【推薦】小學(xué)數學(xué)教案范文九篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步加深對計算器的認識，鞏固計算器的使用方法。
2.在探索的過(guò)程中，體會(huì )探索數學(xué)知識的方法，感受數學(xué)的形式美。
3.在有趣的探索活動(dòng)中，逐步培養學(xué)生觀(guān)察比較、分析綜合的能力，培養學(xué)生探索的興趣，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )并掌握探索數學(xué)規律的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現、歸納算式的特點(diǎn)和蘊含的規律。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.課件出示題目：用計算器計算下面各題。
1236-564= 546×25=
1548÷43= 326+1856÷29
2.導入新課。
上節課，我們認識了計算器，學(xué)會(huì )了用計算器進(jìn)行計算。今天，我們要用計算器來(lái)探索一些算式中蘊含的規律。(板書(shū)課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第42頁(yè)例題3。
2.學(xué)生用計算器進(jìn)行計算，并將計算結果填寫(xiě)在教材上。
3.觀(guān)察比較，發(fā)現規律。
(1)展示學(xué)生完成的作業(yè)。
(2)觀(guān)察比較、發(fā)現規律。
教師：將下面兩題分別和第一題比較，你有什么發(fā)現?
學(xué)生觀(guān)察，獨立思考。
小組內和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
組織全班交流。
學(xué)生可能會(huì )有以下發(fā)現：被除數相同，除數乘2，得到的商等于原來(lái)的商除以2，除數乘3，得到的商等于原來(lái)的商除以3。
4.運用規律。
(1)提問(wèn)：根據發(fā)現的規律，你能直接填出下面各題的得數嗎?(課件出示題目)
(2)讓學(xué)生獨立進(jìn)行填寫(xiě)。
教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
學(xué)生填完后，引導用計算器驗算。
(3)組織匯報交流。
交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
三、反饋完善
1.完成教材第42頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生先用計算器算出前三題的得數，再直接填出后面幾題的得數，最后引導用計算器驗算所寫(xiě)的得數是否正確。
2.完成教材第44頁(yè)“練習七”第7題。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察題目左邊的算式，說(shuō)說(shuō)算式中的規律。
(2)根據左邊算式中的規律，直接寫(xiě)出右邊算式的得數。
(3)用計算器進(jìn)行驗算。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1.能根據情境提出數學(xué)問(wèn)題，并選擇適當的算法。
2.培養估算意識，能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。
3.結合具體情境，培養提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。
教學(xué)難點(diǎn)
估算方法的合理運用。
教學(xué)準備
課件、練習三。
教學(xué)方法
引導學(xué)習法、練習法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊，情境引入
小明家到學(xué)校有504米，約是( )米。 我校二年級有288人，約是( )人。養雞場(chǎng)昨天收蛋192個(gè)，約是( )個(gè)。 電風(fēng)扇售價(jià)235元，約是( )元。
2.師：下面我們一起看看二(3)班這個(gè)月收集牛奶紙盒情況。出示統計表:
收集牛奶紙盒情況
第一周 195個(gè)
第二周 328個(gè)
第三周 217個(gè)
第四周 286個(gè)
二、合作交流，探究新知
收集信息，提出問(wèn)題。
師：小朋友，從這張統計表中你能獲得哪些信息?
出示：這個(gè)月大約一共收集了幾個(gè)牛奶紙盒?
2.列式：195+328+217+286=
獨立進(jìn)行估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。
3.匯報討論結果。
(1)老師板書(shū)學(xué)生的估算過(guò)程。
(2)老師肯定學(xué)生合理的估算方法，并引導學(xué)生觀(guān)察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時(shí)可以把數看成接近的整十或整百的數。
4.師：那么二年級6個(gè)班級一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?
那么全校6個(gè)年級一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?
全校學(xué)生在一個(gè)月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?
5.書(shū)上P98例5。
(1)第三、四周大約一共收集了多少個(gè)?匯報時(shí)說(shuō)說(shuō)估算過(guò)程。
(2)如果每收集500個(gè)送一次，那么大約再收集幾個(gè)，又可以送一次了?學(xué)生集體交流。
(3)你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
預計：第一周和第二周大約收集了幾個(gè)?
二(1)班一個(gè)月大約一共收集多少個(gè)?
三、鞏固練習
1.做一做：生獨立完成，再集體交流，說(shuō)出估算的過(guò)程和想法。
2.練習二十第5題。
3.練習二十第6、7、8題：先讓學(xué)生獨立思考完成，匯報答案，并交流思考方法：你是怎樣進(jìn)行估算的?
四、小結
布置作業(yè)《練習3》
練習三
1、計算下面各題,并驗算.
285+356= 326-243 =
683-415 = 495+474 =
2、估算:
480-196 ≈ 185+379 ≈
607-494 ≈ 526-389 ≈
1890+890 ≈ 503-315 ≈
683-415 ≈ 495 +474 ≈
285 +306 ≈ 616-293 ≈
285+89+816 ≈ 1503-488-305≈
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、根據統計結果回答問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測和較為合理的判斷。
2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì )調查，體驗實(shí)踐性和現實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
教師談話(huà)：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了幾天，我們的學(xué)習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學(xué)學(xué)習委員。
教師出示評選條件
1、數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀。
2、愿意為大家服務(wù)，樂(lè )意為數學(xué)老師服務(wù)。
師：你想推薦誰(shuí)當數學(xué)科代表？（學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)出理由。）
教師根據學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上，如
教師：剛才我們通過(guò)篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么，這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢？我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒(méi)有合適的方法？引入課題。
二、出示學(xué)習目標
1、學(xué)習用記錄的方法收集、整理數據。
2、根據統計結果回答問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測和較為合理的判斷。
三、師生合探
1、用我們上節課學(xué)習的舉手統計的方法可行嗎？為什么？
2、我們如何 收集數據？
生匯報（學(xué)生自由發(fā)言。）
師小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時(shí)會(huì )出現其他同學(xué)不公平、不服氣的情況，影響同學(xué)之間的和睦相處，那有沒(méi)有更公平、公正的方法呢？出示小精靈的話(huà)：可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔數學(xué)學(xué)習委員。
教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，將寫(xiě)好的紙張折好，由小組長(cháng)收上來(lái)。
師：現在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來(lái)統計數？（提示學(xué)生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時(shí)間統計，最好能分工合作。）
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、掌握乘除混合運算的順序。
2、培養小數乘除法計算的技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握乘除混合運算的順序。
難點(diǎn)：培養小數乘除法計算的技能。
三、教學(xué)準備：
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
A、準備題：
78÷26×1425×(68÷17)
1、先說(shuō)一說(shuō)這兩題的運算順序。
2、獨立完成，校對。
B、導入新課：
今天我們要來(lái)學(xué)習小數乘除混合運算，它與什么混合運算順序相同。
C、講授新課：
例9：9.728÷3.2×7.5
1、先算什么，再算什么？
2、學(xué)生獨立完成。校對。
例10：1.75×（24.42÷3.7）
1、有括號的先算什么，再算什么？
2、學(xué)生獨立完成。校對。
教師小結：通過(guò)小數乘除混合訓練，你覺(jué)得與整數混合運算比較感覺(jué)怎樣？
D、鞏固練習：
4.8÷0.4×64.8÷(0.4×6)
1、先讓學(xué)生先試算，教師巡視
2、抽兩名學(xué)生板演。
3、校對，說(shuō)一說(shuō)錯誤的原因。
4、讓學(xué)生根據算式，編成兩道文字題。
E、課堂小結：
1、小數乘除混合運算與什么混合運算順序相同。
2、在計算過(guò)程中我們要注意哪些問(wèn)題？
F、強化練習
70.75×0.26÷6.57.36÷(3.2÷0.04)
G、布置作業(yè):
P-38第二題和第三題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
練習要求：
1、使學(xué)生掌握小數乘法的計算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生會(huì )按要求正確地截取積的近似值。
3、使學(xué)生會(huì )運用乘法的運算定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便計算提高學(xué)生的計算能力。
練習重點(diǎn)：
運用小數乘法的計算法則；能正確地進(jìn)行計算。
教具準備：
投影片若干
練習過(guò)程：
一、激發(fā)：
1、口算：（天天練口算）
2、掌握小數乘法的計算法則。
�、庞嬎�。
0.65×0.140.98×1.3
�、铺釂�(wèn)：①小數乘法的計算法則是什么？
�、谒愠龇e后要特別注意什么？
3、會(huì )按要求取積的近似值。
讓學(xué)生將上面計算的結果分別保留一位小數或兩位小數，寫(xiě)出積的近似值。
4、會(huì )用乘法的運算定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)算。
簡(jiǎn)算：6.3×1029.8×2.9＋0.2×2.9
0.8×0.02×12.5×5
二、嘗試與示范：
1、P.13頁(yè)13題：一個(gè)電影院的票價(jià)有兩種：3.00元一張的有600個(gè)座位，4.00元一張的有320個(gè)座位。如果滿(mǎn)座，每場(chǎng)收入是多少元？
�、抛寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目里的數量關(guān)系。
�、啤皾M(mǎn)座”是什么意思？
�、巧毩⒔獯鸩⒓w訂正。
2、P.13頁(yè)14題：檢驗下面的積的小數位有沒(méi)有錯誤。
56.7×2.4＝1360.8
28.7×10.9＝312.83
0.582×0.71＝4.1322
�、抛寣W(xué)生獨立判斷，
�、谱寣W(xué)生檢驗積的小數位有沒(méi)有錯誤？
�、菓撛鯓哟_定積中小數點(diǎn)的位置？
�、燃w訂正。
3、看誰(shuí)算得又對又快。（P.13頁(yè)15題）
�、派鲈谡n堂作業(yè)本上，對于做的又對又快的同學(xué)給予獎勵。
�、茖�0.75×10212.5×9.61.25×8.80.4×0.7×0.25
這幾題怎樣算得快？
4、P.14頁(yè)17題：用激光測遠距離既精確又迅速。一次從地球上向月球發(fā)射激光訊號，約經(jīng)過(guò)2.56秒收到從月球反射回來(lái)的訊號。已知光每秒傳播300000千米，算一算這是月球和地球的距離是多少？
分析與解：2.56秒收到訊號，說(shuō)明訊號已經(jīng)走了一個(gè)來(lái)回。那么，要求月球和地球的距離，只要求出（2.56÷2）秒運行的距離即可。算式為：300000×2.56÷2=384000千米。
四、體驗：談?wù)勀愕氖斋@？
五、作業(yè)：
P.14頁(yè)16題。
2．小數除法
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1．體驗數學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，感受生活中有許多問(wèn)題可以用數學(xué)方法來(lái)解決。
2．培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思維。
3．初步獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )與他人合作交流，積累數學(xué)學(xué)習的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用數學(xué)方法解決生活問(wèn)題，熟悉數學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強數學(xué)意識。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題．
引入：在上個(gè)周末，蓓蕾小學(xué)一（1）班的同學(xué)們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，他們還給這次活動(dòng)取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫假日小隊。(板書(shū)課題：假日小隊)那天，華老師也去參加了，還拍了幾張照片留念。你想知道他們開(kāi)展了哪些活動(dòng)嗎？華老師帶來(lái)了其中的一張照片，現在我們一起來(lái)看吧！
〔說(shuō)明：以熟悉的活動(dòng)情境導入，能夠激發(fā)學(xué)生愉快的情緒和學(xué)習的熱情，促使學(xué)生積極地投入數學(xué)學(xué)習之中�！�
二、走進(jìn)情境，提出并解決問(wèn)題
1．談話(huà)：蓓蕾小學(xué)的假日小隊究竟開(kāi)展了哪些活動(dòng)呢?（出示情境圖）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你看到了什么?（同桌之間相互說(shuō)說(shuō)）
學(xué)生看圖后發(fā)現：有表演節目、給小樹(shù)苗澆水、拍照
2．走進(jìn)表演節目情境。(貼出表演節目的圖片)
提問(wèn)：(1)圖畫(huà)上的小朋友在表演什么節目?你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
(小朋友在唱歌�？梢蕴岢鰡�(wèn)題：唱歌的比伴奏的多多少人?)
(2)從圖上找一找，唱歌的和伴奏的各有多少人?(唱歌的有15人，伴奏的有3人。)你是怎么知道唱歌的人數是15的？（數出來(lái)的，5個(gè)5個(gè)數的）這位同學(xué)真棒，5個(gè)5個(gè)數出了唱歌的人數，數地又快又好。
(3)你們能算出唱歌的比伴奏的多多少人嗎?
學(xué)生列式，教師板演，共同評議。
(4)根據這幅圖我們還能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢?
唱歌的和伴奏的一共有多少人?怎樣列式?
學(xué)生列式計算，教師板演，共同評議。
引導：你們想不想了解更多有關(guān)表演節目的情況呢?正當這個(gè)節目快要結束的時(shí)候，有個(gè)小朋友找到了主持人，他們有了這樣的對話(huà)。（出示情境圖）
小朋友問(wèn)：應該怎樣算一共有多少個(gè)節目呢?
主持人說(shuō)：這是第19個(gè)節目，后面還有4個(gè)節目。
請你動(dòng)腦筋想一想，你應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，為什么?
(這是第19個(gè)節目，也就是說(shuō)連同這個(gè)節目在內演了19個(gè)，后面還有4個(gè)節目，求一共有多少個(gè)節目，要用加法計算。)
3．走進(jìn)給小樹(shù)苗澆水和收集廢電池的情境。（出示情境圖）
過(guò)渡：小朋友表演的節目非常精彩，校園也很美麗。你知道校園為什么會(huì )這樣美麗?
引導學(xué)生議論。
教師可以進(jìn)一步啟發(fā)：圖上的小朋友在做什么?
(小朋友在給小樹(shù)苗澆水，在收集廢電池。)
師：關(guān)于澆樹(shù)活動(dòng)，從圖中你知道了什么?能提出什么問(wèn)題呢?怎樣解決呢?
小組討論后，獨立列式計算。
師：三個(gè)環(huán)保小衛士收集了許多廢電池，你能提出哪些問(wèn)題呢?把算式寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生提出問(wèn)題并列式解答，小組評議。
3．走進(jìn)拍照的情境。（出示情境圖）
師：
(1)圖畫(huà)中的小朋友在干什么?
(2)照相的小朋友說(shuō)了什么?提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(3)要知道剩下的膠卷夠不夠，必須知道什么?(必須知道剩下的膠卷有多少張。)
(4)從圖上找一找，一卷膠卷有多少張呢?(膠卷的包裝盒上寫(xiě)明一卷膠卷有36張。)
(5)剩下的膠卷每人照一張，夠嗎?為什么?
學(xué)生討論，可能有兩種想法：
�、�3629＝7，因為只剩下7張膠卷，還有9個(gè)小朋友沒(méi)有照，所以不夠。
�、�29+9＝38，因為一共有38人要照相，一卷膠卷只有36張，所以不夠。
小結：假日小隊的活動(dòng)真是有趣極了。
〔說(shuō)明：以假日小隊活動(dòng)為主線(xiàn)，根據情境圖提出問(wèn)題，引導學(xué)生自主尋求解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中，互相學(xué)習，互相促進(jìn)，共同提高�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
1.談話(huà)：如果我們班也要開(kāi)展假日小隊活動(dòng)，你想開(kāi)展什么活動(dòng)？同桌相互說(shuō)說(shuō)。
〔說(shuō)明：再次聯(lián)系學(xué)生身邊的信息，提出并解決問(wèn)題，進(jìn)一步使學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)�！�
四、課內總結，課外延伸
今天我們參加假日小隊的活動(dòng)，解決了許多校園里的數學(xué)問(wèn)題，你們真是學(xué)習的小能手。其實(shí)在小朋友的生活中同樣有許多這樣的問(wèn)題，等著(zhù)你們去發(fā)現、去解決。
〔說(shuō)明：將課內學(xué)到的知識延伸到課外，促使學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物，發(fā)現問(wèn)題，增強數學(xué)的應用意識，提高解決問(wèn)題的能力�！�
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
復習要求：
通過(guò)復習20以?xún)鹊淖x寫(xiě)、數序大小、組成和序數的含義，使學(xué)生加深對數的理解。
復習重點(diǎn)：
20以?xún)葦档慕M成。
復習過(guò)程設計：
一、復習讀數、寫(xiě)數、數數、數序
1、教師出示數字卡片，指名學(xué)生讀20以?xún)鹊臄怠?/p>
2、教師報數，學(xué)生寫(xiě)數，如十九(學(xué)生寫(xiě)19)等。
3、學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，從7數到15。
4、兩個(gè)兩個(gè)地數，從2數到20。
5、填數，練習二十三的第1題。
學(xué)生在書(shū)上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞虻那闆r。
二、復習20以?xún)葦档慕M成
1、問(wèn)：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學(xué)生讀出這個(gè)數，并問(wèn)這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?
指2名學(xué)生回答。
3、問(wèn)：誰(shuí)會(huì )在計數器上表示13這個(gè)數?
指一名學(xué)生演示，然后問(wèn)學(xué)生13這個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。
4、學(xué)生做教材第118頁(yè)的第2題。
5、師生對口令 (11一20各數的組成)
如1個(gè)十和5個(gè)一組成幾?十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等。
三、復習序數的含義
1、出示教材第116頁(yè)的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書(shū)上填寫(xiě)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教案設計
設計說(shuō)明
1．創(chuàng )設和諧氛圍，鼓勵學(xué)生從多角度展開(kāi)思考與交流。
課堂需要民主、平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，樂(lè )于表達自己的見(jiàn)解。在理解題意后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)一說(shuō)準備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，有利于學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中互相學(xué)習，積累經(jīng)驗。對學(xué)生個(gè)性化的思考方法和解題策略應加以鼓勵。
2．結合排除法，培養學(xué)生的推理能力。
推理活動(dòng)強調“步驟完整，理由充足”�？紤]到學(xué)生不同的認知水平和接受能力，對于排除推理的方法，可引導學(xué)生采取表述、書(shū)寫(xiě)、圖示、畫(huà)流程圖等多種方式加以描述，只要能表達清楚思考和解決問(wèn)題的過(guò)程及結論即可。
課前準備
教師準備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，生活中我們每天都會(huì )在特定的時(shí)間里做一些特定的事情，下面請大家一起來(lái)看這樣一組鐘面(課件出示四個(gè)鐘面，四個(gè)鐘面上的時(shí)間分別是7：30
8：35 10：05 12：30)。請大家讀出這些鐘面上的時(shí)間。
師：這些時(shí)間是按什么順序排列的？
生：是按照時(shí)間的先后順序排列的。
師：在這4個(gè)連續的時(shí)間里大家平時(shí)會(huì )做些什么事情呢？
(學(xué)生自由交流并匯報)
師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出，大家做事情都很有時(shí)間觀(guān)念，都很會(huì )安排時(shí)間。你還能舉例說(shuō)一說(shuō)你是怎樣安排事情的先后順序的嗎？
生：早上我先起床后上學(xué)；下午我先做作業(yè)后看電視……
師：還會(huì )做些什么呢？(讓學(xué)生補充第3件事情或更多事情，建議不超過(guò)4個(gè))
生：早上，我先起床，再吃飯，然后上學(xué)。
教師可以指導學(xué)生嘗試用“先……再……然后……最后……”這樣的句式表述，體現通過(guò)語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的過(guò)程。
設計意圖：學(xué)生對時(shí)間的認識和理解離不開(kāi)情境的支撐，緊密結合學(xué)生的生活經(jīng)驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過(guò)選取時(shí)間說(shuō)一說(shuō)和結合生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)層次喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時(shí)為教師深入了解學(xué)生的`思路和生活經(jīng)驗作鋪墊，為新知的學(xué)習做準備。
⊙呈現主題圖，嘗試解決問(wèn)題
師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時(shí)間安排呢！讓我們一起來(lái)看看吧！
師：(課件出示例3的情境圖)觀(guān)察圖片，你們獲取了什么信息？
預設
生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛煉身體，明明今天要做3件事：做作業(yè)、踢球、看木偶劇。
生2：要從7：45、9：15、10：50這3個(gè)時(shí)間中圈出明明可能去踢球的時(shí)間。(注意：對鐘面上顯示時(shí)間的正確認讀是解決問(wèn)題的必要前提)
師：這里的“可能”是什么意思？
生：就是能夠去踢球的時(shí)間。
師：你們還獲取了哪些信息？
生：明明7：15在鍛煉身體，9：00完成作業(yè)，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。
師：你們觀(guān)察得真仔細呀！下面哪位同學(xué)能將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)？
生：明明7：15在鍛煉身體，9：00做完作業(yè)后要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時(shí)間。
師：根據這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時(shí)間呢？請同學(xué)們在小組內交流、討論，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
(學(xué)生在小組內交流、討論，并解決問(wèn)題)
師：說(shuō)一說(shuō)你的答案和理由。
預設
生1：先排出3件事的時(shí)間先后順序。踢球在做作業(yè)之后，看木偶劇之前，也就是踢球的時(shí)間應在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個(gè)時(shí)間9：15可能是明明去踢球的時(shí)間。
生2：明明9：00做完作業(yè)，10：30要去看木偶劇，做完作業(yè)才能去踢球，7：45在做作業(yè)之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之后，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時(shí)間。
師：請大家驗證一下你的答案是否正確。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么驗證的？有什么不一樣的方法嗎？
預設
生：我是將時(shí)間和他所做的事對應起來(lái)，再回到情境圖中看看是否合理。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
4．使學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
1分硬幣、電話(huà)卡、醫療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長(cháng)、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習毫米產(chǎn)生的意義
1．小組合作學(xué)習，估計課本的長(cháng)、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認真觀(guān)察。學(xué)生觀(guān)察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？
�。�2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專(zhuān)人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見(jiàn)下表）。
姓名長(cháng)寬厚
估計測量估計測量估計測量
測量毫米的認識
�。�3）對估計的結果進(jìn)行反饋。
反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計課本長(cháng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補充。將學(xué)生估計的結果板書(shū)在黑板上，提出問(wèn)題：誰(shuí)估計的結果比較準確呢？怎樣來(lái)驗證？
2．用測量的方法驗證估計的結果。
�。�1）分組測量課本的長(cháng)、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(cháng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
�。�2）組織全班學(xué)生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì )涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說(shuō)到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數學(xué)書(shū)的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長(cháng)、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進(jìn)行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示。并板書(shū)課題毫米的認識。
二、學(xué)習毫米與厘米的關(guān)系
教師提出問(wèn)題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現毫米與其他長(cháng)度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認真觀(guān)察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)發(fā)現這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來(lái)說(shuō)明隨后教師將學(xué)生總結的厘米與毫米之間的關(guān)系板書(shū)在黑板上。
三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念
1．讓學(xué)生在尺子上觀(guān)察1毫米的長(cháng)度，在組內互相比劃一下1毫米的長(cháng)度。
2．教師提出問(wèn)題：請大家說(shuō)出生活中長(cháng)或寬或厚大約是1毫米的東西。先在組內說(shuō)，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話(huà)卡、儲蓄卡、醫療保險卡等說(shuō)明：這些東西的厚度大約都是1毫米。
3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。
4．讓學(xué)生先獨立完成做一做中的題，再在小組內說(shuō)出填寫(xiě)的結果。
5．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等）。
四、師生共同小結
當測量長(cháng)度的結果不是整厘米數時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話(huà)卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米。
五、課堂練習
1．練習一第1題。安排學(xué)生在書(shū)上完成，練習時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗證。
2．練習一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3．練習一第3題。先讓學(xué)生估計實(shí)物的長(cháng)（或寬），再用尺子進(jìn)行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結果進(jìn)行對比。
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