的學(xué)習和生活中，哪些事物的排列是有規律的？舉例：
�。�1）馬路上的斑馬線(xiàn)——一道白色，一道黑色。
�。�2）時(shí)間——12個(gè)小時(shí)。
�。�3）音符12345671234567。
�。�4）月亮的變化。
�。�5）衣服上的圖案。
�。�6）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子。
�。�7）太陽(yáng)每一天的東升西落，每天都是這樣重復出現的。
�。�8）一年四個(gè)季節。等等這些都是有規律的。
(四）、創(chuàng )造規律：
師：想不想自己動(dòng)手擺一擺學(xué)具，創(chuàng )造出有規律的圖形，看誰(shuí)最有創(chuàng )意。
�。▽W(xué)生拿出學(xué)具動(dòng)手擺出有規律的圖形）。展示作品，并說(shuō)出是按什么規律排列的。
(五)、小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識了物體的排列有規律，正因為物體的排列有了這些規律，我們的生活才會(huì )如此豐富多彩，我相信，只要同學(xué)們多注意觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，一定能創(chuàng )造出更多更新的規律來(lái)豐富我們的生活。
問(wèn)：你認為你今天學(xué)習怎么樣？
四、教學(xué)反思：
1、還是沒(méi)有大膽給孩子學(xué)習的空間。
2、在學(xué)生創(chuàng )造規律時(shí)，局限了他們的思維，應該讓他們自己去收集、準備學(xué)具，這樣一來(lái)創(chuàng )造出的規律就多了。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)內容：
本節課是江蘇國標版第十冊《找規律》第一課時(shí)的內容。
�。ㄒ唬�、地位、作用及意義：
學(xué)習本課之前，學(xué)生在四年級和五年級上冊學(xué)習過(guò)《找規律》的內容，也多次經(jīng)歷過(guò)找規律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡(jiǎn)單數學(xué)規律的能力。本課主要是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象的規律，解決相應簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ�、《數學(xué)課程標準》提出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。根據這個(gè)理念和本課的教學(xué)內容，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：使學(xué)生結合具體情境，自主探索并發(fā)現簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象中的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì )有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服困難，獲得成功的體驗。
�。ㄈ┪艺J為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，體會(huì )有序思考的策略，感受規律的發(fā)現過(guò)程。而教學(xué)難點(diǎn)則是：把圖形沿一個(gè)方向平移，根據平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數。
�。ㄋ模榱烁玫倪M(jìn)行教學(xué)，本節課所選擇的教具學(xué)具為：多媒體課件，每人兩張方格紙條，四個(gè)方格框。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
如何突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，實(shí)現以上目標呢？根據教材特點(diǎn)，我采取了如下的教法和學(xué)法：
教法：
1、問(wèn)題導入：
2、直觀(guān)演示：
3、引導探索：
4、實(shí)踐應用：
學(xué)法：
1、自主學(xué)習：
2、操作實(shí)驗：
3、合作交流：
4、比較提高：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據新課標的教學(xué)理念，結合本節課的教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設計為以下6個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、引入規律
課一開(kāi)始：我請一個(gè)小組的同學(xué)站出來(lái)排成一行，從“1”開(kāi)始報數。然后問(wèn)：老師想從中找連號的兩位同學(xué)，會(huì )有多少種不同的方案？找不同方案時(shí)，這里面有沒(méi)有什么規律呢？由此引出了本節課的教學(xué)是找規律。這從學(xué)生身邊出發(fā)提數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。
�。ǘ�、經(jīng)歷探索，感知規律
為了便于研究，我選用了10個(gè)自然數制成這樣的數表。通過(guò)課件先協(xié)助學(xué)生理解什么是相鄰數，然后再顯示問(wèn)題，讓學(xué)生拿出手中的數表想一想，動(dòng)動(dòng)筆，或者拿方框試著(zhù)框一框。學(xué)生完成操作之后組織合作交流想法和做法。學(xué)生的做法可能是：直接計算或者平移方框來(lái)找答案，此時(shí)注意引導學(xué)生怎樣做到既不遺漏又不重復？學(xué)生交流后充分肯定了是要按照一定的順序思考。此時(shí)，叫一位學(xué)生上黑板來(lái)演示一遍。然后我再用課件來(lái)直觀(guān)演示一遍，加深學(xué)生的感性認識，并共同完成填表。既然有兩種方法可以解決此題，那哪一種方法比較簡(jiǎn)便？由此引導學(xué)生說(shuō)出第（1）種方法要算出每個(gè)具體的和，而第二種方法只要考慮把長(cháng)方形平移多少次就可以了，第二種方法簡(jiǎn)便。
�。ㄈ�、自主嘗試，發(fā)現規律
在學(xué)生經(jīng)歷探索，比較的過(guò)程后掌握了用平移的方法來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題，接下來(lái)就引導學(xué)生框3個(gè)數，4個(gè)數、5個(gè)數有多少個(gè)不同的和的自主操作，并完成相應的填表。再組織學(xué)生觀(guān)察分析表中的數據，通過(guò)交流討論，從而發(fā)現了圖形覆蓋現象的規律。我根據學(xué)生的回答，整理出規律：總個(gè)數－每次框出的個(gè)數＋1＝不同的和的個(gè)數。到此，教學(xué)逐步深入，突破了本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、練習鞏固，深化規律
為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知，加深對規律的認識，我設計了以下的練習。首先是試一試，這個(gè)練習是對應例題來(lái)設計的基礎性題目，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步對新知的理解。然后接下來(lái)的練習逐步到較為抽象的'花邊、字母、有限數字等問(wèn)題情境，引導學(xué)生對知識進(jìn)行遷移，豐富了對規律的認識，同時(shí)有助于學(xué)生逐步掌握規律，提高運用規律解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。講到這，我讓學(xué)生回到導入時(shí)的問(wèn)題情境，并引導學(xué)生運用新知識解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄎ澹�、解決問(wèn)題，應用規律
學(xué)習數學(xué)知識的目的，就是要運用這些知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，我設計了以下2道貼近生活的練習，使學(xué)生在解題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
�。┗仡櫡此�，全課總結
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)老師引導，讓學(xué)生回顧反思學(xué)習過(guò)程，和總結評價(jià)學(xué)習結果，使學(xué)生積累學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，也為下一節課的學(xué)習作鋪墊做好思想準備。終上所述，在這節課的設計當中，我讓學(xué)生經(jīng)歷了“探索-感知-理解-概括-運用-提高”的認識過(guò)程。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
學(xué)生已經(jīng)在低年級探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律,積累了一定的經(jīng)驗。本節課的內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律。學(xué)習這樣的內容，可以讓學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗,發(fā)現數學(xué)規律,感受數學(xué)的探索性,并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
三維教學(xué)目標：
1、知識目標:
使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，初步體會(huì )和認識其中的規律。應用規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感目標：
讓學(xué)生積極參與探索、發(fā)現與應用規律，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：用恰當的方式描述發(fā)現的規律，并應用規律解決生活中的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課為了突出學(xué)生的探索活動(dòng)，我采用了創(chuàng )設游戲情景，引導學(xué)生觀(guān)察、探索、歸納的教學(xué)方法。即：情景教學(xué)法、引導發(fā)現法。
根據學(xué)法指導自主性原則和差異性原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察——思考——操作——歸納——驗證”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，引導學(xué)生采用“分析、綜合法”“發(fā)現法”作為學(xué)習的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┰谟螒蛑幸�
我以貼近學(xué)生生活的兩個(gè)游戲作為鋪墊：
游戲1：教師示范動(dòng)作，拍手—跺腳—拍手—跺腳，讓學(xué)生猜一猜接下去該怎么做。
游戲2：學(xué)生做排對游戲,請5個(gè)女生迅速排成一排，要求在兩個(gè)女生中間站一個(gè)男生，能站多少個(gè)男生？
通過(guò)這兩個(gè)游戲學(xué)生初步感受了一些有規律的現象，并出示了課題。（板書(shū)課題：找規律）
�。ǘ┰谇榫持邪l(fā)現
這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我把它分為三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、觀(guān)察數數。
首先出示課本內容主題圖,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主觀(guān)察：圖中（課件演示）有什么物體，每行物體的排列有規律嗎，引導學(xué)生有序觀(guān)察到圖中有三行排列的物體，第一行是夾子、手帕；第二行是兔子、蘑菇；第三行是木樁、籬笆。每行物體都是一個(gè)間隔著(zhù)一個(gè)，很有規律。教師指出：夾子、兔子、木樁叫做排在兩端的物體；手帕、蘑菇、籬笆叫做排在中間的物體。接著(zhù)依次提出書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題：（1、兔子曬了多少塊手帕，用了多少個(gè)夾子？2、有幾個(gè)蘑菇，有幾只兔子？3、有多少塊籬笆，有多少個(gè)木樁？）引導學(xué)生按三部分分別數一數，分別得出每?jì)煞N物體的個(gè)數，填在表格里。（出示表格）
這個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的看,明確了物體排列的特點(diǎn)，再通過(guò)數和填表格,使每行中兩種物體的數量一目了然，為下面自主探索規律作好鋪墊。
2、比較發(fā)現。
學(xué)生進(jìn)行比較分析，比一比每行中兩種物體的個(gè)數，你能發(fā)現什么規律？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后在全班交流。
這里我給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探索交流，體現了課標中教師向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。
3、歸納規律：
通過(guò)小組匯報交流，最終歸納出這樣的規律：兩種物體間隔著(zhù)排成一行，排在兩端的物體個(gè)數比中間的多一個(gè)（或者說(shuō)排在中間的物體比兩端的物體少一個(gè)）。
在這個(gè)環(huán)節中，每個(gè)小組都有不同的體驗和發(fā)現，教師在肯定的基礎上引導他們用自己的方式表達發(fā)現的規律，增強他們探索、研究問(wèn)題的'興趣和能力。
�。ㄈ┰诓僮髦猩罨�
1、讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，小棒和圓片間隔排列成一行，可以怎樣擺？它們的個(gè)數有怎樣的關(guān)系？小組匯報交流時(shí)，可能有兩種擺法：第一種是，小棒擺在兩端；第二種是，圓片擺在兩端。教師引導學(xué)生歸納出排在兩端的物體個(gè)數總是比排在中間的多1個(gè)。
2、讓學(xué)生找一找生活中有這樣規律的一些例子，并進(jìn)行交流。（如：攤開(kāi)手掌可以發(fā)現5根手指有4個(gè)空檔；每?jì)蓪訕侵g有一個(gè)樓梯；大掛鐘報整時(shí)，響的次數比停頓的次數多一。）
這個(gè)環(huán)節，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，比較分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數關(guān)系的探究過(guò)程，溝通了與例題中發(fā)現的規律的聯(lián)系。使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數學(xué)模型。
�。ㄋ模┰趹弥刑岣�
我的練習設計分為三個(gè)層次，包括了基礎訓練、綜合訓練和拓展訓練。
1、基礎訓練
這道題讓學(xué)生明確電線(xiàn)桿是排在兩端的物體，廣告牌是排在中間的物體，然后應用間隔排列物體的規律進(jìn)行解答，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
2、綜合訓練
這道題的關(guān)鍵是，讓學(xué)生理解木料的段數相當于排在兩端的物體，鋸的次數相當于排在中間的物體。這是對基本規律的聯(lián)想和深化，提高了學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。
3、拓展訓練
我再次請出5位女生，圍成一圈，要求兩個(gè)女生中間站一個(gè)男生，又可以站多少個(gè)男生呢？引導學(xué)生認識到圍成一圈時(shí)，間隔排列的兩種物體的數量是相等的。
這樣的游戲設計，化直為曲，使學(xué)生體會(huì )到在直線(xiàn)上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯(lián)系與區別，體會(huì )規律的發(fā)展變化，從而提升了規律。
最后進(jìn)行課堂總結，布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)
運用課上找到的規律，結合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀(guān)大方的廣場(chǎng)，設計有創(chuàng )意的游戲等。）
通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律，共安排兩道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系，發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現其中的規律。
根據新課程的要求和本節課的具體內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)確定本節課的教學(xué)目標。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
根據教學(xué)目標，使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系作為重點(diǎn)。初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我來(lái)談?wù)勎覍谭�、學(xué)法的認識，根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預設，課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，并分為如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（一）、復習舊知，引入新知；（二）、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；（三）、鞏固練習，拓展延伸；（四）課堂小結，深化新知。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新知
首先讓學(xué)生們做游戲，5位女生排成一隊，在每?jì)蓚�(gè)男生中間站一個(gè)女生。讓學(xué)生們數一數男、女生的人數。接著(zhù)提問(wèn)：照這樣排，6個(gè)男生中間可以站幾個(gè)女生？7個(gè)呢？20各呢？從而引出本課的教學(xué)內容（板書(shū)課題：找規律）。通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先出示課件（例題中的圖畫(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察圖中畫(huà)了那些物體？哪兩個(gè)物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)現他們之間有什么規律嗎？圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀(guān)察事物的好習慣，也能鍛煉學(xué)生的小組合作精神。
接著(zhù)分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是如何排列的`，發(fā)現了什么規律，引導學(xué)生概括。我這樣設計的意圖是培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學(xué)生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學(xué)生自主探討，在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步體會(huì )間隔排列的物體個(gè)數的規律。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展延伸
首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間。
接著(zhù)出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設計的意圖是通過(guò)屏幕的演示，讓學(xué)生們加深對所學(xué)知識的鞏固。
然后通過(guò)做游戲。發(fā)現新的規律，這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言。我這樣設計的意圖是，既能把所學(xué)的知識結合，對獲取知識的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。本單元分為兩段學(xué)習。①讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺學(xué)具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②經(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用。本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2、教學(xué)目標：
1）學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，并能運用發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2）學(xué)生在觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養初步的符號感。
3）學(xué)生在活動(dòng)中增強探索數學(xué)規律的興趣，培養數學(xué)學(xué)習的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律
二、說(shuō)學(xué)情：
四年級的小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！墩乙幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節課的`特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。因此，我在教學(xué)中將主要采用談話(huà)法、小組討論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，將采用小組合作學(xué)習法，擺學(xué)具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：海南有許多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）
[設計意圖]創(chuàng )設情境，這樣從學(xué)生喜歡的旅游活動(dòng)談話(huà)導入，讓學(xué)生觀(guān)察自己觀(guān)察和思考，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
�。ǘ┖献魈骄�，體會(huì )有序
1.合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來(lái)。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學(xué)生匯報，同學(xué)演示。
指名同學(xué)小結：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問(wèn)：大家觀(guān)察后，你喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？
學(xué)生交流，體會(huì )有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復，不遺漏）
3.理解方法。
談話(huà)：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？
可能出現兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）選裙子，配上衣。
4.小結。
談話(huà)：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。
[設計意圖]以上環(huán)節，將充分利用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。
一年級下冊數學(xué)找規律說(shuō)課稿 11
各位專(zhuān)家，各位老師：
大家早上好！
今天，能站在這里，與各位專(zhuān)家和老師零距離交流，探討課堂教學(xué)的話(huà)題，我感到非常榮幸，感謝教育局、教研室和學(xué)校給我們提供了這樣一個(gè)寶貴的機會(huì )。
下面就我執教的《找規律》這節課，我將從教材及學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)設計及教學(xué)反思四個(gè)方面跟大家進(jìn)行交流。
一、教材及學(xué)情
1、教材分析：“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，是一年級下冊第七單元的內容，這部分內容的學(xué)習，對于培養學(xué)生的符號感，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時(shí)，本課時(shí)讓學(xué)生探索的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對于規律已有初步的感知基礎。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規律性的現象，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說(shuō)《找規律》內容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造規律，將是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理特點(diǎn)揚長(cháng)避短地進(jìn)行教學(xué)，是我教學(xué)設計的重點(diǎn)。
3、教材處理：基于學(xué)情的.分析，我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理，以教材中的主題圖作為本節課的第一個(gè)層次的練習，而將學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學(xué)的重點(diǎn)，將教學(xué)的難度提高，更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，訓練學(xué)生的探究能力。
根據以上分析，我制定了以下教學(xué)目標：
4、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造的規律，并能根據規律指出下一個(gè)物體。
�。�2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力，學(xué)會(huì )從多角度發(fā)現規律、創(chuàng )造規律。
�。�3）通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)之美，體驗數學(xué)之樂(lè )趣。
5、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生充分參與到找探究規律的活動(dòng)中，自主探究并發(fā)現規律。
6、教學(xué)難點(diǎn)：能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現的規律，學(xué)會(huì )用“重復的一組”來(lái)表達規律，并會(huì )創(chuàng )造規律。
二、教法與學(xué)法
1、教法：
�。�1）本節課從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現簡(jiǎn)單的規律，然后能準確清楚的表述規律，最終運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2）創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論，每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展潛能。我創(chuàng )設多元情景，如讀規律、演規律，聽(tīng)規律，畫(huà)規律，欣賞規律等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2、學(xué)法：《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
�。�1）實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)本節課時(shí)，我設計了找規律圈一圈、創(chuàng )造規律擺一擺等操作活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圈、擺、畫(huà)，親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力。
�。�2）自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
�。�3）對比歸納法。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比，學(xué)會(huì )歸納總結，同時(shí)錘煉學(xué)生表述的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，感知規律
2、動(dòng)手操作，探究規律
3、激趣練習，應用規律
4、聯(lián)系生活，欣賞規律
四、教學(xué)反思
這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設計中，我力圖做到以下幾個(gè)方面：
1、體現“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現代教育理念，在教學(xué)中結合學(xué)生已有的認識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過(guò)程，積極倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、進(jìn)行了數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。根據這一理念，我設計了擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，圈一圈等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律。
3、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。通過(guò)自編規律，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。
4、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)的最后，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中的規律無(wú)處不在，因為有規律我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。
這節課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在我的整堂課中也存在著(zhù)如時(shí)間緊張、學(xué)生表達不清晰等問(wèn)題，懇請各位專(zhuān)家、老師提出寶貴的建議，謝謝！
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