三年級數學(xué)評課說(shuō)課稿2篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的三年級數學(xué)評課說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學(xué)評課說(shuō)課稿1
一、教材分析
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以和本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數和除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實(shí)同學(xué)在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必需比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以同學(xué)完全可以放手讓同學(xué)嘗試解決。主要是讓同學(xué)在實(shí)際情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。
根據課標要求，結合本節教學(xué)內容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高同學(xué)的計算能力。
2、歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
3、在學(xué)習活動(dòng)中，獲得勝利的體驗，培養同學(xué)應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，為學(xué)習新知識作準備
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用豎式計算下面各題
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
【復習鋪墊的題一是對除數是整十數除法的復習，二是讓同學(xué)在復習除數是一位數的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習除數是兩位數的除法找到生長(cháng)點(diǎn)�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，學(xué)習新知
1.解決問(wèn)題（1）92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？
先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？引導同學(xué)，還可以用筆算的方法計算。筆算時(shí)，在同學(xué)嘗試、探索的基礎上，應重點(diǎn)引導同學(xué)借助小棒等直觀(guān)圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置。
結合一位數的筆算除法，根據直觀(guān)圖和口算，引導同學(xué)歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫(xiě)在什么位置？
2.同學(xué)根據所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）
同學(xué)完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進(jìn)行糾正（主要讓同學(xué)明白錯誤的原因）。
3.根據計算一位數除法的方法，結合做一做的計算過(guò)程，引導同學(xué)討論：用整十數除，應該從哪里除起？要看被除數的前幾位？商要寫(xiě)在什么位置？
計算除數是一位數的除法時(shí)，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的'除法，應先看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商。
在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)列式，說(shuō)出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過(guò)程中，注意形象具體的事物，引導同學(xué)用小棒代替故事書(shū)。通過(guò)同學(xué)分小棒的過(guò)程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話(huà)在題中的意義，同時(shí)，要求同學(xué)觀(guān)察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結果可以告訴同學(xué)92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結果與估算是否吻合，既充沛體現估算的作用，又讓同學(xué)知道商是一位數，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)，接著(zhù)要求同學(xué)說(shuō)出豎式中各數表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求說(shuō)出為什么“3”必需在個(gè)位上。加深對筆算除法算理的理解。
4.解決問(wèn)題（2）140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？引導同學(xué)，用筆算的方法計算。
這里重點(diǎn)要引導同學(xué)結合直觀(guān)圖或其他方式理解“被除數的前兩位不夠除怎么辦？”讓同學(xué)用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結果告訴同學(xué)140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節，即被除數的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學(xué)考慮為什么兩位數除以?xún)晌粩�；三位數除以�(xún)晌粩�，結果商都是一位數？初步感知除數是兩位數除法時(shí)，先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位上面。
5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6.同學(xué)獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計算思路有什么聯(lián)系。
【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數都是相同的整十數，被除數很接近，目的在于引導同學(xué)用前面的估算方法進(jìn)行試商�！�
�。ㄈ┚毩暎鹤灾骶毩暤�1、2題
三、教學(xué)戰略
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量中應努力做到以下幾點(diǎn)：
1.布置除數是一位數的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數是兩位數的除法與一位數筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習了兩位數的筆算除法后，通過(guò)比較歸納得出筆算兩位數除法的方法。
2.讓同學(xué)在實(shí)際情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入實(shí)際情境之中，把研討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使同學(xué)積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以原本面目，這正是促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中結合讀書(shū)日分書(shū)這樣一個(gè)切近同學(xué)生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于同學(xué)理解、掌握計算方法，又可以增強同學(xué)學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養同學(xué)從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使同學(xué)形成計算意識。
3.讓同學(xué)主動(dòng)探索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓同學(xué)在實(shí)際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時(shí)中不只為同學(xué)提供了探索除法的實(shí)際問(wèn)題情境，而且為同學(xué)創(chuàng )設了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓同學(xué)先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓同學(xué)嘗試、研討筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升同學(xué)對計算過(guò)程的認識，完善同學(xué)對算理的理解。（例1（1）中通過(guò)92÷30為什么要商3和商要寫(xiě)在哪一位上？并通過(guò)同學(xué)自身動(dòng)手擺小棒來(lái)協(xié)助理解。例1（2）中結合同學(xué)自身圈格子圖來(lái)引導同學(xué)理解被除數的前兩位不夠除怎么辦？在活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）同學(xué)在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給同學(xué)創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為同學(xué)蠃得不時(shí)體驗勝利的機會(huì )，將有效地促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。
三年級數學(xué)評課說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的主題是解決問(wèn)題。將傳統的數學(xué)內容“應用題”表述為“解決問(wèn)題”是新課程有價(jià)值的知識觀(guān)帶來(lái)的重大變化。它不僅僅是字面上的簡(jiǎn)單更換，而是價(jià)值觀(guān)的現代轉型，突出了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的教育觀(guān)念。
一、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內容是“連乘解決問(wèn)題”，它位于人教版第六冊第八單元“解決問(wèn)題”的第一課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)過(guò)多位數乘一位數、兩位數乘兩位數、一步計算解決問(wèn)題的基礎上學(xué)習的，并為第二課時(shí)學(xué)習連除解決問(wèn)題和今后的綜合解決問(wèn)題打下基礎。因此，我將本節課的教學(xué)目標定位為：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用連乘的方法解決相關(guān)生活問(wèn)題。2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。3、感受數學(xué)在日常生活中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)積累了不少用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解題方法。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。而本節課提供的需要用兩步計算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，如何指導學(xué)生從復雜（隱藏）的數學(xué)信息中尋找相關(guān)的數學(xué)信息來(lái)解決問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”，合作交流等教學(xué)手段，以創(chuàng )設具體生動(dòng)的生活情境為依托，科學(xué)合理地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性。
2、注意培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。本節課注意有意識的引導學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去討論、去爭辯、去探索，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，明白從不同的角度分析就會(huì )有不用的解法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，分別是：（一）創(chuàng )設情境，話(huà)題引入，提出問(wèn)題；（二）自主探索，合作交流，解決問(wèn)題；（三）實(shí)聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)引入，提出問(wèn)題
1、播放國慶儀仗隊表演一分鐘
一個(gè)個(gè)方陣邁著(zhù)整齊的步伐朝著(zhù)天安門(mén)官場(chǎng)走來(lái)。提問(wèn)：同學(xué)們可以想一想，除了在大閱兵上看到方陣，咱們生活中哪些地方會(huì )遇到有關(guān)方陣的問(wèn)題？這時(shí)同學(xué)們可能會(huì )回答：校運會(huì )開(kāi)幕時(shí)的方塊隊，廣播操比賽的方陣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解方陣。
2、創(chuàng )設情境：一年一度的校運會(huì )到來(lái)了，你們看每個(gè)年級選出來(lái)的同學(xué)組成了一個(gè)方陣，一次三個(gè)年級，正在進(jìn)行集體項目的比賽：廣播操。請同學(xué)們看一看，這一次比賽共有多少個(gè)同學(xué)呢？在幻燈片上出示例題。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流，解決問(wèn)題
1、嘗試解決
你們能自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題嗎？能用不同的方法解決嗎？給學(xué)生準備學(xué)習卡片，每組三張，動(dòng)手擺一擺，再算一算，求出共多少人。（看看哪個(gè)小組能想出不同的方法解決問(wèn)題。）
2、交流匯報，（請同學(xué)上臺利用實(shí)物投影，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的，如何算的。大致有三種方法：（方法不分先后）第一種方法：先求出一個(gè)方陣的人數，10（是每份數）×8（表示先算出一個(gè)方陣的總人數）再×3算出3個(gè)方陣工240人學(xué)生邊匯報邊板書(shū)，問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來(lái)說(shuō)說(shuō)思考問(wèn)題，再請兩到三組說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，還有用不同方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？同樣也請同學(xué)上來(lái)利用實(shí)物投影，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的，如何算的。第二種方法：先求三個(gè)方陣每一行人數：10×3（算出三個(gè)方陣每一行的人數）再×8算出8行一共240人，問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來(lái)說(shuō)說(shuō)思考問(wèn)題，再請兩到三組說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，還有用不同方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？引出第三種方法，提醒學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。本環(huán)節設計意圖注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)擺方陣圖來(lái)說(shuō)明解題思路和方法，借助空間想象和直觀(guān)演示，滲透數形結合的思想，幫助學(xué)生理解數量關(guān)系。
3、小結比較
觀(guān)察三種方法，提出問(wèn)題：為什么同一個(gè)問(wèn)題有三種不同的解決方法？
學(xué)生交流，教師小結：先解決的問(wèn)題不同，選擇的信息不同，圖形拼擺的不同，解決的方法就不同，體現數形結合的思想。相同點(diǎn)是：無(wú)論思路如何，都是用連乘的方法解決問(wèn)題。板書(shū)課題：解決問(wèn)題——兩步連乘應用題
生活中還有很多這樣的清況，想不想再?lài)L試一下。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化，
學(xué)校有特異為這些參加比賽的同學(xué)們購買(mǎi)了礦泉水，出示畫(huà)面：共有20箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶2元，請問(wèn)學(xué)校共要支付多少錢(qián)？學(xué)生獨立完成
觀(guān)察和思考的角度不同，先后選擇的信息不同，所以同一道題有不同的解決方法�？磥�(lái)大家多用連乘的方法解決問(wèn)題有了進(jìn)一步的理解。生活中類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多，再來(lái)看一看：學(xué)校定好了水，付了錢(qián)，總得運回來(lái)吧.出示搬運車(chē)搬水到卡車(chē)上的畫(huà)面：搬運車(chē)一次搬4摞，一摞3箱，一箱24瓶，請問(wèn)搬運車(chē)一次能搬多少瓶？
接下來(lái)我設計的下一個(gè)練習為：練習二十三第4題練習。游泳池長(cháng)25米，小明已經(jīng)游了3個(gè)來(lái)回了，請問(wèn)小明游了多少米？
在傳統的連乘應用題教學(xué)中側重單純從乘法意義上讓學(xué)生理解，所以學(xué)生覺(jué)得枯燥，而在課程下，突出現實(shí)背景，從解放軍的方隊到學(xué)生廣播操的方陣，從買(mǎi)礦泉水到運礦泉水都是在生活情境中加深對題意的理解，再到理解數量關(guān)系，使學(xué)生感受到數學(xué)與我們生活息息相關(guān)。數學(xué)源于生活，又應用于生活的理念。
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