【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案匯編九篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　本單元教學(xué)一位數加一位數的進(jìn)位加法，共36道題。分9加幾（8道題），8、7加幾（13道題），6、5、4、3、2加幾（15道題）三段編排。

　　1.算法多樣化是本單元教材最顯著(zhù)的特點(diǎn)。

　�。�1） 學(xué)習算法通常有兩種方式： 一種是聽(tīng)教師講解、看教師示范，接受算法；另一種是經(jīng)過(guò)獨立思考、個(gè)體探索，創(chuàng )造算法。傳統數學(xué)教學(xué)采用第一種教學(xué)方式，把成人認為最好的算法教給學(xué)生。這樣的教學(xué)精講多練，使學(xué)生具有很強的計算技能。但是對學(xué)生探索精神、創(chuàng )新意識的培養是明顯不足的。新課程提倡后一種教學(xué)方式，從培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力出發(fā)，鼓勵他們聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，構建新的算法。由于生活背景、思考角度和利用的資源不盡相同，學(xué)生的算法必定是多樣的。算法多樣化是學(xué)生群體積極主動(dòng)地思維，個(gè)性充分發(fā)展的表現。絕不是把多種算法一一教給學(xué)生，更不是讓學(xué)生用多種方法計算同一道題。

　�。�2） 新的計算教學(xué)可以是這樣的過(guò)程：

　　學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生計算愿望，主動(dòng)搜索并提取相關(guān)的知識與經(jīng)驗。教師用現實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的計算熱情，激活已有經(jīng)驗。幫助學(xué)生收集操作材料。學(xué)生把有關(guān)的知識、方法、經(jīng)驗按某種策略有序地組織起來(lái)，算出結果。教師保障學(xué)生操作學(xué)具、獨立思考所需要的時(shí)間。幫助解決操作和思考中的困難。學(xué)生間交流各自的算法和思考，在相互評價(jià)中確認或修正自己的算法。教師組織學(xué)生交流算法，呈現算法多樣化。引導學(xué)生相互評價(jià)、相互借鑒。學(xué)生選擇適宜自己的方法進(jìn)行同類(lèi)題的計算。教師允許學(xué)生使用自己喜歡的算法。選擇時(shí)期引導部分學(xué)生改變或提升原來(lái)的算法。

　�。�3） 客觀(guān)地說(shuō)，學(xué)生的各種算法之間是有差距的，甚至個(gè)別算法是不符合教學(xué)要求的。因此，在提倡算法多樣，允許學(xué)生選擇算法的同時(shí)，要引導他們優(yōu)化算法，提高思維水平和計算能力。優(yōu)化算法不應是教師否定學(xué)生原來(lái)的算法，告訴他們怎樣想、怎樣算。如果這樣優(yōu)化，學(xué)生仍然是被動(dòng)地機械接受學(xué)習，甚至挫傷學(xué)習積極性。優(yōu)化算法的主體是學(xué)生，首先要感覺(jué)自己的算法存在不足，如過(guò)程麻煩、速度不快等，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內在需要。然后借鑒、吸收他人算法中的先進(jìn)成分，改造自己的算法。教師的作用體現在促成內在需要，幫助學(xué)生理解同伴的算法，鼓勵學(xué)生改進(jìn)自己的方法。

　　2.通過(guò)9加幾的教學(xué)，使學(xué)生基本學(xué)會(huì )湊10的思路與方法。

　　第８６～８９頁(yè)教學(xué)9加幾，一共八道題。例題和試一試各教學(xué)一道，其他題都在想想做做第１～３題里教學(xué)。八道題的計算思路是相同的，教學(xué)方法是有變化的。

　�。�1） 例題著(zhù)力把學(xué)生引上湊10思路。先在現實(shí)情境中提出問(wèn)題、列出算式，凸顯認知矛盾，再讓學(xué)生探索得出一共多少個(gè)桃的方法，然后形成９＋４的計算思路。

　�、� 學(xué)生能在圖中很快看到13個(gè)桃，但是，他們不會(huì )注意得出13個(gè)桃的方法，這是一年級兒童的心理特點(diǎn)。教學(xué)例題的目的不是得數，是算法。因此，組織學(xué)生交流前，要安排他們想一想，13個(gè)桃是怎么知道的，理清楚自己數或移的過(guò)程。還可以與同桌相互說(shuō)說(shuō)，為全班交流作準備。

　�、� 可以這樣算不是教給學(xué)生一種新的算法，是引導他們對各種方法進(jìn)行數學(xué)化思考。

　　湊10是計算進(jìn)位加的策略，是各種方法的共性。把盒子外面的1個(gè)桃移到盒子里面是湊10；一個(gè)一個(gè)地數，也要先數滿(mǎn)10個(gè)，再接著(zhù)往下數。找出各種方法中湊10的共同點(diǎn)，能突出湊10策略，有利于學(xué)生數學(xué)地思考。

　　怎樣湊10是技巧，要讓學(xué)生理解把4分成1和3的原因，才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計算中去。

　�。�2） 讓學(xué)生應用例題的方法計算9加幾的其他題，逐步提高湊１０的水平。

　�、� 試一試和想想做做第1、2題，都先圈出10個(gè)（或看出10個(gè)），再用湊10的方法算。在形象思維的基礎上進(jìn)行抽象思考，積累湊10經(jīng)驗。學(xué)生往往在圈10個(gè)的時(shí)候就看到了得數，不再經(jīng)歷計算過(guò)程。為了避免這種現象，要求他們填算式下面的方框，體會(huì )湊10的算法。這種形式在初學(xué)進(jìn)位加法的時(shí)候有組織思路的作用，要注意學(xué)生填數的次序，絕不能顛倒和混亂。

　�、� 想想做做第3題讓學(xué)生借助題組體會(huì )，計算9加幾的過(guò)程可以看作連加的過(guò)程，９＋１是連加的第一步。從而對湊10有更清楚的體驗，計算思路超越填方框那樣的模型，顯得有條理和比較順暢。

　�、� 整理九道9加幾的算式，先計算９＋１，再依次計算９＋２、９＋３９＋９，學(xué)生能有許多體會(huì )。如9加幾的進(jìn)位加都可以通過(guò)９＋１＋計算。又如，加號前面的數都是9，加號后面的數大1，得數也大1。這些體會(huì )能使計算思路簡(jiǎn)捷、靈活。

　　3.教學(xué)8加幾和7加幾，進(jìn)一步掌握湊10法，并鼓勵學(xué)生應用其他經(jīng)驗計算。

　　8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、試一試和想想做做第１～４題里陸續教學(xué)。

　�。�1） 例題先擺小棒再計算，把9加幾的湊10策略遷移過(guò)來(lái)。由于兩個(gè)加數分別是8和7，有些學(xué)生會(huì )把8湊10，也有學(xué)生會(huì )把7湊10。在交流中出現兩種湊10的方法，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾，而且提升了湊10的水平。

　　先用小棒擺一擺，是為了體驗湊10的活動(dòng)與過(guò)程。如果看圖畫(huà)里的喇叭，可以知道一共15把，但不容易獲得進(jìn)位加的體驗；如果讓學(xué)生直接進(jìn)行8+7的抽象計算，思考難度又過(guò)大了一點(diǎn)。先擺小棒，能把9加幾的進(jìn)位經(jīng)驗遷移過(guò)來(lái)，為獲得8加幾（或7加幾）的計算思路搭建平臺。

　　教材突出怎樣想的，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數，整理計算思路，然后交流。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10，應把7拆成2和5；7和3湊成10，應把8拆成5和3。

　�。�2） 試一試里有兩個(gè)教學(xué)內容，一是鞏固湊10法，體會(huì )湊10的技巧是靈活、多樣的。二是引導學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

　　從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略，它的特點(diǎn)是利用已知得出未知。教材安排有三點(diǎn)理由： 第一，推理過(guò)程簡(jiǎn)單，速度快，學(xué)生喜歡。第二，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內容，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進(jìn)位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握。

　　在10以?xún)燃臃ㄒ粓D兩式中，學(xué)生已有交換加號前后兩個(gè)數的位置，得數相同的感性經(jīng)驗。那時(shí)，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據圖意寫(xiě)的�，F在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過(guò)程。這是教學(xué)中要注意的一點(diǎn)。想想做做第4題是為學(xué)生體會(huì )因果聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理而設計的。

　　4.教學(xué)6、5、4、3、2加幾，鼓勵學(xué)生選用適宜自己的算法。

　　進(jìn)位的6、5、4、3、2加幾一共15道題，從下表可以理解教材的編排。

　　教學(xué)內容：

　�。叮�９６＋８６＋７

　�。担�９５＋８５＋７

　�。矗�９４＋８４＋７

　�。常�９３＋８

　�。玻�９；

　�。叮�６５＋６

　�。叮�５

　　已有基礎：學(xué)生能口算9加幾和8、7加幾；前面沒(méi)有接觸

　　教材安排：

　　試一試略加引導，想想做做中掌握；在例題和試一試里教學(xué)

　�。�1） 例題教學(xué)要以湊10法為主，因為６＋５和５＋６都是這一段里的新知識。至于怎樣湊10，喜歡怎樣就怎樣算。

　�。�2） 試一試里的６＋６，可以湊10算，也可以從６＋５、５＋６、５＋５這些加法推出。４＋９和５＋８的算法應由學(xué)生自主選擇。如果湊10，要讓他們體會(huì )拆小數、湊大數稍方便些。如果選擇９＋４、８＋５推理，要鼓勵并使更多的學(xué)生應用這種思路，但不要強求全體學(xué)生都這樣想。

　�。�3） 想想做做第1題通過(guò)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式，進(jìn)一步體會(huì )調換加號前后兩個(gè)數的位置，得數是相同的。第2題繼續引導從大數加小數推理相應的小數加大數的得數，使教學(xué)的進(jìn)位加法題能算得又對又快。

　　5.結合計算教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　本單元繼續教學(xué)求總數的加法問(wèn)題，通過(guò)下面五點(diǎn)提高學(xué)生的能力。

　�。�1） 整理條件。第89頁(yè)第7題先說(shuō)一說(shuō)在圖中看到的信息，再填一填，體會(huì )要有條理地一個(gè)一個(gè)講清楚信息。在解答第93頁(yè)第7、8等題時(shí)，應堅持進(jìn)行說(shuō)條件和問(wèn)題的練習。

　�。�2） 用表格呈現實(shí)際問(wèn)題。第93頁(yè)第9題的表格里有三個(gè)問(wèn)題，首先要指導學(xué)生看懂表格里的各個(gè)數據，完整地說(shuō)出每個(gè)問(wèn)題的條件與問(wèn)題。解答以后，還要比一比三個(gè)問(wèn)題的計算方法，明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起來(lái)，初步體會(huì )數量關(guān)系。

　�。�3） 根據問(wèn)題選條件，根據條件選問(wèn)題。第96頁(yè)第4題，三幅圖表示三個(gè)條件，每解決一個(gè)問(wèn)題只使用其中兩個(gè)條件。第99頁(yè)第9題里也有三個(gè)條件，每選兩個(gè)條件都能提出一個(gè)加法問(wèn)題。這些練習能讓學(xué)生體會(huì )條件與問(wèn)題是相關(guān)的。

　�。�4） 改變問(wèn)題的陳述。第98頁(yè)第7題的問(wèn)題是現在有多少個(gè)？第99頁(yè)第11題的問(wèn)題是小明最少有多少枝蠟筆？最多有多少枝？這些問(wèn)題仍然是加法問(wèn)題，表達中沒(méi)有一共這個(gè)詞，培養學(xué)生理解問(wèn)題的習慣和能力。

　�。�5） 用同樣多間接地表達條件。第99頁(yè)第8題，一班花壇里花的朵數在圖中數得，二班的朵數不直接說(shuō)出來(lái)，也無(wú)法在圖中數，用同樣多隱蔽地表達。略微增加思考的難度，使實(shí)際問(wèn)題具有挑戰性。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　一、認識乘法

　　教案設計：二年級備課組

　　教學(xué)目標：

　�。�、使學(xué)生在現實(shí)情境中，經(jīng)歷幾個(gè)相同數的連加表示成乘法算式的學(xué)習過(guò)程，初步認識乘法的含義，初步體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系和區別；能正確讀、寫(xiě)乘法算式，知道算式中各部分的名稱(chēng)；會(huì )通過(guò)加法算出簡(jiǎn)單乘法算式的積。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾個(gè)相加是多少的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，并通過(guò)觀(guān)察、操作、分析的交流等活動(dòng)，培養有條理地思考問(wèn)題的習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。

　　3、使學(xué)生在初步認識乘法的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，進(jìn)一步培養學(xué)習數學(xué)的興趣，增強與同伴合作的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數的和”，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。

　　2、乘法算式所表示的意思．

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí) 認識乘法

　　教學(xué)內容：教材第1－2頁(yè)。第3頁(yè)想想做做。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生知道乘法的含義，認識到“求幾個(gè)相同加數的和”用乘法計算比較簡(jiǎn)便，知道算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。

　　2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教具學(xué)具準備：例題圖，學(xué)生準備小棒等。

　　教學(xué)模式：三段式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪引

　　出示算式：

　　第一組 第二組

　　7＋8 3＋3

　　6＋4＋3 5＋5＋5

　　7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2

　　學(xué)生按要求口答后，教師引導學(xué)生觀(guān)察：

　　提問(wèn)：

　　1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）

　　2．像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它“求相同加數的和”．

　　第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3．

　　第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5．

　　第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說(shuō)出4個(gè)4．

　　第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說(shuō)出5個(gè)2．

　　二、探究

　　1．教學(xué)例題。

　　教師提問(wèn)如何列算式？

　　用加法算：2＋2＋2=6

　　你寫(xiě)出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數是幾，幾個(gè)2連加．

　　教師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡(jiǎn)便的方法叫做乘法．（板書(shū)課題：乘法初步認識）

　　介紹乘號及算式寫(xiě)法和讀法：

　　乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運算符號叫乘號，乘號的寫(xiě)法是左斜右斜“ ×”．教師同時(shí)板書(shū)，然后讓學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，乘號像什么（像漢語(yǔ)拼音中的 ×）．

　　怎樣寫(xiě)乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫(xiě)在乘號的前面，再數一數是幾個(gè)2連加，把相同加數的個(gè)數3寫(xiě)在乘號的后面，2×3表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6．

　　學(xué)生獨立操作，小組合作學(xué)習

　　歸納小結：

　�。�1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？

　�。�2）求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

　�。�3）兩種方法比較，哪種簡(jiǎn)便？因此，求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。

　　三、訓練

　　1．基本練習

　　出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫(xiě)成乘法算式，怎樣改寫(xiě)？說(shuō)出相同加數是幾，有幾個(gè)幾連加．

　　3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4；

　　2＋2＋2＋2＋2 2×5

　　2．想想做做1、2題。

　　3．想想做做第3題。

　　學(xué)生獨立在教科書(shū)上列出算式。

　　四、課堂總結。

　　作業(yè)：2、5

　　板書(shū)設計：

　　認識乘法

　　4×2 = 8 或 2×4 = 8

　　. .

　　. .

　　. .

　　乘號 乘數乘數 積

　　4 × 2讀作：“4乘2”， 2 × 4讀作：“2乘4”

　　教后記：

　　第二課時(shí) 練習一

　　執行時(shí)間：

　　教學(xué)內容：教材第4－6頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步認識乘法的含義，能較熟練地寫(xiě)出乘法算式。

　　2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教具學(xué)具準備：圖，學(xué)生準備小棒等。

　　教學(xué)模式：三段式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本訓練

　　1、學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺

　　教師指導，檢查。

　　2、學(xué)生仔細觀(guān)察圖，寫(xiě)出有幾個(gè)幾，并寫(xiě)出加法算式和乘法算式，

　　讓學(xué)生觀(guān)察跳繩圖，說(shuō)出有幾個(gè)幾，并寫(xiě)出加法算式和乘法算式。

　　加法算式：5+5+5+5=20

　　乘法算式：5×4=20 或4×5=20

　　3、學(xué)生觀(guān)察，比較是幾個(gè)幾相加，并寫(xiě)出乘法算式。

　　3×5=15 5×3=15

　　二、重點(diǎn)練習

　　1、第5頁(yè)4題

　　學(xué)生獨立做，教師講解，強調是幾個(gè)幾。

　　2、第5頁(yè)5題

　　學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)出算式，指名讀一讀。

　　4×2=8 2×4=8

　　6×3=183×6=18

　　5×6 6×5

　　3、第5頁(yè)第6題

　　教師讀題，學(xué)生填寫(xiě)，集體訂正。

　　4、第6頁(yè)7題

　　學(xué)生看圖，列出算式

　　4×2=8

　　5、第6頁(yè)8題

　　教師幫助學(xué)生理解題意，指名列式。

　　5×3=15

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握連乘應用題的基本結構和數量關(guān)系，學(xué)會(huì )列綜合算式．

　　2．使學(xué)生學(xué)會(huì )用兩種方法解答連乘應用題的同時(shí)能用一種解法檢驗另一種解法．

　　3．培養學(xué)生的分析能力和靈活應用知識的能力，提高用簡(jiǎn)煉的數學(xué)語(yǔ)言表達的能力．

　　4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)．

　　5．培養學(xué)生認真檢驗的好習慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認識連乘應用題的數量關(guān)系，初步學(xué)會(huì )兩種解答方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解連乘應用題的兩種解題思路，掌握解題方法．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習鋪墊．

　　1．先分析數量關(guān)系再解答．

　�。�1）某車(chē)間每班有4個(gè)組，每組有11人，每班有多少人？

　�。�2）一輛卡車(chē)可以裝30袋化肥，每袋重50千克，一輛卡車(chē)能裝多少化肥？

　　2．演示動(dòng)畫(huà)“連乘應用題”

　　根據動(dòng)畫(huà)演示的內容分別補充問(wèn)題，再解答．

　�。�1）一個(gè)商店運進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，_______________？

　�。�2）每箱有12個(gè)熱水瓶，每個(gè)熱水瓶賣(mài)35元，______________？

　　3．引入新課．

　　教師提問(wèn)：復習中的應用題都是兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，它們的數量關(guān)系共同的特點(diǎn)是什么？（都是求幾個(gè)相同加數的和用“×”計算．）

　　把動(dòng)畫(huà)復習的兩道應用題連，讓學(xué)生把復習中的兩道題合并成一道題．教師根據學(xué)生的敘述板書(shū)題目，引出例1．

　　教師導入：看來(lái)，在我們的生活中不光會(huì )遇到比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，還會(huì )有這樣稍復雜的問(wèn)題等待我們去解決．今天我們就一起來(lái)共同學(xué)習：應用題．（出示課題）

　　二、探究新知．

　　1．出示例1：一個(gè)商店運進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)．每個(gè)熱水瓶賣(mài)35元，一共可以賣(mài)多少元？

　�。�1）指名讀題，并說(shuō)出已知條件和問(wèn)題．

　　繼續演示動(dòng)畫(huà)“連乘應用題”，實(shí)物圖逐步轉化為線(xiàn)段圖．

　�。�2）小組討論：你準備怎么解答這道題？并說(shuō)出解答的思路．

　　學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視，并參與學(xué)生的討論．

　�。�3）匯報討論的結果，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　學(xué)生可能想到：

　　方法1：要求一共賣(mài)多少元，需要知道每箱賣(mài)多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每個(gè)35元，每箱 12個(gè)，求出每箱賣(mài)多少元就是求12個(gè)35是多少，用35×12＝420（元），再求出5箱一共賣(mài)多少元，就是5個(gè)420是多少，用 420×5＝2100（元）．

　　板書(shū)：①每箱多少元？

　　35×12＝420（元）

　　5箱一共多少元？

　　420×5＝2100（元）

　　方法2：要求一共可以賣(mài)多少元，需要知道每個(gè)賣(mài)多少元和一共多少個(gè)．已知每個(gè)賣(mài)11元，未知一共多少個(gè)，先要求出一共多少個(gè)．每箱有12個(gè)，有5箱，求一共多少個(gè)就是求5個(gè)12是多少，用12×5＝60（個(gè)），再求一共賣(mài)多少元，就是求60個(gè)35是多少，用35×60＝2100（元）．

　　板書(shū)：②5箱一共多少個(gè)？

　　12×5＝60（個(gè)）

　　5箱一共多少元？

　　35×60＝2100（元）

　�。�4）教師談話(huà)：像這樣的兩步計算應用題，可以分步列式，也可以列綜合算式，請同學(xué)們自己試著(zhù)將這兩種解法分別列成綜合算式．

　　學(xué)生動(dòng)筆列式，匯報訂正：

　　35×12×535×（12×5）

　　教師提問(wèn)：第一種解法是先求的什么？再求什么？第二種解法是先求什么？再求什么？為什么要加小括號？不加行不行？

　�。ㄒ龑�學(xué)生說(shuō)出第一種解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元．第二種解法是先求5箱一共多少個(gè)，再求5箱一共多少元．因為運算中要先算12×5，就必須加小括號，否則運算順序就變了，不符合題意．）

　�。�5）比較、辨析：這兩種解法有什么區別和聯(lián)系？

　　明確兩種解法的區別是：第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二種解法是先求5箱一共多少個(gè)再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知條件也不同．聯(lián)系是：最后都能求出來(lái)“5箱一共多少元”．

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　探索2、5倍數的特征，初步理解奇數、偶數的概念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)現2、5倍數的特征并靈活運用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　師：奧運帶給我們的除了那種奮勇拼搏的體育精神，還有一點(diǎn)那就是要提高人們的健身意識。過(guò)一段時(shí)間我們學(xué)校要舉行團體操表演，有哪些表演形式呢?我們來(lái)看一看吧

　　(學(xué)生認真看表演情況。)

　　二、探究新知

　　1、活動(dòng)一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問(wèn)題?

　　學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)出自己通過(guò)觀(guān)察發(fā)現的信息，提出問(wèn)題，全班交流。

　　2、活動(dòng)二：師：我們首先解決“各項表演分別可以選派幾人參加”這個(gè)問(wèn)題。請你們想一想，每個(gè)方隊得人數有沒(méi)有規律?到問(wèn)題時(shí)要仔細分析、驗證，不能輕易下結論。

　　學(xué)生獨立思考，然后交流。學(xué)生的思考可能停留在圖中呈現的人數上，3個(gè)5、6個(gè)2、5個(gè)3。教師可適時(shí)引導：各隊的人數與2、3、5有沒(méi)有關(guān)系?

　　3、活動(dòng)三;

　　師：在1—100的自然數中，2的倍數有那些?5的倍數有哪些呢?3的倍數有哪些呢?先獨立思考，然后小組討論。

　　學(xué)生自主思考后，可能采用無(wú)序排列、有序列舉、在百數表中 圈出或涂色等解決問(wèn)題的方法。

　　4、活動(dòng)四

　　師：同學(xué)們了不起，用這么多辦法找出了100以?xún)?、5的倍數，那你們有沒(méi)有發(fā)現2的倍數、5的倍數都是一些什么樣的數?

　　師：像2、4、6、8、10、12……都是偶數，1、3、5、7、9、11……都是奇數。

　　師：你能再說(shuō)出幾個(gè)偶數、奇數的例子。

　　學(xué)生獨立思考，從不同的角度思考2、5的倍數的特征。

　　學(xué)生認真聽(tīng)講

　　學(xué)生舉例，相互交流。

　　三、課堂練習

　　自主練習第1、2題。學(xué)生自主練習，教師巡視指導，全班交流。

　　第3題數學(xué)游戲：應用今天學(xué)到的知識，看數字卡片說(shuō)一句話(huà)。如：20是偶數，是2的倍數，同時(shí)也是5的倍數等。同位兩人輪流出卡片，參與游戲。

　　四、課后小結

　　師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了些什么?還有什么問(wèn)題?你對自己有什么評價(jià)?

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　比的意義這節課是開(kāi)啟課。是比和比例這一單元的知識核心，對以后的學(xué)習有深遠的影響。這節課的教學(xué)內容是六年制第十二冊第４７～４８頁(yè)，是該單元的開(kāi)端。講好本節課，可以影響一大面，使教師一開(kāi)始就掌握教學(xué)的主動(dòng)。比的意義是由除法發(fā)展而來(lái)的，與除法，分數既有聯(lián)系又有區別。正因為如此，本節課的教學(xué)目標確定如下：

　　理解并掌握比的意義，學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)方法，比的各部分名稱(chēng)；會(huì )求比值；能理解比和除法、分數的關(guān)系；向學(xué)生滲透轉化思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握比的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把兩種量組成比以及在此基礎上，進(jìn)行求比值。

　　教學(xué)關(guān)鍵：理解比和除法的關(guān)系。針對上述教學(xué)目標，可對教材做如下處理：

　　一、復舊遷移，導題定向復舊遷移。

　　主要抓住新舊知識的最佳連結點(diǎn)。即：復習了用除法計算的應用題，為知識的遷移。為學(xué)習比的意義平坡架橋。然后由除法轉化為另外一種比較兩種數量的方法，自然導題定向，提出本節課的教學(xué)目標。具體做法是：

　�。保�回答：

　�。ǎ保┓謹岛统�法有什么關(guān)系？

　�。ǎ玻┏龜的芊駷榱�？分數的分母能否為零？

　�。玻�列式解答：（生口述，師板演）

　�。ǎ保┮幻婕t旗，長(cháng)３分米，寬２分米。長(cháng)是寬的幾倍？寬是長(cháng)的幾分之幾？

　�。ǎ玻┮惠v汽車(chē)，２小時(shí)行駛１００千米。平均每小時(shí)行多少千米？

　�。ǎ常┮�入新課剛才復習的這兩道題（指板演），都是兩種數量進(jìn)行比較，都是用除法進(jìn)行計算的，同學(xué)們掌握得很好。但是，在日常生活和生產(chǎn)中，兩種數量進(jìn)行比較，還有另外一種方法。這就是今天我們要學(xué)習的內容，（板書(shū)比）這節課我們要懂得比的意義，會(huì )求比值。（板書(shū)比的意義）

　　二、探索發(fā)現，總結規律

　　探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)，實(shí)現兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。比如，教學(xué)比的意義的時(shí)候，要分如下三個(gè)層次進(jìn)行：

　�。保�教學(xué)比的意義，比的讀寫(xiě)方法，比的各部分名稱(chēng)。

　�。ǎ保┍鹊囊饬x同學(xué)們準確地回答了復習題２中的第１題，用３２求出了長(cháng)是寬的幾倍，這是用除法表示長(cháng)和寬的關(guān)系。３２也可以寫(xiě)成３比２（板書(shū)３比２），表示長(cháng)和寬的比。問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)的比是３比２？（長(cháng)和寬的比是３比２）。３２可以表示３比２，２３可以表示幾比幾？（２比３），表示誰(shuí)和誰(shuí)的比呢？（表示寬和長(cháng)的比）。結合第２題，問(wèn)：１００２可以表示為幾比幾？

　　表示誰(shuí)和誰(shuí)的比？（１００比２，表示汽車(chē)所行的路程和時(shí)間的比。）同學(xué)們注意觀(guān)察這兩個(gè)例子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是比？（答略）教師根據學(xué)生的回答概括出：兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。（板書(shū)）指名讀、齊讀比的意義。

　�。ǎ玻┍鹊淖x寫(xiě)方法除法的運算符號是除號，表示比的符號是什么呢？是比號，寫(xiě)作：（板書(shū)），讀作比。３比２可以寫(xiě)作３∶２（板書(shū)）讀作３比２。問(wèn)：２比３，１００比２同學(xué)們會(huì )寫(xiě)嗎？讓一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)動(dòng)手在桌子上寫(xiě)。

　�。ǎ常┍鹊母鞑糠置�稱(chēng)∶是比號，讀作比。比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。比的前項除以比的后項，所得的商叫做比值。（板書(shū)如下）３......前項∶......比號２......后項＝３２＝１......比值１２

　�。ǎ矗┚毩暎�看幻燈銀幕）

　�、僬f(shuō)出比的前項、后項和比值。４∶７＝４７＝４７９∶５＝９５＝１４５１３∶９＝１３９＝１４９１５∶２９＝１５２９＝１５２９②填空。ａ．把８０本書(shū)，分給４個(gè)班級，平均每班分到（）本書(shū)；圖書(shū)的本數和班級數的比是（）。ｂ．學(xué)校開(kāi)運動(dòng)會(huì )，六年一班有１０人參加賽跑，７人參加跳高比賽。這個(gè)班參加賽跑和跳高的人數的比是（）。（５）通過(guò)上面兩道題的練習，你知道寫(xiě)比時(shí)要注意什么嗎？小結：寫(xiě)比時(shí)，要注意誰(shuí)比誰(shuí)，誰(shuí)是比的前項，誰(shuí)是比的后項，次序不能顛倒。

　�。玻�教學(xué)求比值的方法。

　�。ǎ保﹩�(wèn)：什么叫比值？（略）比值的定義掌握了，那應該怎樣求比值呢？（用比的前項除以比的后項）。同學(xué)們知道了比值的求法，下面就練習求比值。

　�。ǎ玻┣蟊戎�，并說(shuō)明算理。３２∶８５∶２５１２∶１５０．８∶３７（３）小結：比值是一個(gè)數，可用整數、小數和分數表示。

　�。常�教學(xué)比和除法、分數的關(guān)系。

　�。ǎ保�３∶２＝３２可見(jiàn)比和除法有著(zhù)密切的關(guān)系，比的各部分相當于除法的什么？（略）（２）分數和除法的關(guān)系在復習時(shí)同學(xué)們回答得很準確，從分數和除法的關(guān)系，可以得出比和分數有什么關(guān)系呢？（略）結合學(xué)生說(shuō)的比、除法、分數三者的關(guān)系，形成比和除法、分數的關(guān)系表。

　�。ǎ常└鶕�比和分數的關(guān)系，比也可以寫(xiě)成分數形式。３∶２可寫(xiě)作３２，仍讀作３比２，不能讀作二分之三。

　�。病茫�、１００∶２讓學(xué)生寫(xiě)。

　�。ǎ矗﹩�(wèn)：比的后項能否為零？為什么？

　　三、反饋矯正，貫徹始終

　　是指把系統的某一部分輸出的信息回到輸入部分的`過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，除了把信息輸送給教師，供教師檢查教學(xué)效果外，更是學(xué)生自我調控的過(guò)程。

　　那么，反饋矯正，貫徹始終，本節課是指在邊講邊練之后，還要進(jìn)行綜合練習。綜合練習的內容做到由淺入深。先練習寫(xiě)比，又練習判斷題，通過(guò)正確，錯誤的對比，使學(xué)生明確比、除法、分數三者之間的區別，最后安排發(fā)展性練習，寫(xiě)出比并求比值。不但要求寫(xiě)出兩個(gè)直接量的，還要寫(xiě)出兩個(gè)間接量的比，如寫(xiě)出速度的比。通過(guò)這樣的練習，不但讓全班同學(xué)吃得好，還讓尖子學(xué)生吃得飽。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　一、學(xué)情分析：

　　五（2）班共有學(xué)生38人，從整體上來(lái)看，本班學(xué)生的學(xué)習習慣良好，大多數學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極回答問(wèn)題，敢于充分發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。對數學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習興趣；有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，愛(ài)鉆研，敢于探索，愛(ài)提問(wèn)和質(zhì)疑。五（1）班共有學(xué)生38人，相比之下，學(xué)習習慣不是很好，成績(jì)也不好；近10名成績(jì)過(guò)差，勉強達到四年級水平，主要表現在知識欠賬過(guò)大，接受能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有照抄作業(yè)現象。

　　二、教材分析：

　　本冊教材包括下面這些內容：分數乘法、長(cháng)方體（一）、分數除法、長(cháng)方體

　�。ǘ�）、分數混合運算、百分數、統計和總復習，共計7個(gè)單元。另外還安排了“數學(xué)與生活”、

　　本冊教材中的教學(xué)重點(diǎn)有：1.理解分數乘除法的意義及其計算方法；2.重點(diǎn)培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（主要針對分數應用題）；3.了解長(cháng)方體的幾何結構，掌握其表面積和體積的計算方法；4.認識百分數的意義，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法；5.認識扇形統計圖、條形統計圖以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。

　　本冊教材中的教學(xué)難點(diǎn)有：1.整數乘法的意義與分數乘法的意義之間的聯(lián)系；2.分數除以整數的意義要結合具體情境與操作來(lái)理解；3.除數是分數的除法的意義（是從被除數中能夠分出多少個(gè)除數的角度來(lái)理解的）；4.感受1立方米（m3）、1立方分米（dm3）、1立方厘米（cm3）以及1升(L)、1毫升(mL)的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。

　　三、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)

　　1.理解分數乘除法的意義，掌握其計算法則，能夠正確、熟練地進(jìn)行計算。能根據分數乘除法的意義，解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　　2.了解長(cháng)方體和正方體的幾何結構，理解表面積和體積的含義，掌握其表面積和體積的計算方法，能正確計算其表面積和體積，并運用所學(xué)解決日常生活中有關(guān)的一些基本問(wèn)題。

　　3.掌握分數混合運算的計算方法，并正確進(jìn)行計算，掌握分數乘、除法的數量關(guān)系并能運用這些知識和技能解決較復雜的分數乘、除法應用題。

　　4.認識百分數的意義，會(huì )正確的讀、寫(xiě)百分數，探索并掌握百分數與分數、

　　小數互化的方法，能在理解百分數的含義和題目數量關(guān)系的基礎上，正確的解答百分數應用題。

　　5.認識扇形統計圖、條形統計圖以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )選擇使用；懂得中位數、眾數的意義，會(huì )從一組數據中找出中位數和眾數，并能針對具體問(wèn)題選擇使用。

　　四、主要教學(xué)措施：

　　1、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業(yè)，以積極認真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　2、積極學(xué)習新課程改革的理論和經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，使他們學(xué)的輕松快樂(lè )，使學(xué)生有學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，有要我學(xué)向我要學(xué)的轉變，提高學(xué)生學(xué)習自主性和學(xué)習的效率。

　　3、充分把遠程教育和網(wǎng)絡(luò )教育等現代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。

　　4、抓好每月一次的單元測試，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　北師大版五年級下冊數學(xué)教案

　　第一單元分數乘法

　　單元要點(diǎn)分析：

　　一、單元教學(xué)內容

　　分數乘法（一）（分數乘整數）、分數乘法（二）（整數乘分數）、分數乘法（三）（分數乘分數）、練習一。

　　二、單元教學(xué)目標：

　　1．理解分數乘法的意義，掌握其計算法則，能夠正確、熟練地進(jìn)行計算。能根據分數乘除法的意義，解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　　2．經(jīng)歷觀(guān)察、猜想和證明等數學(xué)活動(dòng)，從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并運用分數乘分解決問(wèn)題的過(guò)程，能有條理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　3．通過(guò)觀(guān)察、猜想、實(shí)驗等數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性。認識到生活中有許多問(wèn)題可以借助分數乘法來(lái)解決，并可以借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達和交流，從而進(jìn)一步體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn)

　　分數乘法的意義與計算法則。

　　四、單元教學(xué)難點(diǎn)

　　一個(gè)數乘分數的意義。

　　五、單元課時(shí)劃分

　　共7課時(shí)

　　第1課時(shí)分數乘法（一）

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　學(xué)習分數乘以整數的計算方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究分數乘以整數的計算原理，學(xué)生能夠熟練準確的計算分數乘以整數。

　　能力目標：

　　能根據解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數學(xué)信息，發(fā)展初步的分數乘法的能力。情感目標：

　　使學(xué)生感受到分數乘法與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠熟練的計算分數乘以整數

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)習數學(xué)的良好興趣。

　　教學(xué)方法：

　　合作探究、啟發(fā)引導、講練結合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　教師出示教學(xué)板書(shū)，請學(xué)生計算分數加減運算題。（臨時(shí)定題）

　　教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計算的？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問(wèn)題。

　　教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題（先通分，再進(jìn)行分子與分子相加減；分母不變?）。注意更正學(xué)生的錯誤和表?yè)P回答問(wèn)題的同學(xué)。

　　二、講授新課

　　同學(xué)們我們學(xué)習一種新的運算：分數乘法。

　　讓學(xué)生想一想什么是分數乘法？

　　學(xué)生同桌之間討論，教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。

　　教師板書(shū)例題，讓學(xué)生想一想如何計算？

　　學(xué)生列出算式：1/5×3=

　　學(xué)生同桌之間相互討論：1/5×3表示什么（表示求3個(gè)1/5的和是多少）？該如何計算？

　　教師提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算的？

　　學(xué)生1：1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/5；

　　學(xué)生2：1/5×3=??

　　教師和學(xué)生總結分數乘以整數的計算方法：

　　分數乘以整數，整數乘以分子作為分子，分母不變。

　　三、鞏固練習：

　　1、做課本2頁(yè)涂一涂，算一算。

　　讓學(xué)生熟練計算，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的計算方法。

　　2、做課本試一試1、2題。

　　四、課堂小結：

　　同學(xué)們，這一節課你學(xué)到了哪些知識？（提問(wèn)學(xué)生回答）

　　五、布置作業(yè)：

　　課本2頁(yè)3題；

　　選用課時(shí)作業(yè)設計。

　　板書(shū)設計：

　　分數乘法

　　1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/51/5×3=??分數乘以整數的計算法則：

　　整數乘以分子作為分子，分母不變。

　　分數乘以整數的意義：

　　求幾個(gè)相同加數的和是多少。

　　教學(xué)反思：

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教材內容：

　　人教版小學(xué)數學(xué)第十冊《解簡(jiǎn)易方程》及練習二十六1～5題。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數和數量關(guān)系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習列方程解應用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。

　　教學(xué)目標：

　　(1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

　　(2)掌握解方程的一般步驟，會(huì )解簡(jiǎn)單的方程，培養學(xué)生檢驗的習慣，提高計算能力。

　　(3)結合教學(xué)，培養學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養成良好的學(xué)習習慣。滲透一一對應的數學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

　　教具準備：

　　天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，自主體驗

　　本課以游戲導入，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗，積累數學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中有趣的平衡現象，還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。

　　二、突出重點(diǎn)，自主探索

　　理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀(guān)察，自主探索，分析比較，逐次分類(lèi)，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。

　　三、自學(xué)思考，獲取新知

　　在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題

　　(1)什么叫方程的解?請舉例說(shuō)明。

　　(2)什么叫解方程?請舉例說(shuō)明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀(guān)這一矛盾。

　　正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗的方法及規范書(shū)寫(xiě)格式。

　　四、使用交流，注重評價(jià)

　　要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì )上，在本課中，有多處讓同桌互說(shuō)互評互查的過(guò)程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)內容：教材第六冊P88－89及練習二十一的第1、2題。

　　教學(xué)目標：

　　1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實(shí)際含義。

　　2．知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3．能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識小數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　教具、學(xué)具準備：主題圖，投影片，商標標簽。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入小數

　　1．出示文具標價(jià)牌。

　　開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具。

　　書(shū)包 45元 文具盒 18元 圓珠筆 3.50元

　　鉛筆 0.20元 橡皮 0.15元 本 3元

　�。ㄔ诤诎迳弦来钨N出商品的標價(jià)牌。）

　　2．區別整數與小數。

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能不能把這些文具標價(jià)中的數分成兩類(lèi)？怎樣分？

　　根據學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板的上文具標價(jià)牌分成兩類(lèi)。

　　書(shū) 包 45元 圓珠筆 0.50元

　　文具盒 18元 鉛 筆 0.20元

　　本 3元 橡 皮 0.15元

　　左邊這組數45、18、3是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。準還能舉出其他整數的例子？

　　3．引入課題。

　　右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數叫做小數。（拿走黑板上三個(gè)整數標價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步認識。

　　板書(shū)：認識小數

　　二、認識小數

　　1．你會(huì )讀小數嗎？

　　讓學(xué)生試讀文具標價(jià)的三個(gè)小數。

　　2．認識以元為單位小數的實(shí)際含義。

　　哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢(qián)？

　　元 角 分

　　3． 5 0 3元5角

　　0． 2 0 2角

　　0． 1 5 1角5分

　　3．完成88頁(yè)表格中的填空。

　　4．你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？

　　三、教學(xué)例1

　　1．出示例1情景圖。

　　讓學(xué)生說(shuō)出圖意和圖中同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　2．引出以米為單位的一位小數。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。

　　3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？

　　3．引出以米為單位的兩位小數。

　　指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。

　　3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？

　　讓學(xué)生把答案填在課本上。

　　4．小組討論

　　王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（ ）米。

　　全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都對的。

　　5．學(xué)生類(lèi)推：完成89頁(yè)的“做一做”。

　　四、課堂練習

　　完成練習二十一的第1、2題。

　　板書(shū)設計：

　　元 角 分

　　3． 5 0 3元5角

　　0． 2 0 2角

　　0． 1 5 1角5分

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1. 使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面或平面圖形的大小，在比較中完善和強化對面積含義的認識。

　　2. 使學(xué)生在比較平面圖形面積大小的過(guò)程中，能主動(dòng)探索多樣的方法，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 借助直觀(guān)，領(lǐng)悟新知

　　師：（出示中國地圖）今年暑假老師準備去四川旅游，誰(shuí)能幫我在地圖上找到四川��？我們屬哪個(gè)��？在地圖上找一找。

　　提問(wèn)：江西省和四川省比，哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些？我們所比的大小指的是這兩個(gè)省的什么？（面積）

　　師：你還在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積？

　　生1：我們國家的面積很大。

　　生2：水庫的面積。

　　師：到底什么是面積呢？今天我們就來(lái)認識面積的含義。（板書(shū)課題：面積的含義）

　　二、 觀(guān)察體驗，感悟面積

　　1. 認識物體表面的面積。

　　師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，注意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。（教師示范用手掌摸粉筆盒的表面）

　　師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數學(xué)課本的封面。

　　學(xué)生動(dòng)手摸數學(xué)課本的封面。

　　師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎？小組同學(xué)摸一摸，看一看。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　師：剛才，同學(xué)們摸了數學(xué)課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面感覺(jué)怎樣？

　　生：平平的，一片一片的

　　師：同學(xué)們摸的這些面都是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）

　　師：（出示一塊黑板和一面墻的實(shí)物圖）這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墻的表面。如果兩人刷得一樣快，你認為誰(shuí)會(huì )先完成任務(wù)？為什么？

　　生1：當然是小白兔先完成任務(wù)，因為黑板的表面比墻的表面小得多。

　　生2：小灰兔要想先完成任務(wù)是很難的，因為墻的表面太大了。

　　師：是的，黑板的表面比墻的表面小得多。我們說(shuō)黑板表面的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來(lái)指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？

　　學(xué)生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。

　　師：你能舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？

　　生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數學(xué)課本封面的大小就是數學(xué)課本封面的面積。課桌面的面積比數學(xué)課本封面的面積大。

　　生2：我家床面的面積比地面的面積小。

　　師：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

　　2. 認識平面圖形的面積。

　�。�1） 出示兩個(gè)長(cháng)方形。（第一個(gè)大些，第二個(gè)小些）

　　師：我們來(lái)看這里的兩個(gè)長(cháng)方形，你能上來(lái)指一指每個(gè)長(cháng)方形的面積嗎？

　　學(xué)生分別指出兩個(gè)長(cháng)方形的面積。

　　師：從上面的例子中可以看出，平面圖形的大小就是平面圖形的面積。比較一下，這兩個(gè)長(cháng)方形，哪個(gè)面積大一些？哪個(gè)面積小一些？

　　生：第一個(gè)長(cháng)方形的面積比第二個(gè)長(cháng)方形的面積大，第二個(gè)長(cháng)方形的面積比第一個(gè)長(cháng)方形的面積小。

　�。�2） 出示教科書(shū)第75頁(yè)例題的正方形和長(cháng)方形。

　　師：同學(xué)們再看這里的正方形和長(cháng)方形，比較一下，是正方形的面積大，還是長(cháng)方形的面積大？

　　生1：長(cháng)方形的面積大。

　　生2：這兩個(gè)圖形的面積差不多大。

　　師：到底哪個(gè)圖形的面積大呢？請同學(xué)們拿出課前準備好的正方形和長(cháng)方形，自己想辦法比一比，再和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比的。

　　學(xué)生按要求活動(dòng)，教師提示：老師為每個(gè)小組準備了一些材料（小長(cháng)方形和正方形紙片），如果需要，可以使用。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣比的？比較的結果怎樣？

　　學(xué)生邊說(shuō)邊演示。

　　生1：用重疊的方法能比較出兩個(gè)圖形的大小。

　　生2：用直尺去量，也能比出它們的大小。

　　生3：用同樣大小的小長(cháng)方形紙片去擺，也能比出這兩個(gè)圖形面積的大小。

　　3. 教學(xué)試一試。

　�。�1） 出示試一試第1題。

　　師：你能一眼看出下面這兩個(gè)圖形的面積，哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些嗎？

　　生：不能。

　　師：那怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？

　　生1：可以用同樣大的紙片去擺一擺。

　　生2：可以用重疊的方法來(lái)比。

　　師：你有辦法把這兩個(gè)長(cháng)方形重疊起來(lái)嗎？

　　生：先在紙上把這兩個(gè)長(cháng)方形描出來(lái)，再把它剪下來(lái)，就可以重疊了。

　　師：下面請同學(xué)們按自己的想法來(lái)比較這兩個(gè)圖形面積的大小。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并進(jìn)行適當的指導。

　�。�2） 出示試一試第2題。

　　讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)，比一比，說(shuō)一說(shuō)。

　　三、 組織練習，深化認識

　　1. 做想想做做第2題。

　　學(xué)生按要求練習后，再到中國地圖上找一些省份，比一比面積的大小。

　　2. 做想想做做第3題。

　　學(xué)生先分別數出每個(gè)圖形的面積各有多少個(gè)小方格（具體地說(shuō)一說(shuō)怎樣數出梯形面積），再說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形的面積大一些。

　　3. 做想想做做第4題。

　　學(xué)生獨立完成后，提問(wèn)：圖形上藍線(xiàn)的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的什么？圖形中紅色部分的大小就是這個(gè)圖形的什么？

　　4. 做想想做做第5題。

　　學(xué)生先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再組織交流。

　　四、 總結評價(jià)，拓展延伸

　　師：今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？

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