（優(yōu)選）小學(xué)數學(xué)教案5篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
課本6162頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、 在實(shí)際情境中，認識并會(huì )求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實(shí)際意義。
2、 根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、感受統計在生活中的應用，增強統計意識，發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn) ：
認識中位數、眾數，并解釋其實(shí)際意義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
會(huì )求一組數據的中位數、眾數。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣
1、設疑：草地上有五個(gè)人在玩，他們的平均年齡是10歲，請你想象一個(gè)是怎樣年齡的五個(gè)人在玩？
2、揭題
二、探索新知
1、與學(xué)生一起欣賞
淘氣所在班級學(xué)生的升高情況。
2、根據淘氣所在班級學(xué)生身高統計表完成下面的統計圖
結合上面的統計圖，回答問(wèn)題
�。�1）哪個(gè)身高段的人數最多？哪個(gè)身高段的人數最少？
�。�2 ）說(shuō)說(shuō)淘氣身高在班級的位置。
�。�3 ）你可以對淘氣所在的班級定制運動(dòng)服提出建議。
3、數學(xué)書(shū)61----62頁(yè)
某地20xx年1月到12月等離子電視和液晶電視銷(xiāo)售情況統計表
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
等離子/臺 200 250 300 450 600 300 350 400 450 650 450 300
液晶/臺 400 500 550 650 800 650 700 550 800 1000 750 600
�。�1）制作復式折線(xiàn)統計圖
�。�2）根據統計圖你有什么啟示
�。�3）兩種電視全年中銷(xiāo)售最好的月份占
全年銷(xiāo)售數量的百分之幾？
�。�4）液晶電視全年銷(xiāo)售數目比等離子電
視銷(xiāo)售數目高了百分之幾？
�。�5）你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題。
出示題，引導學(xué)生思考，交流
學(xué)生交流后，出示答案：引導學(xué)生通過(guò)求平均數驗證
改編例題后，出示
與學(xué)生一起欣賞
引導學(xué)生觀(guān)察
出示小練習
引導對中位數和眾數又有那些認識
小結：當一組數據的個(gè)數是偶數時(shí)，中位數取中間兩個(gè)數的平均數，一組數據的`眾數不唯一，也可以沒(méi)有，一組數的中位數、眾數和平均數可能是一個(gè)數
三、鞏固練習：完成課后的練一練。
完成后，讓學(xué)生討論用哪一個(gè)數表示這組同學(xué)跳繩的平均水平。
下表是華星小學(xué)五年級男女人數統計情況
班 級 5、1 5、2 5、3 5、4
男/人 24 30 28 19
女/人 23 22 22 28
�。�1）制作復式條形統計圖
�。�2）五年級女生占總人數的百分之幾？
�。�3）四班男生比二班男生少百分之幾？
�。�4）從圖中你能獲得哪些信息？你能提出數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
板書(shū)設計 ：
身高的情況
收集數據
分段整理 不重復
制成統計圖 不遺漏
分析數據
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
北師大版三年級數學(xué)教材第34頁(yè)內容及相應的練習。
教學(xué)目標：
1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于 0”這個(gè)規律。
2、結合具體情境，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養學(xué) 生的應用意識和能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握“0和任何數相乘都等于 0”。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐 步培養學(xué)生的應用意識和能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
1、出示口算卡，學(xué)生口答后揭示本節課探究?jì)热荨?/p>
2、創(chuàng )設“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。
二、探索新知。
1、引導學(xué)生猜想：0×5=?
(1)請學(xué)生獨立思考，先自己算算結果。
(2)引導學(xué)生說(shuō)出自己的結果，并試著(zhù)加以說(shuō)明。
2、結合數學(xué)情境，理解算法： 結合“5個(gè)盤(pán)子中有幾個(gè)蘋(píng)果”這樣的實(shí) 際情境去理解為什么“0×5 = 0”。
3、推理歸納。
(1)根據0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。
(2)讓學(xué)生做課本34頁(yè)的“算一算”，指名口答。
(3)請學(xué)生任意出幾道0和一個(gè)數相乘的算式(包括“0×0”)。
(4)引導學(xué)生認識：0和任何數相乘都得0。
4、根據以上的`結論判斷
下面哪道題的得數大?畫(huà)“√”
√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )
0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )
5、試一試——探究算理。
(1)一個(gè)乘數末尾有0：130×5=?
�、賹W(xué)生獨立用自己喜歡的方法計算。
�、谝龑Ы涣髯约旱乃惴�。
�、劢處熤笇W(xué)生學(xué)習“先將13和5相乘，再在乘得得數的末尾添上一 個(gè)0”的寫(xiě)法。
(2)一個(gè)乘數的中間有0：402×3=?(學(xué)生獨立計算后說(shuō)一說(shuō)自己的想 法。)
三、拓展應用。
1、算一算，填表。
2、爭當“數學(xué)醫生”。
3、小狗送信。
(1)小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米?
(2)小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。
四、課堂小結
在這節課中，我們發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題?
五、布置作業(yè)
教材第35頁(yè)“練一練”的第1～2題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：教材第68~69頁(yè)減法的一條運算規律及其應用（例1例2），“練一練”，練習十四第1~3題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認識從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數，等于從這個(gè)數里減去兩個(gè)數的和的運算規律，學(xué)會(huì )應用這種規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、培養學(xué)生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進(jìn)行計算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、 口算
48+52= 237+63= 74+26= 85+15=
128+175+25= 64+78+36= 439+302=
2、引入新課。剛才我們用簡(jiǎn)便方法，很快算出這些題的得數，這節課我們繼續學(xué)習加減法的一些簡(jiǎn)便算法。（板書(shū)課題）通過(guò)學(xué)習，要能步認識減法運算中的一些規律，并能應用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，進(jìn)一步提高計算的能力。
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)減法的運算規律。
(1)教學(xué)第68頁(yè)的應用題。
出示題目，讀題。
指名學(xué)生口答解題算式，老師板書(shū)一種方法的算式和結果。
提問(wèn)：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米，還可以怎樣算?(學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結果)
第二種算法又是怎樣想的?
這兩種算法都是求的什么問(wèn)題?從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數，實(shí)際上就是從這個(gè)數里減去什么?所以?xún)煞N算法的結果怎樣?說(shuō)明哪兩個(gè)式子相等?[板書(shū)：360—87一113＝360一(87十113)]
提問(wèn)：從360里減去87和113這兩個(gè)數，等于從360里減去什么?
(2)題組的計算、比較。
用小黑板出示第68頁(yè)下面的題組。
請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個(gè)算式的結果有什么關(guān)系，在o里填上適當的符號。
讓學(xué)生口答練習結果，老師在o里板書(shū)等號。
提問(wèn)：從第一組兩個(gè)算式里可以看出從30里減去4和6兩個(gè)數，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?
(3)歸納運算規律。
在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點(diǎn)?你發(fā)現了什么規律?
出運算規律，并讓學(xué)生看課本上的結語(yǔ)讀一讀。
(4)根據規律填空。
563—174—26=563— (174o26)
342—69—31=342—( o )
1284一(600+7)＝1284—600 o 7
324—(24+198)=324— o
456—102=456—100 o 2
提問(wèn)：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27
說(shuō)明：應用這一規律，可以使一些計算簡(jiǎn)便。
2．教學(xué)簡(jiǎn)便算法。
(1)教學(xué)例1。
出示例1。提問(wèn)：這道題里兩個(gè)減數可以湊成怎樣的數?根據剛才學(xué)習的減法運算規律，怎樣算比較簡(jiǎn)便?為什么?
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法可以怎樣想?
按照這樣想的過(guò)程，黑板上的題怎樣算?(板書(shū)簡(jiǎn)便算法的'計算過(guò)程)
�。豪�1里兩個(gè)減數可以湊成整百數，就先求出兩個(gè)減數的和，再從724里減去這兩個(gè)減數的和。這樣算比較簡(jiǎn)便。
(2)計算724——(224+30)。
出示題目。
提問(wèn)：這道題是724減去兩個(gè)數的和，大家看一看這三個(gè)數，先算加法會(huì )簡(jiǎn)便嗎?你發(fā)現從724里先減去哪個(gè)數比較簡(jiǎn)便?為
什么?接下來(lái)再怎樣算?為什么還要用減法減去307
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題怎樣計算?(老師板書(shū)計算過(guò)程)
板書(shū)時(shí)結合提問(wèn)：為什么等于724—224—307并說(shuō)明這是把剛才的規律反過(guò)來(lái)應用。
�。哼@道題是一個(gè)數減去兩個(gè)數的和，由于724減去224可以口算，所以就反過(guò)來(lái)應用剛才的規律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡(jiǎn)便。
(評析：這里補充了這一類(lèi)型的練習題進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生認識這一運算規律還可以反過(guò)來(lái)應用，加深了對這一規律的理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和掌握應用這一規律使計算簡(jiǎn)便的關(guān)鍵。)
(3)教學(xué)例2。
出示例2。提問(wèn)：減數301接近幾百?可以看做哪兩個(gè)數的和?這樣，400—301就可以寫(xiě)成400減去哪兩個(gè)數的和?[板書(shū)：＝400一(300+1)]現在你能看出怎樣算比較簡(jiǎn)便嗎?(板書(shū)計算過(guò)程)
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法是怎樣想的?
追問(wèn)：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規律的?(反過(guò)來(lái)用)
�。寒敎p數接近整百數又比整百數稍大一點(diǎn)時(shí)，可以把它看成是幾百加幾的和，反過(guò)來(lái)應用剛才的規律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡(jiǎn)便。
三、鞏固練習
1．“練一練”第2題。
(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
(2)指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
(3)提問(wèn)：這里四道題的簡(jiǎn)便算法，第一步得到的都是怎樣的數?
指出：這里應用減法的運算規律簡(jiǎn)便計算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數再減。如果能先得到整百數，就可以應用規律使計算簡(jiǎn)便。
2．練習十四第1題。
讓學(xué)生做在練習本上。
小黑板出示。
提問(wèn)：第(1)題里兩道算式結果是不是相同?第(2)題呢?這說(shuō)明了什么?
第(1)題里哪個(gè)算式的計算比較簡(jiǎn)便?為什么?第(2)題里哪個(gè)算式的計算比較簡(jiǎn)便?為什么?下面一個(gè)算式的計算為什么不簡(jiǎn)便?(兩個(gè)數的和不是整百數)
你能看出這樣的題在什么情況下就可以用簡(jiǎn)便方法算嗎?(第一步能得到整百數以后再減)
四、課堂
今天學(xué)習的減法運算的規律是什么?應用這個(gè)規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算時(shí)，關(guān)鍵要看什么?
五、課堂作業(yè)
練習十四第2、3題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì )列綜合算式解答一般的兩步計算應用題，培養和提高學(xué)生的分析、綜合的解題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )列綜合算式解答一般的兩步計算應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的分析、綜合的解題能力。
教學(xué)關(guān)鍵：培養學(xué)生的分析、綜合解題能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1、口答：在一個(gè)混合算式里，既有加減法，又有乘除法，應該先算什么？后算什么？如果混合算式里含有小括號，它的運算順序是怎樣的呢？
2、把下面的`每一組算式合并為一個(gè)綜合算式。
�。�1）17＋18＝35 35×7＝245
�。�2）45×4＝180 280＋180＝460
�。�3）270÷6＝45 990÷45＝22
教師引導學(xué)生后，引入新課。
二、新授。
1、教學(xué)例4。三年級學(xué)生要澆300棵樹(shù)，已經(jīng)燒了180棵。剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵？
�。�1）讀題，弄清已知條件和問(wèn)題。
在理解題意的基礎上，讓學(xué)生復述訓練；三年級澆300棵樹(shù)，分兩次完成：先澆180棵；再把剩下的分三次澆完。求平均每次要澆多少棵？
�。�2）讓學(xué)生獨立分步列式解答。
�、龠�剩下多少棵樹(shù)沒(méi)澆？ 300－180＝120（棵）
�、谄骄看我獰嗌倏�？ 120÷3＝40（棵）
答：平均每次要燒40棵樹(shù)。
�。�3）引導列綜合算式。
先由學(xué)生把分步解答的順序說(shuō)一說(shuō)。然后提問(wèn)：第一步算式的計算結果到第二步算式中做了什么？（被除數）那么，列綜合算式時(shí)可以用“以式代數”的方法。如300－180＝120，120÷3＝40。第一式的結果是第二式的被除數，把第二式中的“120”換作算式“300－180”，即把300－180的差平均分成3份。
�。�4）議論并指導列綜合算式。
議論“300－180÷4”：
�、僭谶@個(gè)混合算式中，按照混合運算的順序，有除有減應該先算什么？（先算除法）
�、诎凑疹}目的意思要先算什么？（先算減法，也就是要先算剩下的棵數）
�、垲}目要求先、后算的順序和混合運算的順序不一致，怎么辦？（加小括號）
2、。
前一段我們已經(jīng)學(xué)過(guò)用分步列式解答應用題，今天教學(xué)例4，先分步列式解答，再把兩步計算的算式組合起來(lái)，這就叫列綜合算式解答。列完綜合算式后，要注意什么？（檢查要不要用上小括號）以后解答應用題，可以用分步列式，也可以列綜合算式解答。
3、練習。做練習二十的第6題。
4、討論。分析例4怎樣不通過(guò)分步解答，列出綜合算式？
�。�1）理解題意，找尋已知條件和問(wèn)題。
�。�2）強調從問(wèn)題出發(fā)思考：要求“平均每次要澆多少棵？”必須知道哪兩個(gè)條件？
數量關(guān)系是：剩下的棵數÷次數＝平均每次澆多少棵？
�。ㄎ粗� （已知）
�。�3）把未知數用一個(gè)算式代替。 300－180÷3
�。�4）檢查運算順序：要不要用上小括號。 （300－180）÷3
三、。在議論的基礎上歸納出列綜合算式解答兩步計算應用題的四個(gè)解題步驟：
�。ㄒ唬┡孱}意，找出已知條件和問(wèn)題。
�。ǘ⿵膯�(wèn)題出發(fā)思考：抓住問(wèn)題，想數量關(guān)系式。
�。ㄈ┝谐鼍C合算式。
�。ㄋ模z查要不要用小話(huà)號。
四、鞏固。選擇下面各題的綜合算式：
1、第二生產(chǎn)組原計劃生產(chǎn)80臺機器，已經(jīng)生產(chǎn)了6天，每天生產(chǎn)7臺，還剩多少臺？
�、�80＋7×6 ②（80－7）×6 ③80－7×6
2、王老師要批改48，已經(jīng)批改了12，余下的如果每小時(shí)批改4，還要幾個(gè)小時(shí)批改完？
�、伲�48＋12）÷4 ②（48－12）÷4 ③48－12÷4
五、作業(yè)。做練習二十一的第7、8、12題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標
1.在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
二、教材分析
本單元的教學(xué)內容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗性的特點(diǎn)。這節課學(xué)生在搭立體圖形的過(guò)程中觀(guān)察、探索，根據自己的實(shí)踐體驗、感悟從不同的角度觀(guān)察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語(yǔ)言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀(guān)念。
這節課由4個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。
1.訓練注意力。
2.根據指令搭立體圖形。
3.通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形。
4.根據指令用長(cháng)方體、正方體、球搭立體圖形。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我們的學(xué)生來(lái)自城市。在一年級下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習了從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體;在二年級上學(xué)期，學(xué)生又學(xué)習了從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體。學(xué)生在一、二年級所觀(guān)察的都是具體的事物，如汽車(chē)、房子等，在此基礎上，這節課學(xué)生學(xué)習從三個(gè)方向觀(guān)察立方體，不再是具體的實(shí)物，而是抽象的立體圖形，而且還要求學(xué)生用具體語(yǔ)言描述物體的相對位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀(guān)察、想像、描述等活動(dòng)，學(xué)生的空間想像能力就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。
四、教學(xué)設計
(一)活動(dòng)一：訓練注意力
同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請大家根據老師的口令行動(dòng)起來(lái)，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
(二)活動(dòng)二：根據指令搭立體圖形
1.創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，我們的后操場(chǎng)工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎?
說(shuō)得好，他們正在為我們蓋新的教學(xué)樓。半年以后，我們就可以搬進(jìn)寬敞明亮的新教學(xué)樓了。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶(hù)等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數學(xué)課我們就來(lái)當設計師和建筑工人，一起來(lái)搭房子，好嗎?
2.唐老師設計了一棟大樓，想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。我請兩個(gè)同學(xué)上臺來(lái)搭，其他同學(xué)在下面搭。
橫著(zhù)放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現問(wèn)題立刻糾正。)
同學(xué)們，你們搭的和唐老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
3.大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請一名同學(xué)做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設計，注意不讓其他同學(xué)看到他的設計情況。)
李想設計師，請你說(shuō)說(shuō)你的大樓是怎樣設計的，其他同學(xué)作為建筑工人，咱們看看誰(shuí)最聰明，能夠很快明白設計師的意圖。
4.同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設計師，先自己搭出一棟大樓，注意用書(shū)擋住不要讓建筑工人看到，然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的大樓。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現典型的設計方案。)
哪位設計師上講臺來(lái)，把自己的設計告訴全班同學(xué)?
(三)活動(dòng)三：通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形
1.同學(xué)們，唐老師還有一個(gè)很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學(xué)們給我指令，只要我動(dòng)腦筋想一些問(wèn)題問(wèn)你們，根據你們的回答，我就會(huì )搭出和你們想的相同的大樓，我們試試看吧!高原，請你回答老師的問(wèn)題：
你用了幾個(gè)立方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側面看是幾個(gè)正方形?
你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問(wèn)邊搭)
2.請大家想想，老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?同學(xué)們，高原用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側面看的結果會(huì )不同呢?現在就請大家搭出和高原同學(xué)想的相同的房子，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說(shuō)的那樣。
3.下面我再請一名同學(xué)做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子，我們請建筑工人一邊提問(wèn)題，一邊搭一搭。
同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設計師，先自己搭出一棟房子，然后建筑工人用盡量少的`指令提問(wèn)設計師，根據他的回答搭出房子來(lái)。同桌互換角色練習。(教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。)
4.誰(shuí)想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講臺，提問(wèn)你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。
(四)活動(dòng)四：根據指令用長(cháng)方體、正方體、球搭立體圖形
1.同學(xué)們，我們不僅帶來(lái)了4個(gè)正方體，還帶來(lái)了一些長(cháng)方體和球，我們可以用這些物體來(lái)搭一搭。下面聽(tīng)老師說(shuō)，大家搭：
先放三個(gè)正方體，正方體的前面放一個(gè)球，長(cháng)方體放在三個(gè)正方體的上面。
2.請同桌兩人合作，完成這個(gè)活動(dòng)。
總結：你今天學(xué)到了什么?假如你是老師，你還想和大家說(shuō)些什么?
五、教學(xué)反思
記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們拿到教科書(shū)就急忙通讀了一遍，然后再一起談感想。我們說(shuō)得最多的就是這個(gè)單元，都認為這節課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì )有一定的困難，特別是根據指令搭立體圖形，大家都說(shuō)，他們會(huì )搭出來(lái)嗎?但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，我們太小看學(xué)生了，他們中的大多數都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過(guò)我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標。教學(xué)中充分調動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng )設出了學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習中，表現出了強烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出了學(xué)生是學(xué)習的主人，我也獲得了實(shí)施新課標的一次成功體驗。
穩定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。這節課，學(xué)生學(xué)習情趣高，個(gè)個(gè)搶著(zhù)發(fā)言，搶著(zhù)上臺來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來(lái)比較亂，但是他們都是為了學(xué)習，這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習的表現。新課程給我們帶來(lái)了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。
六、案例點(diǎn)評
這節課教師圍繞空間觀(guān)念的培養，組織了四個(gè)數學(xué)活動(dòng)，一是左右等方位的摸一摸活動(dòng)，然后是教科書(shū)上提供的兩個(gè)活動(dòng)，最后是一個(gè)提高的活動(dòng)。這四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對于本節課的重點(diǎn)二、三兩個(gè)活動(dòng)，教師的設計更是獨具匠心，先是由教師演示，再讓個(gè)別學(xué)生演示，然后讓大家總結經(jīng)驗，最后讓同學(xué)們合作操作。這樣符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生掌握這節課的知識。
整節課中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )了從不同的方向觀(guān)察立體圖形，并初步學(xué)會(huì )了用上、下、左、右、前、后等方位詞，描述正方體的相對位置，有效地培養了學(xué)生的空間想像能力。
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