小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿集錦15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說(shuō)課的內容是北師大版二年數學(xué)上冊第四單元的第四節《買(mǎi)香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過(guò)前面3節“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗。這三節平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎上開(kāi)始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習二位數除以一位數的有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。
二、學(xué)生分析：
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)目標：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過(guò)程，體會(huì )平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
四、教材處理：
在教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學(xué)手段結合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著(zhù)引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱(chēng)的認識。
五、教學(xué)方法：
贊可夫認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。本節課的導入部分，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。
2、動(dòng)手操作、探究新知
在第一稿設計時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀(guān)察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，培養學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
分香蕉的練習，進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。
然后引導學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規律，便于學(xué)生對新知的理解。
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》、《練一練》。對新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
4、全課小結，歸納新知。
師生共同小結，回顧學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)自己的表現，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：
�。�1）例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
�。�2）通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。（轉載數學(xué)網(wǎng)）
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性；
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�1）談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結束的語(yǔ)文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會(huì )怎么分？
�。�3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�4）小結：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）
�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因為他們名次相同�?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
現在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？
�。總�(gè)小朋友都分3本）
�。�7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自己說(shuō)一遍吧。
�。�8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，體驗平均分的過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
新學(xué)期，XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了！每個(gè)小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結對的小朋友？
2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結果填在紙上
匯報；媒體任意出示下面幾句話(huà)：
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點(diǎn)
寒假里，XXX家來(lái)了幾個(gè)結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？
�。�1）10個(gè)香蕉：4、6
�。�2）12個(gè)面包：3、3、3、3
�。�3）8盒年奶：3、3、2
�。�4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對呢？（書(shū)上16面第二題。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？
�。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數和份數搞錯了。）
那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？
�。ㄒ辞宸值姆輸�，再看看每份是不是同樣多）
�。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì )怎么分？小組合作分一分吧。
2、匯報結果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì )在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習除法作了準備）
3、每人動(dòng)手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結果。
你是怎么分的？為什么這么分？
4、想一想，說(shuō)出分的結果
大隊部還準備了12個(gè)書(shū)包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)
�。ㄋ模┤n總結
�。ㄎ澹┰俅误w驗，拓展思維
1、創(chuàng )設情境，提出活動(dòng)要求
六一節的時(shí)候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來(lái)當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽(tīng)清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學(xué)生匯報，媒體出示結果
12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。
12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。
12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。
問(wèn)：仔細觀(guān)察結果記錄，你們發(fā)現了什么？
你們知道為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢？（總數不變）
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長(cháng)度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、在觀(guān)察、體驗活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課，我將以學(xué)生為主體，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認識線(xiàn)段的特征。
2、活動(dòng)體驗法。新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線(xiàn)段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。
1、觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現思維互補，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎語(yǔ)引入新課
數學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的毛線(xiàn)入手，讓學(xué)生觀(guān)察桌上的毛線(xiàn)（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線(xiàn)。為操作把毛線(xiàn)變曲為直打下基礎。
二、活動(dòng)體驗，探究新知。
新課程強調學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗。
1、感知線(xiàn)段
拉一拉：組織學(xué)生把毛線(xiàn)拉直，說(shuō)方法，強調要捏住線(xiàn)的兩端再拉直。順勢指出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。引出線(xiàn)段。接著(zhù)再進(jìn)一步從拉直的這條線(xiàn)認識線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線(xiàn)段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認識。
辨一辨：在對線(xiàn)段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認和說(shuō)理，加深對線(xiàn)段特征的認識。
2、找線(xiàn)段
在學(xué)生對線(xiàn)段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對線(xiàn)段的感受，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀(guān)察課本的邊，數一數有幾條線(xiàn)段，引導孩子觀(guān)察這幾條線(xiàn)段圍成了什么圖形。
接著(zhù)讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線(xiàn)段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、做線(xiàn)段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導學(xué)生發(fā)現折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線(xiàn)段的特征。
接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)在紙上折出比這條線(xiàn)段長(cháng)或短的線(xiàn)段，直觀(guān)感知線(xiàn)段的長(cháng)短，為下一節課的學(xué)習做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)。
4、畫(huà)線(xiàn)段
引導學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，畫(huà)好線(xiàn)段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線(xiàn)段，交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法，感受解決數學(xué)問(wèn)題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結合書(shū)中的練習，創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時(shí)獲得成功的體驗。
闖關(guān)“畫(huà)線(xiàn)段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨立畫(huà)，交流。
四、全課總結，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節課的收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。
《認識線(xiàn)段》評課記錄
朱月萍：今天朱老師為我們上了一節形象生動(dòng)的低年級的數學(xué)課，整節課體現了形象化的教學(xué)風(fēng)格，下面請各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
王 燕：
1、形象化教學(xué)語(yǔ)言的運用提升數學(xué)課堂的趣味性，形象化的語(yǔ)言不僅有趣味性，還能幫助學(xué)生有效地記住線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征。
2、形象化教學(xué)手段的運用提高課堂教學(xué)效率。一開(kāi)始，由生活中的實(shí)物毛線(xiàn)引入新課，再通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現特征，最后抽象成線(xiàn)段這一圖形。由生活到數學(xué)，由形象到抽象，充分體現了知識形成的過(guò)程，有助于學(xué)生對知識形成的理解。
游曉霞：教者從謎語(yǔ)導入引起學(xué)生興趣，重點(diǎn)運用形象化的語(yǔ)言和教學(xué)手段。采用直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法。教者能引導學(xué)生發(fā)現注重指導學(xué)生觀(guān)察操作。
孫 亮：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)動(dòng)畫(huà)出現的是先畫(huà)直線(xiàn)，再畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，是否可以展示先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)直線(xiàn)，或先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)再畫(huà)直線(xiàn)和另一個(gè)端點(diǎn)。
胡萬(wàn)進(jìn)：關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線(xiàn)段，學(xué)生容易定式思維連成4條線(xiàn)段，可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生就更容易發(fā)現對角線(xiàn)連成的線(xiàn)段了。
周 建：
1、聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)一系列的活動(dòng)，逐步認識線(xiàn)段的本質(zhì)特征。
2、課堂結構合理，過(guò)度自然，語(yǔ)言形象化突出，教學(xué)效果好。
建議：連接4點(diǎn)，可以結合學(xué)生握手的情境
周文進(jìn)：兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，激勵性的語(yǔ)言樹(shù)立了學(xué)生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無(wú)聲語(yǔ)言帶動(dòng)課堂教學(xué)。
郁 平：教學(xué)中教師緊緊抓住線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)這兩個(gè)特征來(lái)教學(xué)�；顒�(dòng)中通過(guò)實(shí)物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀(guān)的讓學(xué)生找出線(xiàn)段的特征。比較線(xiàn)段長(cháng)短的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作找出比價(jià)的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能讓孩子在老師的引導下，總結出每個(gè)教學(xué)內容的重點(diǎn)。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本節教學(xué)內容是北師版二年級上冊第36頁(yè)“分糖果”，它是在學(xué)生掌握了平均分的基礎上進(jìn)行的。這是第三次“分一分”的活動(dòng)，分的數量比較多，一次分得一樣多對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，需要通過(guò)幾次來(lái)分步完成，這一活動(dòng)也為學(xué)生學(xué)習除法打下基礎，根據課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我認為本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)對大數目的物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗用表格記錄平均分的過(guò)程獲得“試商”的初步經(jīng)驗。
3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和能力。
重點(diǎn)：大數目物品進(jìn)行平均分的具體操作
難點(diǎn)：表格記錄
二、教材處理
引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，先按照智慧老人建議的辦法，動(dòng)手分一分，然后請同學(xué)向全班同學(xué)介紹分的過(guò)程，教師到表格上，進(jìn)行如何做記錄的示范，再請大家把自己分的過(guò)程記錄到表格中，學(xué)會(huì )如何記錄，最后，全班體驗交流分法的多樣化和結果的一致性。不管學(xué)生采用的是哪一種方法，只要符合規律，都給充分的肯定，尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生從中體會(huì )到成功的喜悅，提高自己的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、復習鋪墊，使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習新知的學(xué)習方法，溝通知識間的聯(lián)系。
2、情境激趣、導人課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、通過(guò)主題圖的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、小組的合作交流，讓學(xué)生體驗分法的多樣性。并能用語(yǔ)言表述分東西的過(guò)程。
4、最后，通過(guò)數學(xué)游戲調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，繼續進(jìn)行平均分的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、復習導人、引入課題
學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，總是要利用他已有的知識、技能、經(jīng)驗。抓住新舊知識的聯(lián)系，設計好復習，能使學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗得到進(jìn)一步的鞏固和充實(shí)，又能激勵學(xué)生應用遷移、類(lèi)推規律，主動(dòng)探索新知，本課中我運用所學(xué)知識為學(xué)生體驗大數目的平均分做鋪墊。
(二)情境激趣、問(wèn)題探究
1、利用本課主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察、并根據畫(huà)面提出數學(xué)問(wèn)題。
2、引導學(xué)生動(dòng)手分一分，要求學(xué)生拿出20根小棒，代替糖果，桌上擺5個(gè)圓片代表5個(gè)小朋友，分一分，并把分得的結果記錄數學(xué)書(shū)36頁(yè)的表格中。
組織學(xué)生匯報
請不同分法的學(xué)生演示分的過(guò)程，并說(shuō)明自己是怎樣分的。
3、教師小結：不論用什么方法、不論分幾次，最后結果都是每個(gè)小朋友分得4塊糖。
(三)、體驗感悟
小組活動(dòng)，教師出示題目，把50根小棒平均分給你們小組的同學(xué)。
1、說(shuō)一說(shuō)，可以怎么分
2、分一分，把分的過(guò)程記錄下來(lái)。
(四)、實(shí)踐應用
組織分豆子的游戲，以小組為單位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看誰(shuí)分的高。
教師巡視
(五)、全課小結
通過(guò)本課學(xué)習，你學(xué)到了什么?
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程,和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)獎勵笑臉人來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀(guān)察、積極思維，參與體驗，逐漸領(lǐng)會(huì )怎樣學(xué)習的方法。
�。ǘ⿵土曥柟�，目標轉化。
加強新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學(xué)習作出鋪墊。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，合作研討。
通過(guò)多媒體課件學(xué)生自己演示，主動(dòng)探究；教師引導，師生共同探知。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。并利用生生對話(huà)，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
�。ㄋ模﹪L試遷移，拓展延伸。
本節課制訂了一個(gè)評價(jià)量規，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況進(jìn)行獎勵，獎品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據，并暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計，當進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價(jià)標準。笑臉人變成了統計的對象，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會(huì )。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，激勵評價(jià)。
本課設計讓學(xué)生通過(guò)的學(xué)習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，同時(shí)，與信息技術(shù)的結合，也使學(xué)生體會(huì )到了隨著(zhù)電腦的普及，電腦在生活中的用途越來(lái)越大，在學(xué)習中可以經(jīng)常用到電腦來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。通過(guò)圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設等活動(dòng)，培養學(xué)生多渠道獲取信息的能力，從中培養學(xué)生的主體意識，發(fā)現、分析、推理等實(shí)踐能力。通過(guò)師生、生生的交流和交往，開(kāi)展各種靈活多樣的研究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交際能力和表達能力。有利于培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
各位評委老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材學(xué)情：
本節是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。學(xué)習本節課是為以后學(xué)習表內乘法打下基礎。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)加減法，也學(xué)習過(guò)找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據以上教材學(xué)情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識技能目標：初步體會(huì )乘法含義，認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：與伙伴交流合作中增強學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者。在教法上，根據二年級學(xué)生年齡、心理認知規律特點(diǎn)，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng )設情境、引導探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生是課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，結合教法學(xué)法，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng )設情境，班級去游樂(lè )場(chǎng)玩，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個(gè)環(huán)節：探究新知
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號、讀寫(xiě)乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結
在此環(huán)節中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)包括課題、知識點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內容。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
教材分析: “數學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，是新教材向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節內容在滲透數學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并初步培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析: 根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng )設了挑戰數學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，活躍學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、初步培養有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程
學(xué)習難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同
四、說(shuō)資源
資源準備：多媒體課件、數字卡片等
五、說(shuō)教法、學(xué)法設計
教法、學(xué)法設計:講授法、討論法、實(shí)驗法
著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
六、教學(xué)程序
1、通過(guò)課件出示數學(xué)廣角場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) (重點(diǎn)引導學(xué)生明確：按一定的規律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數位交換一下就變成另外一個(gè)數12等等。)
3、進(jìn)一步探究排列方法
課件出示題目用數字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數，請同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數記錄下來(lái)。(同桌合作)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數可能不一樣，有多有少，首先，找幾份重復的或個(gè)數少的展示。)
問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了，也有學(xué)生說(shuō)他重復了)再引導：要想做到既不重復也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報?(有學(xué)生說(shuō)先位置調換，也會(huì )有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)
問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結一遍用課件展示：看來(lái)我們在排列數的時(shí)候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進(jìn)行。
質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗證)
4、感知“組合數”的方法
課件展示活動(dòng)一：
握手游戲
(課件展示)如果每?jì)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動(dòng))：現在請同學(xué)們以3人為一小組為單位，每?jì)扇宋找淮问�，一遍握一邊數，�?個(gè)人一共要握手多少次?
5、進(jìn)一步加深對組合的理解
師引導：我們班每個(gè)同學(xué)都很聰明，只要每個(gè)人都認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，沒(méi)有難題可以難倒大家!剛才大家的表現太棒了，數學(xué)廣角決定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!
生動(dòng)手連一連，匯報結果
6、效果測評，反饋信息
練習一(課件展示)快看，喜羊羊親自來(lái)給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦的羊哦，他給大家帶來(lái)什么禮物了呢?
(課件展示)一個(gè)練習本
出示問(wèn)題(買(mǎi)一個(gè)練習本5角錢(qián)，有幾種付法呢?)
出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片
每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報
課件展示4種付錢(qián)方法
練習二(課件出示)用數字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)
提示：注意寫(xiě)的時(shí)候要按順序寫(xiě)，才能不遺漏不重復!
師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答
課件出示結果，擺出12個(gè)數字讓學(xué)生觀(guān)察
學(xué)生發(fā)現05、02、06不是兩位數。強調0不能放在最高位
(通過(guò)練習加強學(xué)生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數的特征)
7、全課總結
師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數學(xué)廣角。今天的數學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲)。
師小結：其實(shí)我們身邊有很多的數學(xué)知識，我們要仔細的觀(guān)察，認真思考，就能體驗到數學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
�。�2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準確應用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據《新課程標準》的要求，遵循班級學(xué)生的實(shí)際，并結合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1．從知識與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2．從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用質(zhì)量單位來(lái)描述現實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。
3．從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上,培養學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識；同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀(guān)察，必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。
所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“數與代數”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算�！倍昙墝W(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克�？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)廣泛的應用，現實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂。因此，在本節課前，我先讓學(xué)生課前調查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農貿市場(chǎng)去調查，發(fā)現了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎。
本教學(xué)設計的基本理念是：體現學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀(guān)念。體驗到數學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的學(xué)習，認識到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習數學(xué)的'興趣和熱情。
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用分組實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤(pán)秤一個(gè)，天平一臺,水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構建融洽的學(xué)習氛圍，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。這節課的教學(xué)過(guò)程我準備分為四個(gè)環(huán)節：
1、情景激趣，談話(huà)導入
2、操作體驗，探究新知
3、實(shí)際應用，加深理解
4、全課總結，拓展延伸
下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設計。
1、情景激趣，談話(huà)導入。
我首先課件呈現一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過(guò)學(xué)生回答內容小結：同樣的事物可以用眼睛看來(lái)判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書(shū)“看”；接著(zhù)我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書(shū)“掂”。接下來(lái)引導學(xué)生交流課前調查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書(shū)課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
接著(zhù)我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節。
2、操作體驗，探究新知。
這個(gè)環(huán)節分三層進(jìn)行教學(xué)。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們怎樣用個(gè)好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導學(xué)生想到用秤稱(chēng)（師板書(shū)“稱(chēng)”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤(pán)秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤(pán)中，讓學(xué)生仔細觀(guān)察指針的讀數，并說(shuō)出重量，師板書(shū)：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最后讓學(xué)生觀(guān)察教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重？引導學(xué)生估計物體重量，培養推測意識，本環(huán)節教學(xué)結束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱(chēng)、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成千克的觀(guān)念。
第二層：認識1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節，設計了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。
第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。
這個(gè)環(huán)節以“回收大米”的小游戲開(kāi)始，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請同學(xué)們大聲地數出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請學(xué)生拿在手里掂掂看，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著(zhù)把它放在盤(pán)秤上稱(chēng)，請學(xué)生讀出數字，說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結并板書(shū)：1千克=1000克，隨即引導讀關(guān)系式。
在這個(gè)環(huán)節的最后，還要引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應用。
這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡(jiǎn)單應用。開(kāi)始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說(shuō)自己的體重是多少斤的，師要引導其把斤數按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結合書(shū)中的練習，安排了認體重秤的內容，利用課件來(lái)學(xué)習認體重秤，本環(huán)節結束。
3、實(shí)際應用，加深理解。
在這個(gè)環(huán)節，根據本班學(xué)生實(shí)際，結合書(shū)中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個(gè)習題，包括填空、連線(xiàn)、選擇、判斷和趣味故事等內容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。
4、全課總結，課外實(shí)踐。
教師以“這節課你都學(xué)會(huì )了什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出本節課學(xué)習的內容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到數學(xué)的趣味性和數學(xué)就在我們的身邊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
由于本節課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。知道１千克＝1000克，所以把它寫(xiě)在黑板的中間。我這樣板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。
附板書(shū)設計：
克和千克
g kg
1千克=1000克 看
掂稱(chēng)
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，老師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是數學(xué)的關(guān)鍵，根據班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì )在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。他們會(huì )經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用質(zhì)量單位來(lái)描述現實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。在此基礎上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識、動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、 教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識�！稊祵W(xué)課程標準》對這部分內容的要求是學(xué)生結合生活情境認識角�？梢�(jiàn)，能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象，我們依據標準的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標。
二、 教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立
經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。
認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
由于學(xué)生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我們確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識角，難點(diǎn)是：正確畫(huà)角。
三、 教法與學(xué)法
根據以上分析，為達到確定的教學(xué)目標，本節課我們本著(zhù)以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察——找角、體驗——摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角、嘗試探究——畫(huà)角等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。
四、 教學(xué)流程
為實(shí)現以上教學(xué)設想，我們做了如下設計： （一） 引出概念——創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知角
創(chuàng )設情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)習興趣，也滲透了數學(xué)知識來(lái)源于生活的理念，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認識上升到抽象圖形的認識，實(shí)現了由感性認識到理性認識的飛躍。
�。ǘ� 建立概念——聯(lián)系生活，探索新知 1、
角的特征及各部分名稱(chēng)
首先，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣設計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識。緊接著(zhù)設計了判斷角和指出身邊角的練習，通過(guò)練習培養了學(xué)生的觀(guān)察和判斷能力，使學(xué)生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節課的重點(diǎn)。
2、
嘗試操作、實(shí)踐體驗
我們在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結合起來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力和合作意識。鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗。在展示角時(shí)，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認識，為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習銳角、直角、鈍角打下基礎。
基于學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角，教師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復述畫(huà)角的過(guò)程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對角的抽象認識。
�。ㄈ�、豐富概念——組織練習、應用拓展
多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認識。最后又設置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結本節課的方法結束課程。
五、 教學(xué)預想：
我想通過(guò)以上教學(xué)設計的分步實(shí)施，預期的教學(xué)目標將會(huì )得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教學(xué)背景分析：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的第一節“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內容。本節內容屬數與代數領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的分類(lèi)知識和表內乘法的基礎上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習分數的基礎，是較難理解的數學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好基礎。新課標指出：教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統的理念體系，這節課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。
二、根據課標要求及對教材、學(xué)情的分析，我確定本節課教學(xué)目標，重、難點(diǎn)如下：
1、通過(guò)觀(guān)察情境圖，能舉例說(shuō)明“每份同樣多”，并能說(shuō)出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì )將一些物體平均分成若干份，至少
80%的學(xué)生能比較規范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結果。
3、在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。
三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源
充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數學(xué)情境中引導學(xué)生掌握知識。
�。ǘ┲饕虒W(xué)方法
《數學(xué)課程標準》中這樣規定：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題�！被诖�，在教學(xué)中通過(guò)具體情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物，解決問(wèn)題，積淀經(jīng)驗。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課主要設計四個(gè)環(huán)節：（一）創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知“平均分”；（二）動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法；（三）應用新知，理解“平均分”（四）全課總結。下面就每個(gè)環(huán)節的設計流程及設計意圖進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境,直觀(guān)感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：
1、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二（1）班準備春游食品”的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？
【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀(guān)察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會(huì )很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”�！�
2、動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ，按照小組人數將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過(guò)程及方法。
【設計意圖：這個(gè)過(guò)程是相對開(kāi)放的，組內利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數量也不一樣，按照4個(gè)人來(lái)分，會(huì )出現每人分得同樣多，也會(huì )出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現經(jīng)驗互補，也為教師調整教學(xué)預案提供現實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節使進(jìn)一步體驗“每份分得同樣多”�！�
3、從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流，引導一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法�！�
4、在滲透份數，每份數中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法，再指名匯報并說(shuō)出理由。
【設計意圖： 引導學(xué)生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習活動(dòng)中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識�！�
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì ) 在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。
打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。3、導入并板書(shū)課題;4、練習：①師報第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節; 總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、教學(xué)設計理念
1. 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，體現數學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設龍舟比賽的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入現實(shí)生活中去學(xué)習數學(xué);通過(guò)手勢學(xué)習口訣，激發(fā)了學(xué)習新知識的興趣。
2. 經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，體現學(xué)生的主體和教師的主導作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中，特別注重教師主導和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習兩個(gè)關(guān)系的處理上。
3. 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學(xué)習方式。教師引導學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、推理、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習方法。
二、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
1. 教學(xué)內容：本節課教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。
2. 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習采取遷移類(lèi)推的方法。
乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。
3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè )見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入;接著(zhù)通過(guò)在數軸下面的空格里填數，讓學(xué)生做9的連加練習，寫(xiě)出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書(shū)上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習，形式比較活潑。
4.教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
(2) 通過(guò)觀(guān)察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì )用9的乘法口訣求積，初步培養學(xué)生觀(guān)察推理能力。
(3)通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識和合作的意識。
5.教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。
三、教學(xué)環(huán)節的設計意圖和采取的教學(xué)方式
依據教學(xué)目標，本節課主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。
教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，
第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流�？偨Y出乘法口訣后，引導學(xué)生說(shuō)出一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。
從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
我說(shuō)課的內容是《直角的初步認識》，這局部?jì)热菔鞘〗贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時(shí)。
先讓同學(xué)認識角，再讓同學(xué)認識直角。
角的初步認識這局部教材，先讓同學(xué)觀(guān)察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認識角，然后再讓同學(xué)觀(guān)察鐘面上的時(shí)針、分針轉動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對直角的初步認識就是以這第一課時(shí)角的初步認識做基礎。
本課的具體教學(xué)內容是教材第114～115頁(yè)的內容和相應的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著(zhù)通過(guò)讓同學(xué)觀(guān)察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強對直角的認識。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習，以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫(huà)直角標志，練習二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步認識直角；使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評講，使同學(xué)學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使同學(xué)初步形成評價(jià)與反思的意識。
4、使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
通過(guò)對教材的認識與分析，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一局部是復習引入：
首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。
第二局部是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現了什么？”引導同學(xué)發(fā)現兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說(shuō)明什么是直角，籠統出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標志。接著(zhù)讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導同學(xué)觀(guān)察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養同學(xué)的觀(guān)察能力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當的補充與說(shuō)明。接著(zhù)再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行考慮、討論與探索，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗證所發(fā)現方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
再次，讓同學(xué)試著(zhù)自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學(xué)研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫(huà)直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現了同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗了解決問(wèn)題戰略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。
第三局部是實(shí)踐應用。
首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自身折的方法。培養同學(xué)動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。
再次，完成練習二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標志不只可以看出同學(xué)對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個(gè)鋪墊。
接著(zhù)，完成練習二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著(zhù)的角，發(fā)展同學(xué)知識的綜合運用能力。
最后對全課進(jìn)行總結，并安排作業(yè)，完成第7題。
通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內容，使同學(xué)在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
教學(xué)目標：
1、在具體的情景中初步學(xué)會(huì )加、減法的估算，并通過(guò)交流估算方法，體會(huì )估算方法的多樣化。
2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
1、出示一袋乒乓球。
請同學(xué)們估計一下，這些乒乓球大約有多少個(gè)？學(xué)生猜測。如果這些乒乓球大約有40個(gè)，誰(shuí)想再來(lái)猜一猜它們到底有多少個(gè)？學(xué)生繼續猜測。
2、說(shuō)說(shuō)下面的數各接近哪個(gè)整十數？ 19 28 37 42 53 86 99
二、嘗試估算
課件出示：星期天，老師準備買(mǎi)這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢(qián)買(mǎi)這三種物品夠嗎？先獨立思考，再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
2、學(xué)生組內交流。
3、全班匯報交流估算方法。
4、集體驗證。 同學(xué)們通過(guò)估算得出老師帶100元買(mǎi)這3種物品夠了，那么這三種物品到底一共多少錢(qián)呢？我們一起來(lái)算一算。 28+45+24=97（元）
5、小結：剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買(mǎi)東西的問(wèn)題，真是謝謝你們了！其實(shí)，估算很簡(jiǎn)單，只要把一個(gè)數看成和它最接近的整十數進(jìn)行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來(lái)解決的問(wèn)題回經(jīng)常碰到。
三、應用估算
1、秋天到了，陽(yáng)光小學(xué)二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動(dòng)，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著(zhù)整齊的隊伍準備出發(fā)了！
課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車(chē)。 （1）通過(guò)看圖你獲得了哪些信息？
�。�2）估算這兩班大約一共有多少人？
�。�3）學(xué)生估算
�。�4）反饋。得出這兩個(gè)班大約一共有80人。
�。�5）如果他們要乘車(chē)去秋游，根據你們的估算結果，你認為他們應該租幾輛汽車(chē)？
�。�6）小組討論。
�。�7）匯報討論結果。
2、對號上車(chē)課件出示：開(kāi)過(guò)來(lái)2輛客車(chē)，1號車(chē)上寫(xiě)著(zhù)“得數大于80”，2號車(chē)上寫(xiě)著(zhù)“得數小于80”。同學(xué)們紛紛排隊上車(chē)，有幾個(gè)同學(xué)手里分別拿著(zhù)車(chē)票，車(chē)票上寫(xiě)著(zhù)下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數大于80的上1號客車(chē)，得數小于80的上2號客車(chē)，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車(chē)嗎？ 先把自己的估算方法給小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報。
3、 第31頁(yè)的“做一做”。
4、第32頁(yè)的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買(mǎi)了12枝，他現在的彩筆數量是一個(gè)不確定數，培養了學(xué)生思維的靈活性。）
四、拓展估算
今天你學(xué)會(huì )了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來(lái)解決我們生活中遇到的一些問(wèn)題了。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材分析：
《快樂(lè )的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊46-47頁(yè)上的內容。本節課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看：教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著(zhù)各種動(dòng)物的數量以及數量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì )與等分之間的關(guān)系。求倍數的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題：“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？”給學(xué)生創(chuàng )設了充分的觀(guān)察、探究、體驗、交往的空間。這是本節教材的一個(gè)特色�！氨丁笔巧钣谜Z(yǔ)，要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知，發(fā)展觀(guān)察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析：
“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經(jīng)驗。因此，我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決求一個(gè)數的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數問(wèn)題有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數問(wèn)題列入本節課的目標之一。
三、教學(xué)目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。
四、我的思考
有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話(huà)情境中主動(dòng)參與，讓學(xué)生在數型結合的模式中自主建構，讓學(xué)生在豐富的練習中穩步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數學(xué)無(wú)處不在。
下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節設計方面說(shuō)一下我的設計意圖。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�. 創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，森林王國里舉行了動(dòng)物聚會(huì )，看玩的多開(kāi)心��！根據情境圖，能找出哪些有效地數學(xué)信息呢？
這時(shí)學(xué)生會(huì )根據情境圖找出
鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只
猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥(niǎo)：6只
你們能根據這些數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
這時(shí)有同學(xué)會(huì )說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會(huì )說(shuō)，小雞的只數有4個(gè)松鼠的只數一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會(huì )根據學(xué)生的回答給予評價(jià)，“你是從比較多少的角度發(fā)現他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問(wèn)題，他們還存在著(zhù)什么關(guān)系呢？（小鳥(niǎo)數是小象數的幾倍）
板書(shū)課題：倍
【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習�！�
猜猜，小鳥(niǎo)數是小象數的幾倍？（2倍）
一邊板書(shū)一邊說(shuō)：
一會(huì )咱們得研究研究。板書(shū)：小鳥(niǎo)數是小象數的2倍？
你為什么這么說(shuō)，上前面來(lái)指給大家看看？追問(wèn)：為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份，3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢？你是以誰(shuí)為標準的呢？
【從探究6是3的2倍開(kāi)始，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個(gè)量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍�！�
�。ǘ�. 在動(dòng)手操作中，充分感知
1、在這一環(huán)節中，通過(guò)3個(gè)部分幫助學(xué)生理解，即：動(dòng)手操作理解2倍——觀(guān)察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節一：動(dòng)手操作理解2倍
下面就用你喜歡的方法表示出來(lái)，可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀(guān)，可是我看不到小象的只數啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡(jiǎn)潔，思考一下怎么想的，一會(huì )說(shuō)給大家聽(tīng)；（巡視找到用符號表示的孩子板演）
準備好的同學(xué)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)
3、引導匯報：誰(shuí)愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說(shuō)清你是用什么方法表示的，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：
第一種情況：用擺小棒的方法表示的
第二種情況：畫(huà)一畫(huà)
圖1：簡(jiǎn)筆畫(huà)
圖2：符號代替
圖3：線(xiàn)段
第三種情況：列出算式直接表達
【透過(guò)三種不同的情況，引導學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫(huà)圖圈圓圈數型結合的方法，讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來(lái)，最后通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系�！�
�。ㄈ�、鞏固練習，穩步提高
我設計了兩個(gè)練習，每個(gè)練習都是開(kāi)放的，這樣的設計呈現梯度性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識融會(huì )貫通使用。
練習一、小兔 小象 3倍？
�。�1）你們看，誰(shuí)又來(lái)了？（小兔）現在小兔和小象的只數我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來(lái)了多少只？
�。�2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個(gè)有那么多不同想法�。。�
�。�3）匯報：你們觀(guān)察一下，發(fā)現了什么？
師小結：看來(lái)倍數不變，小兔數和小象數都在變多或者變少，怎么變化的呢？
練習二：出示主題圖：
你們真會(huì )思考，看小動(dòng)物們全來(lái)了，快來(lái)比一比，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？
當說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現嗎？
【練習的設計注重培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，富有層次練習便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習情況。在反饋和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學(xué)習的積極性越來(lái)越高，興趣越來(lái)越濃�！�
�。ㄋ模�、總結欣賞，體會(huì )數學(xué)美
在小動(dòng)物的運動(dòng)會(huì )上你們表現的可真棒，現在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲？
其實(shí)倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）
只要你善于觀(guān)察，勤于思考，做個(gè)生活中的有心人，相信你會(huì )有更多的收獲！
【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整理，又欣賞了生活中的內容，使學(xué)生感受到數學(xué)是美的，數學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中�！�
【小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿02-13
《數學(xué)廣角》小學(xué)數學(xué)二年級說(shuō)課稿02-15
小學(xué)數學(xué)周長(cháng)說(shuō)課稿07-13
小學(xué)數學(xué)《約分》說(shuō)課稿12-24
小學(xué)數學(xué)《圓》說(shuō)課稿01-05
小學(xué)數學(xué)《周長(cháng)》說(shuō)課稿01-05