【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板8篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
北師大版三年級上冊數學(xué)教科書(shū)第10至第11頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會(huì )算法的多樣化。
2.經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，培養數學(xué)思維能力。
3.經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
教學(xué)用具：
課件、幻燈、小黑板。
教學(xué)設計：
一、復習
1、口算表內除法
6÷3，12÷4，18÷6，35÷7
2、口算整十、整百、整千數除以一位數
30÷3，600÷2，560÷7，360÷9
說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的?
3、師出題：84÷4
觀(guān)察這道算式，比較與第1、第2題算式有什么不同?
4、根據這道算式你能編一道應用題嗎?
二、師生互動(dòng)、合作探究
1、學(xué)生匯報所編應用題，嘗試計算解答。
2、探索計算方法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，組織學(xué)生同桌互相交流計算方法。鼓勵學(xué)生算法的多樣化。
3、全班匯報，交流思考方法。通過(guò)交流、討論、反思解決問(wèn)題的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生總結歸納兩位數除以一位數的口算方法。
4、優(yōu)化算法。你認為哪種方法?為什么?
師小結：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
5、運用知識，解決例題。
(1)讓生根據課件創(chuàng )設情境。
生：陽(yáng)春三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一年一次的植樹(shù)節到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們在山坡下植樹(shù)，他們又說(shuō)又笑，干勁可大啦。
(2)在畫(huà)面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問(wèn)題嗎?
讓生獨立思考，提出解決的問(wèn)題“可以分成多少組?”。
(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?
(4)讓生獨立思考后，列式解答;師巡視，了解學(xué)生情況。
(5)全班交流，指名說(shuō)是怎樣算的，允許學(xué)生多種方法并存。
三、靈活運用、拓展延伸
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3
66÷3 100÷5 720÷8 48÷2
2、7元 84元
�、�、一雙鞋子的價(jià)錢(qián)是一副手套的幾倍?
�、�、一雙鞋子的價(jià)錢(qián)比一副手套貴多少倍?
�、�、你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
結合具體的情境，引導學(xué)生理解“幾倍”，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、全課小結、自我評價(jià)。
這節課，你有什么收獲?請把你的收獲與大家共同分享。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現加法交換律和結合律，學(xué)會(huì )用字母表示加法交換律和結合律。
2.在探索運算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力，滲透建模的數學(xué)思想，培養學(xué)生的符號感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律、結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、概括出加法交換律和結合律。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.師生談話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學(xué)跳繩比較強？誰(shuí)踢毽子比較強？
學(xué)生自由發(fā)言。
2.課件出示教材第55頁(yè)例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數學(xué)信息？（學(xué)生自由說(shuō)）
追問(wèn)：你能根據這些信息，提出哪些用加法計算的問(wèn)題？
�。�1）跳繩的有多少人？
�。�2）參加活動(dòng)的女生有多少人？
�。�3）參加活動(dòng)的一共有多少人？
3.導入新課。
在過(guò)去的學(xué)習中，我們進(jìn)行過(guò)很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些基本規律嗎？今天我們就一起來(lái)探索加法中
的運算規律。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1.加法交換律。
�。�1）提出問(wèn)題：求跳繩的有多少人，應該怎樣列式計算？
�。�2）列式解答。
指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：28+17=45（人）
追問(wèn)：還可以怎樣列式？
教師板書(shū)：17+28=45（人）
�。�3）觀(guān)察發(fā)現。
提問(wèn)：這兩道算式都是求什么的人數？結果都是多少？再觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)它們有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導學(xué)生發(fā)現：這兩道算式都是求跳繩的總人數，加數相同，得數也一樣，只不過(guò)是把兩個(gè)加數的位置調換了一下。
引導：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來(lái)呢？（等號）
師板書(shū)：28+17=17+28
�。�4）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
讓學(xué)生試寫(xiě)等式，并投影展示。
提問(wèn)：觀(guān)察這些等式，你有什么發(fā)現？
�。▋蓚�(gè)加數交換位置，和不變）
�。�5）指導學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規律。
學(xué)生在各自的練習本上表示規律后，交流各自的表示方法。
�。�6）用字母表示加法交換律。
明確：如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數，上面的規律可以寫(xiě)成：
a+b=b+a
教師指出：兩個(gè)數相加，交換兩個(gè)加數的位置，和不變。這就是加法交換律。（板書(shū)：加法交換律）
2.加法結合律。
�。�1）課件出示問(wèn)題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？
�。�2）學(xué)生獨立列式計算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。
�。�3）組織匯報交流。
解法一：先算出跳繩的有多少人。
�。�28+17）+23
=45+23
=68（人）
解法二：先算出女生有多少人。
28+（17+23）
=28+40
=68（人）
提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？
學(xué)生觀(guān)察、比較這兩個(gè)不同算式的計算結果。
追問(wèn)：這兩道算式的結果相同，我們可以把它寫(xiě)成等式嗎？怎樣寫(xiě)？
根據學(xué)生的回答，師板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）
�。�4）加深認識、探索規律。
�、僬n件出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，判斷下面的○里能不能填等號。
�。�45+25）+16○45+（25+16）
�。�39+18）+22○39+（18+22）
�、诮M織觀(guān)察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現什么規律？
學(xué)生交流得出：這兩個(gè)算式中，三個(gè)加數分別相同，加數的位置也相同；先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，
和不變。
追問(wèn)：如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數，這個(gè)規律可以怎樣表示？
師板書(shū)：（a+b）+c=a+（b+c）
小結：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。這就是加法結合律。（板書(shū)：加法結合律）
三、反饋完善
1.完成教材第56頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)等式各運用了什么運算律及判斷的依據。
第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結合律。
2.完成教材第58頁(yè)“練習九”第1、2、3題。
�。�1）第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結合律。
�。�2）第2題是運用加法交換律進(jìn)行驗算，這在過(guò)去的計算過(guò)程中有學(xué)習過(guò)，通過(guò)這幾題的練習加深學(xué)生的認識。
�。�3）第3小題讓學(xué)生通過(guò)計算和觀(guān)察、比較，進(jìn)一步認識加法交換律和結合律。
讓學(xué)生計算，并說(shuō)說(shuō)每組中兩題的聯(lián)系。
比較每組中的兩題，說(shuō)說(shuō)哪一題計算起來(lái)更加簡(jiǎn)便。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、本單元知識框架
二、本單元學(xué)習內容的前后聯(lián)系
三、與本單元相關(guān)知識學(xué)生的學(xué)習情況分析
經(jīng)入學(xué)以來(lái)一個(gè)月的觀(guān)察，我發(fā)現，班上的學(xué)生，大部分都能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)，獨自進(jìn)行分類(lèi)，一些基礎較好、領(lǐng)悟力較高的孩子已能夠根據事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃)進(jìn)行分類(lèi)。
四、本單元教學(xué)目標
1.能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2.能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
在單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法;在不同標準的分類(lèi)活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確，在單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類(lèi)，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。
六、本單元評價(jià)要點(diǎn)
1. 學(xué)生能否獨自按照一定的標準分類(lèi)。
2. 學(xué)生能夠根據具體情況，自己提出分類(lèi)依據。
七、各小節教學(xué)目標及課時(shí)安排
本單元計劃課時(shí)數： 4 節
教學(xué)內容 教學(xué)目標 計劃
課時(shí) 授課
日期
單一標準的分類(lèi) 讓學(xué)生初步體會(huì )分類(lèi)的意義 1節
不同標準的分類(lèi) 學(xué)會(huì )選擇不同的分類(lèi)標準，培養思維的靈活性 1節
練習課 通過(guò)充分練習，熟練掌握分類(lèi)的基本方法 1節
單元測試及分析 檢測本單元的學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補缺 1節
合 計 4節
八、各課時(shí)教學(xué)設計
第一節 《單一標準的分類(lèi)》教學(xué)設計
一 、教學(xué)目標
1.能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì )到單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。
三、預計教學(xué)時(shí)間： 1 節
四、教學(xué)活動(dòng)
(一 )創(chuàng )設情境，初步感知分類(lèi)。
老師用課件展示出一家商場(chǎng)里面，貨架上的商品擺放情況。
提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)現了什么?
通過(guò)看課件，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。引導學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起。
(二) 新知學(xué)習
【明確分類(lèi)】
課件展示：(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類(lèi)擺放文具。)
提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)現了什么?
引導學(xué)生說(shuō)出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。(板書(shū)課題)
一、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)
1.完成“做一做”的題目。
(1)教師引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
(2)小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法。通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
(3)匯報交流。
教師在巡視中指導，同時(shí)注意學(xué)生中分類(lèi)的不同方法。
2.完成練習六第1至3題。
(1)第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈。
(2)第2題，指導學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
(3)第3題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類(lèi)。
第二節 《不同標準的分類(lèi)》教學(xué)設計
一 、教學(xué)目標
1.能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
2.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明確，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。
三、預計教學(xué)時(shí)間： 1 節
四、教學(xué)活動(dòng)
(一 )課前教具的準備：預先把數學(xué)書(shū)第39頁(yè)的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來(lái)同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個(gè)大信封里，讓小組長(cháng)保管。
(二 )新知學(xué)習
主動(dòng)探索，實(shí)踐操作(學(xué)習不同標準分類(lèi))
1.活動(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據不同的標準進(jìn)行多次分類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程不斷地細化，讓學(xué)生初步體會(huì )到同一類(lèi)物品按照不同的標準分類(lèi)就會(huì )產(chǎn)生不同的結果。然后再通過(guò)分鉛筆等其它物品，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標準分類(lèi)的方法。
2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì )到不同標準分類(lèi)。
(分類(lèi)前，老師應先提出具體的要求)：
(1)分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。
(2)當一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再講講自己的想法或對他的話(huà)進(jìn)行補充。
(3)分好后，上來(lái)給大家匯報的小組，請選好自己組的介紹員，還要有一個(gè)同學(xué)配合拿卡片。
3.再次實(shí)踐，鞏固不同標準分類(lèi)的方法。
師：現在我們再來(lái)動(dòng)手分一分桌面上的鉛筆，這一次我們按照不同的標準分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多。 (學(xué)生操作，教師巡視。)
學(xué)生操作完后，教師統計分的方法，并請方法最多的小組上來(lái)匯報。
4.師小結：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì )到了分類(lèi)結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。
5、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )生活中處處有分類(lèi)
師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)?(學(xué)生自己匯報，教師適當追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。)
(三) 鞏固練習
【基礎練習】
1、在水果的下面畫(huà)“○”
2.在會(huì )游泳的動(dòng)物下面畫(huà)“√”
3.把同類(lèi)的圈起來(lái)。
【提高練習】
1、 把不一樣的劃去。
2.把不同類(lèi)的涂上紅色。
3.想一想，有幾種分法?
【拓展練習】
1.圈一圈，把下面的餅干分成三類(lèi)。
2.想一想，有幾種分法?
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
3、在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過(guò)程、并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的口算需要退位的兩位數減兩位數。
教學(xué)流程
第一段：
流程1：基本練習
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫(xiě)出得數。（暫停）
課件出示得數。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算
1、不退位減法口算
課件出示例題場(chǎng)景圖
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）
師：根據要求的問(wèn)題，怎樣列式？
板書(shū)：38—25=44—25=
師：這兩道算式都是兩位數減兩位數，筆算兩位數減兩位數我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天我們用口算的方法算得數。
板書(shū)課題：兩位數減兩位數的口算
師：我們先來(lái)看38—25，你能口算出得數嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？為了讓同學(xué)聽(tīng)得明白，說(shuō)的時(shí)候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說(shuō)。（暫停）
師：同學(xué)們在口算時(shí)可能想到了下面幾種方法，我們一起來(lái)看看：
PPT課件呈現：
算法1：個(gè)位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來(lái)是13；
算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；
算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；
算法4：先算38-5=33，再算33-20=13
師：這些方法都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是“拆數”。前兩種算法是把被減數和減數拆成四部分，個(gè)位上的數減個(gè)位上的數，十位上的數減十位上的數，再把兩次結果合起來(lái)；后面兩種算法是把減數拆成20和5，從38里面分兩次減。你是用哪一種方法口算的？
2、教學(xué)退位減法的口算
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下。（暫停）
PPT課件呈現：
算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；
算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；
算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。
師：這里收集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛才的算法類(lèi)似，也是用拆數的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算
PPT課件呈現：
�。▋傻览}的完整板書(shū)）
師：這兩道題在口算時(shí)有什么相同，又有什么不同？（暫停）
小結：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時(shí)都有不同的`方法，都可以用被減數先減減數十位上的數，再減個(gè)位上的數；或者可以先減減數個(gè)位上的數，再減十位上的數；還可以用被減數和減數十位上的數和個(gè)位上的
數分別相減，再把結果相加。注意在遇到退位減時(shí)，運用第三種方法計算要把被減數拆成幾十和十幾，與減數十位、個(gè)位上的數想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5
1、完成想想做做/1
師：現在我們來(lái)完成“想想做做1”，請同學(xué)們在課本上寫(xiě)得數，并選擇其中一組算式說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。（暫停）
課件出示得數。
師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）
師：都是57減三十幾，一個(gè)是退位的，一個(gè)是不退位的。在口算兩位數減兩位數的時(shí)候，要比較被減數的個(gè)位數字與減數的個(gè)位數字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5
師：我們來(lái)看想想做做第5題，先估計一下每道題得數大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7
1、完成想想做做/2
課件出示題目
師：請同學(xué)們在書(shū)上填寫(xiě)答案。（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點(diǎn)？在口算時(shí)有什么聯(lián)系？（暫停）
師：每一組的三道題，被減數是相同的。根據第1題可以想后兩題的得數。
2、完成想想做做/4
課件出示題目
14—6=…
140—60=…
1400—600=…
師：請同學(xué)們觀(guān)察每一組算式的特點(diǎn)，你能很快寫(xiě)出得數嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個(gè)0或兩個(gè)0。
3、完成想想做做/7（課件出示）
課件出示題目
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？（暫停）
師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：你是這樣算的嗎？你能說(shuō)說(shuō)每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個(gè)？
第六段：
流程6：課堂總結
師：今天我們學(xué)習的兩位數減兩位數的口算，你有哪些收獲？口算時(shí)要注意些什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
設計說(shuō)明
1．注重培養學(xué)生學(xué)習的自主性。
引導和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是切實(shí)可行的，對學(xué)生養成終身學(xué)習的習慣起著(zhù)不可估量的重要作用。本設計通過(guò)讓學(xué)生找玩具汽車(chē)數量與小人書(shū)數量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望得到激發(fā)，思維得到拓展。
2．培養學(xué)生的解題能力。
本設計以扶代講，巧妙地引導學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但能理解和掌握解比例的方法，而且能體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生的解題能力、合作能力及歸納能力得到提高。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1．介紹“物物交換”的背景知識。
人類(lèi)使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早出現物質(zhì)交換的時(shí)代。在原始社會(huì )，人們使用“物物交換”的方式交換自己所需要的物資，如用一只羊換一把斧頭。我們今天所學(xué)的數學(xué)知識就從“物物交換”開(kāi)始。
2．呈現問(wèn)題。
同學(xué)們算一算，14個(gè)玩具汽車(chē)可以換多少本小人書(shū)？
設計意圖：通過(guò)“物物交換”，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著(zhù)呈現“玩具汽車(chē)換小人書(shū)”這一情境并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，為探究新知奠定基礎。
⊙嘗試解決，體會(huì )聯(lián)系
1．想一想。
師：同學(xué)們算一算，14個(gè)玩具汽車(chē)可以換多少本小人書(shū)？把你的想法記錄在本上。
2．說(shuō)一說(shuō)。
教師引導學(xué)生交流各自的想法，體會(huì )在“物物交換”的過(guò)程中，玩具汽車(chē)的數量與小人書(shū)的數量之間存在的關(guān)系。
預設
方法一 14÷4＝3.5，3.5×10＝35(本)。
方法二 10÷2＝5，14÷2＝7，5×7＝35(本)。
方法三 4個(gè)玩具汽車(chē)＝10本小人書(shū)，14÷4＝3……2，2個(gè)玩具汽車(chē)＝5本小人書(shū)，10×3＋5＝35(本)。
方法四 4個(gè)玩具汽車(chē)＝10本小人書(shū)，8個(gè)玩具汽車(chē)＝20本小人書(shū)，12個(gè)玩具汽車(chē)＝30本小人書(shū)，2個(gè)玩具汽車(chē)＝5本小人書(shū)，12＋2＝14(個(gè))，30＋5＝35(本)。
⊙自主學(xué)習，探究新知
1．提出新的要求。
師：假設14個(gè)玩具汽車(chē)可以換x本小人書(shū)，你能?chē)L試用比例的知識解決問(wèn)題嗎？
2．學(xué)生嘗試列式。
預設
方法一 4∶10＝14∶x。
方法二 10∶4＝x∶14。
方法三 14∶4＝x∶10。
方法四 4∶14＝10∶x。
3．交流匯報寫(xiě)出比例的主要依據。
4．學(xué)生獨立解比例。
5．匯報結果。
預設
生1：根據在比例里，兩個(gè)內項的積等于兩個(gè)外項的積，可以把這個(gè)比例轉化成4x＝10×14。
生2：我是這樣計算的：
4∶10＝14∶x
解：4x＝140
x＝35
6．出示課堂活動(dòng)卡，組織學(xué)生先和同伴交流，再獨立解決。
(師巡視，適時(shí)指導)
7．驗算：把求出的結果代入比例驗算一下，看等式是否成立。
(學(xué)生自主驗算)
8．教師小結。
解比例的關(guān)鍵是根據“內項的積等于外項的積”寫(xiě)成等式，再用等式的性質(zhì)解方程。
設計意圖：將解比例的學(xué)習融入到問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導學(xué)生自主獨立解決，然后組織學(xué)生匯報自己的解法，這樣學(xué)生對新知識就會(huì )更加理解。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1.結合具體情景，體會(huì )三位數乘一位數乘法的意義。
2.理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.在學(xué)習過(guò)程中初步學(xué)習簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比和有條理地思考，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
4.在學(xué)習過(guò)程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=
這節課我們就在學(xué)習了兩位數乘一位數筆算的基礎上，研究三位數乘一位數的筆算方法。
板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例1
你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題中說(shuō)的“每天往返兩次”是什么意思嗎？怎樣要這樣列式呢？
同學(xué)們會(huì )算這道題嗎？那你們會(huì )算什么？
能說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)習的內容與前面學(xué)習的內容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
請同學(xué)們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。
2.教學(xué)例2
要求買(mǎi)3個(gè)微波爐要用多少錢(qián)？該怎樣列式？
能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式是什么意思嗎？
你覺(jué)得在計算連續進(jìn)位的乘法時(shí)，要注意些什么呢？
三、鞏固練習
�。�1）指導學(xué)生完成練習五第1題。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習五第2題。四、課堂小結
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：
復習圓和軸對稱(chēng)圖形
復習要求：
學(xué)生進(jìn)一步弄清概念，能正確地運用公式解答問(wèn)題。
復習步驟：
一、基本練習
口答：
1、分別說(shuō)出從1――9的值。
2、求1的平方――15的平方分別等于多少?
二、概念
1、圓、圓心、半徑、直徑。
2、圓周率、圓的周長(cháng)。
3、圓的面積。
4、環(huán)形。
三、弧、圓心角、扇形。
熟記：
(1)在同一個(gè)圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。
(2)圓是軸對稱(chēng)圖形，任何一打直徑都是圓的對稱(chēng)軸，圓有無(wú)數打對稱(chēng)軸。
(3)圓的畫(huà)法。
(4)軸對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)軸。
四、公式
1、求圓的半徑r
(1)已知直徑d，求半徑r
(2)已知周長(cháng)C，求半徑r
2、求圓的直徑d
(1)已知半徑r,求直徑d
(2)已知周長(cháng)C，求直徑d
3、求圓的周長(cháng)。
(1)已知半徑r，求周長(cháng)C
(2)已知直徑d，求周長(cháng)C
4、求圓的面積。
(1)已知半徑r，求圓面積S
(2)已知直徑d，求圓面積S
(3)已知周長(cháng)C，求圓面積S
5、求環(huán)形的面積
大圓面積-小圓面積
五、作業(yè)：
課本第120頁(yè)9、10題。
課本第123頁(yè)11――12題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
1、充分挖掘教材結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再設計。
教材中對于乘法結合律和交換律的探索是兩個(gè)分散的情景，在第一次的備課時(shí)我依據書(shū)上的過(guò)程設計教學(xué)，可試課時(shí)發(fā)現在探索結合律時(shí)，學(xué)生可以從不同的角度去計算小長(cháng)方體的塊數，但幾乎沒(méi)有用括號的。他們習慣于先算哪一面就把哪兩個(gè)數字寫(xiě)在前面，教師在引導出書(shū)上的算式上也有些牽強，而且我發(fā)現學(xué)生列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探索乘法交換律，把探索交換律的過(guò)程作為探索結合律的階梯，由淺入深，由易到難會(huì )讓學(xué)生更容易接受。因此，我大膽改變教材結構，先探索乘法交換律，并利用淘氣這個(gè)人物把書(shū)中分散的情景進(jìn)行整合，突出整體性。收到了較好的效果。
2、注意滲透一種科學(xué)的學(xué)習方法。
對于結合律的教學(xué)，不應僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法結合律，會(huì )運用乘法結合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，本節課我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識地設計了“創(chuàng )設情景，發(fā)現問(wèn)題————提出假設，舉例驗證————概括規律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，并在此過(guò)程中注意滲透“探索與發(fā)現”的一般方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。
3、體現學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流。
數學(xué)課程標準中提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。當然獨立思考是合作的前提，沒(méi)有獨立思考的合作交流是空的，在本教學(xué)中也有體現，例如在進(jìn)行猜想驗證的教學(xué)環(huán)節中，我要求每個(gè)學(xué)生自己先寫(xiě)一個(gè)式子，再四人小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。為學(xué)生搭建充分參與數學(xué)活動(dòng)的平臺，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數學(xué)知識。
【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教案08-22
小學(xué)數學(xué)教案08-27
小學(xué)的數學(xué)教案03-24
【薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25
【推薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25
【熱】小學(xué)數學(xué)教案06-26
小學(xué)數學(xué)教案【熱】07-04
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案07-30
【精】小學(xué)數學(xué)教案06-16