小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 1
各位評委老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材學(xué)情：
本節是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。學(xué)習本節課是為以后學(xué)習表內乘法打下基礎。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)加減法，也學(xué)習過(guò)找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據以上教材學(xué)情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識技能目標：初步體會(huì )乘法含義，認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：與伙伴交流合作中增強學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習的`引導者。在教法上，根據二年級學(xué)生年齡、心理認知規律特點(diǎn)，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng )設情境、引導探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生是課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，結合教法學(xué)法，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng )設情境，班級去游樂(lè )場(chǎng)玩，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個(gè)環(huán)節：探究新知
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號、讀寫(xiě)乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結
在此環(huán)節中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)包括課題、知識點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內容。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 2
教學(xué)內容：
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊第四單元中的內容，內容的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數相加的式題，進(jìn)而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關(guān)系，知道乘法的意義。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
2、能力目標：培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習，進(jìn)一步培養他們對數學(xué)的興趣，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立一個(gè)新概念對六七歲的孩子來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情，我針對學(xué)生的年齡特征和認知規律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的'含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
乘法的意義是非常重要的數學(xué)基礎知識，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，突出這個(gè)難點(diǎn)，我采用分散知識點(diǎn)，滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節，層層深入的方法進(jìn)行教學(xué)，運用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。
根據學(xué)生年齡小，理解能力弱這個(gè)特點(diǎn)，我準備指導學(xué)生用“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦探究”的方法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣具體設計的。
一、創(chuàng )設情境，回顧舊知。
在游戲中復習用加法求和的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓“復習“少一點(diǎn)枯燥，多些樂(lè )趣。
二、引導探究，形成概念。
首先，通過(guò)“擺一擺”最喜歡的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現都是“幾個(gè)相同加數相加”這個(gè)特征。然后引導學(xué)生利用1分鐘寫(xiě)出一個(gè)長(cháng)長(cháng)的相同加數的算式，當學(xué)生對自己寫(xiě)出的長(cháng)算式充滿(mǎn)成就感時(shí)，“老師說(shuō)出能在1秒鐘內把這種長(cháng)長(cháng)的算式寫(xiě)出來(lái)”，這種說(shuō)法充分喚醒了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時(shí)，將“加號”一歪變成了“乘號”，將相同的加數合并成一個(gè)變成乘法算式中的一個(gè)因數，將相同加數的個(gè)數變成乘法算式中的另一個(gè)因數。在變化中完成了加法到乘法的過(guò)渡，并清楚地理解乘法的意義，體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)便。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以體現，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
三、鞏固練習
我設計了一些充滿(mǎn)童趣的情境讓學(xué)生去練習，及時(shí)給學(xué)生提供“用武之地”，使學(xué)生體驗成功的喜悅。
四、拓展應用、全課總結。
以游戲結束，前后呼應，在游戲中發(fā)現能用今天學(xué)的乘法知識應用到生活的很多地方。數學(xué)知識能為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
我的說(shuō)課到此結束，不當之處敬請指正。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程數學(xué)實(shí)驗教課書(shū)二年級上冊第四單元第一節內容乘法的初步認識，也就是課本47頁(yè)到48頁(yè)的內容。
本節是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式；
教學(xué)難點(diǎn)：
1）理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義。
2）把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據二年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、引導探究式的方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法等進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)法選用：
結合本節教材和二年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我準備讓學(xué)生采用“觀(guān)察”、“自主探究”的學(xué)習方法。
教具：多媒體課件。
五、教學(xué)程序：
在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學(xué)。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
�。ǘ┙涣魈剿�，解決問(wèn)題
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
新課程標準明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。所以在第一環(huán)節用3分鐘，直接出示游樂(lè )園的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，為學(xué)習新知做好準備。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的.練習那么第三環(huán)節估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng )設這樣情景：出示課本情境圖，讓學(xué)生看看游樂(lè )園都有哪些項目？然后用觀(guān)察——提問(wèn)題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車(chē)里一共有多少人，過(guò)山車(chē)里一共有多少人。通過(guò)數一數活動(dòng)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累相同數相加的感性認識，為學(xué)習乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀(guān)察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認識時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來(lái)，剛開(kāi)始可以說(shuō)一些短的如：5個(gè)3相加、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成，知道求幾個(gè)相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，才呈現出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現、獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
乘法和我們的加法算式一樣，也有一個(gè)運算符號叫乘號。告訴學(xué)生×叫乘號，后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì )說(shuō)把加號變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個(gè)2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫(xiě)2，相同加數的個(gè)數是7，在乘號的后面寫(xiě)7,7個(gè)2想加得14，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。7個(gè)2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫(xiě)成乘法算7×2=14。讓學(xué)生試著(zhù)讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫(xiě)成乘法算式，最后進(jìn)行反饋矯正。接下來(lái)出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學(xué)生觀(guān)察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問(wèn)：這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚?xiě)成乘法呢？那什么樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式呢？（引導學(xué)生說(shuō)出：求幾個(gè)相同加數的和的算式才能）
到此第二環(huán)節結束，下面進(jìn)入第三環(huán)節的教學(xué)：鞏固練習，開(kāi)智培能。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識，我安排了四個(gè)層次的練習。第一關(guān)看誰(shuí)讀得最響亮，采用個(gè)別讀、集體讀練習，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算。
為了加深學(xué)生對乘法理解，我將設計了第四環(huán)節的教學(xué)：及時(shí)總結，深化新知。這節課你學(xué)到了哪些知識？教師不要急于把自己的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出他對乘法的認識，也許語(yǔ)言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說(shuō)出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全步結束，下面說(shuō)一下板書(shū)設計。
六、板書(shū)設計
簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節教學(xué)內容的精縮，而且也會(huì )使學(xué)生對本節課學(xué)習內容一目了然，因此，在板書(shū)設計上我頗費了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀(guān)，而且有層次的呈現了知識產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了。
七、“誘思探究教學(xué)論”在本節中的具體體現：
本節課，我運用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設計教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開(kāi)始，我創(chuàng )設森林運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。并讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園的圖片，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè )，又感受到數學(xué)的妙趣、知識的價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 4
一、教材
1．說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時(shí)
2．教材簡(jiǎn)析：
以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，然后進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學(xué)目標：
本節課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節課是學(xué)生對乘法的第一次系統了解、認識。因此，能根據求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節課的'教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、學(xué)情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！笨梢�(jiàn)教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著(zhù)非常重要的作用�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì )積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識�！币虼�，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設計了：“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這一情景串起整節課的內容，一方面使教學(xué)前后呼應，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、采用提問(wèn)引導探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
基于以上認識，本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人、向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結論告知學(xué)生，把學(xué)生假設于無(wú)助的地位，設計學(xué)習過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過(guò)程；創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養動(dòng)手能力，在合作探究中培養合作意識、團隊精神。
3、音樂(lè )輔助法
輕音樂(lè )能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，就能達到最佳的學(xué)習效果。
四、學(xué)法
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人�！笨梢�(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，才能達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律及本節課的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習方法：
1、對比認識法
通過(guò)對加法算式的觀(guān)察分類(lèi)，進(jìn)行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過(guò)對多個(gè)同數相加的加法算式的觀(guān)察分析，從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn)，以達到“共進(jìn)”效果。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。
二）自主實(shí)踐，探索新知
1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
�。�1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著(zhù)大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門(mén)口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學(xué)教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(cháng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。這樣既能培養學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，又能達到“共進(jìn)”的目的。
�。�2）根據學(xué)生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據加數特點(diǎn)分類(lèi)，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書(shū)：加數都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節在學(xué)生觀(guān)察、對比分析的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類(lèi)。從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導學(xué)生從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng )造，認識乘法[媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng )造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認識乘號。[板書(shū)課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。并且通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng )造過(guò)程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節旨在讓學(xué)生體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系與區別。
三）聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
這是本節課的練習環(huán)節。我們把這一環(huán)節設計為來(lái)到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個(gè)變式練習，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、比較，訓練學(xué)生思維的靈活性]
四）課堂總結，情知共融
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。
總之，本節課的設計，力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第19-20頁(yè)的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節內容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘祛，這是本節課教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
3．教學(xué)目標：
通過(guò)本節課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課教學(xué)設計從四導入手，導入新課、導學(xué)新知、導練、導總結。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知。參與知識形成的全過(guò)程。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，設疑導新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
�。ǘ┯�"扶"到"放"，導學(xué)探究
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學(xué)生獨立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┖侠碓O計練習導練，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的.和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。
新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學(xué)程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長(cháng)點(diǎn)，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節課我們先來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習目標。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習目標意識，也培養了學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)例1
通過(guò)直觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀(guān)察說(shuō)出加數的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫(xiě)乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
�。�3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨立寫(xiě)乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數的和。用乘法計算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結論。
這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。
引導學(xué)生對教學(xué)內容歸納小結，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結構。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的第1課時(shí)，學(xué)生對于乘法意義的理解對后續解決有關(guān)用乘法解決問(wèn)題有著(zhù)重要的幫助。為了讓學(xué)生理解乘法的意義，教材提供了大量同數相加的現實(shí)情境，如坐小飛機，小火車(chē)和過(guò)山車(chē)的人數。從中概括出幾個(gè)幾的問(wèn)題，從而引出乘法算式。并認識乘法算式的各部分名稱(chēng)，但考慮到本節課的重難點(diǎn)以及孩子說(shuō)的能力，我將認識乘法算式各部分名稱(chēng)放在下一課時(shí)，只認識了乘號。把節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)完成后面的習題，以對孩子的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的'反饋。
二、說(shuō)學(xué)生
由于二年級的孩子表達能力還不是很好，所以在課堂上我給出說(shuō)的模板，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)說(shuō)，有幾架小飛機，每架小飛機坐幾人。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、根據具體情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，可以用乘法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾），寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式或乘法算式），畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)進(jìn)一步理解乘法的含義
3、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)會(huì )進(jìn)行加法到乘法的改寫(xiě)
難點(diǎn)會(huì )根據具體情境理解改寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)數的含義。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，首先給出小飛機里共有多少人的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中讓學(xué)生初步感受解決問(wèn)題的一般步驟。初步感受幾個(gè)幾，并且會(huì )根據圖意理解算式的意義。
�。ǘ┯捎谠诘谝粋�(gè)步驟中已經(jīng)感受有了解決問(wèn)題的一個(gè)完整的過(guò)程，所以在接下來(lái)我讓學(xué)生通過(guò)和同桌交流自己觀(guān)察的信息，提出數學(xué)問(wèn)題并列式解決來(lái)獨立完成。這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生完成之后，我通過(guò)通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作，進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”與相同數連加的算式或實(shí)物的對應，使學(xué)生能將具體的同數連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達。
�。ㄈ┙酉吕�，通過(guò)遠方的過(guò)山車(chē)來(lái)感受寫(xiě)7個(gè)2的繁瑣，從而體會(huì )寫(xiě)成乘法的必要性，認識乘號，感受求幾個(gè)相同加數的和，用乘法算式更簡(jiǎn)便。從而解決教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。接下來(lái)三道乘法算式都讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)在具體情境中以及在加法算式中表示的含義，通過(guò)多說(shuō)，來(lái)突破難點(diǎn)，理解改寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)數的含義
�。ㄋ模┳詈笸ㄟ^(guò)擺一擺進(jìn)一步感受幾個(gè)幾，加數和個(gè)數的區別，比如，3個(gè)4，可能有學(xué)生會(huì )擺3根。對于有困難的學(xué)生給予適當的幫助。
反思：其實(shí)在學(xué)生說(shuō)到有過(guò)山車(chē)上有14個(gè)人時(shí)，我完全可以說(shuō)，你觀(guān)察的是總人數，也就是說(shuō)一共有14人是嗎？那你能像我這樣說(shuō)嗎？用手指出黑板上的模板。把學(xué)生拉回到解決問(wèn)題的模式中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生先觀(guān)察到過(guò)山車(chē)的問(wèn)題，在觀(guān)察到了小火車(chē)，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我的重難點(diǎn)也是可以采取我教案設計的步驟進(jìn)行的，只不過(guò)換個(gè)題目來(lái)解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。
我只能說(shuō)，理想總是美好的，現實(shí)總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說(shuō)，關(guān)于學(xué)生，一切皆有可能。努力修行，加強課堂應變能力。臨危莫亂。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 7
各位領(lǐng)導老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《乘法的初步認識》，它是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元的第一節內容。
一、教材分析
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數四則運算系列中的一個(gè)重要概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據，也是以后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎，具有統領(lǐng)全局的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)習乘法的初步認識時(shí)，學(xué)生已學(xué)習了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗，學(xué)生在生活中有一組一組數的經(jīng)驗，通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習乘法的初步認識奠定基礎。有些學(xué)生在生活聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì )背乘法口訣，但知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入到學(xué)習乘法的教學(xué)園地中，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
基于以上對教材及學(xué)情的分析，我對本節課制定了如下教學(xué)目標：
1、結合具體情境，初步體會(huì )乘法的意義，認識乘法，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形式的過(guò)程中，培養動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識
3、通過(guò)乘法的初步認識，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義，體會(huì )同數相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)準備：多媒體課件，小棒等
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理�！笨梢�(jiàn)教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識，鍛煉能力都起著(zhù)非常重要的作用。因此，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時(shí)，我首先利用多媒體課件采用情境教學(xué)法，提問(wèn)引導探式的教法等，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。希望通過(guò)我的這些教法，能夠讓學(xué)生掌握對比認識、由分析到綜合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生親近數學(xué)。
興趣是最好的老師。這一環(huán)節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的米老鼠邀請森林里的小動(dòng)物到家里做客創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。
2、自主實(shí)踐，探索新知。
�。�1）在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
這時(shí)老師繼續課件演示并提問(wèn)：你們看來(lái)了多少小動(dòng)物呢？能用算式表示嗎？（數學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助米老鼠數數朋友的人數，捕捉孩子們喜歡的問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的'樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中）。然后以同桌為單位學(xué)生討論后回答。但是學(xué)生說(shuō)的算式可能會(huì )有兩種情況：一種是加數不同，另一種是加數相同。
�。�2）舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導學(xué)生從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
�。�3）在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
如果想知道這些小動(dòng)物一共有多少只腳怎么辦？一只動(dòng)物四只腳，難道一個(gè)四一個(gè)四的加嗎？那樣要寫(xiě)多長(cháng)的算式呀！在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng )造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認識乘號。
�。�4）認識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng )造過(guò)程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
4、課堂總結，情知共融。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。
五、遠程資源的應用
恰當的運用現代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，減少注意活動(dòng)中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的注意力。在上課之初，由于學(xué)生剛入教室，學(xué)生情緒尚未穩定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語(yǔ)和趣味活動(dòng)之中，急需將注意轉移到教師的教學(xué)上來(lái)。所以我借助現代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內容有關(guān)的情景畫(huà)面刺激學(xué)生感官，使其產(chǎn)生興趣，較好的維持了注意。其次，在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)多媒體輔助，創(chuàng )設學(xué)生的感知過(guò)程。比如，先讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)加法算式，再觀(guān)察找到相同點(diǎn)，從而得出簡(jiǎn)便算法，最后介紹乘法的讀、寫(xiě)和認識乘號。學(xué)生課堂練習，傳統的方法是請幾個(gè)學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習，但座位上的學(xué)生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實(shí)際上的效果是很不理想的，而使用了視頻展示臺之后，就可以增加學(xué)生練習的機會(huì )，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。利用多媒體技術(shù)，減少教師板書(shū)的時(shí)間。增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節，是一節新授課。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析：
“表內乘法”是數學(xué)中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，并結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦探究等學(xué)習活動(dòng)，使他們逐步體會(huì )乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習多位數乘法打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
我針對他們的年齡特征和認知規律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標：
1、情感目標：
通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習，進(jìn)一步培養他們對數學(xué)的興趣，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。
2、能力目標：
培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。
3、知識目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《課標》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。根據學(xué)生與教材的特點(diǎn)，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義。在探究發(fā)現中，學(xué)生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學(xué)習過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準備
根據教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節課我準備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)學(xué)生50根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我遵循兒童的認知規律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導學(xué)生按照直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學(xué)。因此，本節課的設計有四個(gè)層次。
第一層：激趣引新，讓學(xué)生親近數學(xué)（約7分鐘）
第二層：探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）
第三層：應用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）
第四層：課末總結，梳理乘法（約10分鐘）
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學(xué)生親近數學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的。教師在開(kāi)課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜歡的動(dòng)物園一角�！澳銈兿矚g小動(dòng)物么？仔細觀(guān)察，圖上有什么？”教師引導學(xué)生觀(guān)察、交流：我看見(jiàn)有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計算？雞有多少只呢？……這樣設計，學(xué)生感知生活中按一組一組數的現象，喚醒學(xué)生的.生活經(jīng)驗，感受到數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活．教師接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)，生活中有許多這樣的同數相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學(xué)都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學(xué)生,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。
�。ǘ�、探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現事物新的本質(zhì)屬性和規律，進(jìn)而獲得新概念�，F代著(zhù)名心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式�！�
第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。學(xué)生觀(guān)察電腦圖得出（）個(gè)（ ）相加……教師板書(shū)同數相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數相加的感性認識，教師接著(zhù)問(wèn)：4個(gè)2相加可以寫(xiě)出來(lái)，那8個(gè)2相加、12個(gè)2相加。呢？寫(xiě)起來(lái)非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設書(shū)寫(xiě)障礙，使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過(guò)程中，教師應開(kāi)展直觀(guān)操作、獨立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀(guān)察黑板上的一組算式，你發(fā)現了什么？學(xué)生很快發(fā)現同一個(gè)加法算式的加數是一樣的，緊接著(zhù)教師用精煉的數學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示�！痹僖�4個(gè)2相加為例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個(gè)2？”教師用有幾個(gè)相同加數的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì )乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個(gè)2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導學(xué)生理解乘法算式的含義，認識乘號。學(xué)生自由乘法的各部分名稱(chēng)和讀法，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫(xiě)成乘法算式，通過(guò)觀(guān)察算式，發(fā)現同數相加的加法算式與乘法算式之間的對應關(guān)系。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結合直觀(guān)圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀(guān)察比較初步體會(huì )到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì )了乘法的意義。這樣的設計真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對概念的印象。教師鼓勵學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫(xiě)成乘法算式。學(xué)生根據前面的學(xué)習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫(xiě)成乘法算式，說(shuō)改寫(xiě)的思路，初步概括出乘法的含義。接著(zhù)學(xué)生再一次回到動(dòng)物園提數學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。
通過(guò)以上三步學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數相加到乘法運算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀(guān)動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認知特點(diǎn)與規律，較好地理解了乘法的意義。
�。ㄈ⿷猛卣�，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì )被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識內化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節課在這一環(huán)節主要采取直觀(guān)反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎練習。提供生活情境，寫(xiě)出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照，可以加深學(xué)生對乘法意義的體會(huì )。
2、動(dòng)手操作，配合練習。進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。
�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結時(shí)問(wèn)：這節課學(xué)習了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們仔細觀(guān)察生活，善于思考，虛心學(xué)習，會(huì )有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認識，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續探究乘法的欲望。
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 9
一、教材分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
2.培養學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3.滲透數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
識別相同加數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。
五、教法和學(xué)法
1.正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點(diǎn)，體現溫故知新的教學(xué)思想。
2.運用直觀(guān)的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
3.創(chuàng )設思維的環(huán)境，按照教材的`編排順序，引導學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
1.抓準新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的正遷移。本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
�。�1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
�。�2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(cháng)，這節課我們來(lái)學(xué)習一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它。（板書(shū)課題）通過(guò)準備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個(gè)相同加數的和，從而為學(xué)習乘法做了孕伏。
�。�3）加強直觀(guān)，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀(guān)演示、操作來(lái)達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個(gè)數——寫(xiě)出乘法算式，并指導算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過(guò)教師的直觀(guān)演示、學(xué)生實(shí)際操作、認真的觀(guān)察分析來(lái)完成。
2.教學(xué)新課
�。�1）擺紅花。新課一開(kāi)始讓學(xué)生認真觀(guān)察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學(xué)生數一數一共擺了幾個(gè)2朵？（板書(shū)：3個(gè)2）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺3個(gè)2朵，最后讓學(xué)生用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花？（板書(shū)：2＋2＋2＝6）看算式教師問(wèn)：
�、儆袔讉�(gè)相同加數連加？
�、诳捎贸朔ㄋ闶絹�(lái)表示嗎？（板書(shū)23＝6）
�、壅J識號后，師問(wèn)：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問(wèn)后教師領(lǐng)讀2乘以3，它表示3個(gè)2相加得6，叫學(xué)生自己再讀兩次。
�。�2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺。3個(gè)擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問(wèn)：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書(shū)4個(gè)3）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書(shū)：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫(xiě)成乘法算式？怎樣書(shū)寫(xiě)？說(shuō)明理由。討論后回答。（板書(shū)34＝12）。
�。�3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問(wèn)學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書(shū)45）5個(gè)4用加法怎樣列式？（板書(shū)4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫(xiě)成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書(shū)45＝20）
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝2045＝20
�、贆M向比較：比較2＋2＋2和23，說(shuō)一說(shuō)23表示幾個(gè)幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說(shuō)一說(shuō)34表示幾個(gè)幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說(shuō)一說(shuō)45表示什么？
�、诳v向比較：比較23、34和45，說(shuō)一說(shuō)乘號前面的數表示什么？（板書(shū)：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書(shū)：相同加數的個(gè)數）
�、劬C合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫(xiě)成乘法算式？
�。ǘ际菐讉�(gè)相同加數相加，板書(shū)：也就是求幾個(gè)相同加數的和）
�、艹�、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫(xiě)比加法方便，計算也比較簡(jiǎn)便）（板書(shū)：用乘法計算比較簡(jiǎn)便）這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內在聯(lián)系，構建新的認知結構。
3.鞏固練習，強化新知。根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設計出目標明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧.
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我將為大家分享的是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于“乘法初步認識”的教學(xué)設計。本節課旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生從直觀(guān)感知到抽象理解，逐步建立起乘法的概念，為后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
一、教材分析
“乘法初步認識”是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊的重要內容，它不僅是學(xué)生由加法向乘法過(guò)渡的關(guān)鍵一步，也是培養學(xué)生邏輯思維能力和數學(xué)素養的重要環(huán)節。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的加法運算，本節課將在此基礎上，通過(guò)“幾個(gè)幾”的實(shí)例，引導學(xué)生發(fā)現乘法的簡(jiǎn)便性，理解乘法的意義。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手操作和直觀(guān)感受，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。因此，在教學(xué)中需要設計大量直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)材料，如實(shí)物圖片、動(dòng)畫(huà)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們從具體情境中抽象出乘法的概念。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能 ：學(xué)生能夠理解乘法的含義，識別并能用乘法表示“幾個(gè)幾”的問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法 ：通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的抽象思維能力和問(wèn)題解決能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的`興趣，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養合作學(xué)習的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) ：理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法。
難點(diǎn) ：將加法問(wèn)題轉化為乘法問(wèn)題，理解乘法與加法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
1. 直觀(guān)演示法 ：利用多媒體課件、實(shí)物模型等直觀(guān)展示，幫助學(xué)生形成乘法概念的初步認識。
2. 動(dòng)手操作法 ：通過(guò)分組操作小棒、卡片等材料，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受“幾個(gè)幾”的概念。
3. 情境教學(xué)法 ：創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，如分蘋(píng)果、擺椅子等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習乘法。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課 （約5分鐘）
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境（如：小明家有3排蘋(píng)果樹(shù)，每排4棵），引導學(xué)生用加法計算蘋(píng)果樹(shù)的總數，然后提出問(wèn)題：“如果有很多排，每排數量又相同，這樣加會(huì )不會(huì )很麻煩？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
2. 新知探索 （約15分鐘）
利用多媒體展示“幾個(gè)幾”的圖形，如：4個(gè)小組，每組5人，讓學(xué)生先嘗試用加法計算總人數，再介紹乘法符號“×”和乘法算式的寫(xiě)法，強調乘法的簡(jiǎn)便性。
小組合作，動(dòng)手擺一擺，如用小棒擺出“3個(gè)4”或“2個(gè)6”，討論如何用乘法表示，加深對乘法意義的理解。
3. 鞏固練習 （約10分鐘）
設計一系列由淺入深的練習題，包括看圖寫(xiě)乘法算式、根據乘法算式畫(huà)圖等，檢查學(xué)生對乘法概念的掌握情況。
開(kāi)展“乘法接龍”游戲，增加課堂趣味性，鞏固所學(xué)知識。
4. 總結提升 （約5分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結乘法的意義、符號及與加法的關(guān)系。
鼓勵學(xué)生分享學(xué)習心得，提出疑問(wèn)，教師給予解答，促進(jìn)知識內化。
5. 布置作業(yè) （課外）
完成配套練習冊上的相關(guān)習題，觀(guān)察生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)并與同學(xué)分享。
七、板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出乘法符號“×”、乘法算式結構及“幾個(gè)幾”的概念，便于學(xué)生回顧和復習。
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