小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿(精選15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家下午好，今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元第二課時(shí)的《分蘋(píng)果》。下面，我就從教材、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析：
本課，教科書(shū)從“分蘋(píng)果”的情境引入
“分一分”活動(dòng)，既可以按份數平均分，結果是每份分到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種現實(shí)原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2~5的乘法口訣和本單元第一課時(shí)分物游戲(小數目的平均分)，初步理解平均分的意義的基礎上進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的。也為下一課學(xué)習大數目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習除法奠定基礎。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識平均分的兩種現實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì )平均分的意義。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生在探究新知的活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。認識平均分的兩種現實(shí)原型。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵：
充分運用直觀(guān)教具的演示、小組合作，引導學(xué)生認識平均分的兩種現實(shí)原型。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散，認知能力還處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分”的活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。
教法學(xué)法：
為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節設定的教學(xué)目標。我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>
(一)教法
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而是培養學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程�！睂W(xué)生是學(xué)習的的主體，因此我在設計教法時(shí)，根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我選擇了引導發(fā)現法為主，輔以講授法、直觀(guān)法、演示法、問(wèn)答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而達到訓練思維，培養能力的目的。
(二)學(xué)法
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀數學(xué)課程的基本理念。因此，在學(xué)法的選擇上體現出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
明確目標
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導。本節課的導入部分，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，我班來(lái)了許多客人，今天老師準備了一袋蘋(píng)果來(lái)招待聽(tīng)課的老師，想讓小朋友幫助老師來(lái)分一分。好嗎?這節課，我們就來(lái)學(xué)習分蘋(píng)果。(板書(shū)：分蘋(píng)果)
揭示學(xué)習目標
(設計意圖：這一環(huán)節使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，并積極主動(dòng)地帶著(zhù)自己的知識背景，活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。)
二、獨立思考
自主嘗試
這一環(huán)節我利用多媒體課件從分蘋(píng)果的情境入手，讓學(xué)生找出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，獨立思考并說(shuō)一說(shuō)可以怎樣分。
(設計意圖：這一環(huán)節我從孩子們生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生獨立思考。)
三、小組研討
展示交流
活動(dòng)一
1、小組交流，探究多種方法。
2、集體交流，學(xué)生匯報不同方法時(shí)教師利用課件進(jìn)行對應演示、講解、評價(jià)。
小組交流：利用每組的12個(gè)蘋(píng)果圖片代替蘋(píng)果，分成3堆，每堆一樣多，邊說(shuō)邊擺，關(guān)鍵要說(shuō)清你是怎樣分的、每堆有幾個(gè)?
擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的擺法最多。
(設計意圖：此環(huán)節要求具體、明確，使學(xué)生在探索的基礎上引導有效地交流，在交流中相互啟發(fā)。充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
活動(dòng)二
每袋裝4個(gè)，需要幾個(gè)袋子?
教師利用課件進(jìn)行對應演示、講解、評價(jià)。感知平均分的兩種情況。
(設計意圖：利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步滲透方法多樣化，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養學(xué)生橫向思維能力。)
四、反饋評價(jià)
歸納總結
說(shuō)一說(shuō)，兩次分蘋(píng)果有什么相同的地方?
教師小結
把物體平均分，既可以按份數平均分，結果是每份分
到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數平均分，結果是可以分幾份，這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差別，但分的結果都是每份同樣多。
(設計意圖：此環(huán)節通過(guò)對比小結，突出兩種分法的共性：“平均分”。)
五、遷移拓展
鞏固提高
為了完成教學(xué)目標，鞏固所學(xué)知識，我安排了三個(gè)層次的練習�；A練習，創(chuàng )設小兔分蘿卜的問(wèn)題情境，提高練習，創(chuàng )設松鼠采松果、分西瓜的問(wèn)題情境，、拓展練習，怎樣站排，拓展多種排法，讓學(xué)生在在輕松愉快地“游玩”中，鞏固本課所學(xué)知識。
孩子們，你今天的表現棒嗎?棒在哪里?
(設計意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。)
六、課后延伸
強化訓練
1、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)差異，我進(jìn)行了分層次訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
2、預習新知
分糖果—大數目的平均分
板書(shū)設計：
是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
各位老師大家好，我今天說(shuō)課稿的題目是《倍的意義》
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
義務(wù)教育新課標二年級數學(xué)上冊第46、
二、教材分析：
“倍的認識”一節是在學(xué)習了乘法口訣后出現的。引導學(xué)生用畫(huà)圓圈圖圖的方式，建立“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。
3、教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數的基礎上，建立“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的計算思路
�。�3）培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、重 點(diǎn) ：理解求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，實(shí)際上就是看：一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數 。
難 點(diǎn) ：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個(gè)數的幾倍用除法。
5、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、數學(xué)練習本
二、說(shuō)教法：
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節課創(chuàng )設情境奇花島探迷，先復習一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，從而推進(jìn)學(xué)習自動(dòng)生成知識：一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，就是一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。使學(xué)生對教學(xué)內容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光分析觀(guān)察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習興趣。本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、 切入舉偶，談話(huà)導入
二、 對話(huà)平臺
溫故知新
原來(lái)老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個(gè)2，）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭花是（4）個(gè)（2）�！�
生回答。
師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來(lái)一枝�！�
你看到了什么？數數果實(shí)有幾個(gè)，花朵有幾朵？
“誰(shuí)會(huì )再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)？”
�。ǘ嗝襟w）師：春天到了，大地一片生機，萬(wàn)物復蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花�？�，爺爺把坑都挖好了。
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什么關(guān)系呢？
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？
師：你知道為什么說(shuō)第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動(dòng)成果吧�。ǘ嗝襟w）操作課件以示獎勵和贊賞。
師說(shuō)：如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑，現在的你們還能發(fā)現什么“倍”的關(guān)系嗎？
生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。
師：你說(shuō)得真棒！可你知道為什么說(shuō)第二排坑數是第一排坑數的三倍嗎？
師：想知道第二排的個(gè)數是第一排個(gè)數的幾倍，就先想想第二排的個(gè)數里有幾個(gè)第一排的個(gè)數。
師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學(xué)
師：3個(gè)題目都沒(méi)有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。
師：?jiǎn)�！爺爺后花園門(mén)口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來(lái)讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過(guò)去我們都用O來(lái)表示物體，今天我們用一個(gè)O代表一朵花，比如：
喇叭花：OO
玉蘭花：OO OO OO OO OO OO
請大家拿出練習本來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
學(xué)生繪畫(huà)，老師巡視。
生反饋繪畫(huà)過(guò)程和想法。
師：如果現在請你來(lái)圈一圈，你認為應該幾個(gè)圈一圈？
師：好，動(dòng)手圈一圈吧
把你發(fā)現的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
你能試著(zhù)寫(xiě)出算式嗎？
生反饋
師：倍不是單位名稱(chēng)，不能帶作單位。師小結并板書(shū)：像這樣求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的問(wèn)題用除法。
齊讀
師：今天同學(xué)們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個(gè)刺激的�，F在老師要來(lái)給大家變一個(gè)魔術(shù)，好嗎？
學(xué)中做
�。ú僮鞫嗝襟w：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個(gè)2朵，請大家說(shuō)第2排花的朵數是第一排的幾倍并且說(shuō)出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說(shuō)倍數以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，我該怎么擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數看成（）份，把第2排的花朵數有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
反饋。齊讀。
玩中樂(lè )
師：美景欣賞夠了，我們來(lái)做個(gè)拍倍數的游戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說(shuō)：老師拍的次數是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說(shuō)倍數，說(shuō)算式。
生生互動(dòng)。
做中得（多媒體幻燈）
1、書(shū)中練習P46-47
2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過(guò)兩個(gè)多月就要到元旦節了，咱們校長(cháng)和老師為了讓同學(xué)們能夠過(guò)得有意義和快樂(lè )，決定在那天進(jìn)行一場(chǎng)文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們在彩排節目的現場(chǎng)。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
寫(xiě)算式，說(shuō)想法。
小結：我們在這節課中學(xué)會(huì )了什么？
三、 活動(dòng)延伸，知識應用與拓展
量一量班上的黑板的長(cháng)度和寬度，再估一估長(cháng)度大約是寬度的幾倍。
這里有一封信，是我們剛才離開(kāi)奇花島的時(shí)候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時(shí)候，一定要記著(zhù)把這封信讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家想聽(tīng)聽(tīng)老爺爺都給我們寫(xiě)什么了嗎？
以上就是我對這節課的粗淺的見(jiàn)解和認識，歡迎提出您寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級下冊第四單元“表內除法的整理與復習”一課。
本節課教材安排的內容是把前面所學(xué)習的除法算式整理成表，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、應用規律。整理復習這一內容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學(xué)習較復雜的多位數除法的基礎。
因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標。
1.基礎知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2.能力訓練目標：培養有序思維能力。
3.創(chuàng )新素質(zhì)目標：培養發(fā)現規律、應用規律的能力。
4.個(gè)性品質(zhì)目標：養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。
為了達到以上教學(xué)目標，結合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點(diǎn)，我主要選定引導發(fā)現的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在以下三大活動(dòng)中。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究;
活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用;
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。
下面我具體談一談這節課的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究
小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《表內除法的整理與復習》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì )議的情境導入新課。由于算式太多，會(huì )議現場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來(lái)，師生共同交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會(huì )有學(xué)生選擇。為了培養學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對比的過(guò)程中，體驗到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導學(xué)生對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，學(xué)生不難發(fā)現按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。
這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用
這一活動(dòng)主要是引導學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀(guān)察、比較，發(fā)現表內除法算式之間的內在聯(lián)系以及其中蘊涵的規律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現的規律。這樣課堂才會(huì )不斷閃現智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì )發(fā)現：豎著(zhù)看，當被除數和除數相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數和除數同時(shí)乘一個(gè)相同的數，商不變。橫著(zhù)看，當一個(gè)數除以1還得原數;每一橫排的除數都相同。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。規律讓學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )愈來(lái)愈濃。
為了讓學(xué)生感知這些規律的價(jià)值，緊接著(zhù)，我便安排學(xué)生運用規律解決問(wèn)題。這一環(huán)節設計了四個(gè)有層次的問(wèn)題。
1.()÷()=1。
這道題是讓學(xué)生運用規律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進(jìn)行拓展，引導學(xué)生說(shuō)出表內除法以外的等于1的算式，既能培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養不完全歸納概括的能力。
2.()÷5=()。
在這一題中，學(xué)生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來(lái)填，還可以將知識進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.6÷2=3：
(6×3)÷(2×3)=();
(6×4)÷(2×__)=3。
結合前面所發(fā)現的規律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培養和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。
4.生活中的應用。
1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?
2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?
接著(zhù)要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?
這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培養學(xué)生的類(lèi)推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣
為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng )造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì )抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。
整堂課我的設計體現了數學(xué)學(xué)習的思維過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現規律的過(guò)程，體驗到了應用規律解決問(wèn)題的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了整理和歸納知識的方法。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
【設計意圖】
綜觀(guān)本節課的教學(xué)設計，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數數，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，認識了“千”“萬(wàn)”，建立了良好的數感。鼓勵學(xué)生嘗試用數字刻畫(huà)出事物。始終注重培養學(xué)生的感知新知能力，板書(shū)簡(jiǎn)潔有效，學(xué)生印象深刻。增加了運用，盡量讓學(xué)生去說(shuō)數的過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評價(jià)手段激勵學(xué)生學(xué)習積極性。
【教學(xué)內容】
北師大版第四冊第四單元的`第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現教材，從標題來(lái)看，具有情境性與活動(dòng)性。從內容看，學(xué)生學(xué)習了有價(jià)值的數學(xué)，教材在創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。
【教學(xué)目標】
1． 通過(guò)事例體會(huì )生活中的大數，感受學(xué)習大數的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2． 通過(guò)熟正方體等活動(dòng)認識新的計數單位千、萬(wàn)，并了解單位之間的關(guān)系通過(guò)估一估、擺一擺等活動(dòng)對大數有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數感。
3． 培養學(xué)生克服數學(xué)活動(dòng)中的困難，感受克服困難與運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
【重點(diǎn)】
感受大數，認識“千”，“萬(wàn)”。
【難點(diǎn)】
充分感知一千，一萬(wàn)有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。
【教具準備】
課件 大正方體
【教法】
著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):成功的真正秘訣在于興趣。本課數正方體的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探究，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。
【學(xué)法】
學(xué)生是主體，本節課讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì )大數，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數，培養動(dòng)手能力，體驗數感。
【教學(xué)程序】
課標指出教學(xué)不僅要考慮數學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心里規律，強調從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中，為他們提供觀(guān)察操作，實(shí)現的機會(huì )。根據本節課的教學(xué)內容設置了如下四大環(huán)節。
一） 聯(lián)系生活，體驗新知
1．出示數幅圖片，感知生活中的大數，激發(fā)學(xué)生了解探究大數的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì )的圖片，可以讓學(xué)生試著(zhù)估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學(xué)生讀數，先比劃一下一米有多長(cháng)，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長(cháng)度。緊接著(zhù)出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀，相機滲透愛(ài)國情感。接下來(lái)出示萬(wàn)里長(cháng)城和南京長(cháng)江大橋的長(cháng)度。讓學(xué)生在讀數的過(guò)程中體會(huì )生活中處處有大數。
2．象這樣生活中的大數還有那些？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
3．請同學(xué)匯報。
今天我們就來(lái)認識這些大數，板書(shū)課題：生活中的大數。
二） 動(dòng)手操作，探索新知
1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請同學(xué)們估一估，數一數這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)歷數的過(guò)程，出現了100，600，1000的結果，先聽(tīng)學(xué)生匯報自己數的結果。不馬上否定學(xué)生的結論。
2、屏幕演示數的過(guò)程，先出示一列有10個(gè)，板書(shū)：一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成。板書(shū)：一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學(xué)生一起數，100、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。
3、認識萬(wàn) 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè)。二個(gè)呢？三個(gè)呢？（課件出示）……九個(gè)呢？那么十個(gè)呢？生：一萬(wàn)。
4、進(jìn)一步理解“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義。
1）我們的數學(xué)書(shū)大約有多少頁(yè)？生：100頁(yè)。10本這樣的書(shū)約有多少頁(yè)？生：1000頁(yè)。實(shí)際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁(yè)、一萬(wàn)頁(yè)大約有多高。
2）出示千人合唱團的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬(wàn)。請學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面。說(shuō)感受。生：壯觀(guān) 熱鬧
5、填寫(xiě)數位順序表
1）卡紙出示沒(méi)填完的數位順序表，我們以前學(xué)過(guò)哪些計數單位？生：個(gè)位，十位，百位。
2）通過(guò)今天的學(xué)習，你們認為第4位是什么位？第5位呢？生：萬(wàn)位。請學(xué)生填寫(xiě)完整。告訴學(xué)生萬(wàn)后面還有很多數位，以后再學(xué)習。
3）體會(huì )相鄰計數單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。他們的進(jìn)率都是10。
三） 應用新知，學(xué)以致用
我們運用今天的新知來(lái)解決問(wèn)題。
1、數一數，說(shuō)一說(shuō)，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)）
1）請學(xué)生先獨立數，試做，2）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數的？其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。
2、紅色涂出238個(gè)小方格。
1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察小方格的排列規律。生：用紅線(xiàn)圍出來(lái)的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。
2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來(lái)。
3）作品展示。
四） 回顧評價(jià)
1．回顧一下本節課學(xué)習的內容
2．關(guān)于大數的知識，你還想知道哪些？
【布置作業(yè)】
完成一課三練的17頁(yè)。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很高興有這次機會(huì )和大家一起學(xué)習交流。今天，我說(shuō)課的內容是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔�。�?/p>
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來(lái)講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�2）使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標
�。�1）結合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數學(xué)思想和方法。
�。�2）使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)（根據以上教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)——）
重點(diǎn)是：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學(xué)生的認知規律，這節課我所采用的教法是：
1、談話(huà)引入法
2、現有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)相結合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為此，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類(lèi)比法
四、教學(xué)準備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準備。）
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話(huà)卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng )設情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話(huà)引入、復習舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話(huà)引入，復習舊知
我抓住這一節課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節課這個(gè)契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話(huà)題展開(kāi)討論。我準備這樣設計談話(huà)：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現，發(fā)現大家都長(cháng)高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問(wèn)：剛才我們測量的數據中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(cháng)度單位嗎？
通過(guò)估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長(cháng)度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結，架好了學(xué)習新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老師我覺(jué)得測量能知道自己到底長(cháng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：老師，我覺(jué)得測量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周?chē)氖挛�，也能使我們更好的做事情。等�?/p>
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生放眼周?chē)�，通過(guò)對生活現象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個(gè)感性的認識，體會(huì )到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現有知識和現實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì )到：只有米和厘米兩個(gè)長(cháng)度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長(cháng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(cháng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
3、現實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(cháng)度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì )提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì )直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導：
你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng )造一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識（在這個(gè)階段，我根據教學(xué)目標設計了如下版塊）
版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念（我準備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）
�。�1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(cháng)度或厚度大約1毫米。
�。�2）我借助1分硬幣、電話(huà)卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
�。�3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。
�。�4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(cháng)度、寬度、厚度大約1毫米。
�。�5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長(cháng)度。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中哪些物品的長(cháng)度一般用毫米做單位。
�。�7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過(guò)程。
設計這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(cháng)度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
版塊3、小結
我由學(xué)生自主小結，暢談這節課的收獲。
第三階段：實(shí)踐應用，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。
然后，讓學(xué)生量數學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）
接著(zhù)，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。
設計這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計、測量、驗證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(cháng)度觀(guān)念的形成，不僅培養了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數學(xué)思想，有利于數學(xué)思想和方法的形成。其中量數學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應的作用，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗中結束本節課的教學(xué)。
整節課的教學(xué)設計，我采用“做”數學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性�？偟脑O計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著(zhù)，在測量數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀(guān)察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識。當然這是我預設的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而變化。
我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專(zhuān)家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導 、各位老師們，大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是：培智教育數學(xué)課《出生日期》。
一、說(shuō)教學(xué)內容
《出生日期》這節課是根據智障學(xué)生智力的特點(diǎn)，結合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì )起著(zhù)重要的意義，所以本節課學(xué)習內容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據智障學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 認知目標：使學(xué)生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。
2、 能力目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激勵學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生學(xué)習堅持不懈的品質(zhì)。
4、缺陷補償與潛能開(kāi)發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹(shù)立自信心，提高生活常識技能來(lái)補償缺陷。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，用適合每個(gè)學(xué)生的目標來(lái)挖掘學(xué)生的潛能。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道自己的出生日期。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練掌握自己的出生日期，說(shuō)出自己的出生日期。
五、說(shuō)教法
1．體現以學(xué)生為主體
本節課在學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)生的缺陷補償和潛能開(kāi)發(fā)相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學(xué)生掌握自己的出生日期。
2．遵循個(gè)別化教育理念
個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，針對智障程度不同的學(xué)生，教師設計了不同的教學(xué)目標和課堂要求。例如要求學(xué)生會(huì )說(shuō)出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導。
3．體現數學(xué)課堂生活化。
本節課通過(guò)引導學(xué)生自己從生活中提取數學(xué)內容，再將其語(yǔ)言化、知識化，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，從而將學(xué)習生活化，將生活學(xué)習化。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗的教學(xué)方法。
六、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習方法來(lái)掌握知識，以此培養學(xué)生的理解、記憶、思維等能力，克服學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整節課的教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理地安排各項學(xué)習活動(dòng)，注重引導學(xué)生的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
在這節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了唱數、認數、認識日歷等知識，已為本節課學(xué)習內容起到了過(guò)渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過(guò)的知識導入新課。
根據智障學(xué)生對知識形成緩慢、模糊，學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn)，在復習時(shí)以競賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習新課：
在學(xué)習新課的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學(xué)生的主體作用，用各種方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
1、出示卡片引導學(xué)生觀(guān)察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學(xué)生根據卡片上的三種顏色，啟發(fā)學(xué)生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學(xué)生理解并加深記憶。
2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生掌握自己的出生日期。
�、僮寣W(xué)生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學(xué)生初步了解自己的出生日期。
�、诮處熤该麑W(xué)生讀一讀自己的出生日期，指導學(xué)困生讀，加深學(xué)生記憶。
�、弁纼蓚�(gè)互相說(shuō)自己的出生日期，并讓學(xué)生分別到講臺上說(shuō)一說(shuō)，不僅突出重點(diǎn)，而且增強了學(xué)生的自信心。
�、懿捎煤仙峡ㄆ�，閉上眼睛，心里說(shuō)一說(shuō)自己的出生日期，進(jìn)一步加強學(xué)生記憶出生日期。
�。ㄈ╈柟叹毩�
第一個(gè)練習：
利用“比一比誰(shuí)最棒”，激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。
這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行：
第一組：學(xué)生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個(gè)點(diǎn)評的方法，檢查學(xué)生找的卡片是否正確。
第二組：學(xué)生找到卡片后，教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
第二個(gè)練習：
利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只要能正確說(shuō)出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門(mén)票。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門(mén)票，而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn)，強化了本節課的教學(xué)內容，而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生熟練自己的出生日期，突破了難點(diǎn)，使課堂教學(xué)達到了預期效果。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是小學(xué)數學(xué)第四冊的有余數的除法。
有余數的除法，是從表內除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫(xiě)法學(xué)生較難理解�？傊�，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數”這一基本概念。
2、學(xué)會(huì )有余數除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應用問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數要比除數小”
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。（在規定的時(shí)間內讓學(xué)生在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)好后，將自己畫(huà)的個(gè)數數出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且為后面的學(xué)習埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來(lái)感受“余數”。
�。�1）讓學(xué)生來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì )說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數的概念，觸及到新舊知識的連接點(diǎn)上。
�。�2）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設問(wèn)：如果每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會(huì )回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會(huì )回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。
�。ǎ常├蠋熓种杏�10顆五角星，要獎勵給今天表現的４位同學(xué)，應該怎么分��？誰(shuí)來(lái)幫助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)分一分，老師對他們分的結果給予評價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數”。
�。�、用數學(xué)方法表示。對前面分的結果用數學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在學(xué)生寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評并說(shuō)明各部分的意義。我認為這部分學(xué)生在前面學(xué)習了除法豎式的基礎上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀(guān)察除數和余數的關(guān)系，會(huì )發(fā)現其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。
�。�、練習鞏固新知。通過(guò)直觀(guān)的練習，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來(lái)板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節可以很清楚地發(fā)現學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據學(xué)生的錯誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候學(xué)生有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習這節課的知識，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生共同來(lái)探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小巔峰。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。然后設問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓學(xué)生來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)課堂小結
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1.教材內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級上冊第38頁(yè),角的認識。
2.教材簡(jiǎn)析
本課時(shí)的內容主要是讓學(xué)生初步認識角，體會(huì )角的基本特征，并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，為進(jìn)一步學(xué)習幾何知識奠定基礎。教材呈現的內容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當中認識角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認識角的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)角；結合練習3，感知角的大小。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是籠統的、模糊的,教學(xué)時(shí)應該結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4.教學(xué)目標
�。�1）.初步認識角,掌握角的各部分及名稱(chēng)。
�。�2）.通過(guò)動(dòng)手操作，認識到角有大小，并且學(xué)會(huì )比較角的大小。
�。�3）.培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)就在生活當中。
5.教學(xué)重點(diǎn)
理解角，掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較角的大小
7.教具，學(xué)具
多媒體課件、卡紙、扇子
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對被本課的教學(xué)內容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng )設課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過(guò)程當中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識，了解角并且學(xué)會(huì )比較大小。
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認識角的概念及基本特征，學(xué)會(huì )比較大小。
合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流，體會(huì )合作交流的精神，并在交流過(guò)程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )收情景，導入新課
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣。因此，我創(chuàng )設一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個(gè)初步的認識。
(二)、結合生活，感受角
在這個(gè)環(huán)節中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數學(xué)在生活中的樂(lè )趣。同學(xué)相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。
2.摸“角”：讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角，在次直觀(guān)的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受�？偨Y出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書(shū)）向學(xué)生介紹角的部分的名稱(chēng)。邊
頂點(diǎn)
邊
(教師示范畫(huà)角)
3.畫(huà)“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認識。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時(shí)幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀(guān)的感受角的大小。先通過(guò)觀(guān)看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀(guān)的認識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節中，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數學(xué)的樂(lè )趣，同時(shí)還可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模�、鞏固角
1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角？
2.練習八第三題
3.角在生活的運用
通過(guò)以上的練習題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀(guān)察數學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說(shuō)課的內容是北師大版二年數學(xué)上冊第四單元的第四節《買(mǎi)香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過(guò)前面3節“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗。這三節平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎上開(kāi)始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習二位數除以一位數的有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。
二、學(xué)生分析：
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)目標：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過(guò)程，體會(huì )平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
四、教材處理：
在教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學(xué)手段結合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著(zhù)引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱(chēng)的認識。
五、教學(xué)方法：
贊可夫認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。本節課的導入部分，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。
2、動(dòng)手操作、探究新知
在第一稿設計時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀(guān)察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，培養學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
分香蕉的練習，進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。
然后引導學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規律，便于學(xué)生對新知的理解。
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》、《練一練》。對新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
4、全課小結，歸納新知。
師生共同小結，回顧學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)自己的表現，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內容是《直角的初步認識》，這局部?jì)热菔鞘〗贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時(shí)。
先讓同學(xué)認識角，再讓同學(xué)認識直角。
角的初步認識這局部教材，先讓同學(xué)觀(guān)察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認識角，然后再讓同學(xué)觀(guān)察鐘面上的時(shí)針、分針轉動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對直角的初步認識就是以這第一課時(shí)角的初步認識做基礎。
本課的具體教學(xué)內容是教材第114～115頁(yè)的內容和相應的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著(zhù)通過(guò)讓同學(xué)觀(guān)察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強對直角的認識。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習，以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫(huà)直角標志，練習二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步認識直角；使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評講，使同學(xué)學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使同學(xué)初步形成評價(jià)與反思的意識。
4、使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
通過(guò)對教材的認識與分析，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一局部是復習引入：
首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。
第二局部是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現了什么？”引導同學(xué)發(fā)現兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說(shuō)明什么是直角，籠統出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標志。接著(zhù)讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導同學(xué)觀(guān)察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養同學(xué)的觀(guān)察能力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當的補充與說(shuō)明。接著(zhù)再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行考慮、討論與探索，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗證所發(fā)現方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
再次，讓同學(xué)試著(zhù)自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學(xué)研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫(huà)直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現了同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗了解決問(wèn)題戰略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。
第三局部是實(shí)踐應用。
首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自身折的方法。培養同學(xué)動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。
再次，完成練習二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標志不只可以看出同學(xué)對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個(gè)鋪墊。
接著(zhù)，完成練習二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著(zhù)的角，發(fā)展同學(xué)知識的綜合運用能力。
最后對全課進(jìn)行總結，并安排作業(yè)，完成第7題。
通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內容，使同學(xué)在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì ) 在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。
打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。3、導入并板書(shū)課題;4、練習：①師報第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節; 總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：今天，我的說(shuō)課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時(shí):比大小。
2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節課的設計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節，讓學(xué)生運用已有的知識，自主學(xué)習，并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習新方法，本節課也為以后進(jìn)一步學(xué)習小數的加、減、乘、除打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《數學(xué)課程標準》的要求，我把本節課的教學(xué)目標擬定為：
知識與技能方面：
�、磐ㄟ^(guò)活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數的大小。
�、仆ㄟ^(guò)引導，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數大小的策略、方法能將幾個(gè)小數按順序排列。
�、窃诒容^小數大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、交流中探索新知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在比較大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )小數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按順序進(jìn)行排列，從而培養學(xué)生的推理能力。
難點(diǎn)：能夠掌握比較小數大小的方法，并且正確地比較它們的大小。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
本節課教學(xué)內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系。新課程注重小數的現實(shí)意義，適當讓學(xué)生經(jīng)歷一些現實(shí)情景，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比較小數大小的意義。
依據新的《數學(xué)課程標準》，我在本節課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：
�、艅�(chuàng )設生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習。我在本節中首先通過(guò)展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。
�、乒膭顚W(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應該轉變角色，開(kāi)展探究性學(xué)習，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。
�、亲鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習效果
因為每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同，存在著(zhù)個(gè)體差異，因此在學(xué)習新知識時(shí)，應給學(xué)生消化吸收的空間，不強加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識。
【教學(xué)程序】
設計這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式，以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試
1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手
引導學(xué)生觀(guān)察，為學(xué)生提供自主學(xué)習的素材，也隱含著(zhù)數學(xué)知識的生長(cháng)點(diǎn)。
2、立足探索發(fā)現，在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統的教學(xué)方式相比，是在“做數學(xué)”而不是“學(xué)數學(xué)”。
在小組交流中，讓學(xué)生充分表達自已的想法，恰當給予肯定，然后通過(guò)引導，概括出比較的方法，實(shí)現知識的整合。
3、鞏固練習
新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的。
讓學(xué)生在及時(shí)的練習中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂(lè )中，能強化學(xué)生的理解，應用能力。在這節課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音。
4、總結
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，最后老師鼓勵總結。
總之本節課的整個(gè)過(guò)程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：
�。�1）例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
�。�2）通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。（轉載數學(xué)網(wǎng)）
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性；
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�1）談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結束的語(yǔ)文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會(huì )怎么分？
�。�3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�4）小結：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）
�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因為他們名次相同�?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
現在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？
�。總�(gè)小朋友都分3本）
�。�7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自己說(shuō)一遍吧。
�。�8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，體驗平均分的過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
新學(xué)期，XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了！每個(gè)小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結對的小朋友？
2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結果填在紙上
匯報；媒體任意出示下面幾句話(huà)：
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點(diǎn)
寒假里，XXX家來(lái)了幾個(gè)結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？
�。�1）10個(gè)香蕉：4、6
�。�2）12個(gè)面包：3、3、3、3
�。�3）8盒年奶：3、3、2
�。�4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對呢？（書(shū)上16面第二題。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？
�。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數和份數搞錯了。）
那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？
�。ㄒ辞宸值姆輸�，再看看每份是不是同樣多）
�。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì )怎么分？小組合作分一分吧。
2、匯報結果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì )在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習除法作了準備）
3、每人動(dòng)手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結果。
你是怎么分的？為什么這么分？
4、想一想，說(shuō)出分的結果
大隊部還準備了12個(gè)書(shū)包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)
�。ㄋ模┤n總結
�。ㄎ澹┰俅误w驗，拓展思維
1、創(chuàng )設情境，提出活動(dòng)要求
六一節的時(shí)候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來(lái)當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽(tīng)清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學(xué)生匯報，媒體出示結果
12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。
12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。
12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。
問(wèn)：仔細觀(guān)察結果記錄，你們發(fā)現了什么？
你們知道為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢？（總數不變）
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、 教材
1、教學(xué)內容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第二單元《表內乘法（一）》的第6課時(shí)的內容。
2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：教材內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。
本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)觀(guān)察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
�、� 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、合作交流和語(yǔ)言表達能力。
�、� 讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、教法
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
三、學(xué)法
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
2、在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
四、 教學(xué)、具準備
課件、寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果；主題圖、表格。
五、 教學(xué)程序
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習舊知。
讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
�。ǘ┰O置情境，探討新知。
1、編寫(xiě)口訣。
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀(guān)察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
�、�、填表。
盤(pán)數 1 2 3 4 5 6
個(gè)數
�、�、根據表格寫(xiě)出相應的乘法算式。
�、�、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。
�、�、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
數學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數學(xué)知識運用到現實(shí)生活中來(lái)。如：①61頁(yè)“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀(guān)圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數（每6人一組，共6組）？
�。ㄈ┬〗Y。
1、結束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
�。�2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準確應用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據《新課程標準》的要求，遵循班級學(xué)生的實(shí)際，并結合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1．從知識與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2．從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用質(zhì)量單位來(lái)描述現實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。
3．從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上,培養學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識；同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀(guān)察，必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。
所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“數與代數”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算�！倍昙墝W(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克�？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)廣泛的應用，現實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂。因此，在本節課前，我先讓學(xué)生課前調查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農貿市場(chǎng)去調查，發(fā)現了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎。
本教學(xué)設計的基本理念是：體現學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀(guān)念。體驗到數學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的學(xué)習，認識到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用分組實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤(pán)秤一個(gè)，天平一臺,水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構建融洽的學(xué)習氛圍，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。這節課的教學(xué)過(guò)程我準備分為四個(gè)環(huán)節：
1、情景激趣，談話(huà)導入
2、操作體驗，探究新知
3、實(shí)際應用，加深理解
4、全課總結，拓展延伸
下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設計。
1、情景激趣，談話(huà)導入。
我首先課件呈現一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過(guò)學(xué)生回答內容小結：同樣的事物可以用眼睛看來(lái)判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書(shū)“看”；接著(zhù)我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書(shū)“掂”。接下來(lái)引導學(xué)生交流課前調查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書(shū)課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
接著(zhù)我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節。
2、操作體驗，探究新知。
這個(gè)環(huán)節分三層進(jìn)行教學(xué)。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們怎樣用個(gè)好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導學(xué)生想到用秤稱(chēng)（師板書(shū)“稱(chēng)”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤(pán)秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤(pán)中，讓學(xué)生仔細觀(guān)察指針的讀數，并說(shuō)出重量，師板書(shū)：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最后讓學(xué)生觀(guān)察教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重？引導學(xué)生估計物體重量，培養推測意識，本環(huán)節教學(xué)結束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱(chēng)、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成千克的觀(guān)念。
第二層：認識1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節，設計了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。
第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。
這個(gè)環(huán)節以“回收大米”的小游戲開(kāi)始，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請同學(xué)們大聲地數出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請學(xué)生拿在手里掂掂看，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著(zhù)把它放在盤(pán)秤上稱(chēng)，請學(xué)生讀出數字，說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結并板書(shū)：1千克=1000克，隨即引導讀關(guān)系式。
在這個(gè)環(huán)節的最后，還要引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應用。
這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡(jiǎn)單應用。開(kāi)始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說(shuō)自己的體重是多少斤的，師要引導其把斤數按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結合書(shū)中的練習，安排了認體重秤的內容，利用課件來(lái)學(xué)習認體重秤，本環(huán)節結束。
3、實(shí)際應用，加深理解。
在這個(gè)環(huán)節，根據本班學(xué)生實(shí)際，結合書(shū)中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個(gè)習題，包括填空、連線(xiàn)、選擇、判斷和趣味故事等內容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。
4、全課總結，課外實(shí)踐。
教師以“這節課你都學(xué)會(huì )了什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出本節課學(xué)習的內容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到數學(xué)的趣味性和數學(xué)就在我們的身邊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
由于本節課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。知道１千克＝1000克，所以把它寫(xiě)在黑板的中間。我這樣板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。
附板書(shū)設計：
克和千克
g kg
1千克=1000克 看
掂稱(chēng)
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，老師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是數學(xué)的關(guān)鍵，根據班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì )在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。他們會(huì )經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用質(zhì)量單位來(lái)描述現實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。在此基礎上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識、動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養。
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