精選小學(xué)數學(xué)教案模板集錦7篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　【二年級】

　　課內知識：368-199等于多少呢？

　　課外趣題：按數字規律填出下圖中空缺的數：

　　【三年級】

　　課內知識：操場(chǎng)上的學(xué)生們進(jìn)行隊列表演，他們排成了8行8列的正方形隊列，如果去掉一行一列，請問(wèn)要去掉多少人？還剩多少人？

　　課外趣題：有7個(gè)數，它們的平均數是18。去掉一個(gè)數后，剩下6個(gè)數的平均數是19；再去掉一個(gè)數后，剩下5個(gè)數的平均數是20。求去掉的兩個(gè)數的乘積。

　　【四年級】

　　課內知識：（1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678）÷8等于多少？

　　課外趣題：若在等差數列2，5，8，…的每相鄰兩項中間插入三項，使它構成一個(gè)新的等差數列，則原數列的第10項，是新數列的第（ ）項。

　　【五年級】

　　課內知識：求4018和7257的最大公約數。

　　課外趣題：把一個(gè)自然數的各個(gè)數位上的數碼相加，所得的和若不是一位數，則再把它的各個(gè)數位上的數碼相加，直到和是一位數為止。將1—20xx這20xx個(gè)自然數都經(jīng)過(guò)上述方法處理后，所得到的20xx個(gè)數中，2和3哪個(gè)多？

　　【二年級】

　　1．368－199等于多少呢？

　　解答：原式＝368－200＋1

　�。�168＋1

　�。�169

　　2．按數字規律填出下圖中空缺的數：

　　解答：本題的規律為上面兩個(gè)數的和等于下面兩個(gè)數的乘積，因此應該填7。

　　【三年級】

　　1．操場(chǎng)上的學(xué)生們進(jìn)行隊列表演，他們排成了8行8列的正方形隊列，如果去掉一行一列，請問(wèn)要去掉多少人？還剩多少人？

　　解答：每行每列都有8個(gè)人，而這一行一列必有一個(gè)人是重復的，所以減少的人數是8×2－1=15（人），8×8－15=49（人）

　　2．有7個(gè)數，它們的平均數是18。去掉一個(gè)數后，剩下6個(gè)數的平均數是19；再去掉一個(gè)數后，剩下5個(gè)數的平均數是20。求去掉的兩個(gè)數的乘積。

　　解答：第一個(gè)去掉的數是18×7－19×6=12，第二個(gè)去掉的數是19×6－20×5=14，這兩個(gè)數的乘積為12×14=168

　　還可以用移多補少的方法：18－(19－18)×6=12 19－(20－19)×5=14 12×14=168

　　【四年級】

　　1．（1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678）÷8

　　解答：原式=（1680×8+6+3+9+1+11+5+7－2）÷8

　　=1680×8÷8+（6+3+9+1+11+5+7－2）÷8

　　=1680+40÷8

　　=1685

　　2．若在等差數列2，5，8，…的每相鄰兩項中間插入三項，使它構成一個(gè)新的等差數列，則原數列的第10項，是新數列的第（ ）項。

　　解答：在每相鄰兩項中間插入三項，則原數列的第10項之前共插入了3×9=27項，故原數列的第10項是新數列的第10+27=37項。

　　【五年級】

　　1．求4018和7257的最大公約數。

　　解答：（7257，4018）=（3239，4018）=（3239，779）=（123，779）=（123，41）=41

　　2．把一個(gè)自然數的各個(gè)數位上的數碼相加，所得的和若不是一位數，則再把它的各個(gè)數位上的數碼相加，直到和是一位數為止。將1—20xx這20xx個(gè)自然數都經(jīng)過(guò)上述方法處理后，所得到的20xx個(gè)數中，2和3哪個(gè)多？

　　解答：一個(gè)數除以9的余數就是它數字和除以9的余數，因此按照題目中的操作辦法，每個(gè)數最后都會(huì )變成它除以 9的余數。連續9個(gè)自然數除以9的余數都互不相同，20xx÷9=223……2，說(shuō)明這20xx個(gè)數中除以9余2的有224個(gè)，余3的有223個(gè)，所以在最后得到的20xx個(gè)數中，2比3多。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教材分析及設計意圖：

　　《毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、估計、測量等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，幫助學(xué)生初步建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識。

　　根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重在引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力、簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　1、在實(shí)際測量活動(dòng)中認識長(cháng)度單位

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(cháng)度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法，教學(xué)時(shí)，安排了量一量數學(xué)書(shū)的厚和寬這一活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到引入長(cháng)度單位毫米的必要性，在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)行教學(xué)，建立了已有知識和新知的聯(lián)系。

　　2、在層層深入中建立長(cháng)度觀(guān)念

　　在建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念時(shí)，通過(guò)看一看、數一數、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，在直觀(guān)－表象－抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　3、在測量中培養估測意識。

　　估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現實(shí)生活中有著(zhù)重要的作用。教學(xué)中，估測的活動(dòng)貫穿教學(xué)活動(dòng)之中，在實(shí)際測量長(cháng)度前，都先讓學(xué)生進(jìn)行估測，并引導學(xué)生掌握正確的估測方法。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比劃、測量等學(xué)習活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認識新的長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　2、借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進(jìn)率。

　　教具、學(xué)具準備：

　　教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng )設情境，揭示課題。

　　1、復習米和厘米，引導學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)。

　　2、估計數學(xué)書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗證。

　　3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

　　4、揭示課題“毫米的認識”。

　　（二）自主探究 學(xué)習新知

　　1、建立“1毫米”的表象。

　�、俸撩卓梢杂米帜竚m來(lái)表示。設疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

　�、谠趯W(xué)生交流的基礎上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(cháng)，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報、交流。

　　師告訴學(xué)生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(cháng)度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

　　然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(cháng)。

　�、鬯伎迹含F在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

　　1厘米＝10毫米

　�、苷垖W(xué)生想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話(huà)卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

　�、菀龑�學(xué)生用手勢來(lái)表示1毫米有多長(cháng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�、拚f(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

　�、邔W(xué)生填寫(xiě)數學(xué)書(shū)的厚和寬并反饋。

　　2、讀準測量的精確刻度。

　�、匐娔X顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、

　　3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米） ②在第二張圖時(shí)提問(wèn)：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

　�、墼诘谌龔垐D時(shí)提問(wèn)：你怎么這么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米��？（引出在尺子上的半厘米刻度線(xiàn)）

　　追問(wèn)：在尺子的相鄰兩條最長(cháng)的刻度線(xiàn)中間都有一條略長(cháng)的刻度線(xiàn)，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

　�、茉诘谒膹垐D時(shí)提問(wèn)：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來(lái)的？

　�、菰诘谖鍙垐D時(shí)提問(wèn)：沒(méi)有了0刻度線(xiàn)，你是怎么知道它的長(cháng)度的？

　　3、估一估，量一量。

　�、俟酪还�，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實(shí)際長(cháng)度。

　�、诠酪还雷疃痰男“糸L(cháng)度，再測量。

　　4、畫(huà)線(xiàn)段。（3厘米7毫米長(cháng)的線(xiàn)段。）

　　（三）實(shí)踐應用，鞏固新知。

　　1、選一選。

　　粉筆長(cháng)75（ ）①厘米 ②毫米 ③米

　　小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米

　　6厘米5毫米＝（）毫米 ①11②65 ③30

　　鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米③3厘米4毫米

　　2、改一改。

　　20xx年4月18日 星期二 天氣：晴

　　今天早晨，我從2毫米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間，拿起了10 米 長(cháng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長(cháng)的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。 請學(xué)生把認為不恰當的地方進(jìn)行改正。

　　（四）課堂小結，課外延伸。

　　這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長(cháng)。

　　米不是最大的長(cháng)度單位，毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)內容：教材第16～19頁(yè)圓錐的認識和體積計算、例1。

　　教學(xué)要求：

　　l．使學(xué)生認識圓錐的特征和各部分名稱(chēng)，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。

　　2．使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。

　　3．培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　教具準備：長(cháng)方體、正方體、圓柱體等，根據教材第167頁(yè)自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握圓錐體積的計算公式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪墊孕伏：

　　1．說(shuō)出圓柱的體積計算公式。

　　2．我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(cháng)方體、正方體及圓柱體(邊說(shuō)邊出示實(shí)物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常�？吹较旅嬉恍┪矬w(出示教材第16頁(yè)插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節課，就學(xué)習圓錐和圓錐的體積。(板書(shū)課題)

　　二、自主探究：

　　1．認識圓錐。

　　我們在日常生活中，還見(jiàn)過(guò)哪些物體是這樣的圓錐體，誰(shuí)能舉出一些例子？

　　2．根據教材第16頁(yè)插圖，和學(xué)生舉的例子通過(guò)幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

　　3．利用學(xué)生課前做好的圓錐體及立體圖通過(guò)觀(guān)察、手摸認識圓錐的特點(diǎn)。

　　(1)圓錐的底面是個(gè)圓，圓錐的側面是一個(gè)曲面。

　　(2)認識圓錐的頂點(diǎn)，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。(在圖上表示出這條高)提問(wèn)：圖里畫(huà)的這條高和底面圓的所有直徑有什么關(guān)系?

　　4．學(xué)生練習。

　　口答練習三第1題。

　　5．教學(xué)圓錐高的測量方法。(見(jiàn)課本第17頁(yè)有關(guān)內容)

　　6．讓學(xué)生根據上述方法測量自制圓錐的高。

　　7．實(shí)驗操作、推導圓錐體積計算公式。

　　(1)通過(guò)演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。(具體方法可見(jiàn)教材第18頁(yè)上面的圖)

　　(2)讓學(xué)生猜想：老師手中的圓錐和圓柱等底等高，你能猜想一下它們體積之間有怎樣的關(guān)系?

　　(3)實(shí)驗操作，發(fā)現規律。

　　在空圓錐里裝滿(mǎn)黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿(mǎn)。(用有色水演示也可)從倒的次數看，你發(fā)現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。

　　老師把圓柱里的黃沙倒進(jìn)圓錐，問(wèn)：把圓柱內的沙往圓錐內倒三次倒光，你又發(fā)現什么規律?

　　(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。

　　(5)啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。

　　圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積=底面積高

　　用字母表示：V=Sh

　　(6)小結：要求圓錐體積必須知道哪些條件，公式中的底面積乘以高，求的是什么?為什么要乘以?

　　8．教學(xué)例l

　　(1)出示例1

　　(2)審題后可讓學(xué)生根據圓錐體積計算公式自己試做。

　　(3)批改講評。注意些什么問(wèn)題。

　　三、鞏固練習

　　1．做練習三第2題。

　　學(xué)生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書(shū)。錯的要求說(shuō)明理由。

　　2．做練習三第4題。學(xué)生書(shū)面練習，小組交流，集體訂正。

　　四、課堂小結

　　這節課你學(xué)習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習三第3題及數訓。

　　六、板書(shū)：

　　圓錐

　　圓錐的特征：底面是圓，

　　側面是一個(gè)曲面，展開(kāi)是一個(gè)扇形。

　　它有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

　　圓柱的體積＝底面積高

　　圓錐的體積＝圓柱體積

　　圓錐的體積＝底面積高V＝Sh

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1. 在對已學(xué)知識的整理和復習中，進(jìn)一步理解加法、乘法的交換律和結合律，能合理、靈活、正確地應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。

　　2. 能聯(lián)系生活實(shí)際運用加法、乘法的交換律和結合律，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3. 在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng )設情境，激趣引入

　　1. 引導觀(guān)察。

　　談話(huà):下面是某新華書(shū)店銷(xiāo)售的三種圖書(shū)的價(jià)格。

　　出示：

　　書(shū) 名

　　每本書(shū)的價(jià)錢(qián)（元）

　　《數學(xué)故事》

　　12

　　《成語(yǔ)故事》

　　15

　　《科幻故事》

　　18

　　提問(wèn)：觀(guān)察表格，你能從中獲得哪些信息？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（如：買(mǎi)一本《數學(xué)故事》和一本《成語(yǔ)故事》要用多少元？買(mǎi)三本書(shū)一共要用多少元？三年級有5個(gè)班，每個(gè)班買(mǎi)3本《數學(xué)故事》，一共要用多少元？等等）

　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，投影出示學(xué)生所提出的問(wèn)題，并對提出的問(wèn)題進(jìn)行整理。

　　2. 解決問(wèn)題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們很會(huì )動(dòng)腦筋，提出了這么多數學(xué)問(wèn)題，你想解答哪些問(wèn)題？選擇一些自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答，并想一想才能怎樣比較快地算出結果。

　　學(xué)生獨立解決自己所選擇的問(wèn)題，教師巡視。

　　反饋：你解決了哪些問(wèn)題？是怎樣計算的？（著(zhù)重交流是怎樣運用加法或乘法的運算律使計算簡(jiǎn)便的）

　　板書(shū)：12 + 15 + 18 12 3 5

　　12 + 18 + 15 12 5 3

　　比較：觀(guān)察上面的兩組算式，你想到了什么？

　　3. 揭示課題。

　　談話(huà)：看來(lái)，我們在解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常要運用加法、乘法的運算律，使計算簡(jiǎn)便。今天這節課我們就一起來(lái)復習加法和乘法的運算律。（板書(shū)課題：運算律復習）

　　提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些加法和乘法的運算律？你想怎樣復習？通過(guò)復習達到什么要求？

　　[說(shuō)明：從現實(shí)情境引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激活學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。注意對復習方法進(jìn)行指導，把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位，增強了學(xué)生的主人翁意識。]

　　二、 合作交流，知識梳理

　　談話(huà)：下面就請同學(xué)們回憶一下本學(xué)期學(xué)過(guò)的運算律，用自己喜歡的'方法整理出來(lái)，并在小組內交流你整理的結果。

　　學(xué)生獨立完成整理，教師巡視。

　　學(xué)生中可能出現的整理方法有：舉例，文字描述，字母表示等。

　　小組活動(dòng)：同學(xué)們都用自己的方法整理了已經(jīng)學(xué)過(guò)的運算律，請把你整理的結果和小組里的同學(xué)一起分享，并討論一下，能把你們小組同學(xué)的各種方法整理在一張表格里嗎？試一試。

　　組織交流，由小組選派代表，交流整理的方法和完成的表格。

　　根據學(xué)生的整理結果，完成下面的表格：

　　舉 例

　　文字描 述

　　字母表示

　　加

　　法

　　交換律

　　結合律

　　乘

　　法

　　交換律

　　結合律

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生自己整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的運算律，便于學(xué)生加深對加法和乘法運算律的理解，同時(shí)，形成合理的認知結構。學(xué)生在這一過(guò)程中，也能體會(huì )到合作學(xué)習的作用，進(jìn)一步增強與同伴合作學(xué)習的意識。]

　　三、 鞏固練習，加深理解

　　1. 填一填。

　　出示題目：

　　下面的計算分別應用了什么運算律？在括號里填一填。

　　86 + 35 = 35 + 86（ ）

　　72 + 57 + 43 = 72 + （57 + 43）（ ）

　　76 40 25 = 76 （40 25）（ ）

　　125 67 8 = 125 8 67（ ）

　　學(xué)生獨立完成，全班交流。

　　2. 辨一辨。

　　出示題目：

　　先在括號填上適當的數，再連一連。

　　81 + （ ） = 0 + 81 乘法交換律

　　16 4 25 = 16 （ ）加法交換律

　　184 + 168 + 32 = 184 + （ ）乘法結合律

　　a 56 b = （ ） 56 加法結合律

　　學(xué)生獨立完成后，組織交流。

　　3. 比一比。

　　下面每組題的計算結果相同嗎？為什么？

　�。�1） 88 + （24 + 12） （2） 28 15

　�。�88 + 12） + 24 7 （4 15）

　�。�3） 856 - （656 + 120） （4） 540 45

　　856 - 656 - 120 540 9 5

　　要求：比較每組的兩道題，它們的計算結果相同嗎？各是應用了什么運算律或運算性質(zhì)？

　　4. 算一算。

　　出示題目：

　　你能分別算出三角形、正方形中幾個(gè)數的和，圓中幾個(gè)數的積嗎？

　　學(xué)生獨立完成后，全班交流算法，并說(shuō)一說(shuō)怎樣算比較快。

　　[說(shuō)明：通過(guò)一組有層次的練習，引導學(xué)生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等數學(xué)活動(dòng)中，由具體到抽象地加深對運算律的理解，為靈活應用運算律解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。]

　　四、 靈活應用，解決問(wèn)題

　　1. 下面是某校學(xué)生生活區今年上半年用電情況，根據相關(guān)信息，解決下列問(wèn)題。

　　以小組為單位進(jìn)行比賽，求出一共用電多少千瓦時(shí)，看哪一組算得又對又快。

　　分組匯報怎樣算比較快。

　　提問(wèn)：解決了上面的問(wèn)題，你有什么想對大家說(shuō)的嗎？

　　2. 下面是四（2）班馬小平同學(xué)閱讀三本課外書(shū)的情況統計。

　　提問(wèn)：根據表中數據，你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　提問(wèn)：怎樣分別求出每本課外書(shū)一共有多少頁(yè)呢？怎樣算比較快？自己先想一想，再獨立解決。

　　學(xué)生獨立列式計算后，指名介紹自己的算法。

　　師生共同評價(jià)各種算法，并總結應用運算律使計算簡(jiǎn)便的方法。

　　[說(shuō)明：本環(huán)節為學(xué)生提供了兩個(gè)具有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題中沒(méi)有要求學(xué)生應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，但學(xué)生通過(guò)分析題中的數據，會(huì )發(fā)現這些題具備應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的特征，通過(guò)計算、交流、反思等學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步感受運算律在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值。]

　　五、 全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難

　　提問(wèn)：今天的這節課，我們復習了哪些內容？你有哪些收獲？還有哪些不理解的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生交流，并評價(jià)自己與同伴的表現。

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生適時(shí)反思自己在本課學(xué)習中的所得，及時(shí)評價(jià)自己與同伴的學(xué)習行為、態(tài)度，大膽地說(shuō)出遇到的困惑或困難，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習效率。]

　　六、 課后延伸，挑戰自我

　　用簡(jiǎn)便方法計算下面各題。

　　995 + 996 + 997 + 998 + 999 125 （17 8） 4

　　1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 95 + 96 + 97 + 98 + 99

　　25 32 125

　　[說(shuō)明：課后安排富有挑戰性的練習，不僅可以進(jìn)一步深化本課學(xué)習內容，更為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰自我、超越自我的機會(huì )。]

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8的乘法口訣求商。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，體驗遷移類(lèi)推、歸納概括的思想和方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】

　　通過(guò)創(chuàng )設生活化的情境，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

　　教學(xué)方法

　　講授法、提問(wèn)法、討論法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習舊知，游戲導入

　　口算擂臺比賽，教師出示口算題目，學(xué)生快速說(shuō)出答案。

　　教師隨機提問(wèn)：你是用哪句口訣計算出來(lái)的?通過(guò)提問(wèn)揭示課題《表內除法》。

　　(二)動(dòng)手操作，探究新知

　　1. 引導觀(guān)察，建立表象

　　問(wèn)題1：觀(guān)察情境圖，你了解到哪些數學(xué)信息?

　　問(wèn)題2：你能用一道乘法算式計算出小旗的總數嗎?你是用哪句口訣計算出來(lái)的?

　　生：7×8=56 口訣：七八五十六。

　　問(wèn)題3：這56面小旗，每列掛8面，可以?huà)鞄琢?每行掛7面，可以?huà)鞄仔?

　　動(dòng)手操作，小組合作，教師巡視指導。

　　小組展示兩種方法，教師作出評價(jià)。

　　2. 動(dòng)手操作，合作探究

　　問(wèn)題1：你能列出除法算式么?

　　生：56÷8=();56÷7=()。

　　問(wèn)題2：要用哪句口訣求商?

　　生：口訣 七八五十六。

　　觀(guān)察發(fā)現：仔細看黑板上的算式，你發(fā)現了什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　生：兩道算式用同一句口訣。

　　師生共同總結算法：除數是幾就想和幾有關(guān)的口訣，利用乘法口訣求商。

　　多媒體出示兒歌：算除法，想乘法，口訣缺幾商是幾。請學(xué)生讀一讀。

　　(三)鞏固練習

　　多媒體出示做一做中的題目，學(xué)生獨立完成，然后交流如何計算的，集體講解訂正。

　　(四)課堂小結

　　教師引導學(xué)生對本節課所學(xué)知識進(jìn)行小結，學(xué)生暢談本節課的收獲，教師給予點(diǎn)評和提升。

　　(五)布置作業(yè)

　　學(xué)生搜集身邊見(jiàn)到的能用本節課所學(xué)知識解決的一些日常實(shí)際問(wèn)題，以待下節課分享交流。

　　板書(shū)設計

　　表內除法

　　7×8=56 口訣：七八五十六

　　56÷8=(7) (七)八五十六

　　56÷7=(8) 七(八)五十六

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第26～27頁(yè)的例題和“想想做做”。

　　教學(xué)目標

　　1. 通過(guò)觀(guān)察和操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2. 培養學(xué)生初步的操作和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。

　　3. 通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究意識以及創(chuàng )新意識。

　　4. 使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)就在我們身邊。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 聯(lián)系生活，激趣導入

　　1. 課件呈現長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的卡通形象： 小朋友，你們認識我們嗎？你們想想在哪兒見(jiàn)過(guò)我們呢？

　　2. 小朋友，你帶來(lái)了哪些“朋友”��？向大家介紹一下。（學(xué)生展示帶來(lái)的物體，能說(shuō)出名稱(chēng)的就說(shuō)出來(lái)）

　　3. 小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？

　　4. 看來(lái)，小朋友想知道的知識還真不少。今天，我們就來(lái)認識這些物體。（揭示課題： 認識物體）

　�。壅f(shuō)明： 充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng )設生動(dòng)的畫(huà)面和問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。］

　　二、 動(dòng)手探究，體驗領(lǐng)悟

　　活動(dòng)一： 看一看、摸一摸。

　　導語(yǔ)： 小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發(fā)現？

　　1. 學(xué)生認真觀(guān)察桌面上的物體，初步感知物體的外形。

　　2. 學(xué)生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。

　　3. 學(xué)生討論、交流自己的感受，說(shuō)說(shuō)物體的形狀分別是怎樣的。

　�。壅f(shuō)明： 理解數學(xué)知識首先要“觀(guān)察”數學(xué)現象。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、觸摸等活動(dòng)，初步感知物體的形狀，為進(jìn)一步探究物體的特征建立感性基礎。］

　　活動(dòng)二： 分一分、比一比。

　　導語(yǔ)： 剛才小朋友觀(guān)察了幾種不同形狀的物體，接下來(lái)，小朋友能不能按形狀把它們分分類(lèi)呢？

　　1. 以小組為單位將物體進(jìn)行分類(lèi)。

　　2. 各小組說(shuō)說(shuō)自己小組分了幾類(lèi)，是怎樣分的。

　　3. 全班交流，達成共識。教師相機揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的名稱(chēng)。

　　4. 各小組分別拿出一個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。

　�。壅f(shuō)明： 在學(xué)生初步感知了各種物體的形狀后，再通過(guò)實(shí)際的分一分、比一比等活動(dòng)，能進(jìn)一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀(guān)念。］

　　活動(dòng)三： 認一認、找一找。

　　導語(yǔ)： 現在請小朋友看大屏幕，電腦把這四類(lèi)物體的形狀畫(huà)出來(lái)了，你還能認出它們嗎？（課件呈現幾種立體圖形）

　　1. 學(xué)生看大屏幕上的圖形，說(shuō)圖形的名稱(chēng)。

　　2. 請四名學(xué)生頭戴長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學(xué)生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來(lái)，以示響應。

　　3. 教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室，哪些物體是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球？快找找看。

　　4. 要求學(xué)生想一想： 在哪些地方也見(jiàn)過(guò)這幾種形狀的物體？

　�。壅f(shuō)明： 在學(xué)生初步認識了四種形狀的物體后及時(shí)進(jìn)行必要的抽象，以幫助學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。在找一找的活動(dòng)中著(zhù)力體現“小課堂，大社會(huì )”的理念，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，又注意把學(xué)生引入更為廣闊的現實(shí)情境中進(jìn)行充分的體驗活動(dòng)，使學(xué)生的已有認識更為豐富、生動(dòng)。］

　　活動(dòng)四： 搭一搭、數一數。

　　導語(yǔ)： 小朋友，你們玩過(guò)搭積木嗎？現在我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個(gè)小組合作得最好，搭得最好！

　　1. 明確要求后，學(xué)生動(dòng)手搭積木。

　　搭好后，學(xué)生可以離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習，并進(jìn)行評價(jià)。

　　展示部分優(yōu)秀作品，并指名說(shuō)說(shuō)這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。

　　2. 數數自己的作品中，長(cháng)方體、正方體、圓柱和球各用了幾個(gè)，把數的結果填在表格里。

　�。壅f(shuō)明： 學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。設計開(kāi)放的教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行設計，用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)，能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。這樣做，還能有效地培養學(xué)生的探究與創(chuàng )新的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。］

　　三、 總結延伸

　　1. 今天，我們和誰(shuí)成了好朋友？學(xué)到了哪些知識？

　　2. 其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！

　�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生自己總結學(xué)習的方法和學(xué)到的知識，體會(huì )互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習的好方法。］

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1. 通過(guò)實(shí)際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　2.通過(guò)測量鉛筆長(cháng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(cháng)度。

　　3. 通過(guò)估一估，量一量等活動(dòng)發(fā)展估算能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )境激疑

　　1. 我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些?

　　米(m) 厘米(cm)

　　2. 用手比一比1米和一厘米有多長(cháng)?

　　3. 你能正確使用這些長(cháng)度單位了嗎?

　　(1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長(cháng)18( );

　　(3)米尺長(cháng)100( ); (4)課桌高約7( );

　　二、互動(dòng)解疑

　　1. 認識分米

　　(1)猜一猜課桌高約7什么呢?

　　板書(shū)：分米dm

　　(2)探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對分米還有哪些了解?

　　1分米=10厘米 1dm=10cm

　　(3)剪一剪，1分米到底有多長(cháng)?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來(lái)嗎?

　　(4)想一想，周?chē)�哪些物體的長(cháng)度大約為1分米?

　　(小棒、光碟盒的長(cháng)度……)

　　(5)我們的直尺的長(cháng)度大約是幾分米?(2分米)

　　2. 米與分米之間的進(jìn)率

　　(1)請同學(xué)們在米尺上找出幾個(gè)1分米，并匯報

　　0——10 10——20 40——50 90——100

　　(2)1分米與1米之間的關(guān)系

　�、僭诿壮呱蠑党�1米里面有10個(gè)1分米，1米=10分米。

　�、�1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個(gè)10厘米

　　所以1米=10分米 1m=10dm

　　3. 認識毫米

　　(1)請你先估算一下數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚大約各是幾厘米?

　　(2)講述：當不夠1厘米時(shí)，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長(cháng)度單位：毫米。

　�、訇P(guān)于毫米，你都知道些什么?

　　1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長(cháng)度是1毫米。

　　所以1厘米=10毫米 1cm=10mm

　�、诮�立1毫米的表象

　　A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長(cháng)、厚度。

　　B：課堂練習本，先估一估，再量一量。

　　4. 階段性小結：今天我們學(xué)習了兩個(gè)新的長(cháng)度單位“厘米和分米”，現在我們一共認識了四個(gè)長(cháng)度單位，今后我們在測量物體的長(cháng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長(cháng)度單位之間有什么關(guān)系?

　　1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

　　三、實(shí)踐運用

　　1. 填一填

　　2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

　　6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

　　2. 畫(huà)線(xiàn)段

　�、�20mm ②3cm5mm ③2dm

　　3. 在括號里填上合適的長(cháng)度單位。

　　練習本的長(cháng)約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( );

　　數學(xué)書(shū)厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。

　　四、總結評價(jià)

　　比劃所學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。

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