二年級數學(xué)說(shuō)課稿(精選15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
3、發(fā)現法借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導同學(xué)仔細觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，向學(xué)生滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導。
1、、自主探究法教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、、觀(guān)察法例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì )有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成
(一)觀(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友(背面)是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
(二)聯(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應快(做一做)
看老師出示的數學(xué)課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測，也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物，有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
(三)應用拓展。
1、看立體圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，
(四) 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第三冊《數學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內容。
2、教材分析：
《猜一猜》這一教學(xué)內容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數學(xué)思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。
3、教學(xué)目標的確定：
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認知水平，為了更好的體現三維目標，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
�。�3）情感目標：體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和探索數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生初步有序地、全面思考問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲的方式導入，再根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗，很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。接著(zhù)由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗推理的過(guò)程，重在讓學(xué)生感受、體驗推理的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《猜一猜》這種類(lèi)型的課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節課當中幫助學(xué)生認識簡(jiǎn)單推理的邏輯性，在本節課當中，我采取了找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動(dòng)內容中掌握知識形成的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一層次：激趣引入
據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習打好了感情基礎。
詼層次：在游戲中猜測，在猜測中習得動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習動(dòng)機，啟動(dòng)和調節兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：
我設計猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。
猜，是在第一次猜的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測游戲明了猜測時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。
同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來(lái)做。
充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習獲得成功。
層次：鞏固拓展
一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總之，在設計的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠學(xué)得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語(yǔ)言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材：
1、 教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習路線(xiàn)圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造�！币虼�，從小學(xué)會(huì )正確的辨別方向，建立初步的空間觀(guān)念，對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、 教學(xué)目標：(1)通過(guò)情境創(chuàng )設，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生能夠根據給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現實(shí)數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。(3)能積極參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
4、 (1)教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準確辨認其余三個(gè)方向，會(huì )用東南西北描述物體所在位置。
5、 教學(xué)難點(diǎn)：辨認現實(shí)生活中的方向。
二、 說(shuō)老教法
本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現教學(xué)內容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構建新知。融觀(guān)察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重學(xué)習方法和氣探究。
三、 說(shuō)學(xué)法
數學(xué)《課程標準》明確指出數學(xué)教學(xué)要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調要讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，因此，本節課我引導學(xué)生運用觀(guān)察---發(fā)現---實(shí)踐---遷移的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，、使學(xué)生全身心地設入到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
(一) 游戲活動(dòng)，導入新課俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，人民民主課一開(kāi)始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習舉又為下面的學(xué)習做好了知識鋪墊和心理準備。
(二) 實(shí)際觀(guān)察、感受方位
在這一環(huán)節我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō)：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子，從而引導學(xué)生自己觀(guān)察，辯認學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環(huán)節給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現了學(xué)生和合作與互助，培養了自主探索的精神。
(三) 室內辯認，學(xué)以致用。
基于學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節回歸生活、玩中強化中高計了“我說(shuō)你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習地圖方向做準備。
其次，我讓學(xué)生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四) 整理記錄，實(shí)現遷移。
在這一環(huán)節主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導學(xué)生得出：必須有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì )混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎上再讓學(xué)生觀(guān)察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓學(xué)生根據這一規定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
(五) 玩中練習，拓展應用。
方向知識來(lái)源于生活，應用于生活。課堂上的學(xué)習很不夠，需要在生活中觀(guān)察、應用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了什么?有什么好處?并鼓勵學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了�！�
整節棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè )學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材。
我授課的內容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。（依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位。）（體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。（依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平。）（體現在：找1厘米長(cháng)的物體。）
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。分頁(yè)標題#e#
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)？你有沒(méi)有辦法給它量一量？”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習。]
二、自主參與，探索新知。（用時(shí)1 6分鐘）
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)--刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米（CM），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
（2）認識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
（4）認識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。
第二塊：學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。分頁(yè)標題#e#
（1）量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神。]
（2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。]
四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。（1分鐘）
及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米
測量工具----尺子
長(cháng)度單位：厘米
二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
教學(xué)目標
數學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育，其次才是教學(xué)。要充分利用數學(xué)知識這個(gè)載體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力都能得到培養和發(fā)展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，設計了如下的學(xué)習目標：
�。�1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算。
�。�2） 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的來(lái)歷。
�。�3） 通過(guò)找規律，歸納口訣，培養學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達、合作交流的能力
1、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，他是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學(xué)生體會(huì )乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算，是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。其中，親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設想
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習法。
1、 密切聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
數學(xué)教學(xué)需要注重知識和生活實(shí)際的聯(lián)系，只有創(chuàng )設了親切、自然、貼近生活的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂(lè )中參與學(xué)習。本節課從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見(jiàn)的時(shí)鐘聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、 重視學(xué)生原有的認知水平
新課表的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習要與學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認知結構和生活經(jīng)驗出發(fā)。在本課中我根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生看圖后自己說(shuō)出是1個(gè)5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動(dòng)手操作中完成后面的口訣。
3、 在知識的學(xué)習過(guò)程中，重視非智力因素的培養。
一個(gè)人的學(xué)習效果雖然離不開(kāi)他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，歸納整理能力、語(yǔ)言表達能力都得到不同程度的發(fā)展。
教學(xué)流程
以更好地實(shí)現教學(xué)目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：
● 創(chuàng )設情境，激活原有經(jīng)驗認知結構；
● 合作探究，引導主動(dòng)進(jìn)行認知結構；
● 鞏固應用，強化已形成的認知結構；
● 拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數學(xué)認知建構課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì )用自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，并已到學(xué)生在已有的認知基礎上，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機和解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。
1、 謎語(yǔ)導入創(chuàng )設情境
“十個(gè)好兄弟，分成兩個(gè)班，互相團結緊，排山又倒�！薄@個(gè)關(guān)于手的謎語(yǔ)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的氛圍，并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。
接著(zhù)讓學(xué)生探索新知，說(shuō)出幾個(gè)5，并寫(xiě)出相應的乘法算式，通過(guò)計算一個(gè)5，到5個(gè)5，學(xué)生會(huì )發(fā)現如果把乘法算式寫(xiě)成加法算式，在用加法來(lái)幫助計算得出答案，實(shí)在太麻煩了，這時(shí)就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來(lái)幫助計算。這樣即使學(xué)生體會(huì )到了運用乘法口訣的必要新，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，水到渠成地引出了今天的學(xué)習內容。
2、 合作探究，突破難點(diǎn)
根據學(xué)生的起點(diǎn)，在教學(xué)之前，很多學(xué)生對乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和每句口訣的含義上來(lái)。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節的設置，為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)參與數學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng )造、討論交流，在互相啟發(fā)的學(xué)習過(guò)程中，能力得到發(fā)展。
3、 反饋練習，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點(diǎn)之一，而練習是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動(dòng)有趣又行之有效的練習形式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達到預期的目的。
4、 拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
創(chuàng )設認識表盤(pán)，快速說(shuō)出1分鐘是一個(gè)五、2分鐘是兩個(gè)五、3分鐘是三個(gè)五、5分鐘是5個(gè)五……訓練學(xué)生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。
教學(xué)預想
本節課學(xué)生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要正確的都給予肯定，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì )到了成功的喜悅。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募�、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設計教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著(zhù)精確算。若單刀直入，就會(huì )導致學(xué)習開(kāi)始階段的目標不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)猜人數、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個(gè)數值范圍。
2、創(chuàng )造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )設與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習材料生活化，大膽地對教材內容進(jìn)行適當的取舍與補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運動(dòng)會(huì )的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個(gè)數——估算水彩筆的枝數——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現估算方法的多樣化，個(gè)性化。由于學(xué)生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節，引導學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的.方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。當出現多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。
4、拓展時(shí)空，體驗知識的生活背景和應用過(guò)程。數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞“校園運動(dòng)會(huì )”這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買(mǎi)體育器材，到估計運動(dòng)員人數，再到運動(dòng)員獻愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，大約需要多少錢(qián)？實(shí)際要多少錢(qián)？你們的錢(qián)正好夠用嗎？剩下的錢(qián)怎么辦？多余的錢(qián)怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數學(xué)中，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
本單元內容是人教版數學(xué)二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體
�。ㄒ唬返膬热�。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說(shuō)學(xué)法、教法：
�。ㄒ唬�、學(xué)法
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后、左右等位置的基礎上學(xué)習，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀(guān)察物體，因此學(xué)生這節課的內容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地看表面�！墩n標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
�。ǘ�、教法
根據二年級學(xué)生年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，本節課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運用大量觀(guān)察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)愿意？
學(xué)生活動(dòng)：將長(cháng)方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長(cháng)方體盒子的不同面，把各自觀(guān)察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀(guān)察的都是老師帶來(lái)的這一個(gè)盒子，為什么畫(huà)出來(lái)的形狀不一樣呢？
�。ㄔO計意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）
生：因為剛剛三名同學(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同位置觀(guān)察物體（板書(shū)課題）。
�。ǘ�、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側面、背面。
�。�1）、教師轉動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側面、背面。
�。�2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側面、背面。
2、從不同的四個(gè)面觀(guān)察玩具小熊。
課件出示觀(guān)察要求：
a、靜靜的觀(guān)察，靜靜的思考；
b、請4位同學(xué)觀(guān)察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
�。�1）、原位觀(guān)察，交流，指名匯報。
�。�2）、換位觀(guān)察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個(gè)不同的位置觀(guān)察小熊后有什么發(fā)現？
在學(xué)生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀(guān)察物體，結果不同。
�。�3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�(gè)面的小熊照片，學(xué)生認真觀(guān)察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
�。�4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價(jià)。
3、觀(guān)察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）
配一個(gè)練習上面、下面。
�。ㄈ�、拓展提問(wèn)，完善探究。
師：通過(guò)觀(guān)察小熊我們能得出一個(gè)結論：從不同位置觀(guān)察物體，結果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀(guān)察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀(guān)察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現想和大家分享？
生：從不同位置觀(guān)察觀(guān)察水杯，看到的是一樣的。
引導學(xué)生小結：從不同位置觀(guān)察物體，結果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習。教材第68頁(yè)的“做一做”。
(五)、全課小結，課后延伸。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道從不同位置觀(guān)察物體，結果可能不同。 總結:整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。
教材分析：
《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動(dòng)，是在學(xué)生經(jīng)歷小數目的平均分的基礎上進(jìn)行大數目的平均分，使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過(guò)程與分法的多樣性。通過(guò)這樣幾個(gè)活動(dòng)，繼續積累一定的平均分的經(jīng)驗，為下節課認識除法打下堅實(shí)基礎。
教學(xué)目標：
1.知識目標：通過(guò)對大數目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2.過(guò)程與能力：體驗用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。情感與態(tài)度：經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養合作的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養優(yōu)化策略的意識和能力。
教法學(xué)法：
在教學(xué)中，我選擇了以嘗試探究為主導，采取因材施教及課堂問(wèn)題行為的預防性等策略，并應用實(shí)物投影，掛圖，小棒，圓片，記錄表，豆子等教學(xué)手段，確定了自主學(xué)習、同桌互動(dòng)和小組合作學(xué)習等學(xué)習策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提出問(wèn)題。
創(chuàng )設情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，還要促使每個(gè)學(xué)生得到參與。本課在理解教材意圖基礎上，創(chuàng )設學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境，學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，從中引出課題，并提出問(wèn)題“把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊?”
二、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。
有效的數學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨立思考之上的。在這一環(huán)節，我先引導學(xué)生想一想怎么解決，使下面的活動(dòng)為解決問(wèn)題而進(jìn)行。根據經(jīng)驗，學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分。帶著(zhù)強烈的興趣，學(xué)生動(dòng)手操作。為使學(xué)生的思維變得更加有序，養成良好的學(xué)習習慣和運用“枚舉法”解決問(wèn)題的策略，教師隨機示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過(guò)程。
學(xué)生出現了四、五種不同分法，有多次分的，也有一次分完的，這都在老師的預料之中的。從中，學(xué)生體會(huì )到了分法的多樣性和結果的一致性。對于一次分完的，教師及時(shí)追問(wèn)，是碰巧還是想到了什么好方法，表?yè)P學(xué)生發(fā)現了新舊知識的聯(lián)系，能應用口訣幫助平均分。接著(zhù)引導比較，你更喜歡哪一種方法呢?多數學(xué)生都喜歡第3種，也有孩子喜歡多次分完的，教師沒(méi)有強求孩子，以“那你們能用所喜歡的辦法，再分一次數目更大些的東西嗎?”引出下一個(gè)活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，鞏固提升
把50根小棒平均分給組內的小朋友，由于數目更大，又要求通過(guò)小組活動(dòng)完成，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰性的。學(xué)生在“分糖果”活動(dòng)中已積累了一定經(jīng)驗，所以教師引導學(xué)生先獨立思考，再組內說(shuō)一說(shuō)，共同選擇一個(gè)分法，引導學(xué)生分工后動(dòng)手分一分。
在有效的合作后，教師將不同的分法按分的次數的多少倒序呈現，讓學(xué)生在交流中評價(jià)哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理。這里重點(diǎn)請第一次每人分10根的小組說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面繼續分。
預設之外出現了一次分12根的方法，通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生發(fā)現原來(lái)也是先用10試試，再次調整后每人分12根的。最后處理6人小組的，是把10調小后，每人分8根。通過(guò)操作和交流，學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗。
接著(zhù)給學(xué)生一個(gè)反思、調整的機會(huì )。如果重新分一分，想怎么分?實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)反思，優(yōu)化了自己的策略。最后，教師不忘追問(wèn)：還剩下2根，怎么不分了?再次體會(huì )平均分也會(huì )有剩余，并且余數小于份數。
四、數學(xué)游戲，活動(dòng)延續。
分豆子游戲的目的在于調動(dòng)學(xué)生興趣，繼續進(jìn)行平均分活動(dòng)。自讀規則后，師與一生合作，提供示范。學(xué)生游戲，興趣很濃。由于時(shí)間關(guān)系，預設的改變游戲規則的嘗試沒(méi)有進(jìn)行，延伸到課后。
五、總結收獲，課外延伸。
先讓學(xué)生談收獲與不足，思維得到梳理。根據學(xué)生建議布置作業(yè)，體現了以學(xué)生為本，根據教學(xué)效果設計作業(yè)。
評價(jià)分析：
在這節課的設計上，我遵循教材編寫(xiě)安排，根據學(xué)生實(shí)際，組織全體參與，親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，這是大家設計此課的共同特點(diǎn)。但是，我的創(chuàng )新之處是更重視學(xué)生活動(dòng)中的思考交流及活動(dòng)后的評價(jià)與反思，重再幫助學(xué)生形成一定的數學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)教育中得到不同的發(fā)展�！币ＷC每個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和落實(shí)，可能會(huì )從時(shí)間上略顯匆忙。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿9
《過(guò)河》一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)二年級數學(xué)下冊混合運算這一單元內容。本單元通過(guò)實(shí)際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用混合運算的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。
本課教材創(chuàng )設了“學(xué)生過(guò)河”這一學(xué)生感興趣的情境導入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也充分體現了“發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程”這一全新的教育理念，并通過(guò)學(xué)生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測→嘗試”等多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。
〖教材分析〗
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
〖學(xué)生狀況分析〗
教材中創(chuàng )設了“過(guò)河”的情境，通過(guò)需要幾只船問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì )到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
〖教學(xué)目標〗
1 、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。
2 、能在現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高合作交流能力。
3，結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師生談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎？都是怎么去的？你們坐過(guò)船嗎？有一些小朋友正要乘船出去玩呢！
課件（出示情境圖：書(shū)中第17頁(yè)圖）
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)圖意，數學(xué)信息及問(wèn)題，相互補充。
教師行為：引導學(xué)生表達清楚，說(shuō)完整。
�。ㄔu析：充分利用“過(guò)河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思和解答什么問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的方法及想法。教師通過(guò)與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時(shí)，還培養學(xué)生獨立讀圖能力及獲取數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的能力。）
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探索新知
1、獨立探索
學(xué)生活動(dòng)：試著(zhù)獨立解決問(wèn)題，將算式寫(xiě)在練習本上。
教師行為：課件關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問(wèn)題的過(guò)程中出現的不同方法。根據學(xué)生回答，板書(shū)不同的算式，可能有：
A、29 + 25 = 54（人）54÷9 = 6（只）
B、29 + 25÷9
C、（29 + 25）÷9
D、29÷9 + 25÷9
教師行為：看看這些不同的算式，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎請與組內同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
2、交流
學(xué)生活動(dòng)1：小組合作交流，組內交流解決問(wèn)題的辦法，相互比較、借鑒、反思。討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見(jiàn)，并進(jìn)行解釋。
學(xué)生活動(dòng)2：指名匯報討論結果，說(shuō)一說(shuō)想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進(jìn)行辯論。（教師行為：要掌握時(shí)間，組織學(xué)生討論，給予適當點(diǎn)撥。）
3、組織學(xué)生討論：“29 + 25÷9”是否符合解決問(wèn)題的順序？
這個(gè)算式應該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問(wèn)題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。
怎樣解決運算順序問(wèn)題呢？我們請小括號“（）”來(lái)幫忙。（部分學(xué)生可能提前知道這個(gè)（），可根據學(xué)生已有的經(jīng)驗讓學(xué)生來(lái)說(shuō)）
教師行為：課件誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧？叫什么名字？有了小括號的算式怎么讀呢？
學(xué)生活動(dòng)：認識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱(chēng)及讀法。
�。ㄔu析：學(xué)生獨立試做，當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì )出現29+25÷9時(shí)，引導學(xué)生討論該算式是否符合解決問(wèn)題的順序，結合具體情境發(fā)現問(wèn)題。教師結合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，確定運算順序后，產(chǎn)生請小括號來(lái)幫忙的內在需要。 A也是對的，鼓勵學(xué)生會(huì )用C列式。C簡(jiǎn)潔，但不必硬性要求。）
4、探索出有小括號算式的運算順序。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：有小括號時(shí)，先算小括號里面的。
學(xué)生活動(dòng)：在本子上脫式計算（29 + 25）÷9。
教師行為：課件展示一名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并請這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序是先算小括號里的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大？課件做一做
學(xué)生活動(dòng)：先獨立想一想，相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
�。ㄔu析：在練習中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算順序，再獨立計算，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有括號算式的運算順序，又調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。）
2、課件比一比，比較：94—（25 + 19），94—25 + 19。
學(xué)生活動(dòng)：脫式計算。
3，我們來(lái)做一個(gè)游戲吧！想玩嗎？在做游戲之前，我們要先進(jìn)行分組。
課件算一算：我班有男生17人，女生19人。要進(jìn)行小組活動(dòng)，4人一組，可以分幾組？
4、課件游戲：我們就按照剛才分的小組進(jìn)行游戲。
�。ㄔu析：這一環(huán)節使學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會(huì )到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。最后安排的游戲，不僅進(jìn)一步鞏固了混合運算，同時(shí)還提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。在趣味中學(xué)習，效果會(huì )更好。）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)，課后作業(yè)。
留意身邊的、生活中能用到小括號的數學(xué)問(wèn)題，想辦法解決它，并記錄在數學(xué)日記中。
�。ㄔu析教師在教學(xué)中能很好地把知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。）
�。ㄎ澹┱n堂小結
課件：本節課你有哪些收獲？
〖教學(xué)反思〗
本節課我結合“過(guò)河”這一情境，培養學(xué)生獨立看圖能力及獲取數學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班交流，使學(xué)生探索出正確的運算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
本節課在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，時(shí)刻把學(xué)生當作教學(xué)的主線(xiàn)，在各環(huán)節穿針引線(xiàn)，關(guān)鍵處讓學(xué)生討論，重點(diǎn)部分讓學(xué)生交流、合作、新課部分，在“問(wèn)題情境”牽動(dòng)下，在老師的組織、指導、參與中，循序漸進(jìn)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽匯報解決問(wèn)題的方法，保護學(xué)生的好奇心、求知欲、樹(shù)立自信心，使學(xué)生對新知的理解得以加強，在學(xué)生求異探索、同思共想，動(dòng)手操作，互說(shuō)互議的過(guò)程中，更多的獲得展示自己的機會(huì )，創(chuàng )新能力得到了培養，愿與他人合作的好習慣與主動(dòng)探索的精神也逐步養成。充分動(dòng)用現代的好習慣與主動(dòng)探索的精神也逐步養成。充分運用現代教學(xué)媒體，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能、直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地節約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)的目的。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內容。教材創(chuàng )設了“圖書(shū)閱覽室”問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒(méi)有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標
知識目標：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
情感目標：培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館這一情景，理解運算順序。
2、發(fā)現、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說(shuō)計算過(guò)程，從而掌握計算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
運用書(shū)本為載體，以觀(guān)察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線(xiàn)，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
課件出示含有加、減、乘、除四個(gè)運算符號的練習。
口算下列各題。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
師：同學(xué)們認識這幾個(gè)符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰(shuí)？學(xué)生根據前面回憶的運算特點(diǎn)，為這四種運算符號分組。
過(guò)渡：接下來(lái)我們就用這些運算來(lái)，解決同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里面遇到的問(wèn)題吧。
【設計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，在導入環(huán)節讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續的學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)，富有童趣的活動(dòng)也能在課的開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生的積極性�！�
�。ǘ┌l(fā)現特點(diǎn)歸納順序
1.加減混合，感知運算順序。
師：同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里讀書(shū)學(xué)習。
課件出示：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
師:從圖中你能得到哪些信息?
生:原來(lái)閱覽室里上午有53人在看書(shū)學(xué)習，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。
師：你能找出問(wèn)題嗎？
學(xué)生找出問(wèn)題，并解決。
師：下午閱覽室里有多少人在看書(shū)學(xué)習？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )列式解決嗎？請寫(xiě)下來(lái)？
學(xué)生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
師：還有不同的方法嗎？
學(xué)生列式：58-24+38
師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過(guò)程，教師板書(shū)。
58-24+38
=29+38 算第一步的結果，抄后面的加數
=67（人）算第二步的結果
教師小結：我們要寫(xiě)出每一次的運算結果，同時(shí)注意等號對齊。
師：我們在計算加減混合的綜合算式時(shí)，要按照一定的順序進(jìn)行計算，你發(fā)現這道算式是按照什么順序計算的呢？
生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個(gè)順序行嗎？
生：計算結果就會(huì )錯誤。
小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒(méi)有括號的加減混合時(shí)需要從左往右算。
師：你能說(shuō)說(shuō)下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？
16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6
學(xué)生交流，并寫(xiě)出計算過(guò)程。
【設計意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運算順序的合理性。通過(guò)對解決問(wèn)題的思路交流匯報，使學(xué)生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現實(shí)意義，引導學(xué)生通過(guò)解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解體會(huì )混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用�！�
2.乘除混合，體驗運算順序。
鞏固脫式計算的計算格式，體會(huì )運算的順序。
48－18＋17 15÷3×5
問(wèn)題：1、你能把這兩道題寫(xiě)成脫式計算的格式嗎？
2、第二個(gè)綜合算式要先算什么？再算什么？
3、這樣的題我們是按什么順序進(jìn)行計算的？
48–18＋17 15÷3×5
�。�30＋17 ＝5×5
�。�47 ＝25
3.總結特點(diǎn)，歸納運算順序。
師：你發(fā)現今天我們學(xué)習的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？
生：都是從左往右計算的。
生：都是加減混合或是乘除混合。
師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時(shí)，要按照從左往右的順序計算，并按照書(shū)寫(xiě)規范把每一步的結果寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課的開(kāi)始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進(jìn)行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續學(xué)習先乘除后加減的運算順序作準備。這一環(huán)節起到承前啟后的作用�！�
(三)、鞏固練習、深化新知
1.計算(教材第47頁(yè)“做一做”)
(1).指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。
(3).全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
(四)、課堂小結、暢談收獲
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁(yè)的第1、2題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
混合運算
53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67（人） =25
從左往右算
【設計意圖：清晰地板書(shū)不但能起到示范作用，而且加深學(xué)生對新知識的記憶，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
六、說(shuō)教學(xué)反思
1.重視情境的創(chuàng )設“數學(xué)源于生活”。課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。
4.注重數學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白同級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現的錯誤主要是格式問(wèn)題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過(guò)針對出現的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；以及算法強化練習進(jìn)行診斷及矯正。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
《銳角和鈍角》的說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象。進(jìn)行數學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結論，二年級上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
本單元一開(kāi)始就設計了一幅生動(dòng)有趣的的游樂(lè )場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車(chē)上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀(guān)覽車(chē)上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來(lái)就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過(guò)以下步驟來(lái)教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著(zhù)從圖上抽取3個(gè)角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀(guān)察的角.然后通過(guò)用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個(gè)角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱(chēng),并提供判斷的標準.接下來(lái)就是做一做.本環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)鞏固對三種角的認識,圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動(dòng)角的,還有用鉛筆搭出來(lái)的.
根據大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節課教學(xué)目標如下:
1、使學(xué)生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì )借助工具來(lái)驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng )造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形
的空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng )造
美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)的要求，結合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教
學(xué)法，創(chuàng )造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習數學(xué)知識。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀(guān)認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的內容和學(xué)生的認知水平，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：（一）情境導入，感知角（二）分類(lèi)比較，認識銳角和鈍角（三）鞏固練習，豐富感知（四）課堂總結 布置作業(yè)
一、情境導入，感知角
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè )園��？
師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀(guān)一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂(lè )場(chǎng)��！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么��？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè )園里啊還藏著(zhù)一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識��？
師：你還能找到“角”嗎？
�。▌�(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導新）
二、分類(lèi)比較，認識銳角和鈍角
師一一出現學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì )分類(lèi)嗎？
師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀(guān)察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類(lèi)，師巡回指導
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的��？
�。ó攲W(xué)生只有出現第一種分法時(shí)，老師這樣引導）
師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類(lèi)，，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細點(diǎn)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們?yōu)槭裁催@樣分��？
�。ㄓ械慕潜戎苯谴�，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類(lèi)分法嗎？
真棒!你們想的跟數學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類(lèi)，（一類(lèi)是直角；一類(lèi)是比直角小的角；另一類(lèi)是比直角大的角）（邊說(shuō)邊畫(huà)角）
師：你認為這類(lèi)角有什么共同特點(diǎn)？
師：數學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類(lèi)的角呢？
師：這樣的一類(lèi)叫做鈍角（指著(zhù)比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節選取各種的角讓學(xué)生在原來(lái)的知識基礎上把角進(jìn)行分類(lèi),讓他們自主探索,在小組活動(dòng)中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內容—銳角和鈍角)
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請你說(shuō)說(shuō)你是怎么操作的��？（張口變得小一點(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無(wú)數個(gè)）
師：現在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎上表示一個(gè)鈍角，
你們是怎么操作的��？
你能變幾個(gè)鈍角��？
師：你發(fā)現了什么��？
結論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號表示他們三兄弟的關(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習，豐富感知
(1)快速判斷(練習九的第二題
(2)找生活中的角
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來(lái)讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂(lè )樂(lè )的一天的生活片段,請小朋友仔細觀(guān)察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習九的1的四幅圖)
�。▋热荽笾逻@樣：樂(lè )樂(lè )起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買(mǎi)剪刀，要補衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。
生反饋
(3)制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長(cháng)了見(jiàn)識，是不是該送份禮物給孫老師��？
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時(shí),要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角�？梢哉劢莿�(dòng)手做角,也可以畫(huà)角,用三角板拼角.請組長(cháng)記錄一下,看哪個(gè)小組的方法多又好啊?
2 (播放音樂(lè ),教師巡視,了解學(xué)生制作情況)
師:老師發(fā)現同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋,有的用的方法很巧妙.現在我們一起來(lái)欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3 展示作品,把相應的作品貼與黑板上
師:剛才通過(guò)動(dòng)手操作,老師發(fā)現小朋友已經(jīng)會(huì )用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫(huà)了一個(gè)角，你認為是銳角鈍角、還是直角呢？
�。ㄒ龑W(xué)生用三角板上的直角去比一比）
(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自己創(chuàng )造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養動(dòng)手能力)
四 課堂總結 布置作業(yè)
師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線(xiàn)段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
教材分析: “數學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，是新教材向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節內容在滲透數學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并初步培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析: 根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng )設了挑戰數學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，活躍學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、初步培養有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程
學(xué)習難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同
四、說(shuō)資源
資源準備：多媒體課件、數字卡片等
五、說(shuō)教法、學(xué)法設計
教法、學(xué)法設計:講授法、討論法、實(shí)驗法
著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
六、教學(xué)程序
1、通過(guò)課件出示數學(xué)廣角場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) (重點(diǎn)引導學(xué)生明確：按一定的規律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數位交換一下就變成另外一個(gè)數12等等。)
3、進(jìn)一步探究排列方法
課件出示題目用數字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數，請同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數記錄下來(lái)。(同桌合作)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數可能不一樣，有多有少，首先，找幾份重復的或個(gè)數少的展示。)
問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了，也有學(xué)生說(shuō)他重復了)再引導：要想做到既不重復也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報?(有學(xué)生說(shuō)先位置調換，也會(huì )有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)
問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結一遍用課件展示：看來(lái)我們在排列數的時(shí)候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進(jìn)行。
質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗證)
4、感知“組合數”的方法
課件展示活動(dòng)一：
握手游戲
(課件展示)如果每?jì)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動(dòng))：現在請同學(xué)們以3人為一小組為單位，每?jì)扇宋找淮问�，一遍握一邊數，�?個(gè)人一共要握手多少次?
5、進(jìn)一步加深對組合的理解
師引導：我們班每個(gè)同學(xué)都很聰明，只要每個(gè)人都認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，沒(méi)有難題可以難倒大家!剛才大家的表現太棒了，數學(xué)廣角決定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!
生動(dòng)手連一連，匯報結果
6、效果測評，反饋信息
練習一(課件展示)快看，喜羊羊親自來(lái)給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦的羊哦，他給大家帶來(lái)什么禮物了呢?
(課件展示)一個(gè)練習本
出示問(wèn)題(買(mǎi)一個(gè)練習本5角錢(qián)，有幾種付法呢?)
出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片
每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報
課件展示4種付錢(qián)方法
練習二(課件出示)用數字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)
提示：注意寫(xiě)的時(shí)候要按順序寫(xiě)，才能不遺漏不重復!
師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答
課件出示結果，擺出12個(gè)數字讓學(xué)生觀(guān)察
學(xué)生發(fā)現05、02、06不是兩位數。強調0不能放在最高位
(通過(guò)練習加強學(xué)生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數的特征)
7、全課總結
師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數學(xué)廣角。今天的數學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲)。
師小結：其實(shí)我們身邊有很多的數學(xué)知識，我們要仔細的觀(guān)察，認真思考，就能體驗到數學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣
二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
這次說(shuō)課，選擇的內容是人教實(shí)驗版數學(xué)教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學(xué)生情況、教學(xué)過(guò)程設計（第一課時(shí)）、教法及學(xué)法指導、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。
先說(shuō)教材：
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；本冊教材最大的變化是隨著(zhù)統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統計知識的繼續， 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識的鋪墊，具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。
3、通過(guò)以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學(xué)目標為：（1）使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。（2）讓學(xué)生初步認識條形統計圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（3）通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導學(xué)生認識用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統計圖。
學(xué)生情況：
接下來(lái)，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過(guò)程， 初步具備了運用簡(jiǎn)單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語(yǔ)言表達方面有了進(jìn)一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內容在新授課階段，也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設計。在第一課時(shí)的教學(xué)設計中，主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題；統計過(guò)程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價(jià)。
1、談話(huà)導入，揭示課題。
在第一課時(shí)中，我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡的小動(dòng)物是什么？”這樣的問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。接下來(lái)就自然引出了本節課的教學(xué)內容： “要想知道我們班同學(xué)對每種小動(dòng)物的喜歡程度，統計知識會(huì )幫助我們的�！�
2、統計過(guò)程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個(gè)完整的統計過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，有 4 個(gè)小步驟
�。�1）個(gè)人選擇，收集數據。就是讓學(xué)生在調查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小組長(cháng)對組內同學(xué)的調查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節中，要注意 2 個(gè)小問(wèn)題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物， 二是注意調查表的數量和實(shí)際人數是否相符。
�。�2）數據的整理和記錄。收集上來(lái)的調查表，自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習中，每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物，同時(shí)，為了能更好的反映問(wèn)題，還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過(guò)，為今后著(zhù)想，應引導學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進(jìn)行匯報，學(xué)生只是負責記錄即可。
�。�3）數據的描述。對數據的描述，一個(gè)是學(xué)生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個(gè)則是本節課的重點(diǎn)教學(xué)內容：以一當二的條形統計圖的認識。關(guān)于這一點(diǎn)，可分為三個(gè)層次，三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現問(wèn)題：格子不夠。這樣，就進(jìn)入了下一個(gè)層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”在組內成員的共同努力下，學(xué)生可能會(huì )想到許多中解決方法，比如說(shuō)接著(zhù)往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法，那么，在經(jīng)過(guò)了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒(méi)有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽(tīng)一聽(tīng)？”最后，進(jìn)入第三個(gè)層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個(gè)問(wèn)題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學(xué)生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。
�。�4）數據的分析。就是根據學(xué)生完成的統計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過(guò)程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個(gè)完整的統計過(guò)程費時(shí)會(huì )比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個(gè)內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。
關(guān)于這一個(gè)練習內容，主要做到以下幾點(diǎn)
�。�1）幫助學(xué)生了解并認識幾種氣象標記。
�。�2）讓學(xué)生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進(jìn)行展示。
�。�3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養和語(yǔ)言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價(jià)。
最后，進(jìn)入本節課的課堂總結評價(jià)階段。由于這一節課，教學(xué)內容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習為主，所以在評價(jià)時(shí)，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來(lái)談一談本節課的收獲和表現。
教法及學(xué)法指導：
接下來(lái)要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學(xué)法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動(dòng)物卡片、統計表和空白統計圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習方法是：調查法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。教學(xué)中要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等。
預期的教學(xué)效果。
通過(guò)本節課的學(xué)習，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生將會(huì )初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實(shí)踐的層面上了解了統計的意義，同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學(xué)內容，是在學(xué)生熟練掌握表內乘法的基礎上教學(xué)的，體現了知識的形成過(guò)程，加強了對教學(xué)過(guò)程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì )平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
平均分是認識除法含義的基礎，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
二、教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3．培養學(xué)生自主探究的意識和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知“平均分”
通過(guò)學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步體會(huì )平均分。隨后回歸教材，觀(guān)察配圖，引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探究“平均分”
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義
“認識來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗。教學(xué)時(shí)，我由幫助小狗分蘋(píng)果這一具體情境引入，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、分一分、看一看、畫(huà)一畫(huà)等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
隨后設計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對這種體會(huì )做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。
�。ㄈ╈柟绦轮�，練習“平均分”
在學(xué)生對平均分概念有了初步了解后，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用“平均分”
聯(lián)系生活，引出實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
總之，這節課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā)，初步感知平均分現象，引導學(xué)生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數學(xué)現象。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家上午好！
感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間蒞臨我校指導交流。
我是一小二年級的數學(xué)老師，我叫XX。今天上午我上的這一節課是人教版二年級數學(xué)下冊圖形的運動(dòng)這一單元中的平移與旋轉。這一部分的內容與20xx年課標之前的實(shí)驗教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內容，而把這部分的內容后移至第二學(xué)段學(xué)習。因此，本節課的教學(xué)內容主要是通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，直觀(guān)的認識圖形的平移與旋轉，為后續的學(xué)習積累豐富的感性經(jīng)驗。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象，感受圖形的運動(dòng)在生活中的應用，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，平移與旋轉的現象他們并不陌生。雖然在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的意識，但受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。這就需要直觀(guān)形象的支持，在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的機會(huì )，在觀(guān)察與動(dòng)手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現，直觀(guān)感受圖形運動(dòng)的特征，逐步加深理解。
本節課的教學(xué)目標主要有以下三個(gè)方面
1、借助日常生活中的平移和旋轉現象，初步理解圖形的平移和旋轉，能直觀(guān)區分這兩種簡(jiǎn)單的圖形變換，會(huì )辨認簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)過(guò)程，培養觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、感受圖形的運動(dòng)在生活中的運用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
其中，理解圖形的平移和旋轉現象，辨認簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了達到這一教學(xué)目標，我在教學(xué)中做了如下設計。
首先，由轉動(dòng)的小風(fēng)車(chē)引入游樂(lè )園主題圖，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，借助游樂(lè )設施直觀(guān)形象的支持，在用手勢模仿玩一玩的過(guò)程中喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。在分一分中感受其特征，在說(shuō)一說(shuō)中例舉生活中的現象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過(guò)對比制造思維沖突，讓學(xué)生明確平移時(shí)圖形的方向和大小沒(méi)有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下、左右、斜著(zhù)移動(dòng)，但要沿著(zhù)直線(xiàn)方向移動(dòng)。而后我又設計貼小汽車(chē)這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固認知�！百N一貼”要求任意兩個(gè)小汽車(chē)圖案通過(guò)平移能相互重合。這部分的教學(xué)放手讓學(xué)生去嘗試，我給出的學(xué)具小汽車(chē)也有大小不同的，學(xué)生可能會(huì )貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然后我再引導學(xué)生在匯報展示的環(huán)節對這些作品進(jìn)行分析與判斷，深化學(xué)生對圖形平移的認識。
旋轉這部分的內容我們把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，以小組合作的方式組內探討再匯報。由于教材對這部分內容要求較低，只要求學(xué)生從日常生活中的典型實(shí)例初步感受旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)即可。所以，在這部分的教學(xué)中，圍繞“你發(fā)現了什么？”“這種運動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”“蕩秋千是旋轉現象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉現象”等幾個(gè)核心問(wèn)題，學(xué)生自由發(fā)言、補充、總結，初步理解旋轉現象。
用身體做運動(dòng)這個(gè)小活動(dòng)的設計意圖是帶領(lǐng)學(xué)生感知平移或旋轉時(shí)身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動(dòng)作在描述時(shí)確實(shí)是不夠嚴謹，只做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，作為課堂趣味小活動(dòng)，稍事休息，再繼續習題的鞏固。
練習題我分別設計了結合手勢判斷生活中的平移和旋轉現象，找到通過(guò)平移能重合的圖形，以及找出簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉后得到的圖案這幾類(lèi)題。其中后兩題有一定的難度，學(xué)生很容易忽略圖中的細節，一旦出現錯誤，教師就要抓住這些生成資源，進(jìn)行分析與判斷，幫助學(xué)生加深理解。
利用平移或旋轉的知識設計圖案這部分內容一方面使學(xué)生感受數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，另一方面引導學(xué)生欣賞美、感受數學(xué)美、從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。
學(xué)生暢所欲言進(jìn)行本節課的總結之后，我留了一道“讓扣子動(dòng)起來(lái)”的作業(yè)題，學(xué)生可以借助繩子或其他物品，制作一個(gè)小玩具，讓扣子進(jìn)行旋轉或平移。然后再觀(guān)察扣子旋轉時(shí)上面的雙面膠紙片的運動(dòng)軌跡，從而直觀(guān)感知點(diǎn)的旋轉，初步從圖形運動(dòng)的角度來(lái)認識平面圖形，為后續學(xué)習做好鋪墊。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識，有不足之處還請各位多多批評指正，謝謝大家！
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