精選小學(xué)數學(xué)教案模板合集八篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、背景設計
“空間與圖形”是小學(xué)數學(xué)的重要內容，《數學(xué)課程標準》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進(jìn)入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學(xué)起來(lái)比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對角的感性認識，創(chuàng )設認識和理解數學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
<一>學(xué)情分析（學(xué)習需要的分析）。
1、實(shí)際是什么？（認知起點(diǎn)能力）
學(xué)生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。
2、應該是什么？（認知上達到——使能目標）。
知道角是如何形成的識記角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同方法做角，知道角有大小，會(huì )比較的大小，學(xué)會(huì )畫(huà)角并能實(shí)際理解應用。
<二>學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎性知識掌握較好，學(xué)習能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現，會(huì )很好地達到教學(xué)目標。
<三>教學(xué)目標的分析
1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫(huà)、能識記理解和應用。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生自己學(xué)習的精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思考。
二、教學(xué)策略分析
<一>教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。
<二>教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(cháng)短關(guān)系。
<三>突破方法：設法為學(xué)生創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀(guān)動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
<四>教與學(xué)的分析：根據“課程標準”的要求，結合教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知規律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用動(dòng)手操作法、直觀(guān)演示法、互動(dòng)交流法，引導學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習、自主學(xué)習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。
三、教具學(xué)具的準備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。
四、教學(xué)媒體的選用
1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過(guò)直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認識實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、鏈接生活引入新知
1、板書(shū)角，師：你認 識嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(或者說(shuō)生活中你在那里看到角)
師:是呀!這些角生活中處處可見(jiàn),而今天我們要研究的角是數學(xué)意義的角,數學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法,好嗎?
2 出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?
畫(huà)角:看來(lái)大家對角的認識有些不同,能畫(huà)出你心目中的角嗎?
3 談話(huà)引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習數學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢? 1、說(shuō)生活中的角
2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)
3 畫(huà)角:在紙上試畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的)
為學(xué)生學(xué)習數學(xué)角創(chuàng )設具體情境打開(kāi)思路，使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象根據
二、操作感知、自主構建
(一)抽象角—建立表象
1、演示觀(guān)察，正確感知：
1課件演示—角的形成過(guò)程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)
提問(wèn)：你又發(fā)現了什么？
2、畫(huà)角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線(xiàn))。
3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角，好嗎？
4、師：誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。
5、學(xué)習角的各部分名稱(chēng)(自學(xué)教材)。
6、練習內化、豐富表象、課件演示。
�、倥袛�，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。
�、诨貧w生活，深化認識。
師：我們已經(jīng)認識了數學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數學(xué)意義中的角。
課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀(guān)察交流、初步理解角的形成過(guò)程
2、學(xué)生畫(huà)角
3、匯報你是怎樣畫(huà)的
4、匯報角各部分名稱(chēng)
5、學(xué)生練習、評價(jià) 通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
(二)做角—操作內化、實(shí)踐體驗
1、談話(huà)：想不想做角呢？比比看誰(shuí)的`手最巧？
2、師巡視
3、師：通過(guò)展示你們發(fā)現了什么？
1、做角：用毛線(xiàn)、吸管、小棒等學(xué)具做角。
2、交流做法
3、展示、相互評價(jià)
4、議一議 做、比、議、評，體會(huì )解決問(wèn)題策略性的多樣化，這一過(guò)程即鞏固對角的認識，又為學(xué)習角的大小架起了橋梁。
(三)感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗 1、引導觀(guān)察，比較大小。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你發(fā)現了什么？
2、創(chuàng )設沖突，引發(fā)爭論。
師：你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎？
3、在視頻儀上展示，提問(wèn)：你認為哪個(gè)角大？為什么？
4、直觀(guān)演示：
�、僬n件演示：有兩邊重合，向左旋轉;②拉活動(dòng)角
5、師：根據觀(guān)察和活動(dòng)，上面的角到底誰(shuí)大，它的大小與什么有關(guān)。
1、觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大？
2、學(xué)生畫(huà)角，小組討論。
3、學(xué)生仔細觀(guān)察，感知它的變化
4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗（角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì )角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
三、總結欣賞延
伸
1、師：這節課，每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
2、師完成板書(shū)，認識角。
3、欣賞—發(fā)現美。
師：同學(xué)們，角不僅不數學(xué)中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。
(課件演示：伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，欣賞古建筑物)
4、“小小設計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。
1、生談收獲
2、帶著(zhù)音樂(lè )，感受角在生活中的價(jià)值 感受角在生活中的應用價(jià)值及數學(xué)的魅力，體驗數學(xué)的美，培養學(xué)生對數學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感油然而生。
五、教學(xué)流程
六、自我評價(jià)
1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀(guān)的教學(xué)手段、深入淺出的化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習的難度，縮短學(xué)生的認知過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對數學(xué)的理解，成功的快樂(lè )。
2、《課標》指出：“數學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗感悟。在練習中升華，從中學(xué)到了數學(xué)的思想、數學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數學(xué)學(xué)，用數學(xué)的需要。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數學(xué)知識與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現數學(xué)知識的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng )設了一個(gè)悠揚動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應用，并感受到了數學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：教材第48～49頁(yè)的24時(shí)計時(shí)法，例1、例2和練一練，練習十第1～5題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認識24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
2、使學(xué)生初步認識時(shí)間和時(shí)刻的區別，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，并培養學(xué)生初步的推理能力。
教學(xué)具：教具鐘面、學(xué)生準備學(xué)具鐘面
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、提問(wèn)口答。我們學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位？1個(gè)世紀是多少年？一年是多少個(gè)月？1個(gè)月的天數有哪幾種情況？
2、引入新課。一天又叫做一日。一日是多少小時(shí)呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容：24時(shí)計時(shí)法。
二、教學(xué)新課1、教學(xué)24時(shí)計時(shí)法。
�。�1）說(shuō)明：1天就是1日，1日的時(shí)間就是一晝夜。在一日的時(shí)間里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈。想一想，一日共多少小時(shí)？
�。�2）演示：第一圈從夜里12時(shí)也就是0時(shí)起，夜里1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)上午8時(shí)、9時(shí)、到中午12時(shí)，是12時(shí)。
提問(wèn)：這是從夜里12時(shí)起走了幾圈？現在是什么時(shí)候的12時(shí)？經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)？
板書(shū)下面的直線(xiàn)圖：第二圈再從中午12時(shí)走，下午1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)、晚上8時(shí)、9時(shí)、再到夜里12時(shí)，也就是第二天的0時(shí)，也是12小時(shí)。提問(wèn)：第二圈是從中午12時(shí)到什么時(shí)候的12時(shí)？也就是經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)？板書(shū)直線(xiàn)圖：
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一日里，鐘表上的時(shí)針走了怎樣的兩圈，共多少小時(shí)？
追問(wèn)：一日等于多少小時(shí)？板書(shū)：1日＝24小時(shí)
指出：從夜里12時(shí)起，走一圈正好是中午12時(shí)，是12小時(shí)；再走一圈到午夜12時(shí)又走了12小時(shí)，共24小時(shí)，所以1日等于24小時(shí)。
�。�3）認識24時(shí)計時(shí)法。說(shuō)明：像上面這樣分上午幾時(shí)和下午幾時(shí)來(lái)記時(shí)的方法，通常叫做普通計時(shí)法。郵電、交通、廣播電視等部門(mén)為了記時(shí)方便，不使上午和下午時(shí)間混淆，一般都采用的是從0時(shí)到24時(shí)的記時(shí)方法。就是把時(shí)針走第二圈時(shí)，時(shí)針所指的鐘表上的數分別加上12：下午1時(shí)叫13時(shí)、下午2時(shí)教14時(shí)晚上12時(shí)叫幾時(shí)？24時(shí)也就是第二天的幾時(shí)？
指出：像這樣的0時(shí)到24時(shí)的記時(shí)方法，通常叫做24時(shí)計時(shí)法。與普通計時(shí)法比，上午的時(shí)刻相同，下午的時(shí)刻要把普通計時(shí)法的時(shí)刻數加上12。中央電視臺每天19時(shí)播放新聞聯(lián)播節目，這里的19時(shí)就是下午幾時(shí)？
說(shuō)明：在24時(shí)計時(shí)法里只要直接說(shuō)幾時(shí)，比較方便，在普通計時(shí)法里，一定要說(shuō)明是上午幾時(shí)或者是下午幾時(shí)。
�。�4）鞏固練習練一練第1題。指名板演，其余學(xué)生做在課本上。練習十第1題。小黑板出示，學(xué)生口答。練習十第2題。小黑板出示，指名板演，其余學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上。集體訂正。強調普通計時(shí)法要說(shuō)明是上午還是下午。
2、教學(xué)求經(jīng)過(guò)時(shí)間。
�。�1） 教學(xué)例1。出示例題，讀題。畫(huà)直線(xiàn)圖。
提問(wèn)：題里用的是什么計時(shí)法？
這輛汽車(chē)從南京的開(kāi)車(chē)時(shí)刻是什么時(shí)候？
到達上海的時(shí)刻是什么時(shí)候？要求什么？
說(shuō)明：求路上用了多少小時(shí)，就是求14時(shí)30分到18時(shí)30分經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？
追問(wèn)：路上用了多少小時(shí)？你是怎樣想的？這里的14時(shí)30分、18時(shí)30分指的是什么？4小時(shí)指的是什么？
�。�2）教學(xué)例2。出示例2，指名讀題。提問(wèn)：題里用的是什么計時(shí)法？在24時(shí)計時(shí)法里，這兩個(gè)時(shí)刻各是幾時(shí)？每天從8時(shí)到19時(shí)，營(yíng)業(yè)了多少時(shí)間怎樣計算？老師板書(shū)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行數的加減混合計算。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在交流、計算中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生能養成先看運算順序再進(jìn)行計算的良好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
【難點(diǎn)】
能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
三、教學(xué)準備
教學(xué)圖片、課件、直尺等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，復習舊知
以小精靈明明帶我們去動(dòng)物樂(lè )園，看見(jiàn)一群小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式，這個(gè)情景引出：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計算，復習連加連減的計算。
(二)創(chuàng )設情境，探究新知
課件出示第47頁(yè)例1：
圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人?
1.觀(guān)察畫(huà)面，收集信息
2.分析信息，提出問(wèn)題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)
3.獨立思考，解決問(wèn)題(學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算，可能會(huì )出現以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。
4.反饋解法，初步感知(全班匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書(shū))
5.比較歸納，總結算法：(全班交流討論)
給出規定：在沒(méi)有括號的算式里，只有加法、減法運算時(shí)，要按從左往右的順序計算。
6.深化概念，運用計算
(1)講解脫式計算53-24+38的書(shū)寫(xiě)格式，教師示范板書(shū)，邊講解邊說(shuō)明計算方法，注意：等號上下要對齊。
(2)梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?
(三)鞏固練習、深化新知
1.探究例1的另一種解法�，F在我們知道“這天閱覽室共來(lái)了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨立計算，再匯報交流，列綜合算式：53+38-24，體會(huì )加減法混合運算，交換運算順序的合理性
2.改錯題：先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯誤的理由。
3.書(shū)中練習題：先學(xué)生說(shuō)運算順序，再獨立計算全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式
(四)小結作業(yè)
師生共同總結，今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
作業(yè)：課后繼續提出能用今天的算法解決的問(wèn)題。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
�。劢虒W(xué)內容］
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
教材先通過(guò)主題圖，讓學(xué)生分類(lèi)數一數1～5五個(gè)數，接著(zhù)用算珠表示數量1～5，對應著(zhù)出示數1～5，讓學(xué)生認識并寫(xiě)數。用算珠直觀(guān)表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使學(xué)生感知1～5的聯(lián)系，體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。通過(guò)數數、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，加深學(xué)生對1～5各數實(shí)際意義的認識，提高寫(xiě)數、能力。、
�。劢虒W(xué)目標］
1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1～5各數的過(guò)程，認識1～5，會(huì )讀、寫(xiě)1～5各數。
2、培養學(xué)習興趣，能按順序用數描述物體的個(gè)數并進(jìn)行、交流。、
3、會(huì )用5以?xún)鹊臄得枋錾钪形矬w的個(gè)數，體會(huì )數存在于日常生活中，初步建立數感。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、激情引趣
談話(huà)：小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎、我們一起到動(dòng)物園游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥(niǎo)2只、孔雀、4只),這么多可愛(ài)的動(dòng)物中，你喜歡哪一種、
數清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數，用相同個(gè)數的小圓片表示、出來(lái)。、(學(xué)生動(dòng)手擺圓片)
與組內的小朋友說(shuō)說(shuō)：你喜歡的動(dòng)物是什么、你是用幾個(gè)圓片來(lái)表示這種動(dòng)物的只數的、(學(xué)生小組內討論)
哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有幾只、(學(xué)生在實(shí)物展臺上擺出相應的圓片，學(xué)生邊說(shuō)邊擺，全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。)
小結：小朋友們所擺出的圓片都在1～5之間，今天我們一起認識1～5。
�。墼u：教師根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)引入，創(chuàng )設了兒童喜歡的問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習的興趣，同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個(gè)數。］
二、動(dòng)手操作，合作探究
1、擺一擺。
提問(wèn)：你能根據所擺圓片的個(gè)數，從你的學(xué)具卡片里找出相應的數字卡片嗎、找一找，看誰(shuí)找得對、(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視學(xué)生操作情況) 組內同學(xué)相互評價(jià)擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。
2、撥一撥。
講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新的學(xué)習伙伴——計數器。(教師在計數器上撥上1個(gè)珠子)
提問(wèn)：我在計數器上撥了幾個(gè)珠子、(1個(gè))又添了幾個(gè)、(1個(gè))現在是幾、2添上1是幾、3添上1是幾、4添上1是幾、
下面請大家在自己的計數器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎、(學(xué)生撥珠，邊撥邊說(shuō))
如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎、、、
(教師出示數字卡片3、5、2、4、1，學(xué)生一起操作)
談話(huà)：像老師一樣，一個(gè)小朋友出示卡片，組內的其他小朋友來(lái)?yè)芤粨堋?學(xué)生組內進(jìn)行撥數活動(dòng))
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
談話(huà)：剛才我們認識了1～5，你們愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎、自己先來(lái)試一試，把這些數寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5�？凑l(shuí)寫(xiě)得、最好。、
寫(xiě)完后，小組內的小朋友相互評價(jià)，最后教師評價(jià)。
教師示范書(shū)寫(xiě)1～5，重點(diǎn)指導寫(xiě)5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫(xiě)橫，注意要平。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。(學(xué)生重點(diǎn)練習書(shū)寫(xiě)數字5，教師巡視，個(gè)別指導)
4、說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)：生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1～5這幾個(gè)數、
隨著(zhù)學(xué)生想到的事物，屏幕出現實(shí)物圖。
場(chǎng)景圖：看，那是幾路公共汽車(chē)、(2路)
丁丁家住幾號樓幾單元、(4號樓3單元)
�。墼u：教師通過(guò)讓學(xué)生自己操作，初步感知1～5這幾個(gè)數，每撥一次，珠子的個(gè)數就增加1個(gè)，實(shí)際滲透了1～5各數是由幾個(gè)一組成的。在寫(xiě)一寫(xiě)的教學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫(xiě)數水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)數，然后再重點(diǎn)講解，充分了解學(xué)生的知識水平，針對性強。同時(shí)，教師給了學(xué)生自主交流的空間，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受生活與數學(xué)的聯(lián)系。］
三、鞏固新知
1、小朋友知道教師節是幾月幾日嗎、
教師節這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮�？�!(屏幕出現慶祝教師節圖)
提問(wèn)：仔細觀(guān)察，與小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了什么、(學(xué)生小組討論后，全班交流)
哪位同學(xué)能用數說(shuō)說(shuō)你所看到的事物、(1個(gè)男孩拉琴，3個(gè)女孩跳舞，4個(gè)不同顏色的氣球……)
根據學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現數1、2、3、4、5……
2、搶答：看圖說(shuō)數。
出示圖：3根黃瓜，5個(gè)西紅柿，2段藕，4個(gè)蘿卜，1棵、白菜、。(隨著(zhù)實(shí)物圖的不斷出現，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)數，比比誰(shuí)說(shuō)得又對又快)
3、猜數游戲。
(1)2后面的數是幾、
(2)3和5之間的數是幾、
(3)4前面的數是幾、
你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。
4、你們愛(ài)吃水果嗎、
屏幕出現水果圖：1個(gè)西瓜，2個(gè)菠蘿，3個(gè)梨，4個(gè)草莓，5個(gè)香蕉。 這些水果分別有幾個(gè)、
5、出示花瓶圖。
在這幅圖中，每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫(huà)出花瓶里缺少的花。(畫(huà)完后，用實(shí)物投影將圖畫(huà)展示給全班學(xué)生看)
�。墼u：練習設計形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數的游戲，實(shí)際是對今天所學(xué)知識的鞏固，學(xué)生練習時(shí)思維活躍，興趣、濃厚。］、
�。劭傇u］
本節課的設計重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)中，教師為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )設了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來(lái)有以下、幾點(diǎn)：、
1、面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在引入新課的過(guò)程中，教師用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設計的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫(xiě)得最好、猜數游戲、找找生活中1～5各數等一系列活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習。
教師在這節課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )很多，體現了兒童“智慧長(cháng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過(guò)程中，學(xué)生充分認識了1～5各數以及它們的順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對這五個(gè)數的認識是深刻的。通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是人人參與了學(xué)習的過(guò)程，真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習。如練習中的猜數游戲，創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，互相提問(wèn)、互相解答，學(xué)生在交流的過(guò)程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習的意識。
3、結合生活實(shí)際，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)知識于生活，應用于生活。在學(xué)習完1～5各數之后，教師讓學(xué)生找找生活中1～5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種實(shí)例。此時(shí)，教師又將與1～5有聯(lián)系的生活中常見(jiàn)的幾樓幾單元等實(shí)例呈現給學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì )到原來(lái)生活中與這五個(gè)數有聯(lián)系的事物還有很多，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
千米是較大的長(cháng)度單位，噸是較大的質(zhì)量單位。同學(xué)在前幾冊教材里已經(jīng)陸續學(xué)習了一些較小的長(cháng)度單位和較小的質(zhì)量單位。通過(guò)本單元的教學(xué)，他們就基本掌握了常用的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位。
二年級（上冊）
認識米和厘米，1米＝１００厘米。
二年級（下冊）
認識分米和毫米，1分米＝１０厘米，1厘米＝１０毫米。
三年級（上冊）
認識千克和克，1千克＝１０００克。
三年級（下冊）
認識千米，1千米＝１０００米；認識噸，1噸＝１０００千克。
本單元編寫(xiě)了兩道例題、兩次“想想做做”、一個(gè)練習和一次實(shí)踐活動(dòng)。另外還有一道考慮題，設計最優(yōu)的運輸方案。一篇“你知道嗎”，介紹關(guān)于計量和丈量工具進(jìn)步發(fā)展的歷史事實(shí)。具體布置是先教學(xué)千米，后教學(xué)噸。
1．認識千米。
例題先出示四幅畫(huà)面，顯示千米在生活中的一些應用。結合這些畫(huà)面告訴同學(xué)：
計量路程或丈量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米作單位。這些畫(huà)面和這句話(huà)，給同學(xué)一個(gè)鮮明的印象：
計量很長(cháng)的路或很長(cháng)的長(cháng)度時(shí)，要用千米作單位。教學(xué)時(shí)要給同學(xué)講講畫(huà)面中標志的意思，如火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米，公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米，離南京還有98千米，地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(cháng)度16千米、32千米、48千米。還要讓同學(xué)知道“千米”可以用符號“km”表示，這在生活中和后面的數學(xué)練習中經(jīng)常使用。
教材接著(zhù)講1千米有多長(cháng)，教學(xué)的重點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)感知1千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。先聯(lián)系學(xué)校操場(chǎng)上的跑道，告訴同學(xué)1 000米就是1千米。由于多數學(xué)校都有100米長(cháng)的直跑道，同學(xué)對100米已有具體的感知，所以“10個(gè)100米是1000米，就是1千米”，既讓同學(xué)對1千米是多長(cháng)有初次感性認識，又講了千米和米之間的進(jìn)率。教材繼續讓同學(xué)聯(lián)系自身學(xué)校的跑道一圈長(cháng)是200米、250米還是400米，通過(guò)簡(jiǎn)單的推算，算出跑道幾圈的長(cháng)正好是1千米，又一次空虛對千米的感性認識。要注意，這里不是解決實(shí)際問(wèn)題，只要根據自身學(xué)校的跑道一圈的長(cháng)度，重點(diǎn)進(jìn)行一次推算就可以了，另兩次推算不必都進(jìn)行。不過(guò)，重點(diǎn)進(jìn)行的那次推算要讓全體同學(xué)都參與。教材這樣的布置，較好地落實(shí)了《規范》的要求：
讓同學(xué)體會(huì )1千米，也便于教師組織教學(xué)活動(dòng)。
“想想做做”緊緊扣住體會(huì )1千米而設計，內容豐富，形式多樣，既有扎實(shí)的知識技能訓練，又注重在解決問(wèn)題中發(fā)展數學(xué)考慮。第1題結合看路線(xiàn)圖再次突出1千米就是1000米。第2題結合解決實(shí)際問(wèn)題把20xx米換算成2千米，為第3題作鋪墊。第4題通過(guò)選用適當的單位，體會(huì )米和千米在生活中的應用往往是不同的，積累一點(diǎn)正確使用單位的經(jīng)驗。第5題以比較數的大小為基礎進(jìn)行長(cháng)度的比較。第6題教學(xué)看鐵路路線(xiàn)圖，并進(jìn)行有關(guān)千米的筆算和估計。在交通路線(xiàn)圖上，依據已知一段的實(shí)際長(cháng)度，估計其他路段的長(cháng)度是十分實(shí)用的技能。教學(xué)時(shí)，不求同學(xué)估計得很精確，但要充沛地交流估計的方法和考慮，激發(fā)估計的興趣。
2．認識噸。
教材中關(guān)于噸的編寫(xiě)思路與千米很相似，也從幾幅畫(huà)面引入噸。首先告訴同學(xué)港口碼頭上的大批貨物、列車(chē)要裝運的大宗物品、集裝箱里的貨物，都要用噸作計量的單位。接著(zhù)利用畫(huà)面配合文字敘述的方式展現了10個(gè)100千克是1000千克，也是1噸。形象具體地講了1噸，以和噸與千克之間的進(jìn)率。教材充沛考慮到同學(xué)體會(huì )1噸是比較困難的，為此，收集了一些實(shí)際的素材繼續協(xié)助他們積累對1噸的感性認識。這些素材有40個(gè)小同學(xué)的體重、1000棵白菜、2頭牛、20包水泥、5桶油、10頭豬，它們的總重分別都是1噸。通過(guò)這些常見(jiàn)的、熟悉的素材，聯(lián)系生活體驗，有助于同學(xué)發(fā)生對1噸的體會(huì )。特別要注意的是教材還讓同學(xué)從1桶水10千克推算幾桶水1噸，從2塊磚5千克推算幾塊磚1噸，加強1噸是1000千克的認識。充沛地利用熟悉的10桶水、200塊磚體會(huì )1噸有多重。
“想想做做”第5題，通過(guò)填寫(xiě)合適的單位，讓同學(xué)再次感受?chē)嵤怯嬃勘容^重的物體時(shí)使用的單位。第6題在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行關(guān)于噸的四則計算。
練習六的前兩題是知識整理，其中第1題通過(guò)填寫(xiě)單位，使同學(xué)明白噸和千克都是計量物重的單位，千米和米都是計量長(cháng)度的單位，長(cháng)度與物重是不同的量，要使用不同的單位。第2題練習單位換算，既有本單元教學(xué)的噸與千克、千米與米的換算，還有前幾冊教學(xué)的米與厘米、千克與克的換算，是一次對計量單位的整理活動(dòng)。第3～6題解決實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系了空間與位置、時(shí)間計算等內容，有一定的綜合性。這些問(wèn)題的難度并不大，但與日常生活結合得很好。第7～9題結合解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行節約資源的教育。
《了解千米》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，仍然緊扣體會(huì )1千米設計。在“走走看看”欄目里布置的活動(dòng)能激起同學(xué)的興趣，協(xié)助同學(xué)對1千米形成更豐富的體驗。在“查查填填”欄目里，引導同學(xué)到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料，既空虛活動(dòng)內容，又培養自主學(xué)習的能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.使學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2.會(huì )利用“>”“<”和“=”來(lái)描述長(cháng)度和個(gè)數的大小比較。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)紙條的高低不等和高低相等形象直觀(guān)引入“>”“<”和“=”這三種符號。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區分“<”、“>”，建立初步的符號感。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.小朋友，開(kāi)學(xué)至今大家都長(cháng)高了不少，今天我們來(lái)比一比身高。誰(shuí)愿意來(lái)比?(請兩個(gè)小朋友)
大家看看，誰(shuí)比誰(shuí)高?誰(shuí)比誰(shuí)矮?
下面請小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說(shuō)說(shuō)比的結果，互相輪流進(jìn)行。
2.出示投影P18第一題
圖上有誰(shuí)啊?(小胖和小丁丁)(小強和小胖)(小亞和小巧)
誰(shuí)來(lái)比一比他們的身高，說(shuō)一說(shuō)比的結果
(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。
(2)小強和小胖一樣高。
(3)小亞比小巧高，小巧比小亞矮。
二、新授
1.出示P18第2題第一張圖
請小朋友說(shuō)一說(shuō)圖意。
師并介紹小于號畫(huà)小于號，開(kāi)口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書(shū)空小于號。
師：一個(gè)單位的計算條比三個(gè)單位的計算條短，數學(xué)表達方式是1<3。
念作1小于3。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(多請幾個(gè))
練一練
擺計算條左邊放2個(gè)，右邊放5個(gè)，先互相說(shuō)一說(shuō)圖意，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
左邊放1個(gè)，右邊放4個(gè)，(獨立完成，寫(xiě)一寫(xiě))
2.左邊放2個(gè)，右邊放2個(gè)，問(wèn)：現在是什么情況?
2和2相等也就是2等于2。等號兩邊開(kāi)口一樣，表示相等。一起書(shū)空等號，然后在書(shū)上寫(xiě)等號。
3.猜想一下接下來(lái)我們要學(xué)習哪個(gè)符號?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結果告訴你的同桌。
A：形狀，上黑板畫(huà)一畫(huà)
B：名稱(chēng)
C：解釋形狀
D：說(shuō)圖意
師：大家講得真好，正如大家想的，確實(shí)我們接下來(lái)要學(xué)習大于號，誰(shuí)有什么好方法來(lái)記大于號?
一起書(shū)空大于號。
4.請學(xué)生觀(guān)察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數間用等于;開(kāi)口大，朝大數;尖頭小，對小數。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開(kāi)口大大是大于。
5.練一練：同桌合作擺學(xué)具，并寫(xiě)一寫(xiě)。
編一編，說(shuō)一說(shuō)
出示學(xué)具：○○●●●我們把它們看作是巧克力，你能編個(gè)故事嗎?
(左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力)
2個(gè)單位的計算條比3個(gè)單位的計算條短，所以2小于3。
三、鞏固練習
1.P18的第三題
2.P18的第四題的左邊3列(要求獨立完成)
3.比一比，賽一賽P18的第四題的右邊3列
4.在()里填數。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
5>()，3<(0="("2="">()，()<4，()=1，()<3>3
5.發(fā)散思維練習
剛才我們學(xué)習了比大小，大家觀(guān)察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰(shuí)和誰(shuí)比?幾大于幾?
四、總結
用大于，小于和等于號可以比較數的大小，比較高矮，比較多少等。
作業(yè)設計：練習冊P11習題集《比一比(2)》
板書(shū)設計：
小與，等于，大于
<，=，>
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步認識重量單位千克．
2．初步建立1千克的重量觀(guān)念，知道1千克=1000克．
3．認識案秤，了解案秤稱(chēng)物品的方法．
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力．
激發(fā)學(xué)生對知識的好奇并體驗到教學(xué)知識來(lái)源于生活服務(wù)于生活．
教學(xué)重點(diǎn)
建立1千克重量的觀(guān)念，掌握千克與克之間的進(jìn)率．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1千克重量的觀(guān)念．
教具、學(xué)具準備
一臺案秤、一些蘋(píng)果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊孕伏
教師：前面我們學(xué)了重量單位克，你們都會(huì )用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒(méi)聽(tīng)講，不會(huì )做下面的題目，正在打電話(huà)求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件千克的初步認識下載）
一只乒乓球約重3（）一杯牛奶重300（）
一個(gè)西紅柿重250（）一個(gè)鴨蛋約重60（）
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．教師：那位小朋友在大家的幫助下已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎么用克這個(gè)單位，可他又遇到了一些問(wèn)題（出示下面的題目）
一袋大米重25（）一個(gè)大冬瓜重10（）
一頭牛重420（）小明體重28（）
2．教師：稱(chēng)一些比較輕的物品時(shí)，常用克做單位．可是稱(chēng)一些像牛、人這樣比較重的東西，用克做單位就太小了。那么今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)比克大的重量單位千克（板書(shū)：千克）．1千克到底有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？今天我們就來(lái)研究這方面的問(wèn)題．（把課題板書(shū)完整：千克的初步認識）
�。ǘ┣Э说某醪秸J識：
1．感知1千克有多重．
講述：稱(chēng)一般物品的重量，常用千克做單位．1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學(xué)們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．
2．使學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率．
教師出示1克重的大米，每組中的1號同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看，掂一掂．
�。�1）提問(wèn)：10個(gè)1克是多少克？100個(gè)1克是多少克？1000個(gè)1克是多少克？
引導學(xué)生明白：10個(gè)1克是10克，100個(gè)1克是100克，1000個(gè)1克是1000克
�。�2）教師重述：1000個(gè)1克也就是1000克，可以稱(chēng)為1千克．（板書(shū)：1千克、1000克）
�。�3）指板書(shū)，提問(wèn)：1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢？我們用天平稱(chēng)一稱(chēng)（左邊托盤(pán)中放1千克，右邊托盤(pán)中放1000克）
引導學(xué)生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教師板書(shū)：1千克=1000克
�。�4）體會(huì )1千克的實(shí)際重量
引導學(xué)生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺(jué)有何不同？進(jìn)一步認識1千克=1000克．
同學(xué)們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺(jué)．引導學(xué)生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？
教師說(shuō)明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片法定計量單位）．
3．進(jìn)一步建立1千克的重量觀(guān)念．
�。�1）認識案秤，了解案秤稱(chēng)物體的方法
�、俪鍪緢D片臺秤，師簡(jiǎn)單介紹構造．
�、诮處熃榻B使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時(shí)先把案秤刻度盤(pán)上的指針（或游標）定在0位，然后將所稱(chēng)物品放到托盤(pán)上，觀(guān)察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱(chēng)1千克的蘋(píng)果演示給同學(xué)們看．
�。�2）實(shí)際操作，具體感知1千克有多重．
�、俜Q(chēng)出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．
�、趯�1大袋洗衣粉放在托盤(pán)里讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)有多重（正好1千克），順次傳遞讓學(xué)生掂一掂．
�、郯逊Q(chēng)過(guò)的和課前準備好的物品拿出來(lái)，再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重，說(shuō)明它們的重量相等都是1千克．
4．完成43頁(yè)的做一做
�。�1）引導學(xué)生分別稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果，同學(xué)們一起數一數有多少個(gè)？思考為什么都是1千克，而蘋(píng)果的數量卻不一樣？如果蘋(píng)果的數量相同，重量一定相等嗎？
引導學(xué)生明白：重量相同物體的個(gè)數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等．
�。�2）學(xué)生舉例說(shuō)明哪些物品大約重1千克．
�。�3）在下面表里填上合適的數目．
教師重點(diǎn)指導______個(gè)雞蛋重1千克．提問(wèn)：9個(gè)雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個(gè)數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個(gè)數不一定一樣）．
�。ㄈ┬〗Y：
通過(guò)這節課的學(xué)習我們又認識了一個(gè)重量單位千克．1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關(guān)系？
�。ㄋ模┛磿�(shū)質(zhì)疑．
三、鞏固發(fā)展
1．稱(chēng)比較輕的物品的重量時(shí)，常用______做單位；稱(chēng)一般物品的重量時(shí)常用______單位，1千克也叫（）．
2．1千克=（）克1000克=（）千克
3．選擇正確的答案填在括號里：千克克
4．手勢判斷對錯：
2千克＜20xx克 5千克＜4900克
800克＞1千克 2500克＞3千克
題中兩邊單位不同，判斷前提醒學(xué)生注意
5．填空：
�。�1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克．列式為_(kāi)_____．
�。�2）一筐水果重30千克，6個(gè)人合買(mǎi)一筐后平均分，________？（先口頭提出問(wèn)題，再口頭列式，注意問(wèn)題的單位）
四、全課小結
通過(guò)今天的學(xué)習你知道了什么？到現在你共學(xué)習了幾個(gè)重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關(guān)系？
五、布置作業(yè)：第44頁(yè)第4題．
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1、使學(xué)生體驗統計的過(guò)程，掌握統計的方法，會(huì )根據統計圖回答問(wèn)題。
2、培養學(xué)生的統計意識。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步使學(xué)生掌握統計的方法，體驗和感受整理數據的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
觀(guān)察統計圖，回答提出的問(wèn)題。
教具準備
投影片、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)。
�。�1）同學(xué)們，新年快到了，我們布置教室需要一些氣球，你們說(shuō)是哪種顏色的氣球可以多買(mǎi)一些？
紅色黃色綠色藍色
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言
問(wèn)：多買(mǎi)的依據是什么？
學(xué)生討論、匯報討論結果
�。�3）讓我們來(lái)統計一下吧
二、制成條形統計圖。
�。�1）你想用什么方法記錄？
紅色黃色綠色藍色
�。�2）統計，制成統計圖
�。�3）回答問(wèn)題
1、統計圖中可以看出，調查了（）名同學(xué)。
2、喜歡（）顏色的人最多？喜歡（）顏色的人最少？
3、如果你們班有一名同學(xué)沒(méi)來(lái)，他最有可能喜歡（）顏色？
4、布置會(huì )場(chǎng)，多買(mǎi)些什么顏色的氣球比較好呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)：
每一位同學(xué)調查本組同學(xué)最喜歡的電視節目是什么？
動(dòng)畫(huà)片體育比賽電影新聞
做一次統計
四、總結：你今天有什么收獲？
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