小學(xué)數學(xué)教案范文合集10篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、重視審題能力的培養和良好審題習慣的養成
審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。應用題的審題過(guò)程就是要審清題目的情節內容和數量關(guān)系，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數量關(guān)系和解答應用題創(chuàng )造良好的前提條件。
培養小學(xué)生養成認真審題的好習慣，并形成較高的審題能力這并不是一朝一夕就能完成的，必須要有相當長(cháng)的時(shí)間來(lái)強化訓練，幾乎貫穿我們數學(xué)教學(xué)的始終。在開(kāi)始的訓練階段，教師必須對學(xué)生提出明確的要求。教師可以要求學(xué)生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問(wèn)題；三讀題目，找出關(guān)鍵，并作記號。其難度主要體現在“在關(guān)鍵字詞句下劃上重點(diǎn)標記”這一要求。教師還可以利用時(shí)常出些“陷阱題”“刺激”學(xué)生，讓學(xué)生從思想上認識到審好題目的重要性，這一點(diǎn)還是比較容易做到。
二、幫助學(xué)生建立數學(xué)模型并提高學(xué)生的模式識別能力
數學(xué)是充滿(mǎn)模式的�，F代 認知學(xué)習理論的研究成果清楚地表明:專(zhuān)家之所以能很快地通過(guò)知覺(jué)找出在某一情境下解決問(wèn)題的策略，是因為他具備迅速地把記憶中原有的知識?經(jīng)驗檢索出來(lái)的能力。在數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生如能正確地識別問(wèn)題的模式，就能很快地收斂思考問(wèn)題的范圍，為正確選擇問(wèn)題解決思路就邁出了關(guān)鍵的一步。
目前小學(xué)生解決實(shí)際題的能力還是相當薄弱的，主要表現為對問(wèn)題的情境語(yǔ)言缺乏常識性的了解，不善于利用等量關(guān)系去解決問(wèn)題，即找不準問(wèn)題中各數量間的關(guān)系，這方面就屬于模式識別研究范圍內的問(wèn)題。變式訓練是一良策，學(xué)生可以從題目的變更中了解與應用問(wèn)題密切相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，而且通過(guò)背景的變換，達到強化模式的目的。在采用變式訓練的教學(xué)的過(guò)程中，教師應抓住引導學(xué)生實(shí)現模式識別關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節——其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，決不能就題論題，要教方法?教思想，從而達到以不變應萬(wàn)變的目的。
三、引導學(xué)生概括、領(lǐng)悟常見(jiàn)的數學(xué)思想
小學(xué)高年級的學(xué)生抽象邏輯思維得到了一定的發(fā)展 ，他們有一定歸類(lèi)和上升為數學(xué)思想的能力。
數學(xué)思想較之數學(xué)基礎知識，有更高的層次和地位．它蘊涵在數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程中，它是一種數學(xué)意識，屬于思維的范疇，用以對數學(xué)問(wèn)題的認識、處理和解決．數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體體現，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段．只有對數學(xué)思想與方法概括了，才能在分析和解決問(wèn)題時(shí)得心應手；只有領(lǐng)悟了數學(xué)思想與方法，書(shū)本的、別人的知識技巧才會(huì )變成自己的能力。像小學(xué)數學(xué)經(jīng)常會(huì )出現的行程問(wèn)題，學(xué)生如果掌握了數形結合的思想方法，解決的時(shí)候就會(huì )得心應手。
四、重視解題策略的回顧和反思
小學(xué)高年級的學(xué)生有一定的歸納、概括、和策略反思的能力。
在數學(xué)解題過(guò)程中，解決問(wèn)題以后，再回過(guò)頭來(lái)對自己的解題活動(dòng)加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個(gè)重要環(huán)節(“解后不思等于不收”，“反思是收獲的黃金季節”)。這是數學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程的最后階段，也是對提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力最有意義的階段。
解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力(經(jīng)驗只有通過(guò)概括才能上層次，概括的層次越高，遷移的半徑就越大)，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，而這一教學(xué)目的恰恰主要通過(guò)回顧解決問(wèn)題的教學(xué)來(lái)實(shí)現．所以，在數學(xué)教學(xué)中要十分重視解題的回顧，與學(xué)生一起對解題的結果和解法進(jìn)行細致的分析，對解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類(lèi)型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結 出數學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。
五、適當進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓練，拓寬學(xué)生的知識面
數學(xué)教學(xué)中適當地對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓練，是提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的必要補充�？衫脤W(xué)校的圖書(shū)館、教室等學(xué)生非常熟悉的地方，創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)豐富的現實(shí)的問(wèn)題情境，學(xué)生依據這些材料解決問(wèn)題，求知欲強，并體會(huì )到成功的快樂(lè )。還可以培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，能知道現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，能感受到現實(shí)世界中有廣泛的應用。也可以通過(guò)改變條件或問(wèn)題，把一道題改編成幾道不同類(lèi)型的問(wèn)題，讓學(xué)生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算，還初步接觸過(guò)乘加、乘減。本單元教學(xué)混合運算，內容包括四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，這兩部分內容是相輔相成、有機結合的。
計算工具在當今社會(huì )和現實(shí)生活中已經(jīng)相當普及了，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)行大數目、多步數的計算。但是，四則計算的原理與方法、混合運算的順序、步驟仍然是基礎教育階段的重要教學(xué)內容。因為這些知識及其思想方法是學(xué)生繼續學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎，是更好地使用計算工具的前提，也是發(fā)展數學(xué)思考、提高學(xué)生智力水平的載體。
整數四則混合運算以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步，本單元教學(xué)的混合運算都只有兩步計算。教材按算式中含有的運算，把運算順序的教學(xué)分成三段進(jìn)行：先教學(xué)算式中有乘法和加（減）法的，再教學(xué)算式中有除法和加（減）法的，最后教學(xué)算式中有小括號的。
1、結合現實(shí)素材，讓學(xué)生體會(huì )運算順序。
運算順序是進(jìn)行四則混合運算時(shí)應該遵循的規則。為什么在有乘（除）法和加（減）法的混合運算中要先算乘（除）法？為什么要先算小括號里的運算？教材讓學(xué)生結合現實(shí)的素材體會(huì )這些運算順序的合理性，這就是把運算順序的教學(xué)和列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)結合在一起的主要原因。
在教學(xué)運算順序時(shí)，教材在三段內容里設計了不同的教學(xué)方法。
�。�1） 第30頁(yè)例題的教學(xué)方法是先喚醒已有經(jīng)驗，再擴大外延，在同一類(lèi)型的多種具體現象中抽取共同的特征，發(fā)現的規律就是教學(xué)的運算順序。
例題先從買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包一共用去多少錢(qián)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題列出綜合算式53+20，這個(gè)算式是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的乘加，他們已經(jīng)有先算乘法的經(jīng)驗，教材及時(shí)指導學(xué)生用遞等式表示計算的步驟。然后，例題從買(mǎi)2盒水彩筆，付出50元，應找回多少元這個(gè)實(shí)際問(wèn)題列出算式50-18２，讓學(xué)生結合這個(gè)實(shí)際問(wèn)題要先算2盒水彩筆的錢(qián)理解這個(gè)算式要先算乘法。最后，教材在上面兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題和兩個(gè)綜合算式里歸納算式中有乘法和加、減法，要先算乘法。
在這段內容里，運算順序是教學(xué)的重點(diǎn)，教材結合解決實(shí)際問(wèn)題有效地突出了運算順序；用遞等式表達計算步驟是教學(xué)的難點(diǎn)，教材在例題里畫(huà)出藍線(xiàn)引導學(xué)生把各步計算的結果寫(xiě)在它的上面，從而知道第一步計算的得數應該寫(xiě)在什么位置。
想想做做圍繞按照運算順序進(jìn)行混合運算和寫(xiě)出計算步驟這兩個(gè)主要內容而設計，第1、2題說(shuō)一說(shuō)每一題應先算什么以及改錯練習，都能有效地幫助學(xué)生掌握運算順序。第4題把乘加、乘減分別與加減混合、乘除混合設計成題組，學(xué)生邊計算邊比較，溫故而知新。把乘加、加乘安排在一起的題組，再次鮮明地突出了運算順序。
�。�2） 第32頁(yè)的例題仍然按解決實(shí)際問(wèn)題計算數學(xué)式子概括運算順序的線(xiàn)索編寫(xiě)，但給學(xué)生的探索空間比前面的例題大得多。
教材采用和前面相似的教學(xué)線(xiàn)索，給學(xué)生留出運用已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的空間，有利于學(xué)生通過(guò)自主探索獲得數學(xué)知識。首先是教材提出買(mǎi)1枝鋼筆和1個(gè)訂書(shū)機一共要多少錢(qián)的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立地列綜合算式。他們可能列式8010＋12，也可能列式12+8010。列出的兩個(gè)算式雖然不完全相同，但都要先算1枝鋼筆的價(jià)錢(qián)。其次是教材讓學(xué)生獨立地計算列出的綜合算式，按照自己的計算步驟細致地算一遍，在計算和比較這兩個(gè)算式中能看到相同的運算順序。再次是讓學(xué)生列綜合算式解決1盒水彩筆比1枝鋼筆貴多少元這個(gè)問(wèn)題，體會(huì )在有除法也有減法時(shí)的運算順序。這樣，運算順序就不再是機械告訴學(xué)生的，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自己領(lǐng)悟的；運算順序就不再是對學(xué)生的硬性規定，而是解決問(wèn)題的需要。
學(xué)生已經(jīng)初步有了用遞等式表達運算順序的經(jīng)驗，例題沒(méi)有在綜合算式中加藍線(xiàn)指導第一步計算得到的商的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生看到，列出的兩個(gè)綜合算式雖然都是先算除法，但由于除法在綜合算式中的位置不同，所以商應寫(xiě)的位置也不同。
�。�3） 第34頁(yè)的例題凸現新的矛盾教學(xué)小括號，在了解小括號的作用的基礎上，知道含有小括號的算式的運算順序。
在列綜合算式時(shí)出現了一個(gè)矛盾： 解決實(shí)際問(wèn)題要先算買(mǎi)了1個(gè)書(shū)包后還剩下多少錢(qián)（即先算綜合算式里的減法），而算式50-205應該先算除法（已有的運算順序）。怎樣解決這個(gè)矛盾？教材告訴學(xué)生： 這里要先算減法，綜合算式里必須添上小括號。這句話(huà)既引出了小括號，又闡述了小括號的作用。因此，算式中有括號時(shí)，應該先算括號里的運算。
在想想做做里設計了多種形式的練習，第1題著(zhù)重練習算式中有括號，應先算括號里的運算。第2題匯集了各種兩步運算的題，有括號的和沒(méi)有括號的，只有同級運算的和含有兩級運算的，這些題綜合在一起通過(guò)計算和比較，幫助學(xué)生全面掌握運算順序。而且把6小題分成三組，同組兩小題的差別只是有或沒(méi)有小括號，通過(guò)計算和比較能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加上或去掉小括號都改變了原來(lái)的運算順序，最終改變了算式的結果。第7題通過(guò)對同一組的兩道題的算一算和比一比，讓學(xué)生發(fā)現減法的一個(gè)性質(zhì)，為以后教學(xué)簡(jiǎn)便運算作鋪墊。
2、在教學(xué)運算順序的同時(shí)，教學(xué)列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題。
第一學(xué)段里的兩步計算實(shí)際問(wèn)題都是分步列式解答的，本單元教學(xué)列綜合算式解答這些實(shí)際問(wèn)題。在列分步算式解答兩步計算的問(wèn)題時(shí)，把這個(gè)問(wèn)題分解成兩個(gè)連續的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并分別列出兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的算式。列兩步計算問(wèn)題的綜合算式，還要進(jìn)一步在頭腦中把兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題和算式組織在一起，學(xué)生的思維在組織在一起的過(guò)程中得到發(fā)展，解決問(wèn)題的能力在列綜合算式的過(guò)程中得到提高。教材在教學(xué)綜合算式時(shí)作了下面的安排。
�。�1） 初步體會(huì )。
第30頁(yè)例題的第（1）小題，先讓學(xué)生列分步式求3本筆記本和1個(gè)書(shū)包一共用去多少錢(qián)，然后告訴學(xué)生：把兩個(gè)算式合在一起列成的是綜合算式5３＋２０。這是學(xué)生首次接觸綜合算式，他們觀(guān)察教材列出的綜合算式，能初步知道綜合算式是分步算式合成的，初步體會(huì )到綜合算式解答實(shí)際問(wèn)題比列分步式要稍快一些。例題的第（2）小題指導學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，試著(zhù)列綜合算式。
教材讓學(xué)生體會(huì )列綜合算式的方法，可以先列出分步算式，再合并成綜合算式，也可以直接列綜合算式。不論采用哪種方法，都要依據解決問(wèn)題的數量關(guān)系。第（1）小題是把3本筆記本的錢(qián)和1個(gè)書(shū)包的錢(qián)相加，第（2）小題是從50元里去掉2盒水彩筆的錢(qián)。想想做做里要解決的問(wèn)題也是買(mǎi)兩樣東西應付多少錢(qián)或應找回多少錢(qián)，這些問(wèn)題的數量關(guān)系學(xué)生比較熟悉，列綜合算式不會(huì )有多大困難。
�。�2） 逐漸學(xué)會(huì )。
第32頁(yè)的例題、試一試和想想做做里的實(shí)際問(wèn)題與前面教學(xué)的內容相比，有兩點(diǎn)不同。一是解決的問(wèn)題不限于求總和與求剩余，還有求相差數（貴多少、便宜多少）；二是要求不列分步算式，直接列綜合算式。教材突出列綜合算式時(shí)要依據問(wèn)題的數量關(guān)系，引導學(xué)生逐漸養成先想解決問(wèn)題的數量關(guān)系，再列綜合算式的習慣。如例題里兩個(gè)小卡通與學(xué)生的對話(huà)，講的就是實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，也是列綜合算式時(shí)的依據。
�。�3） 學(xué)習思辨。
第34頁(yè)例題的解題思路是先算出買(mǎi)書(shū)包后剩下的錢(qián)，再算剩下的錢(qián)還可以買(mǎi)多少本筆記本，解決問(wèn)題的數量關(guān)系是剩下的錢(qián)除以筆記本的單價(jià)。在算式50-20５里，有減法也有除法，應該先算２０５。為了先算這個(gè)算式里的減法，需要在算式里添上括號。這里就有對算式５０－２０５進(jìn)行思辨的活動(dòng)，在算式里添上括號是思辨的結果。類(lèi)似第３５頁(yè)第５題要先算會(huì )議室的面積是多少平方米，再算平均每平方米鋪多少塊地磚。對算式３８４１２８進(jìn)行思辨，就知道應該為１２８加上括號。對列出的綜合算式進(jìn)行思辨，看算式的運算順序是否和解決實(shí)際問(wèn)題的步驟一致，能及時(shí)發(fā)現列式中的錯誤，保障問(wèn)題正確解決。
第３６頁(yè)第１０題要求學(xué)生用不同的方法解答應找回多少元這個(gè)問(wèn)題。這道題讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，再次體會(huì )減法的性質(zhì)。
本單元教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，主要目的是讓學(xué)生體會(huì )運算順序。教學(xué)本單元后，學(xué)生解答兩步計算實(shí)際問(wèn)題可以列綜合算式，也可以列分步算式，不要作統一規定。
另外，教材里還有部分實(shí)際問(wèn)題要求學(xué)生用不同的方法解答，主要目的是鍛煉思維。一是培養學(xué)生思維的開(kāi)放性，體會(huì )條件信息里的聯(lián)系是多向的。如第３８頁(yè)第１０題里，從５個(gè)乒乓球裝一袋和每４袋裝一盒可以知道一盒里有５４＝２０（個(gè)）乒乓球；從５個(gè)乒乓球裝一袋和一共有８００個(gè)乒乓球可以知道一共裝８００５＝１６０（袋）。二是培養學(xué)生思維的連貫性。當求得一盒裝２０個(gè)乒乓球后，就可以通過(guò)８００２０繼續求一共裝多少盒；當求得一共裝１６０袋后，就可以通過(guò)１６０４繼續求一共裝多少盒。對用不同方法解答實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中要適當地控制，不要頻繁地提出一題多解的要求，要允許部分有困難的學(xué)生逐步達到這個(gè)要求。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：認識長(cháng)度單位米和厘米、會(huì )用米、厘米量，認識線(xiàn)段 量、畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）
4、使學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
能力點(diǎn)：1、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識，培養學(xué)生的估測能力。
5、培養學(xué)生的觀(guān)察比較能力、操作能力和合作意識。
德育點(diǎn)：1、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識，樹(shù)立自信心。
6、養成認真、一絲不茍的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
7、使學(xué)生初步認識線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：1、用刻度尺量物體的長(cháng)度，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
8、建立長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )初步的估量物體的長(cháng)度。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教材第1～3頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的`長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(cháng)呢？老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(cháng)，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報量的結果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(cháng)的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、線(xiàn)，有長(cháng)有短，叫刻度線(xiàn)。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位。
一厘米有多長(cháng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(cháng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米……又是多長(cháng)？
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(cháng)。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說(shuō)明理由。
�。�1）沒(méi)對準0刻度線(xiàn)的。
�。�2）正確的。
�。�3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長(cháng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(cháng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(cháng)度單位？在古代，沒(méi)有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長(cháng)度。
課后小結：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：教材第4頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、會(huì )用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度，能根據實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。
3、根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察比較、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：培養學(xué)生合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：米尺、軟尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1．提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。
2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(cháng)度。
3．用學(xué)生尺量數學(xué)教科書(shū)的長(cháng)和寬，并回答量的結果。
4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(cháng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(cháng)。發(fā)現了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(cháng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(cháng)度更方便一些？”“量操場(chǎng)的長(cháng)用哪種尺方便些？”
教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(cháng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(cháng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(cháng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習用米作單位量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度�！�
板書(shū)課題：認識米 用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(cháng)度是1米并讓學(xué)生拿出準備好的米尺或1米長(cháng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(cháng)度。
2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
3、讓學(xué)生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(cháng)度給大家看。
4、量出1米長(cháng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，
教師板書(shū)：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤(pán)卷尺，告訴學(xué)生這是1盤(pán)卷尺，用它可以量比較長(cháng)的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長(cháng)度大約是1米？
3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
實(shí)踐活動(dòng)：試測量一下教室的長(cháng)度。
量跳遠的距離。
�。ㄖ笇W(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長(cháng)度。）
課后小結：
第三課時(shí)
教學(xué)內容：教材第5頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：培養學(xué)生合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問(wèn)：走哪條路比較近？
為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自主探究：
1、認識線(xiàn)段。學(xué)生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
找出你認為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書(shū)本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段，并在線(xiàn)段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線(xiàn)段。
問(wèn)：我們身邊哪些東西的邊可以看作線(xiàn)段？為什么？
判斷下面哪些是線(xiàn)段？
2、線(xiàn)段可以度量嗎？
試量課本第5頁(yè)的線(xiàn)段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線(xiàn)段的左端點(diǎn)，再看線(xiàn)段的右端點(diǎn)對著(zhù)尺上的刻度數是幾就是幾厘米。
3、畫(huà)線(xiàn)段。
用手勢表示3厘米大約有多長(cháng)。是畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
總結：從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)起，鉛筆尖沿著(zhù)尺子的邊一直畫(huà)到刻度3厘米的地方，再標上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線(xiàn)段下面寫(xiě)上3厘米。
討論：用斷尺怎樣畫(huà)出3厘米長(cháng)的線(xiàn)段？
三、拓展運用：
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認為走哪條路最近？
3、畫(huà)一條5厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
本節課你有什么收獲，還有什么問(wèn)題？
實(shí)踐活動(dòng)：估一估，再量一量。
課后小結：
第四課時(shí)
教學(xué)內容：教材第6～7頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
2、知道1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度，鞏固用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度，會(huì )估測物體的長(cháng)度。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：認真細心的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：估測物體的長(cháng)度。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：實(shí)物、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究：
學(xué)生匯報整理的結果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(cháng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(cháng)度大約是1厘米，什么物體的長(cháng)度大約是1米？
如何測量物體的長(cháng)度？什么是線(xiàn)段？估測線(xiàn)段的長(cháng)度。
三、拓展運用：
1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(cháng)，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結果對比，修正自己的估測策略。
4、練習一的8題。先估計每條邊的長(cháng)，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5、第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計算，說(shuō)明計算的方法。
6、第10題，先估計，再量一量。
開(kāi)放題：1、數線(xiàn)段。
2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
課后小結：
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一：創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)平靜的水面嗎？如果我們從上面丟下一顆小石子，你們會(huì )發(fā)現什么？
生：水紋是圓形的。
師：像這樣的現象我們隨處可見(jiàn)（播放課件），就請同學(xué)們和老師一起進(jìn)入圓的世界。
二：操作畫(huà)圓
師：要想認識圓首先就得會(huì )畫(huà)圓，同學(xué)們能利用手中的工具圓規試著(zhù)畫(huà)出一個(gè)圓嗎？
師：我發(fā)現有的同學(xué)畫(huà)的圓不是很圓，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
生邊說(shuō)邊演示并總結出圓的畫(huà)法。
三：認識圓
師：把你手中的圓自由的對折幾次，你發(fā)現了什么？
生：都集中在了一點(diǎn)上。
師：這一點(diǎn)在什么位置？
生：圓的中心。
師：圓中心的一點(diǎn)也就是我們用圓規畫(huà)圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn)，叫做圓心。用字母O表示圓心，用字母r表示半徑，用字母d表示直徑。
師：還有什么其它發(fā)現嗎？
生：所有折痕都通過(guò)圓心。
師：請同學(xué)們任意選一條折痕把它畫(huà)下來(lái)。再仔細觀(guān)察一下圓內的這條線(xiàn)段你還有什么發(fā)現？
師：象這樣的一條線(xiàn)段我們給它一個(gè)名稱(chēng)叫直徑。用字母表示。
師：自己圓上畫(huà)一條半徑，并用字母表示。
師：請同學(xué)們做一做有關(guān)直徑和半徑的練習題。
師：請同學(xué)們折一折，畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比，并且按照老師給你們的提示討論，看看能得出什么結論？（課件出示問(wèn)題）
�。�1）在同一個(gè)圓里，可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？
�。�2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(cháng)度都相等嗎？直徑呢？
�。�3）同一個(gè)圓里的半徑和直徑有什么關(guān)系？
學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)：無(wú)數條、都相等、
如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)同一個(gè)圓里，老師應重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)同一個(gè)圓里。
四：小結收獲
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，這是我們天天在學(xué)校喝的圣澳特牌桶裝純凈水。仔細觀(guān)察和思考，你能從中知道哪些信息？
生：裝純凈水的桶是一個(gè)近似圓柱體。
生：從標簽中可以知道純凈水的廠(chǎng)址、送水電話(huà)。
生：整桶水是18.9升。
師：這桶純凈水已經(jīng)喝了一部分，誰(shuí)來(lái)猜猜看，還剩下整桶水的幾分之幾？
生：1/4。
生：1/5，也可能是1/6。
二、歸納建構
師：1/4、1/5和1/6這幾個(gè)數，你能化成小數和百分數嗎？現在請各小組分工完成，然后把自己的轉化方法告訴你的同桌。
�。ㄉ嬎�，并交流轉化方法。）
師：通過(guò)計算知道：1/4等于0.25，也等于25％。那么這桶純凈水已經(jīng)喝了一部分，還剩下整桶水的1/4這句話(huà)中的1/4能改成0.25或改成25％嗎？請同桌之間相互交流。
師：剛才有的同學(xué)說(shuō)剩下的純凈水是整桶的1/4，也就是25％，也有的同學(xué)說(shuō)剩下的純凈水是整桶的1/5或1/6，你們有辦法證明自己猜對了嗎？
生A：可以先量出原來(lái)整桶水和剩下的水的高度分別是多少，再計算還剩下幾分之幾。
生B：可以先測出剩下的水的質(zhì)量或體積，再計算出剩下的占整桶水的幾分之幾。
師：那現在就請A同學(xué)去測量，然后再告訴大家。
�。ㄉ鶤 操作后得出：整桶純凈水的高度是35厘米，剩下水的高度是8厘米，剩下的占這桶水的8/35，大約是22％。）
生B：因為桶口部分細一些，所以A同學(xué)測出的不是很精確，要想得出更精確的數據應該用我的方法。
師：那就請你更精確地測量一下。
�。ㄉ鶥演示，測出剩下的是3.78升。）
生B：還剩下3.7818.9＝1/5＝20％。
師：你還能知道什么？
生：知道喝了的是整桶水的百分之幾。
師：怎樣計算？
生：1－20％＝80％。
生：也可以用（18.9－3.78）18.9。
師：通過(guò)剛才的解答，你認為解答這些問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是弄清誰(shuí)與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1。）
三、回歸生活
1、提供材料：
公司最近總共生產(chǎn)了20xx桶純凈水，有4桶不合格，純凈水去年每桶成本5元，現在比原來(lái)降低了20％，現以每桶6元的單價(jià)銷(xiāo)售了生產(chǎn)總量的95％。
師：如果你是公司的生產(chǎn)銷(xiāo)售經(jīng)理，你能知道什么？請你們四人小組進(jìn)行討論。
2、分析材料：
師：哪一組愿意把你們組的學(xué)習成果匯報一下？
生：我們小組認為可以知道最近生產(chǎn)的合格率是多少。
師：說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：是1-42000＝1-0.2％＝99.8％。
生：我們小組知道了公司現在能節約成本多少元，（5－4）20xx＝20xx（元）。
生：我們小組求出公司現在賺了（6 - 4）200095％＝3800（元）。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)生掌握用除、乘兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題的方法
2、理解題里的數量關(guān)系
過(guò)程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、乘、除兩步運算的方法。
2、理解數量關(guān)系。
課前準備
教具準備：
例4主題圖
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境。
出示例4。
兒童商店情景圖
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（指名）
12元可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)。
2、合作探究。
小明說(shuō)：“我想買(mǎi)5輛小汽車(chē)�！�
小紅問(wèn)：“你應付多少錢(qián)？”
要求應付多少錢(qián)怎樣來(lái)計算？小組討論
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
列式計算：12÷3 =4（元）
4×5 =20（元）
做一做：
請學(xué)生說(shuō)圖意
每6盆花可以擺一個(gè)圖案，用這些花可以擺多少個(gè)圖案？
你還想提出什么問(wèn)題？說(shuō)給別的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，然后獨立寫(xiě)出來(lái)。
二、鞏固練習
1題：出示礦泉水圖
指名說(shuō)圖意、提問(wèn)題、列式計算。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2題：說(shuō)圖意、列式計算、獨立完成。
3題：氣球圖 學(xué)生獨立完成、集體訂正。
三、。
板書(shū)設計
12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目的：
本游戲活動(dòng)以摸球作為載體。通過(guò)此數學(xué)游戲，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷實(shí)驗、猜想與驗證的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1、師向學(xué)生交代清楚活動(dòng)的操作順序：兩人一組，然后記錄顏色，再放回。記錄摸出的紅球、白球次數可用畫(huà)“正”字的方法。
2、組織活動(dòng)：
�。◣熃o每組口袋內準備的白球與紅球數的比例應相同。）
學(xué)生兩人一組，一人摸球，一人記錄。
活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行巡視，以糾正學(xué)生可能出現的不當操作。
3、匯報交流并猜想：
每組學(xué)生操作完畢后，組織全班進(jìn)行匯報交流。并將匯報結果記錄在黑板上，以便學(xué)生進(jìn)行猜想。也要請他們說(shuō)說(shuō)猜想的根據。
4、驗證猜想：
請學(xué)生打開(kāi)各小組的口袋，驗證猜想的結果與實(shí)際結果是否相符。
5、小組討論：
投影出示討論的題目包括表格。然后出示問(wèn)題。
注意：學(xué)生在具體討論時(shí)，也會(huì )出現各種各樣的猜想與推選的方法，對此，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，特別要指導學(xué)生應考慮比賽外的各種因素。
6、課堂練習：
89頁(yè)第3題。
提示學(xué)生：由于任選的隨機性，故可能出現特例。對此，在解答時(shí)，不要求學(xué)生作統一的回答。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
一、 從生活中感知
1、 欣賞建筑中的對稱(chēng)美
同學(xué)們，你知道世界上有哪些著(zhù)名的建筑物嗎？老師這里也收集了一些著(zhù)名建筑物的照片，咱們來(lái)欣賞一下，好嗎？（播放照片）
你覺(jué)得這些建筑物怎么樣？
這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目，是因為它們都具有一種對稱(chēng)美。
2、 欣賞生活中其他具有對稱(chēng)性的物體
除了有些建筑具有對稱(chēng)的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對稱(chēng)的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
是啊，對稱(chēng)的物體的確很多。大家看，邊解說(shuō)：許多動(dòng)物的外形是對稱(chēng)的。有些藝術(shù)品是對稱(chēng)的。飛機的外形也是對稱(chēng)的，如果飛機不對稱(chēng)的話(huà)，會(huì )怎么樣？看來(lái)對稱(chēng)不僅能給我們帶來(lái)美的感受，有時(shí)也是必須的。
二、 在操作中研究
1、 在操作中探究軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)
現在把這些對稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，可以得到一些平面圖形，（出示圖形）這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來(lái)研究一下。咱們來(lái)比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì )研究！現在就請輕輕打開(kāi)1號信封取出圖形，開(kāi)始�。▽W(xué)生活動(dòng)）
交流：研究之后，你們發(fā)現了什么？
指名4個(gè)學(xué)生回答一下，學(xué)生回答的時(shí)候教師指導他舉起圖形展示，同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。
把沒(méi)有討論的圖形貼上黑板，
那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢？
是啊，我們發(fā)現這些圖形都能對折，（板書(shū)：對折）（課件演示）
對折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書(shū)；完全重合）
中間的折痕呢，就像一條軸，這種對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。（完成板書(shū)）
2、試一試
下面我們來(lái)看一看2號信封里的這些圖形（出示信封）哪些是軸對稱(chēng)圖形？
請一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。
學(xué)生討論，教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。
交流：
在我們研究的這六個(gè)圖形中，哪些是軸對稱(chēng)圖形呢？你是怎么發(fā)現的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎？
�。ㄈ切危哼@種三角形是軸對稱(chēng)圖形。梯形：這種梯形是軸對稱(chēng)圖形。
五邊形：這種五邊形是軸對稱(chēng)圖形。
長(cháng)方形：還有誰(shuí)和他折得不一樣？
長(cháng)方形除了豎著(zhù)折兩邊能完全重合，橫著(zhù)折也可以。（教師演示）
正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合
那有沒(méi)有不是軸對稱(chēng)圖形的呢？你怎么會(huì )認為它不是呢？
4、制作一個(gè)軸對稱(chēng)圖形
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了什么是軸對稱(chēng)圖形，那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢？在動(dòng)手之前，我們先來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì )，每個(gè)小組討論這三個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 做什么圖形？
�。�2） 選什么工具？
�。�3） 怎么分工？
好，開(kāi)始！
學(xué)生討論。
你們討論出一個(gè)方案了嗎？
那就請大家各顯神通吧，我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng )意。
教師巡視，要是他們時(shí)間夠的話(huà)可以請他們多做一個(gè)。要是發(fā)現做兩個(gè)的，請他們展示做的好的那個(gè)。
交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？
三、 識別軸對稱(chēng)圖形
1、 今天我們認識了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。
現在就請同學(xué)們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱(chēng)圖形。
誰(shuí)上臺來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些是軸對稱(chēng)圖形？
紫荊花：它為什么不是呢？教師拿教鞭在屏幕上 一指，因為它里面的圖案對折后兩邊不能完全重合。
C：為什么是呢？/誰(shuí)有不同意見(jiàn)。這就說(shuō)明并不一定要左右對稱(chēng)才行，換個(gè)方向對折也可以，一次折不出，就多試幾次。
2、 畫(huà)一畫(huà)。
請同學(xué)們看第二張紙，
圖上都只畫(huà)出了每個(gè)圖形的一半，你能畫(huà)出它們的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形嗎？
我們先來(lái)畫(huà)第一個(gè)。
請你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？還有其他畫(huà)法嗎？
第二種畫(huà)法更容易。
先觀(guān)察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線(xiàn)比較容易。
再來(lái)畫(huà)一下第二個(gè)。
請一個(gè)學(xué)生來(lái)展示一下。
你和他一樣嗎？
四、 全課小結
好，現在我們來(lái)輕松一下，請同學(xué)們看這，教師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運用了什么知識？課后請同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對稱(chēng)圖形的知識。
你還能想到軸對稱(chēng)圖形在生活中的作用嗎？
機動(dòng)：連一連
你是怎么判斷的？
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進(jìn)率。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察比較分析問(wèn)題的能力，逐步養成積極思考的學(xué)習習慣。
3、情感目標：引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。
2、面積單位間進(jìn)率的推導過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、生成問(wèn)題
師：常用的長(cháng)度單位有哪些?
師：每相鄰的兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率是多少?
師：常用的面積單位有哪些?
(師板書(shū)平方米、平方分米、平方厘米)
師：每相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?下面我們就來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦研究一下.
(師邊說(shuō)邊板書(shū)課題：面積單位間的進(jìn)率)
二、探索交流、解決問(wèn)題
1、推導1平方分米=100平方厘米
師：課件出示邊長(cháng)1分米的正方形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?
師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請同學(xué)們拿出你手中的學(xué)具，開(kāi)動(dòng)腦筋，四人一小組動(dòng)手操作一下。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
小組匯報操作結果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個(gè)1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺100個(gè)，所以這個(gè)1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。
(教師出示一面畫(huà)有100個(gè)1平方厘米的小方格的正方形。)
生2：我們是用直尺去量
師：還有想法嗎?
生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個(gè)正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)
師：總結并板書(shū)：1平方分米=100平方厘米
學(xué)生齊讀。
2、知識遷移1平方米=100平方分米
師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。
學(xué)生討論，師巡視,生匯報。
1平方米=100平方分米。因為邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)
(板書(shū)) 1平方米=100平方分米
學(xué)生讀。
師：現在，誰(shuí)來(lái)告訴我每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的進(jìn)率是多少?(師在黑板上貼字條) 去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進(jìn)率是多少呢? 生回答師板書(shū)：1平方米=10000平方厘米
師領(lǐng)讀生跟讀(正讀反讀這三個(gè)關(guān)系式)
3、根據進(jìn)率，進(jìn)行換算
師：應用這些關(guān)系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導學(xué)生說(shuō)出因為1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個(gè)100平方厘米，也就是200平方厘米)
15平方分米=( )平方厘米呢?
反過(guò)來(lái)800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能學(xué)著(zhù)老師的樣子舉幾個(gè)例子嗎?(生舉例)
三、深化新知，鞏固練習
(一)、火眼金睛(下列說(shuō)法對嗎?)
1米=10分米=100厘米=1000毫米( )
1平方米=100平方分米( )
每?jì)蓚�(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100( )
我們學(xué)校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米( )
1平方米=1000平方厘米( )
(二)、神機妙算(你能很快說(shuō)出答案嗎?)
6平方分米=( )平方厘米
13平方米=( )平方分米
1000平方分米=( )平方厘米
3600平方厘米=( )平方分米
8平方米=( )平方厘米
(三)、大顯身手
一個(gè)正方形桌面的周長(cháng)是360厘米，邊長(cháng)是多少厘米?這個(gè)正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?
四、回顧整理、總結生成
1、回顧一下我們今天所學(xué)內容，并把例題補充完整。
2、誰(shuí)想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)
3、你還有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)共同解決。
五、布置作業(yè)
1、83頁(yè)做一做
2、練習二十第四題
六、拓展延伸
(智力闖關(guān))
小紅家用邊長(cháng)5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米?
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活情景學(xué)生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。
2、 會(huì )用較小面額的錢(qián)幣去購物。
3、教育學(xué)生懂得愛(ài)護人民幣，珍惜人民幣。
4、增加學(xué)生生活常識，培養學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道人民幣的單位及他們之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：知道人民幣單位之間的進(jìn)率，能進(jìn)行初步的實(shí)際運用。
教學(xué)準備：多媒體課件一份。學(xué)生分成若干小組，每小組準備各種面值的人民幣（10元以下）。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景：
小朋友們，你們到過(guò)商店買(mǎi)東西嗎？你買(mǎi)過(guò)什么？都用什么去買(mǎi)？（用錢(qián)去買(mǎi)）世界上的錢(qián)有很多種，每個(gè)國家的錢(qián)都有自己的名稱(chēng)。美國的錢(qián)叫美元。日本的錢(qián)叫日元。那么，有誰(shuí)知道我們國家的錢(qián)叫什么呢？（人民幣）。
對，在我們購物的時(shí)候，都會(huì )用到人民幣。（板書(shū)：購物）
二、認識、感受：
（一） 認識人民幣。
1、問(wèn)：小朋友，你都了解人民幣的哪些知識？能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、現在老師這兒有一些人民幣，請看大屏幕，你認識它們嗎？
3、下面，老師說(shuō)人民幣的面值，你們拿學(xué)具演示。
小結：在人民幣大家族里，有的錢(qián)幣上有元，有的錢(qián)幣上有角，還有的錢(qián)幣上有分元、角、分是人民幣的單位。（板書(shū)：元、角、分）我們的人民幣上有國徽，它是我們國家的法定貨幣，不要隨意損壞它。
（二） 人民幣的進(jìn)率。
1、換錢(qián)游戲：小朋友，我這兒有1元的紙幣，想換你手中的角幣，可以怎么換？請把想換的角幣放在桌面上。（10張1角、2張5角、5張2角、1張5角5張1角、1張5角1張2角1張1角、1張5角2張2角1張1角）小朋友真能干，換的方法可真多，不管怎么拿，角幣一共有10角。
所以： 1元=10角
2、我用1張1角的紙幣來(lái)?yè)Q你的1分硬幣可以換幾個(gè)？
得到： 1角=10分
3、小朋友們真能干，下面我們到銀行去換換錢(qián)吧：
5元能換（ ）張1元。
2角能換（ ）張1角。
5角能換（ ）張2角和（ ）張1角。
（三）人民幣的組合：
小朋友們，你知道屏幕上有多少錢(qián)嗎？
�、�4張1元
�、�2張2角
�、�1張5元、1張1元、1張5角、1元2角
�、�2張1元、2張2角、1張1角
（四）購物游戲。
1、 開(kāi)學(xué)已經(jīng)有5周了，學(xué)校門(mén)外文具店又購進(jìn)一批文具。我們一塊兒去看看都有些什么？（出示商店畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有哪些文具？這么多漂亮的文具，你想買(mǎi)什么，就把錢(qián)拿出來(lái)給同桌小伙伴看。
笑笑有1元錢(qián)，她可以買(mǎi)多少塊橡皮。你是怎么想的？
2、如果買(mǎi)1把尺子，應找回多少錢(qián)？
3、買(mǎi)1個(gè)卷筆刀，還差多少元？
4、想買(mǎi)1塊橡皮，2支鉛筆，1本練習本，1元錢(qián)夠嗎？你能拿出買(mǎi)這三種文具的錢(qián)嗎？
小結：在生活中，我們買(mǎi)東西付錢(qián)時(shí)，可以把錢(qián)進(jìn)行合理的組合。
三、貨幣欣賞：
小朋友，每種貨幣都有各自的特點(diǎn)，下面我們一起來(lái)欣賞貨幣吧。（介紹：韓國、泰國、美國、歐元、港幣的貨幣）
四、 總結。
我們不僅認識了人民幣，了解了元、角、分之間的關(guān)系，還嘗試了有計劃的購買(mǎi)商品。誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下自己這堂課的表現？
【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教案08-22
小學(xué)數學(xué)教案06-12
小學(xué)的數學(xué)教案03-24
小學(xué)數學(xué)教案08-27
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案07-30
人教版小學(xué)數學(xué)教案07-31
【薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25
【推薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25
【熱】小學(xué)數學(xué)教案06-26
小學(xué)數學(xué)教案【熱】07-04