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小學(xué)數學(xué)課教案
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)課教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)課教案1
“創(chuàng )設問(wèn)題情境”是數學(xué)課上常用的一種教學(xué)手段，它有意識的把數學(xué)內容和問(wèn)題寓于各種各樣的情境中，能有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機，使枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)、有趣。然而，在多種的情境創(chuàng )設中，很多人是為了情境而情境，下面就以幾個(gè)案例片段談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸。
案例一：
一位教師在上“克和千克”時(shí)，是這樣導入新課的。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：下面，老師給大家講一個(gè)曹沖的故事……（播放一段長(cháng)達10分鐘的FLASH）聽(tīng)了這個(gè)故事，你們的感受是什么？
生1：大象很重。
生2：曹沖很聰明，很愛(ài)動(dòng)腦筋。
……
案例二：
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
師：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？
(學(xué)生出題，教師回答)
師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識，你也一定有這樣的本領(lǐng)。
反思：
這兩個(gè)教學(xué)片斷的導入都采用了創(chuàng )設相應情境的方法。但是我們認真比較和思考后發(fā)現，它們反映出來(lái)的情境創(chuàng )設卻是截然不同的，因此我覺(jué)得教學(xué)課堂中的情境創(chuàng )設是不是再自然一些，有效一些呢？
一、情境的形式和內容盡可能地簡(jiǎn)單實(shí)在自然一些
進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的，盡可能創(chuàng )設實(shí)在的真實(shí)情境，有利于學(xué)生對所學(xué)內容的主題意義進(jìn)行理解的情境。創(chuàng )設情境的方法有很多種，如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境等等。但不論哪種情境，一旦花哨、造作就會(huì )造成課堂的累贅。
在案例一中，老師花了十多分鐘，用了一個(gè)故事的情境導入新課，而且還加了動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)吸引學(xué)生，但是這個(gè)故事和今天學(xué)習“克和千克”并沒(méi)有多大聯(lián)系，因此給人的感覺(jué)是生搬硬套，實(shí)在有浪費時(shí)間的嫌疑。而第二個(gè)案例，教師沒(méi)有直接讓學(xué)生去思考彩球的排列順序，而是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的形式導入，這樣既激起了學(xué)生的一種求知欲，又為下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。他的'情境的創(chuàng )設是自然的，有效的。
二、情境的創(chuàng )設要具有有效性
“情境”不是讓學(xué)生為故事而故事，為游戲而游戲，而是為了讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中體驗“數學(xué)化”的過(guò)程。但在課堂實(shí)施中，有的則因為對情境、材料考慮不同，問(wèn)題指向不明，常常給課堂帶來(lái)了被動(dòng)的局面。創(chuàng )設教學(xué)情境是重要的，但關(guān)注的焦點(diǎn)應該落在情境是否有效，而不是這個(gè)情境本身是什么。如案例一中，教師讓學(xué)生看了故事后，說(shuō)說(shuō)感受是什么？由于主題情境的入手點(diǎn)較多，學(xué)生可能會(huì )從很多方面去想，但要從數學(xué)角度出發(fā)，看出“克和千克”來(lái)，還是很吃力的。從效果上看是低效的。在第二個(gè)案例中，用猜彩球顏色的情境導入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學(xué)內容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問(wèn)題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識、尋求奧秘。學(xué)生在這樣的情境當中，經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗到了成功的喜悅，促進(jìn)了進(jìn)一步的學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)課教案2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)一年級下冊第81頁(yè)例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
2.學(xué)生知道1時(shí)=60分。
3.學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出接近整時(shí)的時(shí)間和1時(shí)=60分的推導過(guò)程。
教具準備：
多媒體課件，實(shí)物鐘，學(xué)生準備小鬧鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.創(chuàng )設情境。
�。ㄗ屨n鈴響）
師：上課……
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，剛才早讀下課是幾時(shí)嗎？（8：00）你知道我們學(xué)校第一節的上課時(shí)間是？（邊問(wèn)邊出示課件，課件顯示一個(gè)鐘面，定格在8：15）
2.導入新課。
師：同學(xué)們，你們又知道現在是幾時(shí)嗎？（引出8時(shí)多）
師：今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)認識時(shí)間。（板書(shū)課題《認識幾時(shí)幾分》）
二、直觀(guān)演示，探索新知
�。ㄒ唬┱J識鐘面
1.師：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，我們知道，鐘面上有些什么？
2.學(xué)生反饋，教師用課件演示并板書(shū)。（鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數字、12個(gè)大格、每一個(gè)大格里有5小格、一共有60個(gè)小格。）
�。ǘ┱J識時(shí)間。
1、認識“時(shí)”
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)針
師：時(shí)針是用來(lái)表示“時(shí)”的，時(shí)針走1大格的時(shí)間是1時(shí)。
2．認識分。
�。╨）引導學(xué)生觀(guān)察分針。（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格）
師：分針是用來(lái)表示“分”的，分針走1小格的時(shí)間是1分。
�。�2）感受1分鐘有多長(cháng)，1分鐘能做什么。并教育學(xué)生要有珍惜時(shí)間的意識和習慣。
�。�3）邊在課件中演示，邊提問(wèn)：
分針指著(zhù)1是幾分？為什么？（一個(gè)大格有5小格，所以是5分。）
3.認識時(shí)間。
�。�1）教學(xué)例1第一個(gè)鐘面
師：時(shí)針指著(zhù)幾？是幾時(shí)？分針指著(zhù)幾？是幾分？（時(shí)針指著(zhù)3多一點(diǎn)，是3時(shí)，分針指著(zhù)1，是5分。）
師：那鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分？（3時(shí)5分）
�。�2）教學(xué)時(shí)間的兩種表示方法。（兩種表示方法在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，在些讓學(xué)生注意在寫(xiě)3時(shí)5分時(shí)，要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”如：“3：05”）
�。�3）用同樣的方法教學(xué)第二、三個(gè)鐘面。
4.認識時(shí)、分的關(guān)系。
�。�1）學(xué)生分組操作。
讓學(xué)生拿出自己準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時(shí)針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結果。
�。ㄗ屔伎�4個(gè)問(wèn)題1、分針和時(shí)針有沒(méi)有一起走？2、分針走了多長(cháng)？3、時(shí)針走了多長(cháng)？4、誰(shuí)花的時(shí)間多？）
�。�2）學(xué)生反饋交流結果。
學(xué)生反饋，教師出示課件：分針走一圈，同時(shí)時(shí)針走一大格。
�。�3）引出“1時(shí)=60分”。找板書(shū)
三、動(dòng)手實(shí)踐、鞏固新知
1.教師撥鐘，學(xué)生說(shuō)時(shí)間。
2.兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
3.教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生撥鐘。
四、運用新知、解決問(wèn)題
1.完成課本“做一做”第1題。
學(xué)生練習時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)：時(shí)針指著(zhù)幾，是幾時(shí)？分針指著(zhù)幾，是幾分？再把時(shí)間寫(xiě)在每個(gè)鐘面的下面。
2.完成練習十五第1題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一大格的刻度分別對應多少分，再說(shuō)一說(shuō)第一幅圖中的學(xué)生在做什么，讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分，再用兩種方法記錄下來(lái)。
學(xué)生完成后，兩人為一小組，
相互說(shuō)說(shuō)自己一天的作息時(shí)間是什么樣的'，邊說(shuō)邊用小鬧鐘把時(shí)間撥出來(lái)。
3.練習十五第2題。
先讓學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間，再連線(xiàn)。
五、小結
師：同學(xué)們，你們今天學(xué)到了什么？
�。ㄏ抡n鈴響，屏幕上的鐘面顯示出8：55）
師：你能說(shuō)出我們第二節課下課的時(shí)間是幾時(shí)幾分嗎？
教學(xué)反思
本堂課的優(yōu)點(diǎn)有：
1、導入自然，很好地結合了學(xué)生的生活情境，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗和舊知，為新課的教學(xué)作好了鋪墊。
2、在提問(wèn)8：15分時(shí)引出8時(shí)多，為后面學(xué)生學(xué)習接近整時(shí)的時(shí)間提供了有利的重要條件
3、在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時(shí)間時(shí)運用了多媒體的直觀(guān)展示，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了難點(diǎn)。
4、在教學(xué)9：05記法時(shí)充分尊重學(xué)生的想法，又注重學(xué)生與生活實(shí)際的溝通，使學(xué)生樂(lè )意接受。
5、在拓展應用中既對新知進(jìn)行了鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
6、4個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，使學(xué)生能較好的推導出“1時(shí)=60分”
本堂課的缺點(diǎn)：
1、4個(gè)問(wèn)題最好提到前一張課件。
2、教師還是講了多了些，認識時(shí)間時(shí)，教學(xué)學(xué)生怎么看時(shí)間，還講得不夠，還要讓學(xué)生多講講。
3、本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )看幾時(shí)幾分，不要讓學(xué)生撥出時(shí)間，最好下一節課再撥。
小學(xué)數學(xué)課教案3
一、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┱n標研讀深入學(xué)習和研究課程標準，深化對數學(xué)課程的整體理解與把握，探索數學(xué)課程應承擔的立德樹(shù)人具體任務(wù)與路徑方法，形成科學(xué)的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和育人觀(guān)。
了解義務(wù)教育數學(xué)課程性質(zhì)，領(lǐng)會(huì )課程理念，熟知課程目標，明晰課程內容，弄清學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，明確課程實(shí)施建議。
把握課程標準提出的數學(xué)核心素養內涵及構成，理解核心素養在小學(xué)階段的主要表現，要把培養學(xué)生數學(xué)核心素養作為小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)基本要求全面落實(shí)。
�。ǘ┙滩姆治隼砬褰滩牡幕窘Y構、編排特點(diǎn)和邏輯關(guān)系，重視對教學(xué)內容的整體分析，了解數學(xué)知識的產(chǎn)生與來(lái)源、結構與關(guān)聯(lián)、價(jià)值與意義，強化對數學(xué)知識本質(zhì)的理解，保持教學(xué)的系統性、連續性和完整性，建構起數學(xué)學(xué)習主題統整下的脈絡(luò )清晰、條理分明、相互聯(lián)系的知識體系。
加強課時(shí)教學(xué)內容研讀，準確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入分析例題和習題蘊含的知識點(diǎn)，關(guān)注例題與習題的匹配和關(guān)聯(lián)，挖掘知識背后所對應的思想方法和承載的核心素養。
拓寬教材研讀視角，倡導參閱不同的教學(xué)材料，圍繞擬定的課時(shí)目標，結合教學(xué)現實(shí)，對教學(xué)內容進(jìn)行有機整合，選擇有利于實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)內容和課程資源。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析充分考慮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)分析學(xué)生的知識基礎，學(xué)習態(tài)度、習慣與能力，生活經(jīng)驗和學(xué)習環(huán)境等因素。對任教班級的整體水平做到心中有數，適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪(fǎng)談、課前調查和教師經(jīng)驗等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為解決面向全體與因材施教的教學(xué)矛盾提供依據。分析學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生可能遇到的困難與障礙,為找準教師組織、引導教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)和提高教學(xué)預案設計質(zhì)量提供保證。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標的制定要堅持以核心素養為導向，始終把數學(xué)核心素養發(fā)展作為課堂學(xué)習的高階目標在教學(xué)中給予落實(shí)。要把“四基”“四能”“情感態(tài)度”三個(gè)方面的目標進(jìn)行有機結合，使教學(xué)目標能全面反映教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生數學(xué)核心素養發(fā)展的具體要求，體現數學(xué)學(xué)科特有的育人價(jià)值，保持總體目標、學(xué)段目標、單元目標和課時(shí)目標整體一致。
要根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認知水平和學(xué)習要求，結合具體內容特點(diǎn)規劃單元教學(xué)目標，再?lài)@單元目標細化具體課時(shí)的教學(xué)目標，把課時(shí)目標合理地分解為環(huán)節目標，體現目標要求的階段性。
教學(xué)目標設計要著(zhù)眼于數學(xué)核心素養在課堂教學(xué)中的貫徹落實(shí)，要充分發(fā)揮素養導向的教學(xué)目標對數學(xué)教學(xué)的指導作用，在整體分析所學(xué)內容本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習特征的基礎上確定具體的、有針對性的教學(xué)目標，使教學(xué)目標可操作、可檢測、可達成。
教學(xué)內容：
圍繞教學(xué)目標用好教學(xué)內容，挖掘教學(xué)內容中的核心素養要素，使教學(xué)內容能夠更好地服務(wù)“四基”“四能”“情感態(tài)度”等各方面具體目標的達成。
教學(xué)內容要符合課程標準要求，學(xué)段和課時(shí)任務(wù)分解要合理、有體系；要符合數學(xué)的學(xué)科特征，符合學(xué)生的認知規律，準確無(wú)誤。教學(xué)容量適當，難易適度，符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，體現現實(shí)性與挑戰性。
內容呈現要有層次結構。遵循學(xué)生的認知規律，符合數學(xué)知識的結構與關(guān)聯(lián)，要有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索，處理好“過(guò)程目標”和“結果目標”的關(guān)系。
教學(xué)方式：
注重教學(xué)方式的多元構建、選擇與運用。善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、培養數學(xué)核心素養的目的出發(fā)，運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，探索開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)展項目化、合作式學(xué)習。
不斷改善學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)、閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證、表達、練習等過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、感悟、交流、運用等獲得數學(xué)“四基”，發(fā)展“四能”。
堅持“以學(xué)為中心，以教促學(xué)”的原則優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生的數學(xué)素養發(fā)展而教，讓學(xué)習與思考在課堂上真正發(fā)生。教師的教要全力服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要選擇適當的教學(xué)方式，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
要以發(fā)展學(xué)生核心素養為導向設計教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)設計要與教學(xué)目標保持高度一致，突出數學(xué)知識獲取和素養形成雙主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)發(fā)生發(fā)展的“再創(chuàng )造”過(guò)程，促進(jìn)素養培育的整體性、連續性和階段性發(fā)展。
注重根據學(xué)生發(fā)展水平和已有經(jīng)驗設計教學(xué)活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
教學(xué)活動(dòng)設計要重視目標、教學(xué)、評價(jià)的一致性，能夠基于課堂教學(xué)目標任務(wù)開(kāi)展學(xué)習評價(jià)，并能運用評價(jià)結果及時(shí)診斷教學(xué)、調整預案，提升教學(xué)目標的達成水平。
資源開(kāi)發(fā)對于課前能夠獲得的資源，要結合課堂教學(xué)內容、目標和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行精選或深度加工、設計，讓學(xué)生有足夠的機會(huì )體驗數學(xué)、理解數學(xué)、欣賞數學(xué)、應用數學(xué)，使之能更好地為實(shí)現課程目標和教學(xué)目標服務(wù)。
教師要在解讀教學(xué)內容、調研分析學(xué)情的基礎上對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設計，預設學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的困惑、疑難、易錯點(diǎn)或模糊不清的認識，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特見(jiàn)解和新穎想法等，并有效利用生成性資源進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、教學(xué)實(shí)施
新課導入有效導入要能引發(fā)學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣，觸發(fā)學(xué)習動(dòng)機，引出學(xué)習問(wèn)題，喚醒學(xué)生已有知識、思想、方法、生活經(jīng)驗，為學(xué)生有意義地深入學(xué)習奠定基礎。
可以采用情境創(chuàng )設、復習舊知、問(wèn)題提出等方式導入教學(xué)。有效導入應具備真實(shí)性、學(xué)科性、聯(lián)系性、精準性、啟發(fā)性、趣味性等特點(diǎn)。
新課學(xué)習基礎知識學(xué)習基礎知識學(xué)習，應注重數學(xué)思想的把握，體會(huì )數學(xué)知識的整體性和一致性，揭示數學(xué)知識的本質(zhì)及其蘊含的核心素養，厘清數學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生學(xué)習掌握數學(xué)知識。
注重數學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗、操作、探索等活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、抽象、概括等進(jìn)行基礎知識學(xué)習。
要注重知識的“生長(cháng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，關(guān)注數學(xué)知識的結構和體系，把課堂教學(xué)內容置于完整的教學(xué)體系中，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的整體性，幫助學(xué)生從不同角度學(xué)習知識、從不同層次理解知識。
注重數學(xué)基本技能的操作程序和步驟，經(jīng)歷數學(xué)技能形成過(guò)程�；炯寄苡柧氁m量、適度，不能依賴(lài)機械的.重復操作，注重訓練的實(shí)效性。把握技能形成的階段性，根據內容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次落實(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破
組織引導學(xué)生在發(fā)現探索、歸納概括、表達交流、遷移運用等學(xué)習活動(dòng)中突出教學(xué)重點(diǎn)。針對學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題或出現的錯誤，通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題、舉出恰當例子進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生在反思總結、不斷改進(jìn)中逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。
典型例題解析
倡導運用啟發(fā)式、探究式、講授式等方法進(jìn)行例題教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探索、合作交流等進(jìn)行例題學(xué)習，引導學(xué)生在回顧反思中完善例題解決方案與解答過(guò)程，發(fā)揮例題學(xué)習的示范作用。
通過(guò)展示交流、反思評價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難等活動(dòng)，分析歸納典型例題的解題思路，總結提煉解題方法，使學(xué)生感悟典型例題中蘊含的數學(xué)思想，優(yōu)化問(wèn)題解決策略，積累問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗，落實(shí)“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標。
學(xué)習活動(dòng)設計
學(xué)習活動(dòng)設計要以實(shí)現課堂教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn)，與課程目標保持高度一致。除落實(shí)基礎知識和基本技能等顯性目標外，還要落實(shí)核心素養發(fā)展目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
要突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、表達等學(xué)習活動(dòng)。
要發(fā)揮教師的主導作用，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，學(xué)習活動(dòng)始終圍繞學(xué)習目標展開(kāi)。
�。�3）學(xué)習活動(dòng)設計要突出數學(xué)學(xué)科特征，凸顯數學(xué)本質(zhì)，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)，學(xué)習活動(dòng)環(huán)節緊湊、邏輯清晰、層次分明。
隨堂自測反饋
�。�1）隨堂鞏固練習要適量、適度，難度適中，形式多樣。自測反饋任務(wù)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，注重對基礎知識、基本技能和核心素養的檢測。
�。�2）課堂反饋要及時(shí)、全面，并根據教學(xué)反饋信息合理調整教學(xué)目標或調控教學(xué)進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其要重視典型錯誤資源的利用，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導。
�。ㄈ┱n堂小結課堂小結要條理化、結構化，通過(guò)回顧課堂學(xué)習幫助學(xué)生建構數學(xué)知識體系，整體把握數學(xué)知識脈絡(luò )，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
凝練升華課堂中的數學(xué)思想、數學(xué)精神和學(xué)習方法，對課堂學(xué)習表現及時(shí)進(jìn)行總結與評價(jià)，促進(jìn)“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標的達成。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計以反饋和診斷課堂教學(xué)目標達成度進(jìn)行作業(yè)任務(wù)設計。作業(yè)內容除檢測基礎知識和基本技能掌握情況外，還要對學(xué)生核心素養方面應達到的水平及表現進(jìn)行檢測與評價(jià)。
要創(chuàng )新作業(yè)內容與方式，設計體現核心素養導向的基礎性、探究性、實(shí)踐性和跨學(xué)科的綜合性作業(yè)，增強作業(yè)的應用性、綜合性、開(kāi)放性和靈活性，實(shí)現教、學(xué)、評的一致性。
作業(yè)批改不僅要關(guān)注結果，關(guān)注答案是否正確、問(wèn)題是否解決，還要關(guān)注作業(yè)完成的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題解決中核心素養的表現水平。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思基于教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行反思總結，加深對數學(xué)知識、數學(xué)思想的理解，總結教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，發(fā)現存在的問(wèn)題與不足，引發(fā)對教學(xué)的深入研究，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。
三、教學(xué)效果
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標達成教學(xué)目標貫穿于教學(xué)始終，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，注重核心素養發(fā)展，充分利用課堂評價(jià)服務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，教學(xué)過(guò)程真實(shí)、有序、有效，保持教、學(xué)、評高度一致�！八幕蹦繕嗽鷮�(shí)落實(shí)，“四能”目標得到發(fā)展，“情感態(tài)度”目標教育及時(shí)，創(chuàng )新意識得以培養，教學(xué)目標的達成度高。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程評價(jià)學(xué)習行為學(xué)生呈現認真聽(tīng)講、積極思考、主動(dòng)學(xué)習、交往互動(dòng)等課堂學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生能通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等理解和掌握基礎知識和基本技能，體會(huì )和運用數學(xué)的思想與方法，獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗；能在真實(shí)的情境中發(fā)現和提出問(wèn)題，運用觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證等方法分析和解決問(wèn)題，在問(wèn)題提出和問(wèn)題解決中體驗成功學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與習慣、對待數學(xué)的情感與態(tài)度、學(xué)好數學(xué)的自信心與科學(xué)的探究精神得到提升。
教學(xué)行為：
教學(xué)準備充分，能以學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎，創(chuàng )設教學(xué)情境，把握數學(xué)本質(zhì)，運用恰當的教學(xué)方法，面向全體，因材施教。能通過(guò)觀(guān)察學(xué)生反應、與學(xué)生互動(dòng)交流等手段了解學(xué)情，并能及時(shí)調整教學(xué)、順學(xué)而教。運用恰當的現代信息技術(shù)，設計合適的探究問(wèn)題，內容講解精煉準確，示范引領(lǐng)規范到位，發(fā)揮教師主導作用，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習，教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力得以充分體現。
�。ㄈ┖诵乃仞B發(fā)展
1.核心素養發(fā)展是高層次的課堂目標追求。課堂上以教學(xué)內容為主線(xiàn)，以素養發(fā)展為目標，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、列表、推理、想象、建模等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識的一般規律和特征，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過(guò)程，獲得研究數學(xué)問(wèn)題的方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，領(lǐng)悟數學(xué)核心思想，培養主動(dòng)學(xué)習、勇于探索、積極實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)精神，形成理性思考、堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和教學(xué)目標達成為依據，構建評價(jià)方式多元化、評價(jià)維度層次化、促進(jìn)核心素養發(fā)展的評價(jià)監測體系。通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，全面了解和診斷數學(xué)學(xué)習過(guò)程與學(xué)習結果，激勵學(xué)生課堂學(xué)習和改進(jìn)教師課堂教學(xué)。靈活運用口頭測驗、課堂練習、書(shū)面作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)報告、合作交流等方式進(jìn)行教學(xué)反饋，注重過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)習活動(dòng)中的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
小學(xué)數學(xué)課教案4
教學(xué)目標：
1.知識技能目標：
(1)通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法。初步感知不同標準分類(lèi)的多樣性。
(2)采取小組學(xué)習方式，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力;互相學(xué)習、合作交流能力。
2.情感目標：
(1)采用小組之間互評的形式，培養學(xué)生的判斷力和審美觀(guān)。
(2)讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數學(xué)，并養成有條有理的生活習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)具準備：
各種水果卡片(每組9張)，各種鉛筆(每組各8支)。
教具準備：
各種文具盒、各種玩具、各類(lèi)書(shū)、若干個(gè)瓶子。
教學(xué)策略選擇：
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)兩部分內容。根據本班學(xué)生的實(shí)際，我認為學(xué)生對單一標準分類(lèi)生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內容合并為一節課來(lái)上，重點(diǎn)放在按不同標準進(jìn)行分類(lèi)這塊內容上。同時(shí)，我認為學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類(lèi)水平上，而應重點(diǎn)觀(guān)察兒童能否獨立按照一定的標準進(jìn)行不同的分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性，在不同標準下的多樣性。根據這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標準。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出不同的標準，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景(學(xué)習單一分類(lèi))
1.【設計意圖：學(xué)生6人一組，教師在上課前兩分鐘在講臺上倒出各種雜物(瓶子、文具盒、玩具、書(shū)各若干件)，讓學(xué)生感受到教室講臺的雜亂，從而提出解決問(wèn)題的方法，揭示課題�！�
2.引出分類(lèi)的必要性。
師：同學(xué)們，你看現在在我們的講臺上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀?(學(xué)生回答。)
師：這些東西放在這里，好不好?為什么?(生：亂七八糟、不舒服等。)
師：那你說(shuō)該怎么辦好呢?(生：把東西分類(lèi)堆放好;文具一類(lèi)、玩具一類(lèi)、書(shū)一類(lèi)、瓶子一類(lèi)。)
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把這堆東西分類(lèi)擺放好?(請四位學(xué)生上來(lái)整理。)
師：現在的`講臺與剛才的講臺比有什么不同?(生：舒服了，整齊了、美觀(guān)了。)
師：是呀，這樣一分，看過(guò)去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類(lèi)物品為標準對他們進(jìn)行了分類(lèi)。其實(shí)我們還可以給同一類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)，比如說(shuō)這堆瓶子，我們還可以按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。(板書(shū)課題：分類(lèi))
二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作(學(xué)習不同標準分類(lèi))
1.【設計意圖：預先把第39頁(yè)的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來(lái)同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的9張卡片放在1個(gè)大信封里，讓6人小組的小組長(cháng)保管�；顒�(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據不同的標準進(jìn)行多次分類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程不斷地細化，讓學(xué)生初步體會(huì )到同一類(lèi)物品按照不同的標準分類(lèi)就會(huì )產(chǎn)生不同的結果。然后再通過(guò)分鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標準分類(lèi)的方法�！�
2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì )到不同標準分類(lèi)。
師：現在請組長(cháng)拿出(1)號信封，倒在桌面上，看看是什么呀?(學(xué)生倒時(shí)，請上來(lái)整理的四位學(xué)生把講臺上的物品裝進(jìn)袋子。)
(生看好后，答：水果卡片。)
師：現在我們以小組為單位來(lái)把這些水果卡片來(lái)分一分，分類(lèi)前我先提幾點(diǎn)要求：
(1)分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。
(2)當一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再講講自己的想法或對他的話(huà)進(jìn)行補充。
(3)分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來(lái)給大家匯報，誰(shuí)做介紹員，誰(shuí)配合拿卡片。
聽(tīng)口令開(kāi)始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請學(xué)生匯報。
師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報?
(請一組學(xué)生上來(lái)匯報，教師指導：按什么分，分了幾堆。)
師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的?(請不同分法的小組繼續上來(lái)匯報。)
(出現的分類(lèi)標準有：按顏色分，按形狀分，按水果種類(lèi)分，后來(lái)學(xué)生又指出可按水果有沒(méi)有葉子分，卡片有沒(méi)有角分，水果有沒(méi)有柄分等多種分類(lèi)方法是我課前所沒(méi)預料到的，所以這個(gè)環(huán)節由于學(xué)生的出色表現上得很精彩。)
師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類(lèi)等多種方法來(lái)進(jìn)行了分類(lèi)，得出了許多不同的結果�，F在我們再動(dòng)手把自己小組沒(méi)分過(guò)的方法再來(lái)分一分。
師小結：經(jīng)過(guò)大家的合作交流，你有沒(méi)有發(fā)現原來(lái)同一類(lèi)物品分類(lèi)時(shí)，按照不同的標準去分，可以得出不同的分類(lèi)結果。
3.再次實(shí)踐，鞏固不同標準分類(lèi)的方法。
師：現在我們再來(lái)動(dòng)手分一分，請大家把(2)號信封倒出來(lái)，現在大家的桌面上有很多鉛筆對嗎?請繼續以學(xué)習小組為單位，來(lái)按照不同的標準分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多? (學(xué)生操作，教師巡視。)
學(xué)生操作完后，教師統計分的方法有幾種?請分的方法最多的小組上來(lái)匯報，匯報前要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問(wèn)可以舉手向他們小組提問(wèn)。(學(xué)生匯報，教師根據教學(xué)中出現的情況進(jìn)行靈活操作。)
4.師小結：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì )到了分類(lèi)結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。
三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )生活中處處有分類(lèi)
師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)?(學(xué)生自己匯報，教師適當追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。)
四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標準把人進(jìn)行分類(lèi)，以達到鞏固的目的。
師：是呀，生活中處處有分類(lèi)，最后，請同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)把我們一(4)班全班同學(xué)分分類(lèi)，好嗎?(學(xué)生自由分類(lèi)，分完后匯報交流，交流過(guò)程中，可請其余學(xué)生按匯報學(xué)生要求進(jìn)行配合。)
小學(xué)數學(xué)課教案5
教學(xué)目標:
1、在自主探索學(xué)習中理解按比分配的意義，掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)以及解題方法，能正確解答按比分配應用題。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養學(xué)生主動(dòng)的探索意識的過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感，通過(guò)對多種方法之間聯(lián)系的探究，滲透數學(xué)的轉化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步溝通倍數、份數、分數、比之間的本質(zhì)聯(lián)系，理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用按比分配的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
一、復習意義
1、六年級二班有30人，六年級三班有24人，你想到了什么？
預設： 30+24= 和 30—24= 差
30÷24= 倍數 比 30：24= 5：4
你們看，我們可以把一個(gè)分數轉化成份數和比，看來(lái)分數、份數、比之間存在著(zhù)緊密聯(lián)系，它們可以相互轉化。
二、 出示情景，設計分配方案。
1、學(xué)校為六年級二班、三班學(xué)生配備了課外書(shū)，已知二班有學(xué)生30人，三班有學(xué)生24人，你認為應怎樣分配比較合理？
學(xué)生討論分配方案
�。�1）預設：平均分。
按人數的多少分配比較合理
�。�2）討論：你認為哪種方案更公平？
�。�3）按人數分，也就是按幾比幾分呢? 30:24
是最簡(jiǎn)比嗎？
30∶24= 5∶4
【在日常生活中很多分配問(wèn)題并不是平均分，常常需要把一個(gè)數量按照一定的'比進(jìn)行分配，這就是按比分配�！�
板書(shū)課題：按比分配
2、出示例題：如果學(xué)校準備了這種兒童讀物90本，二班和三班人數的比是5:4，
每個(gè)班級各應分配多少本？
3、學(xué)生試做。
要求：
�。�1）自己動(dòng)筆試算，畫(huà)出簡(jiǎn)單的分析圖或用文字說(shuō)明你的思路。
�。�2）想辦法驗算。
�。�3）組內交流你是怎么想的。
4、課堂反饋
預設：
�、� 5+4=9 90÷9×5=50 90÷9×4=40
說(shuō)明：學(xué)生驗證時(shí)可能出現，只是把結果相加得90，就認為是對的，遇到這種情況要組織學(xué)生討論。
�、� 5+4=90 90×5/9=50 90×4/9=40
�、� 90÷（1+4/5）=90×5/9=50 90-50=40
或 90÷（1+5/4）=90×4/9=40 90-40=50
5、溝通聯(lián)系。
�。�1）比較兩種解題思路有什么不同呢？
分別想一想，5/4、4/5、4/9等分數分別表示的什么關(guān)系？（小組討論）
反饋：5/4、4/5表示的是兩個(gè)班份數與份數之間的關(guān)系，4/9、5/9表示的是六（2）(3)班與總份數之間的關(guān)系，不管哪種方法都是求9份中的4份、5份是多少？
第一種算法實(shí)際上是把比轉化成了份數，先算出1份數，再分別算出幾份數，第二種算法實(shí)際上是把比轉化成了分數，先找出各部分量分別占總量的幾分之幾，再用求一個(gè)數的幾分之幾是多少的方法進(jìn)行計算。
三、鞏固方法、完善認知。
1、我校合唱隊共有學(xué)生48人，男，女生人數的比是1∶3，男生、女生各多少人？
2、用200立方厘米的橡皮泥捏等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè)，捏之前怎么分配橡皮泥呢?圓柱、圓錐各需要橡皮泥多少立方厘米
3、上個(gè)月支出的3600元中，用于伙食費、還房貸和其他方面的錢(qián)數的比是5：4：3，伙食費和還房貸一共要用多少元？
A、3600×+3600× B、3600÷（5+4+3）×（5+4）
C、3600× D、3600÷
4、用長(cháng)120厘米的鐵絲做一個(gè)長(cháng)方體的框架。長(cháng)、寬、高的比是3：2：1。這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高分別是多少？體積是多少？
5、世界三大飲料茶葉、咖啡和可可消費總量的 比是8∶12∶7 ，全世界茶消費總量大約是400萬(wàn)噸，其他兩種飲料的消費量各是多少萬(wàn)噸？
【提示：先自己讀一讀題目。想一想此題與前幾道題的區別。
【找準所給已知量與它相對應那個(gè)份數（分率）�！�
作業(yè)：12周歲的兒童頭部與以下部分的高度比一般是2:13回家測出你的身高，算算自己頭部的長(cháng)度，看看你估計得準不準。
四、談?wù)勥@節課你的收獲(數學(xué)思想等)。
板書(shū)設計：
按比分配
4+5=9 4+5=9
90÷9×5=50（本） 90×=50（本）
90÷9×4=40 （本） 90×=40（本）
答：六年級二班應分配50本，三班應分配40本。
小學(xué)數學(xué)課教案6
教學(xué)目標：
1、 知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的思維方法。
2、能力目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法
3、情感目標：培養學(xué)生的合作意識和關(guān)心父母的`思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基礎上，進(jìn)一步探索比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握比較的方法，會(huì )用多種方法比較。
教具準備： 實(shí)物投影 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1、 小朋友們，你們過(guò)生日時(shí)媽媽會(huì )買(mǎi)什么？今天是小紅的生日，看，他們在開(kāi)生日會(huì )呢？（課件出示）
2、 觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
二、 合作研討，探索新知
1、 小紅將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)那一塊最大，哪塊最小。
2、 接著(zhù)觀(guān)察主題圖，你發(fā)現桌上的杯子有什么不同？
�。�1） 出示3個(gè)大小不同的杯子。
�。�2） 分別往3個(gè)杯子中倒上水，3杯水的高度一致。
�。�3） 你現在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？
A、 同桌之間相互討論
B、 說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
C、 教師小結
3、 動(dòng)手操作，比較多少
�。�1）4人小組，每組兩個(gè)不同的瓶子；
�。�2）提問(wèn)：請你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。
�。�3）動(dòng)手試一試。
�。�4）各組演示比較的方法,
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出自己看到的一些東西。
學(xué)生觀(guān)察后，說(shuō)出誰(shuí)最大，誰(shuí)最小。
學(xué)生自由討論、交流。
學(xué)生活動(dòng)
小組演示匯報。
三、 加深理解，拓展延伸
1、 出示教材p19第3題
學(xué)生獨立完成，集體評講。
2、 出示教材p19第4題
�。�1） 說(shuō)說(shuō)圖意，并說(shuō)說(shuō)你要向淘氣學(xué)習什么。
�。�2） 誰(shuí)喝得多？說(shuō)一說(shuō)理由。
3、 完成教材p19第5題
學(xué)生獨立試一試，集體評講。
四、 全課總結
通過(guò)小紅的生日聚會(huì )，你有什么收獲？,
學(xué)生交流各自的想法。
板書(shū)設計：
過(guò)生日
比大小
小學(xué)數學(xué)課教案7
教學(xué)內容：
北京市六年制教材第五冊第四單元第100頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生初步認識有兩個(gè)已知條件的兩步應用題的結構，通過(guò)比較，弄清兩個(gè)已知條件的一步應用題與兩步應用題的聯(lián)系和區別，加深對兩步應用題的理解，并學(xué)會(huì )這類(lèi)應用題的分析及解答方法。
2.培養學(xué)生分析應用題的能力。
3.教育學(xué)生養成認真審題的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
應用題的分析方法。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
1.復習檢查
今天，我們繼續學(xué)習應用題。（板書(shū)：應用題）
�。�1）先看一道題（投影）：
紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，白色粉筆比紅粉筆多32盒。____？
默讀一遍（師指上題），誰(shuí)會(huì )把這道題補充完整？老師在上題橫線(xiàn)上板書(shū)：買(mǎi)白色粉筆多少盒？
怎么解答？（找1人寫(xiě)在玻璃片上）
�。�2）下面我提幾個(gè)問(wèn)題，請你們回答：
哪兩個(gè)條件？
如果兩個(gè)條件都直接告訴我們了，要求這個(gè)問(wèn)題用幾步解答？
�。�3）我們看看××做的，請你讀一下。
為什么用加法？
剛才我們復習了舊知識，大家掌握得還不錯，如果我把這道題里的問(wèn)題改成：一共買(mǎi)粉筆多少盒？”（老師寫(xiě)在黑板上）誰(shuí)來(lái)讀一遍？要求“一共買(mǎi)粉筆多少盒”還能用一步解答嗎？我們今天繼續學(xué)習兩步應用題（板書(shū)：兩步）。
2.新課
�。�1）例4：紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，買(mǎi)白色粉筆比紅粉筆多32盒，一共買(mǎi)粉筆多少盒？
這道題的條件是什么？問(wèn)題是什么？
要求“一共買(mǎi)粉筆多少盒”必須知道哪兩個(gè)條件？我先畫(huà)一條線(xiàn)段表示紅粉筆16盒（見(jiàn)上圖）。
再用一條線(xiàn)段表示白色粉筆的盒數，這條線(xiàn)段畫(huà)多長(cháng)？為什么？
誰(shuí)來(lái)指指哪段表示白色粉筆比紅粉筆多的32盒？（師指白色粉筆和紅粉筆同樣多的一段）這段是多少盒？為什么？問(wèn)題是什么？
你們會(huì )分析這道題嗎？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么分析的'？ ××剛才是從哪兒入手分析的？
師：（指圖）要求一共買(mǎi)粉筆多少盒，必須知道買(mǎi)紅粉筆多少盒和買(mǎi)白色粉筆多少盒，買(mǎi)紅粉筆的盒數是已知的，因此要先求白色粉筆的盒數，再求一共買(mǎi)粉筆多少盒。
誰(shuí)會(huì )解答？
�、儋I(mǎi)白色粉筆多少盒？
16＋32＝48（盒）
�、谝还操I(mǎi)粉筆多少盒？
16＋48＝64（盒）
寫(xiě)不寫(xiě)“答”，為什么？
答：一共買(mǎi)粉筆64盒。
小結：這兩道題都有兩個(gè)條件，而且相同，為什么這道題用一步解答，（指準備題）這道題卻用兩步解答呢？（指例4）
所以光看條件就盲目列式是不行的，必須要認真審題，弄清條件與問(wèn)題之間的關(guān)系再解答。
�。�2）下面，我把例4中的第二個(gè)條件變一下“買(mǎi)白色粉筆比紅粉筆少3盒”（貼上）誰(shuí)來(lái)讀題？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題？
我們來(lái)畫(huà)線(xiàn)段圖。先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
和剛才的圖一樣嗎？有什么不同？
誰(shuí)來(lái)分析這道題？會(huì )解答嗎？
�、�16－3＝13（盒） 第一步求出的13盒是什么？
�、�16＋13＝29（盒） 第二步求出的29盒是什么？
答：一共買(mǎi)粉筆29盒。
�。�3）這道題你會(huì )做了，我再變一下，你們愿意做嗎？
紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，買(mǎi)白色粉筆的盒數是紅粉筆的3倍，一共買(mǎi)粉筆多少盒？
默讀一遍，小聲說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
能自己分析嗎？試試看。
請你打開(kāi)練習本，在本上解答，不寫(xiě)小標題（找1人寫(xiě)在黑板上）。
訂正：誰(shuí)做的讀一讀，求出的第一步是什么？第二步是什么？
�。�4）對比：
我們看看剛才做的這三道題，有什么相同之處？
�、賰蓚�(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題；②問(wèn)題相同，第一個(gè)條件相同；③都用兩步計算；④第二步方法相同。為什么？
有什么不同之處？①第二個(gè)已知條件相同；②第一步解答方法不同。為什么？算式跟原來(lái)比有什么不同？其中一個(gè)條件用了兩次。
�。�5）小結
在解答應用題時(shí)，已知兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題就一定用一步解答嗎？
今天我們學(xué)的這種題就用兩步解答，所以要認真審題，分析數量關(guān)系，再解答。
3.練習
�。�1）一把椅子25元，一張桌子的價(jià)錢(qián)是椅子的4倍，一張桌子比一把椅子貴多少元？
誰(shuí)來(lái)讀題，自己小聲分析一遍。在練習本上解答。
訂正：先求什么？再求什么？第二步為什么用減法？
�。�2）再看一道題：
學(xué)校有長(cháng)跳繩18根，短跳繩的根數是長(cháng)跳繩的2倍。____？齊讀，要求提出不同的問(wèn)題再解答。
�、俣烫K有多少根？要求“短跳繩有多少根”用幾步解答？
�、谝还灿刑K多少根？要求“一共有跳繩多少根”，用幾步解答？
�、鄱烫K比長(cháng)跳繩多多少根？要求“短跳繩比長(cháng)跳繩多多少根”，用幾步解答？
�、荛L(cháng)跳繩比短跳繩少幾根？要求“長(cháng)跳繩比短跳繩少多少根”用幾步解答？
條件相同，問(wèn)題不同，解答的步數一樣嗎？
4.總結
今天我們學(xué)的什么？
剛才你們在分析這種應用題時(shí)，有的愿意從條件入手分析，有的愿意從問(wèn)題入手分析，哪種都可以，只要你能分析清楚，正確解答就行了，今天的這種應用題和原來(lái)學(xué)過(guò)的結構不同，有一個(gè)條件在解答時(shí)用了兩次，所以，一定要認真審題，仔細分析，正確判斷用幾步解答。
5.作業(yè)
�。�1）打開(kāi)課本第100頁(yè)，這就是今天咱們學(xué)的新知識，回家看看書(shū)。
�。�2）課本第101頁(yè)第1～4題。
小學(xué)數學(xué)課教案8
教學(xué)目標：
1、鞏固20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法，弄懂算理，并提高聯(lián)系的速度。
2、培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)
能快速地計算出20以?xún)鹊耐宋粶p法。
難點(diǎn)
能根據已知的一個(gè)條件提出數學(xué)問(wèn)題。
課堂內容
一、歸納整理，形成系統。
1、師：小朋友們，前面我們學(xué)習了20以?xún)炔煌宋粶p法，現在老師想考考你們的'計算能力。出示練習四第3題卡片，以開(kāi)火車(chē)的形式向學(xué)生提問(wèn)。
�。▽W(xué)生高興緊張地回答老師所出示意的計算題。）
師：同學(xué)門(mén)剛才表現得很好，現在老師和你們做一個(gè)游戲。
2、出示練習四第5題：請兩隊同學(xué)上臺分別拿著(zhù)算式卡片和得數卡片。然后請同學(xué)們把算式卡片與正確的得數排在一起。
�。▽W(xué)生高興的做游戲。）
二、鞏固練習。
1、出示練習四第4題掛圖：師：大家看這幅圖，你們知道了什么？哪位同學(xué)能把這道題的題意說(shuō)一下呢？
�。▽W(xué)生思考做題）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，你們會(huì )做嗎？
2、A：出示練習四第7題：師：大家從這幅圖中知道什么？
�。▽W(xué)生說(shuō)意圖）
B：分組討論：這道題你是怎么想的？
�。▽W(xué)生說(shuō)想法）
C：你們能提出問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生提問(wèn)題）
D：你們能根據剛才所提的問(wèn)題算出得數嗎？
�。▽W(xué)生算得數）
三、拓展思維。
出示練習四第6題，師：誰(shuí)能把這道題的題意說(shuō)一下呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)題意）
師：你們說(shuō)得很好，現在我們來(lái)比賽一下，看誰(shuí)做得又快又正確。
�。▽W(xué)生比賽做題）
四、練習小結
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)這節課我們復習了什么內容？你們有哪些收獲？
請大家對自己或自己小組的表現做一個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)課教案9
內容分析：
本堂課是新課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三單元的課程。本課教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)是求相差多少的問(wèn)題。通過(guò)操場(chǎng)上這一場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)一步體驗加減法的含義。借助主題情境，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題。嘗試解決學(xué)生比老師多幾人這一問(wèn)題。是加減法的強化訓練。這里的比較多少，不但比較誰(shuí)多，誰(shuí)少。而且比出多幾或少幾？是第二單元比較的深入。同時(shí)用文字代替了圖形。
學(xué)習目標：
1、進(jìn)一步體驗加減法的含義。
2、初步學(xué)會(huì )解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題。
教學(xué)準備：實(shí)物投影、小圓片。
課時(shí)安排：1~2課時(shí)
設計意圖：
通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng )設，和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，初步掌握誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的`問(wèn)題的解決方法，并能用語(yǔ)言表達，進(jìn)一步體驗加減法的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
投影出示操場(chǎng)上圖片。問(wèn)：同學(xué)們看到了這幅圖，會(huì )想到什么數學(xué)問(wèn)題？
老師有（）人？學(xué)生有（）人？男同學(xué)有（）人？女同學(xué)有（）人？一共有多少人？學(xué)生比老師多幾人？老師比學(xué)生少幾人？女同學(xué)比男同學(xué)多（）人？男同學(xué)比女同學(xué)少（）人？
二、學(xué)生操作，探索新知
1、請同學(xué)們拿出小圓片，根據剛才提出的問(wèn)題在桌子上擺一
擺，并列出算式。
2、學(xué)生操作，教師巡視。
3、指名匯報交流，并說(shuō)說(shuō)
8－2＝65－3＝2
4、評價(jià)。通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得哪位同學(xué)說(shuō)得比較好？好在哪里？
三、練習鞏固、及時(shí)反饋。
1、擺一擺、填一填，要求獨立完成。
2、看圖，列式計算。
3、小游戲，10把椅子8位同學(xué)坐，還剩幾把椅子，列式計算。
4、聯(lián)系生活，拓展練習。
四、課外延伸。
調查本班的男女學(xué)生數，并試著(zhù)提一些數學(xué)問(wèn)題。
五、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么知識？
小學(xué)數學(xué)課教案10
教學(xué)內容：
P63—P64例1、例2，P65課堂活動(dòng)1、2題，練習十第1、2、 3題。
教學(xué)目標：
1、能根據自己的理解，靈活運用不同的方法，解決簡(jiǎn)單的 實(shí)際問(wèn)題。
2、能說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，。
3、能對結果的合理性進(jìn)行判斷。
教具準備：
投影儀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設生活情境，產(chǎn)生探究欲望
1、小朋友，你幫爸爸媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、請你將你最感興趣的一次買(mǎi)東西的經(jīng)歷說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
3、請各組推薦一名代表，說(shuō)說(shuō)買(mǎi)東西的經(jīng)歷。
二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷探索過(guò)程
1、收集信息，提出數學(xué)問(wèn)題
今天，老師給小朋友帶來(lái)了一位小伙伴。想知道他是誰(shuí)嗎？
課件演示彭遠小朋友的自我介紹。
師：讓我們看看彭遠小朋友給大家帶來(lái)了什么？
�。ㄕn件演示：他用10元錢(qián)到超市買(mǎi)了1支鋼筆，用了3元4角，一本筆記 本用了1元8角）
師：從剛才的動(dòng)畫(huà)中，你了解到哪些信息？
生回答。
師：哪位小朋友能根據自己掌握的信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：彭遠一共用了多少錢(qián)？
一支鋼筆比一本筆記本多多少錢(qián)/還剩多少錢(qián)？
一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是一本筆記本的多少倍？
……
師：小朋友真能干，提出了那么多的數學(xué)問(wèn)題。其中，有的問(wèn)題是我 們會(huì )解決的`，讓我們一起來(lái)解決，好嗎？今天這節課我們就重點(diǎn)探 索怎樣解決像問(wèn)題3那樣的問(wèn)題。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）
2、合作探索，解決數學(xué)問(wèn)題
�、艓煟号磉h小朋友用10元錢(qián)買(mǎi)了一支3元4角的鋼筆和一本1元8角的筆記 本，還剩多少錢(qián)呢？你能幫助彭遠算算嗎？可以自己獨立想辦法 解決，也可以幾個(gè)小朋友一起商量討論解決，如果遇到困難，也 可以請老師參加討論。
�、茖W(xué)生獨立探究或在小組里合作交流尋求解決問(wèn)題的方法。
�、墙涣魈骄砍晒�
師板書(shū)：第一種：10元-3元4角=6元6角
6元6角-1元8角=4元8角
第二種：10元-1元8角=8元2角
8元2角-3元4角=4元8角
第三種：3元4角+1元8角=5元2角
10元-5元2角=4元8角
師：小朋友真能干，不但得出了許多不同的解決問(wèn)題的方法，而且還 發(fā)現了其中的秘密�？磥�(lái)，只要我們肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法可 是多種多樣的！
三、內化加深，學(xué)會(huì )應用
師：彭遠小朋友得到了大家的幫助，非常高興。同時(shí)他也非常感謝和 敬佩小朋友。
師：剛才小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助彭遠解決了問(wèn)題。那么，這兩個(gè)問(wèn) 題你能解決嗎？
�、�、學(xué)習例2
1、生獨立看例2表格，再算出結余。（指導理解“結余”的意思）
2、學(xué)生做在作業(yè)本上，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
3、指名學(xué)生上臺板算。再集體訂正。
�、嬗^(guān)察小結解決問(wèn)題的方法：
這些題都是兩步計算的問(wèn)題，小朋友要 弄清楚先算什么，再算什么？然后選擇合理的算法進(jìn)行計算。
四、課堂活動(dòng)：
P65第1、2題。（生做在作業(yè)本上）
五、課堂作業(yè)：
練習十第1、2、3題。
六、課堂小結：
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？
小學(xué)數學(xué)課教案11
教材分析
《圓柱的表面積》包括圓柱的側面積和圓柱的表面積的意義及其計算方法。
例2是求圓柱的表面積。先說(shuō)明圓柱的表面積的意義，在給出圓柱表面積的展開(kāi)圖，讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分，求表面積。例3是讓學(xué)生運用求圓柱表面積的方法求出做一個(gè)沒(méi)有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法。
學(xué)情分析
本班學(xué)生動(dòng)手能力不是很強，自主探究方法、方式較少。
教學(xué)目標
使學(xué)生理解圓柱體側面積和表面積的含義，掌握計算方法，并能正確的運用公式計算出圓柱的側面積和表面積。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解和掌握求圓柱表面積的計算方法。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情景，激勵自主探索
在導入新課時(shí)，老師用孩子們喜歡喝飲料的.愛(ài)好創(chuàng )建生活情景：“同學(xué)們愛(ài)喝飲料嗎？”“愛(ài)喝�！薄敖o你一個(gè)飲料罐，你想知道什么？”學(xué)生提了很多問(wèn)題，“有的問(wèn)題以后在研究，今天我們來(lái)解決用料問(wèn)題。假如你是一個(gè)小小設計師，要設計一個(gè)飲料罐，至少要多少平方米的鐵皮？”
�。ǘ﹦�(chuàng )設探究空間，主動(dòng)發(fā)現新知
1、 認識圓柱的表面
師：我們先來(lái)做一個(gè)“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當鐵皮，你們想怎么做？
生：要卷一個(gè)圓筒，要剪兩個(gè)圓粘合在圓筒的兩邊就行了。
師：用什么形狀的紙來(lái)做卷筒呢？ （有的學(xué)生動(dòng)手剪開(kāi)模型）
生：我知道了，圓筒是用長(cháng)方形紙卷成的
師：各小組試試看，這位同學(xué)說(shuō)的對嗎？
�。ㄆ渌〗M也剪開(kāi)模型，有的得到了長(cháng)方形，有的得到了平行四邊形，有的得到了正方形。）
師：還有別的可能嗎？如三角形、梯形。
生：不能。如果是的話(huà)，就不是這種圓柱形的飲料罐了。
�。ㄔu析：學(xué)生能拆開(kāi)紙盒看個(gè)究竟，說(shuō)明學(xué)生對知識的渴望，學(xué)生是在自主學(xué)習的基礎上合作完成了對圓柱各部分組成的認識。培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。）
2、 把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題
師：我們先研究把圓筒剪開(kāi)展平是一個(gè)長(cháng)方形的情況�！扒筮@個(gè)飲料罐要用鐵皮多少？”這一事件從數學(xué)角度看，是個(gè)怎樣得數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生觀(guān)察、思考、議。
生A：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個(gè)圓，當中是長(cháng)方形鐵皮卷成的圓柱。
生B：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：
圓面積X2+ 長(cháng)方形面積
生C：必須知道圓的半徑、長(cháng)方形的長(cháng)和寬才能求面積。
生D：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。
師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>
生D：長(cháng)方形的長(cháng)與圓的周長(cháng)相等，長(cháng)方形的寬與高相等。
所以只要知道圓的半徑就可求出長(cháng)方形的長(cháng)，也可求出圓的面積。
師隨著(zhù)板書(shū)：長(cháng)方形 ＝ 長(cháng) × 寬
↓ ↓ ↓
圓柱的側面積 ＝ 底面周長(cháng) × 高
�。ㄈ┳灾骺偨Y規律 驗證領(lǐng)悟新知
讓學(xué)生就順利地導出了圓柱的側面積計算方法： S = 2 r h
師：如果圓住展開(kāi)是平行四邊形，是否也適用呢？
學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗證,得出了同樣適用的結論。
�。ㄋ模┙鉀Q生活問(wèn)題 深化所學(xué)新知
師：大家談得很好,現在小組合作，計算出“飲料罐”的鐵皮面積。
生匯報。
師：通過(guò)計算，你有哪些收獲？
生E：我知道了，圓柱的則面積等于地面周長(cháng)乘以高，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍。
生F：在得數保留時(shí)，我覺(jué)得應該用進(jìn)一法取值，因為用料問(wèn)題應比實(shí)際多一些，因為有損耗，所以要用進(jìn)一法。
板書(shū)設計
長(cháng)方形 ＝ 長(cháng) × 寬
↓ ↓ ↓
圓柱的側面積 ＝ 底面周長(cháng) × 高
小學(xué)數學(xué)課教案12
(一)，要求會(huì )認的字;生字表
(二)，要求會(huì )寫(xiě)的字;詞語(yǔ)表。
教材繼續以專(zhuān)題組織單元，設計了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：感受大自然的美好;愛(ài)護周?chē)h(huán)境;怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話(huà)故事、傳說(shuō)。每個(gè)專(zhuān)題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊涵教育價(jià)值。
每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的.欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”“成語(yǔ)故事”，這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
小學(xué)數學(xué)課教案13
教學(xué)內容：
估算
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法。
2、能結合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
1、口算下面各題：40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×31 1×50
2、求下面各數的近似數：32、18、68、72、95、35、842選擇幾個(gè)數說(shuō)一說(shuō)是怎樣求近似數的。
3、估算：198×4 305×6 485×3 182×5說(shuō)一說(shuō)你是怎么估的？
二、探究新知：
1、提出問(wèn)題：
�。�1）出示例2圖：請學(xué)生仔細觀(guān)察。你從圖中了解到什么？
�。�2）把在圖中獲取的信息匯總，說(shuō)成完整的`一道題：大會(huì )堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎？
2、探討估算方法。
�。�1）請學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：18×2222×18
�。�2）小組討論：怎樣估算得數？
�。�3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400
方法二：18≈20 22×20=440
方法三：22≈20 18×20=360
�。�4）比較、評價(jià)。
3、嘗試解決問(wèn)題。
�。�1）請學(xué)生運用估算方法解決問(wèn)題。有一本書(shū)，它其中的一頁(yè)有23行，每行約有22個(gè)字。一頁(yè)大約有多少個(gè)字？
�。�2）組織交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習的樂(lè )趣。
三、練習
1、完成練習十四的第7題：
�。�1）先由學(xué)生獨立計算；
�。�2）集體訂正，講講估算的方法。
2、練習十四第8題：
�。�1）學(xué)生認真讀題，理解題目要求。
�。�2）“已經(jīng)種了的93棵樹(shù)苗是幾行？”這塊地有幾個(gè)93呢？
�。�3）請獨立列出算式并進(jìn)行估算。
四、總結請學(xué)生談收獲。
小學(xué)數學(xué)課教案14
教學(xué)目標：
1、結合欣賞與繪制的圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉與對稱(chēng)在圖案中的應用。
2、參與收集、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美。
3、培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用對稱(chēng)、平移與旋轉等方法繪制精美的圖案。
教學(xué)準備：
教師準備未完成的一些軸對稱(chēng)圖形。
導學(xué)過(guò)程：
一、課前預習
1.把你見(jiàn)到的美麗的圖片收集起來(lái)。
2.你能找出哪些是由平移或旋轉得到的圖片嗎？
二、自主學(xué)習新知：
談話(huà)導入：
上節課我們認識了平移和旋轉這兩種現象，它們在我們的日常生活中應用非常廣泛。藝術(shù)家們運用平移和旋轉創(chuàng )作出了很多美麗的圖案，我們一起來(lái)欣賞一下。
玩中學(xué)
1. 看一看：
出示課本p22四幅圖案。引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看看每幅圖上畫(huà)的是什么？
2. 說(shuō)一說(shuō)：
�、偻阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的。把這個(gè)圖形涂上自己喜歡的顏色。
�、谏厦婺欠鶊D案是軸對稱(chēng)的'？
3. 畫(huà)一畫(huà)：
1、教師出示課前準備的未完成的軸對稱(chēng)圖形：
�。�1）引導學(xué)生獨立畫(huà)出給出圖形的對稱(chēng)圖形。
�。�2）在小組內交流自己的畫(huà)法，班內進(jìn)行匯報。
�。�3）認真觀(guān)察原有圖案的構圖特征，看看它是由哪一個(gè)圖形，經(jīng)過(guò)怎樣的變化得到的。
2、設計圖形
�。�1）在原有的圖案的基礎上繼續畫(huà)下去。
�。�2）把畫(huà)好的圖案給小組內的同學(xué)看一看，互相進(jìn)行評價(jià)，選出最好的在班內展示。
三、學(xué)生可以根據本節課學(xué)習的知識說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
四、檢測達標：
1.基礎達標：
�。�1）做課本p23的“畫(huà)一畫(huà)”1.2題。
2.鞏固提高
完成23頁(yè)“練一練”第1題。
將樹(shù)葉平移或旋轉，在格子紙上繪制你喜歡的圖案。
五、拓展遷移
完成23頁(yè)“練一練”第2題。
引導學(xué)生用“附頁(yè)2”中圖5提供的一只蝴蝶的圖形通過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)設計一幅圖案。在繪制之前，先與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的設計方案，然后動(dòng)手設計。
六、布置作業(yè)
小學(xué)數學(xué)課教案15
一、教材分析:
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(北師大版)一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫(huà)、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀(guān)認識一些平面圖形，體會(huì )平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。
二、教學(xué)目標:
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )辨認這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
三、教學(xué)設想
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，引入新課時(shí)主要用到談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)通過(guò)談話(huà)的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì )“面在體上”，在操作實(shí)驗過(guò)程中融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。通過(guò)“摸、看、描”，在獲得直觀(guān)感受的基礎上，辨別三角形、圓、長(cháng)方形和正方形，體會(huì )“面在體上”。
教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：今天老師給大家請來(lái)了幾個(gè)老朋友，他們是誰(shuí)呢?請看：(課件出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、三棱柱)
師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著(zhù)老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)?(感知面在體上)
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知
1、說(shuō)一說(shuō)
師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢?
同桌討論，說(shuō)一說(shuō)：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上?
學(xué)生匯報，交流。
生1：我準備用印泥……
生2：我用水彩筆……
生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。
……
2、搬一搬
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，
生動(dòng)手操作。(師巡視，巡視時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的作品。)
匯報：
師：我想請幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的?
生1：我是從長(cháng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的'。
師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎?(一樣，師在黑板上出示長(cháng)方形)，我們再請一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的?
生2：……
師根據學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。
師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。(揭示課題：認識圖形)
3、認一認
師：我們一起來(lái)觀(guān)察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎?
生：……(師在學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)這幾種名稱(chēng))
師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢?
生1：長(cháng)方形和正方天花亂墜有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒(méi)有角
生2：……
4、師小結(略)
三、鞏固加深，遷移拓展
1、分一分
同桌合作給信封袋里的圖形分類(lèi)，分完后說(shuō)一說(shuō)你是根據什么來(lái)分類(lèi)的。
2、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示)
匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來(lái)的?
生：……
師：有一個(gè)圖形大家都沒(méi)擺出來(lái)，是什么?
生：圓。
師：為什么圓沒(méi)法擺出來(lái)?
生：圓沒(méi)有角，小棒是直的，所以……
3、認一認
課件出示：這些交通標志牌是什么形狀?(學(xué)生在認的同時(shí)介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)
4、找一找
生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形?
學(xué)生匯報交流
四、全課總結、動(dòng)手拼圖
師：今天我們一起學(xué)了什么知識?(認識圖形)認識了哪些圖形?(長(cháng)方形、正方形、三角形、圓)，那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢?請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說(shuō)一說(shuō)你拼了什么圖形?你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓?
生動(dòng)手拼，拼后展示。
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