實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案范文8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
通過(guò)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式支解決日常生活中的一些問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道如何寄信最經(jīng)濟 設計郵票的價(jià)值
教具學(xué)具：
各類(lèi)郵票的圖片資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，揭示課題
1． 觀(guān)察郵票。
實(shí)物投影出示課文中的郵票。
問(wèn)：你寄過(guò)信嗎？見(jiàn)過(guò)這些郵票嗎？
2． 說(shuō)一說(shuō)。
�。�1） 上面這些都是普通郵票，你還見(jiàn)過(guò)哪些郵票？
�。�2） 你知道它們各有什么作用嗎？
交流后，使學(xué)生明白普通郵票票面值種類(lèi)齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。
3． 揭示課題。
師：今天，我們就一起來(lái)探究郵票中的數學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)課題：郵票中的數學(xué)問(wèn)題。
二、新知學(xué)習，組織活動(dòng)
1． 出示郵政相關(guān)的費用。
業(yè)務(wù)種類(lèi) 計費
單位 資費標準/元
本埠資費 外埠資費
信函 首重100g內，每重20g
�。ú蛔�20 g按20 g計算） 0.80 1.20
續重101～20xx g每重100 g
�。ú蛔�100 g按100 g計算） 1.20 2.00
問(wèn)：從表中你得到哪些信息？
如
�。�1） 不到20 g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
�。�2） 不到20 g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2． 一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
�。�1） 學(xué)生觀(guān)察表中數據，計算出所需郵資。
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
想：每重20g，郵資1.20元，40 g的信函，郵資是2.40元。不足20 g按20 g計算，所以45 g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元。
3． 如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿(mǎn)足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿(mǎn)足需要。
�。�1） 不超過(guò)100g的信函，需要多少資費？
�、賹W(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種可能的資費。
�、谝龑Я斜砻枋�。
1～20、21～40、41～60、61～80、81～100
本埠
外埠
�。�2） 只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張：80分 1.2元
兩張：80分2=1.6元 1.22=2.4元 0.8+1.2=2.0元
三張：0.83=2.4元
1.23=3.6元
0.82+1.2=2.8元
1.22+0.8=3.2元
�。�3） 你認為可以設計一張多少面值的郵票？
�、賹W(xué)生自行設計各種面值的郵票。
�、诳纯炊嗌倜嬷档泥]票能滿(mǎn)足需要。
4． 如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過(guò)400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票？
�。�1） 先看看從101～400g的信函，有哪些可能的資費。
101～200、201～300、301～400
本埠
外埠
�。�2） 你想設計什么面值的郵票？
�、� 自行設計。
�、� 與同學(xué)交流。
�。�3） 你見(jiàn)到你設計的這種面值的郵票嗎？
三、鞏固提高
小結 郵票是有益的愛(ài)好，可以擴展我們的視野，培養高尚的情操。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級下冊《植樹(shù)問(wèn)題》，117頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1. 使學(xué)生通過(guò)生活中的事例，初步體會(huì )解決植樹(shù)問(wèn)題的方法。
2. 初步培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索規律，找出解決問(wèn)題的有效方法 的能力。
3. 讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識 和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用解決植樹(shù)問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：栽樹(shù)的棵數與間隔數之間的關(guān)系。
教具準備：多媒體。
設計理念：新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流就是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！蓖瑫r(shí)指出：“學(xué)生就是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！苯Y合新課標的要求，教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程，體會(huì )植樹(shù)問(wèn)題這一重要的數學(xué)思想方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡植樹(shù)嗎？你植過(guò)樹(shù)嗎？（生答）植樹(shù)能綠化環(huán)境，造福人類(lèi)。在生活中，常常遇到在路的一邊、間隔一定的距離植樹(shù)，這就需要計算準備多少棵樹(shù)苗。還有許多類(lèi)似的問(wèn)題：比如在公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣等等，在數學(xué)上，我們把這類(lèi)問(wèn)題統稱(chēng)為“植樹(shù)問(wèn)題”。
二、揭示學(xué)習目標：（媒體出示）
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們要解決哪些問(wèn)題呢？
1. 能根據相關(guān)條件，求出需要多少棵樹(shù)苗或計算兩樹(shù)間的距離。
2. 能利用植樹(shù)問(wèn)題，靈活解決生活中類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題。
三、探究新知：
1. 出示例1：同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？（生讀題）
師：你會(huì )計算嗎？（讓學(xué)生回答）你算的對嗎？請同學(xué)們自己動(dòng)腦來(lái)驗證一下。
學(xué)習提示：（媒體出示）
�、偌偃缏烽L(cháng)只有10米，要栽幾棵樹(shù)？如果路長(cháng)是20米，又要栽幾棵樹(shù)？請你畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)看看。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）
�、谕ㄟ^(guò)上面的分析，你能找出什么規律？和同桌或小組內說(shuō)說(shuō)。
�、郜F在你能算出一共需要多少棵樹(shù)苗嗎？
�、苣氵�有別的想法嗎，在小組內說(shuō)說(shuō)。
2. 學(xué)生自學(xué)探討。（師巡視）
3. 班內交流。學(xué)生回答后，師媒體演示間隔數和間隔點(diǎn)數的關(guān)系。
總結規律：栽的棵數比間隔數多1。
完成例題。
四、變化鞏固：
1. 做一做：118頁(yè)學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)怎么想的，重點(diǎn)讓學(xué)生明確先求出間隔數，即36棵樹(shù)有35個(gè)間隔。
2. 122頁(yè)第2題。獨立完成，同桌交流想法，可一生板演。
五、檢測反饋：（獨立完成）
1. 在一條長(cháng)400米的馬路的一邊，從頭到尾每隔8米種一棵樹(shù)。一共可以種多少棵樹(shù)？
2. 5路公共汽車(chē)行駛路線(xiàn)全長(cháng)12千米，相鄰兩站的距離就是1千米。一共有幾個(gè)車(chē)站？
3. 從王村到李村一共設有16根高壓電線(xiàn)桿，相鄰兩根的距離平均就是200米。王村到李村大約有多遠？
學(xué)生完成后師批閱訂正，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
六、總結延伸：
這節課我們學(xué)習植樹(shù)問(wèn)題，并能利用植樹(shù)問(wèn)題解決生活中類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，解答時(shí)要重點(diǎn)分清栽樹(shù)的棵數與間隔數間的關(guān)系，后面還有一些不同的情況，希望大家開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活處理。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
設計說(shuō)明
圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律和等差數列的知識對于一年級學(xué)生來(lái)講十分抽象，結合這一點(diǎn)，本節課從以下兩個(gè)方面進(jìn)行設計：
1.復習舊知，激發(fā)興趣。
在復習導入環(huán)節設計了一個(gè)成果展示，通過(guò)展示上一節課學(xué)習內容的應用，讓學(xué)生感受到有規律的圖形的美，明確這是我們自己運用學(xué)過(guò)的有關(guān)規律的知識設計出來(lái)的，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，建立起學(xué)習新知的信心，激發(fā)了學(xué)生對新課的學(xué)習興趣。
2.扶放結合，認識規律。
例題的講解分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是根據圖形的規律找出數字規律，第二個(gè)層次直接抽象出了數字規律，第三個(gè)層次是根據幾組數之間的關(guān)系發(fā)現規律。每一層次的講解都采取扶放結合的方式進(jìn)行。先引導學(xué)生理解每個(gè)層次的題意，然后根據題意去發(fā)現規律，最后根據發(fā)現的規律自主解決問(wèn)題。在這一教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到了自主解決問(wèn)題的喜悅，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 小棒或正方形、卡片等學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
⊙展示成果，激勵引入
1.成果展示，復習舊知。
(1)看一看：課件呈現學(xué)生課外收集的利用重復規律形成的美麗圖片。
師：我們先來(lái)欣賞一下生活中的規律美吧！
(2)想一想：這些圖片漂亮嗎？圖片中哪些事物的排列是有規律的？是按什么規律排列的？
(3)說(shuō)一說(shuō)：這些圖片有什么相同的地方？
(4)引導學(xué)生說(shuō)出：它們的規律是都有一組圖形或事物重復出現。
2.點(diǎn)明課題，提出挑戰。
師：其實(shí)規律有很多種，剛才的規律就是都有一組圖形或事物重復出現。今天我們就來(lái)繼續學(xué)習找規律，但今天學(xué)習的規律要比上節課的復雜一點(diǎn)，你們對今天的學(xué)習有信心嗎？(板書(shū)課題)
設計意圖：在新課開(kāi)始前，展示一些學(xué)生收集的有規律的圖片是對學(xué)生學(xué)習成果的一種肯定，也是對所學(xué)知識的一個(gè)簡(jiǎn)單梳理與復習，同時(shí)通過(guò)教師語(yǔ)言的激勵，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
⊙創(chuàng )設情境，探究新知
(一)探究數列中的變化規律。
1.數形對應，感知規律。
課件分步呈現教材87頁(yè)例3的第(1)小題上面的四組圖形。
(1)說(shuō)一說(shuō)：你們能找到這些圖形的規律嗎？
學(xué)生小組內交流，選代表匯報。
(2)擺一擺：你能利用手中的學(xué)具擺出這幾組圖形嗎？或者利用手中的筆將這幾組圖形畫(huà)出來(lái)嗎？
(3)想一想：擺圖形與畫(huà)圖形時(shí)你有什么感覺(jué)？是不是覺(jué)得很麻煩？那你能不能用更簡(jiǎn)單的方法把這樣的規律表示出來(lái)呢？
引導學(xué)生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形的個(gè)數用數表示出來(lái)。
(4)如果按這樣的規律再往后擺一組圖形，應該擺幾個(gè)？為什么？如果讓你按這樣的規律再表示出幾組，你是愿意擺圖形，還是愿意寫(xiě)數呢？
(5)比一比：我們今天找到的規律與上一節課找到的規律一樣嗎？有什么不同的地方？
引導學(xué)生發(fā)現：原來(lái)的`排列規律是一組圖形或數的重復，而今天學(xué)習的這些圖形與數并不是重復出現的，而是依次增加相同的個(gè)數。
設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示與教師的引導，利用圖形與數的結合，注重圖形與數的一一對應，讓學(xué)生在直觀(guān)認識的基礎上能初步抽象出等差數列的一般規律。
2.自主探究，發(fā)現規律。
課件呈現例3第(1)小題下面的四組圖形。
師：下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)能發(fā)現下面這些圖形與數的排列規律？
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的規律。
(2)比較：這一組圖形與數的排列規律與上面的那一組一樣嗎？
(3)小結。
相同點(diǎn)：圖形與數并不是重復出現的。
不同點(diǎn)：上面一組是依次增加相同的個(gè)數，這一組是依次減少相同的個(gè)數。
(4)簡(jiǎn)單介紹等差數列：像這樣，后一項是前一項加上或減去一個(gè)固定的數得到的，這樣的數列就是等差數列。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主探究，去發(fā)現圖形與數的排列規律，并且通過(guò)比較、概括，發(fā)現這兩組圖形與數的排列規律的不同之處，讓學(xué)生對等差數列的排列規律有了全面的認識。
3.獨立學(xué)習，認知規律。
課件出示教材87頁(yè)例3第(2)小題。
(1)學(xué)生獨立觀(guān)察、思考，看看哪個(gè)同學(xué)先找到規律，并把你的發(fā)現與同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生代表匯報，教師配合板書(shū)。
(3)比較、歸納：這兩組等差數列的變化規律：都是依次增加或減少相同的數。
(4)讓學(xué)生直接在教材上填數。再進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報。
設計意圖：通過(guò)以上各環(huán)節的層層過(guò)渡與遞進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)完全能借助方法的遷移，順利地由對圖形排列規律的研究過(guò)渡到對等差數列的研究，完整地經(jīng)歷了從直觀(guān)到抽象的認知過(guò)程。
4.適時(shí)反饋，鞏固認知。
(1)完成教材87頁(yè)“做一做”1題。
(2)你能自己設計一組這樣的數列嗎？
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教材分析：
本節課教材結合活動(dòng)情景，引入了在直線(xiàn)上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運動(dòng)后的情形，也就是在直線(xiàn)上表示正數、0和負數的內容。教材試圖幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負數的意義，并通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )用標有正、負數的直線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
雖然是負數的初步認識，但內容較為抽象。以往負數的教學(xué)都安排在中學(xué)階段，現在主要考慮到負數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負數，有了初步認識負數的基礎，所以課本從學(xué)生的實(shí)際生活入手引導學(xué)生初步認識負數。
教學(xué)目標：
1．在直線(xiàn)上表示正數、0、和負數，逐步滲透數軸概念。
2．體會(huì )用標有正、負數的直線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的方法、策略。
3．培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直線(xiàn)上表示正數、0、和負數。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用標有正、負數的直線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。s3分鐘）
同學(xué)們，我們以前也學(xué)習過(guò)在直線(xiàn)上表示，一些數，大家還能記得，都表示哪些數嗎？
預設：整數、小數、分數。
那我們上節課學(xué)習的負數能不能在直線(xiàn)上表示呢？
二、自主學(xué)習
�。s7分鐘）
出示教材第5頁(yè)例3圖。如何在一條直線(xiàn)上表示他們行走的距離和方向呢？
學(xué)生自我嘗試解決�？赡芟氲�
1．先畫(huà)出直線(xiàn)。
2．再確定方向。
3．再確定距離。
三、合作交流
�。s10分鐘）
1．結合學(xué)生學(xué)過(guò)的正、負數表示生活中兩種相反意義的量的經(jīng)驗，引導學(xué)生明白可以用正、負數來(lái)表示在東西方向上走的距離。
具體方法如下
�。�1）以大樹(shù)為起點(diǎn)規定向東為正，向西為負。在直線(xiàn)上用0表示起點(diǎn)，0右邊的數是正數，左邊的數是負數。
�。�2）把他們行走后的情況和直線(xiàn)上的點(diǎn)（0、正、負數）對應起來(lái)。如-1表示以大樹(shù)為起點(diǎn)向西1米，1表示以大樹(shù)為起點(diǎn)向東1米。相反的，以大樹(shù)為起點(diǎn)向東2米，在直線(xiàn)上對應的點(diǎn)2，以大樹(shù)為起點(diǎn)向西2米，在直線(xiàn)上的點(diǎn)是-2。
2．同學(xué)們，怎樣用數來(lái)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對位置關(guān)系呢？
�。�1）學(xué)生小組討論，然后匯報。
�。�2）教師結合學(xué)生的匯報，用課件出示數軸，在相應點(diǎn)的下方標出對應的數。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)出直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數，讓學(xué)生對數軸上的點(diǎn)表示的正、負數形成相對完整的認識。
�。�4）教師總結：我們可以在直線(xiàn)上表示出正數、0、負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫做數軸。
3．觀(guān)察數軸，比較數的大小。
引導學(xué)生觀(guān)察數軸。
�、� 從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現什么規律？
�、谠跀递S上分別找到。1.5和-1.5對應的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應如何運動(dòng)？
�、� 師及時(shí)小結
數軸除了可以表示整數，還可以表示小數、分數。每個(gè)數都能在數軸上找到它們相對應的點(diǎn)。
四、精講點(diǎn)撥
�。s8分鐘）
1．數軸：可以在直線(xiàn)上表示出正數、0、負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫做數軸。
2．數軸除了可以表示整數，還可以表示小數、分數。每個(gè)數都能在數軸上找到它們相對應的點(diǎn)。
五、測評總結（約12分鐘）
1．達標練習：第5頁(yè)做一做。
2．全課總結。學(xué)習了在直線(xiàn)上表示正、負數，你收獲了什么？
3．作業(yè)布置。第6頁(yè)，練習一第4題。
板書(shū)設計：
在直線(xiàn)上表示正、0、負數
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、使同學(xué)在實(shí)際情境中，正確計算100以?xún)葍晌粩导觾晌粩档倪M(jìn)位加法。
2、在觀(guān)察中培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，訓練同學(xué)思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養同學(xué)自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養同學(xué)的合作意識和學(xué)習興趣，使同學(xué)想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
4、對同學(xué)進(jìn)行愛(ài)家鄉的教育，并培養同學(xué)的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確計算100以?xún)葍晌粩导觾晌粩档倪M(jìn)位加法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、指名口答：
5+8=
9+4=
7+9=
6+7=
6+6=
4+7=
8+5=
8+8=
6+44=
36-5=
45+30=
75-40=
48-3=
57+3=
69-6=
34+5=
2、豎式計算：
23+35=
42+34=
41+56=
34+15=
先讓同學(xué)獨立完成，然后指名說(shuō)說(shuō)筆算加法要注意什么？
二、新授：
1、過(guò)渡：有兩個(gè)小朋友，課余時(shí)間喜歡集郵，請看（課件出示主題圖）
根據這兩個(gè)條件提一個(gè)加法問(wèn)題，用算式解答
2、研討算法
同學(xué)回答師板書(shū)：34+16=
這是一個(gè)兩位數加兩位數，怎么計算？讓同學(xué)考慮指名回答。
畫(huà)小棒，豎式計算。根據同學(xué)的回答相機板書(shū)和課件出示小棒圖和豎式
3 4
+1 6
3、小結算法：
相機板書(shū)：（1）相同數位對齊。
�。�2）從個(gè)位加起
�。�3）個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一。
4、試一試：
5、想想做做1
三、鞏固練習：
1、五一節有沒(méi)有出去玩？（課件出示照片）這里是哪里？（九濱廣場(chǎng)）
我們宜興山青水秀，人杰地靈。這里有幾張是楊老師去游玩時(shí)拍下來(lái)的照片。以后假期里到森林公園、宜園去領(lǐng)略一下我們家鄉的自然風(fēng)光，順便拍一些照片留作紀念。你們瞧，兩個(gè)小朋友正在拍照了，這上面告訴了我們什么信息？怎么解決？
2、好的環(huán)境需要我們來(lái)呵護，請看，一位游客正在扔垃圾呢！
那兩個(gè)小朋友正在澆花呢！告訴我們什么？要我們求什么？
3、那些小朋友在干嗎呢？告訴了我們什么？你會(huì )提加法問(wèn)題嗎？怎么解決？
�。〒鞆U電池）
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。
2、能力訓練點(diǎn)：能準確判斷兩步式題的運算順序。能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強數學(xué)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識小括號及其作用。
教具學(xué)具：
投影片、口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
1、直接說(shuō)得數。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝
2、說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。
二、探究新知
1、導入
引導學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續學(xué)習加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
�、懦鍪咎枪队皥D
從圖上看到了什么？
�、仆瑢W(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
�、且龑W(xué)生說(shuō)出不同的解題思路
�、� 從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
�、� 把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。
�、� 樣列算式呢？板書(shū)：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個(gè)小括號。板書(shū)課題：“小括號”
師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
�、� 引導學(xué)生計算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板書(shū)結果）
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板書(shū)結果）
三、全課小結
今天你學(xué)到了什么？
明確：我們學(xué)習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個(gè)算式里有括號的，先算括號里面的�！保ò鍟�(shū)）
教師指出：這個(gè)括號與前面的填括號的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號里填一個(gè)數6，而10-（2＋3）括號里給出了數和加號，是要先算2＋3＝5
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教材類(lèi)型：蘇教版所屬學(xué)科：數學(xué)
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2．使學(xué)生知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。
3．使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
4．增長(cháng)學(xué)生的自然知識，產(chǎn)生熱愛(ài)自然，享受自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識正數和負數以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數，也不是負數。
教學(xué)具準備：
溫度計、練習紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，感受生活中的相反現象。(放在課前)
1．游戲：我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規則：老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白�200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。
�、谥R競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。
�、芰闵�10攝式度（零下10攝式度）。
2．談話(huà)：李老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預報。（天氣預報片頭）
�。ǘ┙虒W(xué)例1
1．認識溫度計，理解用正負數來(lái)表示零上和零下的溫度。
�、牛ㄕn件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片）首先來(lái)看一下南京的氣溫。這里有個(gè)溫度計。
那我們先來(lái)認識溫度計，請大家仔細觀(guān)察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
問(wèn)：好，現在你能看出南京是多少攝式度嗎？
學(xué)生交流：是0℃。
師：你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。
沒(méi)錯。（結合圖說(shuō)）這是零刻度線(xiàn)，表示0℃。（教師板書(shū)0）。
誰(shuí)來(lái)溫度計上表示出0℃。
�、莆覀冊賮�(lái)看上海的氣溫。（課件：點(diǎn)擊上海出現溫度計和上海的圖片）
上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（學(xué)生回答4攝式度后，教師板書(shū)4）在溫度計上撥一撥。問(wèn)：撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線(xiàn)以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結合圖，突出上海的氣溫在零刻度線(xiàn)以上）。
�、墙又�(zhù)讓我們一起來(lái)了解首都北京的最低氣溫。（課件點(diǎn)擊北京的圖片和溫度計）
北京又是多少攝式度呢？
與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）
你能用一個(gè)手勢來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）
你能在溫度計上撥出來(lái)嗎？
�、痊F在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細觀(guān)察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
對，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負號（指出是負號不是減號）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�、尚〗Y：通過(guò)剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用象+4或4這些數可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
2．試一試：學(xué)生看溫度計，寫(xiě)出各地的溫度。并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）
師：我們再來(lái)了解一下其他幾個(gè)城市的最低氣溫，注意觀(guān)察溫度計，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準備好了嗎？
香港：（19℃或+19℃）。寫(xiě)好了請舉起你們的卡片。提問(wèn)：你是怎么想到用+19℃來(lái)表示的？這位同學(xué)是用19℃來(lái)表示的？行嗎？為什么？（對，正號可以省略不寫(xiě)）。
哈爾濱：（-10℃）。老師寫(xiě)了10℃后舉起來(lái)：“和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒(méi)人和我的一樣��？（對，零下10攝式度，我們用-10℃來(lái)表示，10攝式度是表示零上10攝式度的）。
西寧：你們記錄好了，同桌互相校對一下再來(lái)交流。問(wèn)：為什么這樣用這個(gè)數來(lái)表示？
�、澄覀冊賮�(lái)聽(tīng)一段中央臺的天氣預報，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。
播放中央臺播音員播報的天氣預報（天津 呼和浩特烏魯木齊銀川）
指名一位學(xué)生上前交流。師：你們覺(jué)得他記錄怎樣？這位同學(xué)的前面的正號沒(méi)寫(xiě)，可以嗎？老師把-1的負號去掉，你們同意嗎？
誰(shuí)能在溫度計上撥出11℃？誰(shuí)來(lái)?yè)?1℃？
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們得出：以零攝式度為界線(xiàn)，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負幾來(lái)表示。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進(jìn)一步認識正數和負數。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)內容：
冀教版五年級上冊第四單元小數除法38——39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷自主主問(wèn)題和學(xué)習除數是整數的小數除法計算方法的過(guò)程。
2、理解商的小數點(diǎn)要被除數的小數點(diǎn)對齊的道理，會(huì )筆算除數是整數的小數除法。
3、積極主動(dòng)參與數學(xué)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，獲得運用已有知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)準備：各種型號電池及投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、認識各種型號電池。
2、針對5號電池。
引：現在老師手中這節電池的價(jià)錢(qián)是250，缺什么？應該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節5號電池多少元？說(shuō)完列式后（板：5元）5節電池多少元？說(shuō)完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景圖一。
1、讓學(xué)生根據情景圖提問(wèn)題，獨立列式。（口答得出“每節5號電池2.5元”）
2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。
3、小組交流算法.
4、根據元角分知識引導算法。
針對除得余數為1后引：個(gè)位商2后，余數1不夠商了怎么辦？得數中的“5”是怎樣來(lái)的？如果余數不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？
5、再次思考后全班內交流算法。（巡視中把各種豎式讓學(xué)生板演黑板上）提問(wèn)：為什么要加小數點(diǎn)？
6、同桌互說(shuō)算法。
7、初步感知算理。
引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開(kāi)元角分，這道題你還會(huì )計算嗎？我們知道數的本身也有計數單位，每個(gè)計數單位間的進(jìn)率是多少？現在你可以做了嗎？來(lái)試一試。
出示情景圖二
1、估算每節大約多少元。
2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）
3、找學(xué)生說(shuō)算法。（有用計數單位回答的表?yè)P）
4、重點(diǎn)用計數單位分析算理。
5、小組內討論交流。
6、讓學(xué)生說(shuō)注意問(wèn)題。
三、鞏固。
1、數學(xué)診室（改錯題若干）。
2、把沒(méi)做完的題補充完整（教材中的做一做）。
3、選擇題。（練習中的題若干）
四、：通過(guò)這節課你有什么收獲？有什么樣的感受？
教學(xué)反思：
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