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人教版二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育人教版二年級數學(xué)上冊第六單元表內乘法（二）第84頁(yè)《9的乘法口訣》
本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課內容相對簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學(xué)生就會(huì )運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導。教師就應在學(xué)生推導口訣的過(guò)程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開(kāi)放式教學(xué)，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我從知識技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面制定如下教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動(dòng)探索的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上目標和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
課標指出：動(dòng)手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，為此本節課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法，引導發(fā)現，歸納總結等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學(xué)生的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教具、學(xué)具準備
先進(jìn)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，直觀(guān)地展示知識的形成過(guò)程，因此我需要的`教具有：多媒體課件一套，卡片若干
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動(dòng)形式，力求構建一個(gè)思維靈動(dòng)，充滿(mǎn)活力的課堂我主要安排了個(gè)教學(xué)程序：
我先說(shuō)說(shuō)我的整體設計：
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題（大約5分鐘）
自主探索，研究問(wèn)題（大約15分鐘）
分層練習，解決問(wèn)題（大約10分鐘）
課堂總結，升華提高（大約5分鐘）
七、說(shuō)板書(shū)設計。
9的乘法口訣
1×9=99×1=9一九得九
2×9=189×2=18二九十八
3×9=279×3=27三九二十七
4×9=369×4=36四九三十六
5×9=459×5=45五九四十五
6×9=549×6=54六九五十四
7×9=639×7=63七九六十三
8×9=729×8=72xxx七十二
9×9=819×9=81九九八十一
這樣板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現
本節課我圍繞自主學(xué)習的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著(zhù)師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉，也不是學(xué)生配合教師，而是通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚。體現了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的地位，為學(xué)生提供交流的機會(huì )，有利于學(xué)生思維護黨，互相促進(jìn)共同發(fā)展的過(guò)程。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 2
教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊第49~51頁(yè)。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
本節課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在表內除法（一）的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì )有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學(xué)內容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的`乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學(xué)法的設計：
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實(shí)，教學(xué)本節課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng )新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬└鶕陨系慕谭▽W(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )。
復習環(huán)節設計了3道練習題，首先是開(kāi)火車(chē)口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來(lái)是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)繼續學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商。板書(shū)課題時(shí)請學(xué)生一起書(shū)空，并齊讀。
【以舊引新，通過(guò)知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊�！�
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
第二個(gè)環(huán)節是引導發(fā)現，探索新知
首先創(chuàng )設情境：學(xué)習新課之前，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們最喜歡過(guò)什么節日呢？根據學(xué)生回答六一兒童節，然后我說(shuō)，是啊，六一兒童節是專(zhuān)屬于你們的快樂(lè )節日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始為慶祝自己的節日做準備啦，這時(shí)
出示快樂(lè )的節日主題圖并提問(wèn)，他們在做什么呢？學(xué)生觀(guān)察匯報后接著(zhù)說(shuō)，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會(huì )積極響應，繼而出示思考題：
�。�1）根據圖上的數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？
�。�2）用什么方法計算呢？
�。�3）怎樣列式呢？
�。�4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過(guò)充分地獨立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現的問(wèn)題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書(shū)。當學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認真觀(guān)察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng )設了“六一”節布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)引導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法�！�
這是本節課的板書(shū)設計：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現，有利于學(xué)生歸納總結，加深記憶。
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
過(guò)渡語(yǔ)設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過(guò)的節日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)呢！幾只動(dòng)物寶寶們也在為節日做準備呢,不過(guò)，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問(wèn)題的經(jīng)歷，相信這里他們會(huì )主動(dòng)提出幫助請求。
這部分設計了4個(gè)練習題。
第一題是書(shū)后49頁(yè)做一做，第二題和第三題是書(shū)后50頁(yè)的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書(shū)后53頁(yè)拔河比賽練習
此題設計目的是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動(dòng)物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個(gè)人都會(huì )有很大的收獲，下面就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？
【讓學(xué)生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學(xué)生總結歸納問(wèn)題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習的快樂(lè )】
七、預期的教學(xué)效果：
本教學(xué)過(guò)程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過(guò)有趣味有梯度的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 3
說(shuō)教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。
2、引導學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規律，并能用規律記口訣。
3、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生的推理、概括和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現規律并利用規律來(lái)記憶9的乘法口訣。
說(shuō)教具準備：
多媒體課件
說(shuō)學(xué)具準備：
練習紙
說(shuō)教學(xué)設計說(shuō)明：
一、合理把握教學(xué)起點(diǎn)
因為學(xué)生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣，對于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設計時(shí)從學(xué)生現有水平出發(fā)，在引入新課時(shí)沒(méi)有創(chuàng )設情景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示了課題，根據已往的經(jīng)驗，進(jìn)行猜測，讓學(xué)生自由的說(shuō)出9的`乘法口訣，讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過(guò)程。
二、放手讓學(xué)生獨立探究，自由驗證
新課程標準指出，有效的學(xué)習方式應讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當學(xué)生的出9的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫(huà)在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學(xué)生進(jìn)行探索、驗證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現9的乘法口訣的特點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察、概括、交流等數學(xué)能力。
三、設計多層次的練習
為讓學(xué)生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學(xué)中設計了不同層次的練習。通過(guò)對口令、小熊跳遠、快樂(lè )大轉盤(pán)、口算等練習，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納和演練，以求更好的掌握。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗學(xué)習的價(jià)值。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，尋找口訣
1、課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生猜測9的乘法口訣有幾句。
3、學(xué)生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學(xué)生說(shuō)9的乘法口訣，并板書(shū)9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣，學(xué)生齊讀。
6、學(xué)生說(shuō)自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作，探究意義
1、教師提出要求，讓學(xué)生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫(huà)表示出來(lái)。（學(xué)生表示，教師巡視）
2、實(shí)物投影展示學(xué)生的完成情況，請學(xué)生介紹，全班交流。
3、教師小結這句口訣所表示的意義。
4、教師提問(wèn)這句口訣的作用，學(xué)生回答。
5、學(xué)生隨便選擇其中的一句口訣說(shuō)出它的意思，并說(shuō)出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)17道乘法算式）
三、找規律，記口訣
1、學(xué)生記憶乘法口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
5、學(xué)生觀(guān)察，尋找9的口訣中的規律。
6、學(xué)生交流發(fā)現的規律。
7、教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的規律。
8、課件出示歸納出來(lái)的9的乘法口訣中的規律。
9、學(xué)生利用這些規律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
10、師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
四、做練習，用口訣
1、課件出示小熊跳遠圖，學(xué)生觀(guān)察圖并記錄小熊成績(jì)跳遠成績(jì)記錄表。實(shí)物投影展示，集體訂正交流。
2、游戲：快樂(lè )大轉盤(pán)。開(kāi)火車(chē)說(shuō)得數。
3、拓展：教師向學(xué)生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應用，讓學(xué)生明白乘法口訣應用的廣泛。
4、做口算練習題，匯報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學(xué)生明白它的算法。
9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=
五、總結全課
六、在歌聲《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》中結束本節課的學(xué)習。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會(huì )2-8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的。這部分內容主要是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學(xué)習的意識和能力，積極主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。
�。ㄒ唬┙滩膬热荩骸读x務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》二年級數學(xué)上冊75—76頁(yè)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣的規律。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：在編寫(xiě)口訣和探索9的乘法中的積的規律的過(guò)程中獲得成功體驗,提高學(xué)習興趣增強學(xué)習信心
(三)教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是： 讓他們學(xué)會(huì )用遷移類(lèi)推的思想去觀(guān)察、思考、探究和解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情分析
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了編2-8的乘法口訣，針對引導學(xué)生編口訣已不存在太大的問(wèn)題，因此我在設計教學(xué)內容時(shí)把教學(xué)的起點(diǎn)抬高了些，力求把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當做一件快樂(lè )的'事，學(xué)生就有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)時(shí)根據知識間的遷移類(lèi)推采用觀(guān)察法、與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法，并借助于直觀(guān)教具讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)手操作，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題，掌握本節課學(xué)習內容。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據以上各方面的特點(diǎn)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┘で閷�，活躍氣氛
�。ǘ┆毩⑻骄�，自主發(fā)現
�。ㄈ┯^(guān)察比較，巧妙記憶
�。ㄋ模┓謱泳毩�，在玩中學(xué)
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設情景可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。一開(kāi)始，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀(guān)察事物、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強的表現欲，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，相互競爭，這樣學(xué)生的思維就活躍起來(lái)。
2、動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現
就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在學(xué)習9的的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，合作學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學(xué)生共同參與，學(xué)有所獲。
3、觀(guān)察比較，巧妙記憶
這部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會(huì )感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學(xué)習。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而且長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設計的練習容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類(lèi)。既適應不同水平的學(xué)生的需要，又適應了不同層次學(xué)生的學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要一目了然，才能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出9的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九 1×9＝9
9×2＝18 二九十八 2×9＝18
9×3＝27 三九二十七 3×9＝27
9×4＝36 四九三十六 4×9＝36
9×5＝45 五九四十五 5×9＝45
9×6＝54 六九五十四 6×9＝54
9×7＝63 七九六十三 7×9＝63
9×8＝72 八九七十二 8×9＝72
9×9＝81 九九八十一 9×9＝81
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 5
我說(shuō)課的內容是九義人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁(yè)、85頁(yè)“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材分析：
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內容是學(xué)生在充分學(xué)習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動(dòng)為背景教學(xué)9的乘法口訣，通過(guò)觀(guān)察與推想得出連加結果，并用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學(xué)習結果的過(guò)程中引導學(xué)生探索發(fā)現9的乘法口訣中積的規律。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了總結1～8的乘法口訣的過(guò)程，有了學(xué)習1～8的乘法口訣的經(jīng)驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學(xué)生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。
三、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，確定本節課的三維目標和教學(xué)重難點(diǎn)為：
知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣，感受數學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準確計算。
能力目標：培養學(xué)生初步的知識遷移能力；引導學(xué)生有目的地觀(guān)察，進(jìn)行初步的歸納總結。
情感目標：使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
四、設計理念：
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我利用知識的遷移類(lèi)推，通過(guò)自主探索活動(dòng)，滲透數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，鼓勵學(xué)生自主探索，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用創(chuàng )設問(wèn)題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個(gè)學(xué)習活動(dòng)孕育在一個(gè)大的生活情境之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情境，豐富認識。
課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么，找到了哪些信息，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人參加龍舟賽？
�。ㄟ@一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場(chǎng)面，集中兒童的注意力，導入盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習目標，直入課題，從而體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，同時(shí)也讓學(xué)生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）
2、解決問(wèn)題，探究意義。
結合提出的問(wèn)題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學(xué)生逐一算出2個(gè)9相加、3個(gè)9相加……9個(gè)9相加的結果。
�。ㄟ@一部分主要是讓學(xué)生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的，再通過(guò)袋鼠的`均勻跳格，使學(xué)生清楚知道９的乘法口訣中每一個(gè)積的來(lái)源，理解相鄰兩個(gè)積之間是一種相差９的關(guān)系，為學(xué)生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個(gè)積奠定了扎實(shí)的基礎，讓學(xué)生體會(huì )到數軸上的點(diǎn)與數之間有著(zhù)一一對應的關(guān)系。）
3、自主合作，編寫(xiě)口訣。
我指導學(xué)生根據以上的學(xué)習資料編出9的乘法口訣，并說(shuō)一說(shuō)每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學(xué)生回答，進(jìn)行課件演示。
�。ㄍㄟ^(guò)放手讓學(xué)生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，不但掌握學(xué)習數學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。）
4、發(fā)現規律，牢記口訣。
引導學(xué)生整體觀(guān)察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現規律，讓學(xué)生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。
�。ㄟ@樣一方面培養學(xué)生觀(guān)察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學(xué)生對9的乘法口訣的理解。）
各種形式記口訣
�、� 一二組的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。
�、� 師生互記
�、� 同學(xué)來(lái)當小老師，和大家對口訣
�、� 老師說(shuō)一句，一二組同學(xué)說(shuō)上句，三四組同學(xué)說(shuō)下句
�、� 老師說(shuō)得數，同學(xué)說(shuō)相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過(guò)了八十一難）
�、� 手機記憶法。
5、拓展升華，鞏固新知。
�、� 現在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂(lè )大轉盤(pán)去看看。
課件出示轉盤(pán)。
游戲規則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤(pán)。隨機轉動(dòng)指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，并很快的說(shuō)出的數。
�、� 剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎勵大家，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？口算接力賽。
游戲規則：前面的同學(xué)寫(xiě)完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當裁判。音樂(lè )一響就開(kāi)始。
�、� 同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們再來(lái)玩一個(gè)好不好？摘蘋(píng)果游戲
27、63、72、54、81
�。ù谁h(huán)節通過(guò)變式練習，加深學(xué)生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）
6、回顧知識，全課小結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的情感體驗，大膽說(shuō)出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學(xué)生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）
七、說(shuō)板書(shū)設計：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。）
八、教學(xué)效果的預測：
通過(guò)情境導入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)習積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到問(wèn)題解決的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)習的愉悅情感。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據學(xué)生的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習用2———6的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習用7————9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
教材先呈現56/8的計算思路，流出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
說(shuō)教學(xué)目標：
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)過(guò)程：
1、 課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復習一下7、8、9的`乘法口訣，所以我讓練說(shuō)的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、 情境導入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察其中的數學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀(guān)察能力，讓學(xué)生把觀(guān)察到的數學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數學(xué)信息寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生根據觀(guān)察到的數學(xué)信息提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據哪句乘法口訣進(jìn)行計算的，為什么會(huì )想到這句口訣。這也是本節課的重點(diǎn)，有的學(xué)生在小組合作的時(shí)候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個(gè)算式，求得得數了，通過(guò)教師的指導，學(xué)生的小組合作學(xué)習比較順利，能夠知道怎樣說(shuō)比較好，比較通順。
4、交流導思：
小組進(jìn)行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問(wèn)，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導者了。 “小老師”也就發(fā)揮作用了，我在設計課的時(shí)候，如果哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應的獎勵物，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
匯報完成后，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么不明白的地方，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個(gè)環(huán)節的目的是在以前學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題就不知道怎么回事了，所以我在這里著(zhù)重引導一下學(xué)生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠熟練應用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
6、課堂檢測：
我設計了四道檢測題，檢測一下學(xué)生對本節課知識的掌握情況。
課后，對本節課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會(huì )更好了。
2、開(kāi)始小組合作學(xué)習的時(shí)間有些長(cháng)，而且在小組合作前提出的要求太籠統，目地性不是很強。如果讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，就會(huì )不那么耽誤時(shí)間了。
3、小組匯報完成之后，教師應該進(jìn)行總結方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結方法，如果總結不出來(lái)，可以讓學(xué)生做練習的時(shí)候進(jìn)行總結方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。
5、鼓勵性語(yǔ)言較少，教師的語(yǔ)言缺少激情。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標：
1.根據9的乘法口訣的特殊性，找出妙招解決如何記憶口訣的問(wèn)題。
2.培養學(xué)生初步的知識遷移能力，讓學(xué)生體會(huì )巧記自口訣的樂(lè )趣。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學(xué)學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
各種方法巧記口訣。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現規律并利用規律來(lái)記憶9 的乘法口訣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入
1.展示課件，誘發(fā)問(wèn)題
師：同學(xué)們，今天學(xué)習的內容是巧記9的乘法口訣。先來(lái)看一下9的乘法口訣（一九得九；二九十八；……）
師：有的同學(xué)肯能會(huì )問(wèn)，老師“我記不住怎么辦？”
師：別著(zhù)急，今天老師就教大家幾個(gè)小妙招來(lái)巧記9的乘法口訣。
二、探究規律，記憶口訣
妙招一：手指記憶法
師：伸出你的十根手指，從左到右分別代表1~10.（請同學(xué)們看屏幕）
師：當1彎曲時(shí)，代表1個(gè)9，就是1×9，等于幾呢？1的右邊一共有9根手指，所以1×9=9.口訣：一九得九。
師：當2彎曲時(shí)，代表2個(gè)9，就是2×9，等于幾呢？2的左邊是積的十位上的'數字，共1根手指，是一個(gè)十；2的右邊是積的個(gè)位上的數字，共8根手指，是8個(gè)一。所以積是18. 2×9=18.口訣：二九十八。
師：當3彎曲時(shí)，3×9=？3的左邊共有2跟手指，代表2個(gè)十；右邊共有7根手指，代表7個(gè)一，所以3×9=27�？谠E：三九二十七
以此類(lèi)推，當4彎曲時(shí)，左3右6，積是36.四九三十六。當5彎曲時(shí)，左4右5.五九四十五。當6彎曲時(shí)，左5右4.六九五十四。當7彎曲時(shí)，左6右3.七九六十三。當8彎曲時(shí)，左7右2.八九七十二。當9彎曲時(shí)，左8右1.九九八十一。
師：可見(jiàn)，我們的手指就是一個(gè)計算器�！拔矣幸浑p小巧手，共有十個(gè)手指頭。我用它來(lái)記口訣，記住口訣不用愁�！�
妙招二：多一少一法
師：（請看圖）從2×9開(kāi)始，積的十位分別是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；積的個(gè)位分別是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。
師：所以從2×9開(kāi)始，豎著(zhù)看，積的十位是1-8，每次都多1；積的個(gè)位是8-1，每次都少1。這種方法也能推出9的乘法口訣。
妙招三：幾十減幾法
師：（請看屏幕）
師：（圖）這是1個(gè)9，它比10顆★少1顆★，也就是10-1.
師：（圖）這是2個(gè)9，它比20顆★少2顆★，也就是20-2
師：（圖）這是3個(gè)9，它比30顆★少3顆★，也就是30-3.
以此類(lèi)推，4個(gè)9就是40-4；5個(gè)9就是50-5；6個(gè)9就是60-6；7個(gè)9就是70-7；8個(gè)9就是80-8；9個(gè)9就是90-9.
師：由此我們可以看出，幾個(gè)9就是幾十減幾。
妙招四：交換位置法
師：（請看圖）18，81,27,72,36,63,45,54.
師：通過(guò)觀(guān)察我們可以發(fā)現，對應位置的積的個(gè)位和十位的數字相互交換了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.
三、 總結
師：剛才，我們學(xué)習了四個(gè)小妙招來(lái)記憶9的乘法口訣，你好記得嗎？
1、手指記憶法：我有一雙小巧手，彎曲手指記口訣。
2、多一少一法：積的十位的數從1-8，積的個(gè)位的數從8-1。
3、幾十減幾法：幾個(gè)9就是幾十減幾。
4、交換位置法：對應位置的積個(gè)位和十位的數字相互交換了位置。
師：你喜歡那一種妙招呢？試著(zhù)用這種妙招來(lái)巧記9的乘法口訣吧！
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
編制9的乘法口訣的過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
編制9的乘法口訣。
說(shuō)教具準備：
課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
1、以開(kāi)火車(chē)的方式復習2至8的乘法口訣。
2、運用2至8的乘法口訣進(jìn)行計算（課件出示）
3×6= 4×3= 7×8=
5×2 = 7×7= 8×2=
5×3 = 6×5= 5×7=
同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計算，今天我們接著(zhù)學(xué)習9的乘法口訣。板書(shū)課題：9的乘法口訣。
設計意圖：《課標》中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過(guò)復習2至8的乘法口訣為學(xué)習9的乘法口訣做鋪墊，讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、營(yíng)造空間，探索新知
1、教學(xué)一九得九：
�。ㄕn件演示）同學(xué)們請看這是一個(gè)什么物體？（長(cháng)方體）1個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？（學(xué)生數出9個(gè)）表示1個(gè)幾？（表示1個(gè)9）怎樣列乘法算式：（1×9=9還可以怎樣列式9×1=9）你能根據算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九
2、教學(xué)二九十八
�。ㄕn件演示）2個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）2個(gè)9可以怎樣列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？
3、教學(xué)三九二十七，四九三十六
�。ㄕn件演示）3個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學(xué)生回答）
�。ㄕn件演示）4個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體組成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）
怎樣列算式？口訣是什么？（學(xué)生回答）
4、教學(xué)五九至九九的乘法口訣
�。ㄕn件演示）5個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體組成？表示幾個(gè)幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個(gè)呢？7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)呢？請你們帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題以小組為單位議一議、說(shuō)一說(shuō)、編一編。
學(xué)生編口訣。
匯報時(shí)要求有兩點(diǎn)，第一同學(xué)匯報時(shí)認真傾聽(tīng)，第二老師板書(shū)時(shí)認真的讀算式和口訣�，F在匯報一下你們討論的結果。哪個(gè)組來(lái)匯報一下5個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣，同學(xué)說(shuō)算式，哪一種方法更簡(jiǎn)便？所以我們在學(xué)習中要學(xué)會(huì )分析、選擇更適合自己的方法。（每個(gè)口訣選2至3個(gè)組匯報，征求其他組的意見(jiàn)）學(xué)生匯報時(shí)，老師板書(shū)。再用類(lèi)推的方法分別匯報6個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、7個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、8個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、9個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣。
在同學(xué)們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來(lái)請你們讀口訣。
�。�1）自由讀9的乘法口訣
�。�2）個(gè)別讀9的乘法口訣
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀9的乘法口訣。
設計意圖：這一環(huán)節的設計是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來(lái)源都比較熟悉的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師創(chuàng )設一定的.情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊。在教學(xué)這九句口訣時(shí)，我是分三步進(jìn)行的。一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時(shí)，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學(xué)會(huì )選擇適合自己的方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高合作、交流的能力。
三、實(shí)踐應用，走進(jìn)生活
下面請同學(xué)們觀(guān)察9的乘法口訣，發(fā)現9的乘法口訣每相鄰的兩句又有什么關(guān)系呢？（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出每相鄰兩句口訣相差9。）老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰(shuí)能幫忙給想想辦法呀？（五個(gè)九再加一個(gè)九）為什么要加一個(gè)九呢？（因為六個(gè)九比五個(gè)九多一個(gè)九）你們非常細心，發(fā)現了9的乘法口訣中的一條規律，9的乘法口訣中還有很多規律，如果你們有興趣還可以在課下繼續找一找9的乘法口訣中的規律，下節課再和老師交流好嗎？
設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。
四、評價(jià)反思，共享成功
學(xué)習了這么長(cháng)的時(shí)間我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片片段怎么樣？這里面還有我們要學(xué)的數學(xué)知識呢，希望同學(xué)們認真聽(tīng)，仔細看。（播放動(dòng)畫(huà)片）
動(dòng)畫(huà)片我們已經(jīng)播放完了，誰(shuí)能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）
設計意圖：看動(dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
今天我們學(xué)習了9的乘法口訣，發(fā)現生活中的數學(xué)無(wú)處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，就會(huì )發(fā)現更多更有趣的數學(xué)知識。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教學(xué)目標：
1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養學(xué)生正確計算的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
正確運用9的乘法口訣求商。
說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
填空
�。� ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六五（ ）四十五
�。� ）九六十三 六（ ）五十四
搶答，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的
24÷821÷740÷528÷4
引導學(xué)生說(shuō)出求商的思路
二、探究新知
1、教學(xué)例2
節日里，小朋友們除了做了旗子之外，還不止了很多心形的氣球，同學(xué)們，仔細觀(guān)察，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？
預設：有27個(gè)氣球，每行9個(gè)，共3行。
�。�1）如果知道有27個(gè)氣球，每行擺9個(gè)，怎么求一共可以擺幾行呢？
�。惺�27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
�。ㄈ哦撸�
�。�2）如果知道有27個(gè)氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個(gè)呢？
�。惺�27÷3，根據口訣三九二十七可以計算出結果是9）
三、鞏固練習
1、完成“做一做”1——3題。
�。�1）讓學(xué)生人人參與，將得數直接寫(xiě)在課本上。
�。�2）在同一時(shí)間內看誰(shuí)對的多。
�。�3）盡可能的.采用各個(gè)小組比賽的形式來(lái)完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習八”第6題。
引導學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習八”第7題。
�。�1）引導學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無(wú)論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個(gè)人。
�。�2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書(shū)。
�。�3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數學(xué)問(wèn)題，答案不唯一。
四、課堂小結
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你收獲了什么？有哪些疑問(wèn)？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
板書(shū)設計：
第2課時(shí) 用9的乘法口訣求商
27÷9=3
27÷3=9
獲勝隊員平均每人可得幾本書(shū)？
48÷8=6（本）
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教學(xué)目標：
1.學(xué)生在預習的基礎上，利用“幾個(gè)九就是比幾十少幾”這一特殊的規律來(lái)編制出9的乘法口訣，熟記口訣，并能利用9的乘法口訣進(jìn)行乘、除法計算。
2.學(xué)生在尋找記憶9的乘法口訣辦法的過(guò)程中，發(fā)現特殊規律，提高觀(guān)察能力和表達能力，發(fā)展數學(xué)思維。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
編制9的乘法口訣，并能正確運用9的乘法口訣求積、求商。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
尋找特殊規律熟記9的乘法口訣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，自學(xué)指導。
閱讀課本第80頁(yè)的內容，并完成上面的表格。
二、自主學(xué)習，合作探究。
師：“在課前的學(xué)習中，有遇到自己不能解決的.問(wèn)題嗎？”
1、交流表格
課件出示例圖。
提問(wèn)：1行有幾顆星星？2行呢？
你是用什么方法知道幾行合起來(lái)一共有多少顆的？
仔細觀(guān)察，隨著(zhù)行數的增加，星星的個(gè)數有什么變化？
看著(zhù)這幅圖，你還有什么發(fā)現？
交流表格填寫(xiě)的結果。
同桌互相檢查，訂正
2、交流編制的口訣
提問(wèn)：誰(shuí)根據表格填寫(xiě)的內容編出了關(guān)于9的乘法口訣？
全班交流：生讀讀自己編的口訣。（展示個(gè)別孩子口訣的書(shū)寫(xiě)）寫(xiě)口訣時(shí)有什么要注意的地方？
檢查、修正口訣的編寫(xiě)
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
1、記口訣。
集體讀一讀。
你覺(jué)得哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么記的好辦法？
指名學(xué)生背一背自己能記住的9的口訣。
上面有沒(méi)有那句口訣讓你聯(lián)想到了某個(gè)故事？
生自由試一試、背一背
練習：指名將黑板上的口訣補充完整。
2、解決疑問(wèn)。
出示9的口訣。
提問(wèn)：你能根據每句口訣說(shuō)出哪些乘法算式？
學(xué)生口答，老師板書(shū)。
提問(wèn)：看了這些算式和口訣，你發(fā)現了什么？
集體討論、交流：一個(gè)乘數都是9，另一個(gè)乘數都是按從小到大（1—9）的順序排列的，積也是按從小到大，并且相鄰的兩個(gè)積都相差9。
3、交流“試一試”。
�。ㄌ釂�(wèn)）說(shuō)說(shuō)都是用哪句口訣算的？
四、精講提升，拓展延伸。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，邊讀邊思考：有什么發(fā)現？
交流發(fā)現的規律。
引導學(xué)生根據整理的規律再記憶背誦9的口訣。
試背、指背等。
提問(wèn)：某一句口訣想不起來(lái)，怎么辦？（幾個(gè)9就是幾十減幾）
2、填空
8個(gè)9比80少（ ），是（ ）。
6個(gè)9比（ ）少（ ），是（ ）。
7個(gè)9比8個(gè)9少（ ），比6個(gè)9多（ ）。
8個(gè)9比6個(gè)9多（ ），比9個(gè)9少（ ）。
五、達標檢測，反饋鞏固。
1、“想想做做”第2題。
老師巡視，學(xué)生獨立完成。
集體交流，體會(huì )口訣、乘除法算式間的聯(lián)系。
2、“想想做做”第3題。
練習訂正，體會(huì )乘除法算式間的聯(lián)系。
3、說(shuō)一說(shuō)，本節課你有那些收獲？
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 11
說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的過(guò)程，感受數學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準確計算。
2、培養學(xué)生初步的知識遷移能力；引導學(xué)生有目的地觀(guān)察，進(jìn)行初步的歸納總結。
3、將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學(xué)學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、賽龍舟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
師：觀(guān)察課本《賽龍舟》的畫(huà)面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖中得到那些數學(xué)信息呢？你還能根據畫(huà)面提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？有的同學(xué)提出了“每條龍船上有九個(gè)人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決呢？有的同學(xué)用數數的方法，有的用連加的`方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡(jiǎn)單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡(jiǎn)單的計算方法，我們這節課就來(lái)學(xué)習“九的乘法口訣。
二、學(xué)生自己總結規律，編出9的乘法口訣
1、過(guò)關(guān)：同學(xué)們我們要想順利的學(xué)習這節課的知識我們必須過(guò)小袋鼠這一關(guān)，請同學(xué)們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠
2、教學(xué)“一九得九”。觀(guān)察教材插圖：一條龍船，9人在劃，提問(wèn)：觀(guān)察這幅圖，1條船上有幾個(gè)人，表示1個(gè)幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
3、教學(xué)“二九十八”。觀(guān)察教材插圖：兩條龍船，提問(wèn)：2條船上有幾個(gè)人？表示幾個(gè)幾？師：2個(gè)9相加應該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？
4、自編“三九二十七、四九三十六”。提問(wèn)：3條船、4條船呢？怎樣列式？師：口訣是……
5、教學(xué)5至8的相應口訣。小組合作觀(guān)察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學(xué)習6至8的相應口訣。
6、每條龍船上有九個(gè)人，那么九條龍船上一共有多少人？師：通過(guò)對前八句口訣的學(xué)習，你知道“每條龍船上有九個(gè)人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡(jiǎn)單嗎？。師：9×9＝81我們一起根據這個(gè)算式從總結一句乘法口訣好嗎？
三、記口訣
師：現在給五分鐘時(shí)間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？檢查記憶口訣：
1、誰(shuí)愿意給大家表演表演？
2、同桌之間互相聽(tīng)聽(tīng)。
對口決的鞏固記憶口訣。
四、小結今天學(xué)習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 12
說(shuō)教學(xué)目標
1.通過(guò)自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
2.理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3.通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法探究新知識。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進(jìn)行計算。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
探究9的乘法口訣中的規律，并熟記口訣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激趣揭題
1.創(chuàng )設情境
�。�1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的`國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個(gè)隊員合作，請看情境圖。
�。�2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動(dòng)員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
�。�3）說(shuō)說(shuō)想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個(gè)4人，你用了哪句乘法口訣？
�。�4）回顧口訣：我們都學(xué)了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2.揭示課題
今天，我們就一起繼續學(xué)習9的乘法口訣。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳灾魈骄�，構建新知
1.主動(dòng)探究
�。�1）提供情境：在我國有一項傳統的運動(dòng)項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
�。�2）收集信息：觀(guān)察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
�。�3）自由提問(wèn)：分組自主提出問(wèn)題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
�。�4）交流匯報：學(xué)生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式。（板書(shū)每個(gè)乘法算式）
2.自編口訣
�。�1）討論乘法算式的積。
�、俪鍪緮递S，讓學(xué)生填一填。
�、诟鶕朔ㄒ饬x讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如：2×9可以表示幾個(gè)9相加。
�。�2）自編9的乘法口訣。
�。�3）根據9的乘法口訣寫(xiě)出對應的另一個(gè)乘法算式。
3.多種形式，熟記口訣
�。�1）找規律：
�、儆^(guān)察相鄰兩個(gè)乘法口訣的差是幾？
�、诳磮D找規律：10個(gè)方格中有9個(gè)五角星，1個(gè)空格
學(xué)生小結：9乘幾就等于幾十減幾。
�、凼种赣洃浄�。
a.課件出示教材第81頁(yè)最下面的手指操。
b.教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c.學(xué)生練習手指記憶法。
�。ㄗ⒁猓毫艚o學(xué)生足夠的時(shí)間探究9的乘法口訣中的規律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
�。�2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
�。�3）背口訣：同桌互背口訣。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，鞏固口訣
1.基礎應用
�。�1）完成教材第80頁(yè)“做一做”。鞏固學(xué)生對的口訣的應用。
�。�2）算一算。
9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72
2.提升練習
�。�1）填一填。
9+9+9=（）×（）=（）
9×8-9=（）×（）=（）
5×9+9=（）×（）=（）
�。�2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來(lái)，把答案是45的算式用綠色圈出來(lái)。
9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9
�。ㄋ模┛偨Y全課，暢談收獲
這節課，你學(xué)到了什么知識呢？
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 13
說(shuō)教學(xué)目標：
1、理解9的乘法口訣的來(lái)源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生初步的'遷移類(lèi)推能力和分析、綜合的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
9的乘法口訣的推導。
說(shuō)教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 鋪墊孕伏：
1、引導學(xué)生背誦1~8的乘法口訣。
2、引導學(xué)生復習舊知。
1）、出示相應的題目引導學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生明確一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。
2）、出示題目，引導學(xué)生完成。
將口訣補充完整：
�。ǎ┝亩ǎ┦�
七（）五十六（）八四十
[設計意圖]：強化乘法口訣的記憶和有關(guān)表內乘法的知識。
二、 自主探究9的乘法口訣。
1、 談話(huà)引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了1~8的乘法口訣，今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習9的乘法口訣。
2、出示教材的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？小組合作提出問(wèn)題：
�。�1）、有幾條船參加比賽？
�。�2）、每條船上有幾人？
�。�3）、2條船上有幾人？
�。�4）、一共有多少人？
3、選擇問(wèn)題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。
板書(shū)反饋結果
觀(guān)察用那種方法簡(jiǎn)便
�。�1） 用乘法簡(jiǎn)便。
�。�2） 小組合作編乘法口訣。
�。�3） 反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學(xué)生填寫(xiě)并隨時(shí)提問(wèn)。
5、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
6、出示85頁(yè)3題：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現了什么？
引導學(xué)生觀(guān)察9的倍數的積的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納。
[設計意圖]：明確主題圖的意義，獲取相關(guān)的數學(xué)信息，為學(xué)習9的乘法口訣打基礎。給學(xué)生提供充分的探究9的乘法口訣的形成過(guò)程，加深對口訣的理解和記憶。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九（）指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學(xué)生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？你的表現怎樣？
五、隨堂練習。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》說(shuō)課稿 14
說(shuō)教學(xué)目標
1.掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.能正確運用9的乘法口訣求商。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
正確運用9的乘法口訣求商。
說(shuō)教具學(xué)具準備
游戲卡片、動(dòng)物頭飾、電腦、轉動(dòng)圓片、投影儀。
說(shuō)教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算：
2.填空：
�。� ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
引導學(xué)生說(shuō)出求 和 的商的思路。
如：計算“ ”時(shí)，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3。
計算“ ”時(shí)，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3。
再引導學(xué)生說(shuō)出：“ ”的思路。
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8。
讓不同層次的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用7、8乘法口訣求商的思路。
二、探究新知。
1.導入：我們學(xué)會(huì )了7、8、9的乘法口訣，還會(huì )用7、8的乘法口訣求商，這節課我們一起討論學(xué)習怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰(shuí)學(xué)得好。
2.出示例4
啟發(fā)學(xué)生想：根據前面學(xué)過(guò)的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商。
�。�1）討論（教師巡視，關(guān)照學(xué)習有困難的學(xué)生）
�。�2）交流
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5。
引導學(xué)生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五。因為五九四十五，所以 的商是5。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用投影儀顯示想的過(guò)程）
3.練習：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。
4.出示例4：
�。�1）討論
�。�2）交流
引導學(xué)生說(shuō)：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三。
因為七九六十三，所以 的商就是9。（讓不同層次的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，掌握用9的乘法口訣求商的方法，突破重點(diǎn)）
5.練習：
各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
引導學(xué)生小結：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同。
6.練習：
�。�1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，再找學(xué)生仿照第1題的形式舉些例子。
�。�2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學(xué)生口答，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、全課小結。
這節課我們討論學(xué)習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的'方法一樣，只是用的口訣不同。
四、隨堂練習。
1.在括號里填上適當的數（投影出示）
每一題都說(shuō)一說(shuō)是根據哪句口訣想的，對學(xué)習有困難的學(xué)生注重引導、點(diǎn)撥。
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3.用小圓外面的數除以9，很快地說(shuō)出得數。
教師出示轉動(dòng)圓片。說(shuō)明小圓中的數是除數，小圓外的數是被除數，一名學(xué)生轉動(dòng)圓片，變換小圓外的被除數，其他學(xué)生搶答。
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
�。�2）63里面有幾個(gè)7？
�。�3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算。
互相說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計算。
五、布置作業(yè)。
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