小學(xué)數學(xué)教案模板集錦10篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套小學(xué)數學(xué)《認識方向》公開(kāi)課教案符合新課標的規范，思路清晰，結構合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄍ瑢W(xué)分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個(gè)方向）
一、引入
師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場(chǎng)”啦！這個(gè)現代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？用手指一指。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛用手指南）
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
二、展開(kāi)
師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣區分方向呢？你們有什么方法嗎？
生：我看太陽(yáng)認方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個(gè)方法真好！我們一起學(xué)一下。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛面向太陽(yáng)升起的東方，分辨西、北、南）
生：不對！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認方向，房屋的大門(mén)一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評析：調度同學(xué)的生活經(jīng)驗和“數學(xué)實(shí)際”，讓同學(xué)自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過(guò)交流和對話(huà)，使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì )識別方向。
師：同學(xué)們有這么多識別方向的方法，現在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因為太陽(yáng)從我們這邊升起。
生：我們組在東的對面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對面。
師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評析：同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間，運用各自的方法識別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。
師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒(méi)有變，怎么一會(huì )兒在東，一會(huì )兒在西，一會(huì )兒在南，一會(huì )兒又在北呢？
生：因為我們在不同位置看電視塔。
生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對！方向總是以一個(gè)地方為規范相比較而確定的，與不同的規范相比，就有不同的方向。
評析：抓住課堂上出現的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對性意識。
師：（不經(jīng)意地走到教室的西南方）現在，同學(xué)們在東、南、西、北各占了一個(gè)方向�？墒侵炖蠋熌�？朱老師站在這里，是什么方向呀？
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說(shuō)這是西南方了
生：因為你站的方向是西和南交叉的地方。
生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。
師：謝謝同學(xué)們給我也定了一個(gè)方向，叫西南�，F在，請同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現一些這樣的方向嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)環(huán)顧教室，討論交流）
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。
評析：從西南方向的確定開(kāi)始，再讓同學(xué)通過(guò)“往四周看看”的空間觀(guān)察，憑借已有的主觀(guān)體驗，發(fā)現東南、西北、東北等復合方向和其相對關(guān)系，同學(xué)享受著(zhù)自身發(fā)現的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
師：同學(xué)們認識了東、南、西、北，又自身體驗出了東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向�，F在，誰(shuí)能用上這些方位詞介紹我們這個(gè)教室的情況？
�。ㄉ又薪榻B略）
評析：用剛剛學(xué)習的八個(gè)方向介紹復雜、多元的教室空間并非易事。從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的小組學(xué)習，可以使同學(xué)積極參與，相互合作、交流，形成“動(dòng)態(tài)的集體力量”。借助數學(xué)語(yǔ)言（方位詞）表達和交流教室內的空間方位，可以認識生活中的客觀(guān)事物，體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。
師：現在，讓我們到“市民廣場(chǎng)”逛逛。（出示“市民廣場(chǎng)”平面圖）這是“市民廣場(chǎng)”一帶的平面圖。這圖上的方向怎樣認呢？
生：平面圖上總有一個(gè)十字樣的標志，是表示方向的。
師：對！這叫十字指向標，它指示著(zhù)圖上的方向。誰(shuí)知道指向標向上的箭頭指示什么方向？
生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。
師：那么，下方就是——
生：（齊）南！
師：平面圖上的方向總是上北下南。哪面是西，哪面是東呢？想一想，在生活中，我們面向北站著(zhù)，左邊是——
生：西。
師：右邊是——
生：東。
師：所以圖上也是——
生：左西右東。
生：所以，圖上的方向只要根據十字指向標，記住上北下南、左西右東就行了。
評析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導同學(xué)觀(guān)察、定向、體驗，對比生活經(jīng)驗進(jìn)行想像、識別方向，培養了同學(xué)的空間想像能力。
三、練習
師：現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上“少兒書(shū)店”、“南通電影院”、“南通中學(xué)”、“文峰大世界”各在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？
生：“少兒書(shū)店”在“市民廣場(chǎng)”的西邊。
生：“南通電影院”在“市民廣場(chǎng)”的東邊。
生：“南通中學(xué)”在“市民廣場(chǎng)”的北邊。
生：“文峰大世界”在“市民廣場(chǎng)”的南邊。
師：我們學(xué)校在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？誰(shuí)來(lái)指一下？
生：我們學(xué)校在“市民廣場(chǎng)”的西北方。
師：再請看，“南通師范二和小”、“人民公園”、“奧林匹克廣場(chǎng)”在“市民廣場(chǎng)”的什么方 向？
生：“南通師范二和小”在“市民廣場(chǎng)”的東北方。
生：“人民公園”在“市民廣場(chǎng)”的東南方。
生：“奧林匹克廣場(chǎng)”在“市民廣場(chǎng)”的西南方。
師：說(shuō)起“奧林匹克廣場(chǎng)”，最近，我們學(xué)校開(kāi)展了“我為廣場(chǎng)獻一計”的活動(dòng)�，F在，請大家做個(gè)小設計師，給“奧林匹克廣場(chǎng)”設計一張平面圖，在廣場(chǎng)上什么方向設計個(gè)什么館、場(chǎng)、所……
�。ㄍ瑢W(xué)設計，畫(huà)成平面創(chuàng )意圖）
師：同學(xué)們都給“奧林匹克廣場(chǎng)”設計了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時(shí)要用上今天學(xué)過(guò)的方位詞，說(shuō)明各場(chǎng)地、設施的方向位置。
�。ㄉ涣髀裕�
評析：練習突破了過(guò)去“技能操練”的陳規，而變?yōu)榱艘粋�(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”的過(guò)程。同學(xué)們在解決實(shí)際問(wèn)題中，不只掌握了知識，而且提高了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǹ偨Y略）
總評：教學(xué)目標的定位，走出了數學(xué)知識技能的單行道，指向同學(xué)的全面發(fā)展，并且貫串在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。結合方向位置在生活中的表示和反映，培養了同學(xué)用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。在觀(guān)察、操作、猜測、想像等學(xué)習活動(dòng)中，培養了同學(xué)有序考慮的意識，發(fā)展了同學(xué)的空間觀(guān)念。注重同學(xué)的情感體驗，使同學(xué)在數學(xué)學(xué)習中獲得勝利的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹(shù)立了學(xué)習自信心。同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作交流。
這節課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認識都表示為同學(xué)的自主探索習得。教師為同學(xué)提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際到虛擬的情境中進(jìn)行觀(guān)察、操作、實(shí)踐、猜想、想像、討論、交流。從而認識了方向和物體的空間位置。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
【學(xué)習目標】
1.在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測的意識。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著(zhù)我們一起學(xué)習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(cháng)。(板書(shū)課題)
二、探究新知
提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(cháng)呢?
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。
(設計意圖：讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)培養學(xué)生初步的估測能力。)
2.測量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(cháng)度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(cháng)。
學(xué)生交流匯報，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
(設計意圖：引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
質(zhì)疑：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
小結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同�？磥�(lái)，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短嗎?
(設計意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì )統一度量單位的必要性。)
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。)而在我們的學(xué)習中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)觀(guān)察、探究：學(xué)生尺上有些什么?
(設計意圖：結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
結合學(xué)生的發(fā)現，講解刻度線(xiàn)、字母cm及其含義、認識長(cháng)度單位厘米。
(板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。)
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思?
尺子上還有些數字是什么意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?
(4)在認識厘米的基礎上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(cháng)度大約是1厘米?
(設計意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗。)
(5)認識幾厘米
�、贁狄粩担簭�0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
�、诓乱徊�，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。
(設計意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認識過(guò)程。)
�、鄞蚴謩荩�4厘米大約有多長(cháng)?7厘米大約有多長(cháng)?10厘米大約有多長(cháng)?
(同桌互評。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
討論：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，大約是幾厘米。
(設計意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現與創(chuàng )新。)
三、鞏固練習。
1.估計大約是幾厘米?(如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(cháng)度等。)
2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(cháng)度或厚度并注意測量的方法。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1--3題，先估計，再測量。
四、總結評價(jià)。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現得怎樣?
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
設計說(shuō)明
日常生活中蘊涵許多有關(guān)小數的問(wèn)題，已經(jīng)對小數的相關(guān)知識有了一定的了解，本節課在此基礎上學(xué)習小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。借助課件創(chuàng )設學(xué)生自主探究的空間，培養學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。借助“小數點(diǎn)搬家”的情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生自主探究、合作交流、應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．注重生活情境的創(chuàng )設，在探索中獲取新知。
通過(guò)“螞蟻快餐廳”中價(jià)格變化的情境，先讓學(xué)生討論為什么要讓小數點(diǎn)搬家，再接著(zhù)討論三次標價(jià)的變化及實(shí)際價(jià)格，最后讓學(xué)生觀(guān)察小數點(diǎn)向右移動(dòng)小數大小變化的規律，讓學(xué)生在理解的基礎上討論小數點(diǎn)向左移動(dòng)小數大小變化的規律。
2．根據學(xué)生的認知結構，突破重難點(diǎn)。
引導學(xué)生觀(guān)察、比較三次不同的標價(jià)，它們都有數字“1”，但小數點(diǎn)的位置不同，小數的大小就不同。然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學(xué)生了解小數點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)小數的大小如何變化。在此基礎上再推出小數點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)小數的大小如何變化，并加以驗證。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：數字卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激趣導入
我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)小數的知識。小數中最重要的一個(gè)符號是什么？(板書(shū)：小數點(diǎn))今天，我把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會(huì )給我們帶來(lái)什么？
(動(dòng)畫(huà))在輕快的音樂(lè )中，草原上跳出三個(gè)數字并排列成：256。這時(shí)小數點(diǎn)跳出來(lái)了，自我介紹：“大家好！我是小數點(diǎn)�！苯又�(zhù)小數點(diǎn)跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數點(diǎn)說(shuō)：“同學(xué)們！今天我們一起學(xué)習小數點(diǎn)搬家�！�(板書(shū)課題：小數點(diǎn)搬家)
師：哦，原來(lái)小數點(diǎn)要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎？
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設“小數點(diǎn)搬家”的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從具體情境中初步體會(huì )小數點(diǎn)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、好奇心和求知欲。
⊙探究新知，合作交流
(一)探索小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
1．出示課件，提出疑問(wèn)。
課件出示主題圖：小數點(diǎn)怎樣搬的家？小數點(diǎn)的不斷搬家使螞蟻快餐廳的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？
2．師生共同明確：小數點(diǎn)第一次向右移動(dòng)了一位，第二次又向右移動(dòng)了一位，快餐的價(jià)格在逐漸增加。
3．在學(xué)生回答的基礎上明確：快餐的價(jià)格由0.01元到0.10元，再到1.00元。
4．請同學(xué)們認真觀(guān)察，0.01、0.10、1.00的小數點(diǎn)的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請同學(xué)們以小組為單位，討論交流。
5．學(xué)生匯報，交流結果。
(1)小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位。
方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴大到原數的10倍。
方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴大到原數的10倍。
方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴大到原數的10倍。
(2)小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位。
0．01元＝1分 1.00元＝1元
0．01的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數就相當于乘100，得到的數是它的100倍。
6．提問(wèn)：如果小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位、四位，又會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
7．小結：小數點(diǎn)太神奇了，它只要向右一跳就擴大，向右跳一位，得到的數就擴大到原來(lái)的10倍；向右跳兩位，得到的數就擴大到原來(lái)的100倍……
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米（平方公里），通過(guò)實(shí)際測量和觀(guān)察，知道1公頃有多大。
2.使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生的參與意識，感受數學(xué)知識與生活實(shí)際有著(zhù)密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
土地單位間的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1.到目前為止，你都認識了哪些常用的面積單位？它們之間的進(jìn)率是多少？
2.像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計量面積時(shí)使用的。在計算土地面積時(shí)要使用土地面積單位 （板書(shū)課題：土地面積單位）常用的單位有平方米、公頃和平方千米�！狙菔菊n件土地面積單位】
二、新授。
1.認識1公頃。
�。�1）將學(xué)生帶到操場(chǎng)，畫(huà)一個(gè)邊長(cháng)是10米的正方形。引導學(xué)生觀(guān)察、計算正方形的面積。
�。�2）教師指出：100個(gè)這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃。為學(xué)生介紹學(xué)校操場(chǎng)、教學(xué)樓的占地面積。
�。�3）把學(xué)生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？（1公頃=10000平方米）
2.教學(xué)例題。
�。�1）出示例題，學(xué)生試算。
一個(gè)長(cháng)方形果園，長(cháng)250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？
�。�2）匯報展示，全班訂正�！纠^續演示課件土地面積單位】
250120=30000（平方米）
30000平方米=3公頃
答：這個(gè)果園有3公頃。
�。�3）測量土地時(shí)，一般用米作長(cháng)度單位來(lái)測量。算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃。
3.認識平方千米。
�。�1）我們都知道我們偉大的祖國有960萬(wàn)平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位。
�。�2）大家想一下，邊長(cháng)是1000米的正方形面積是多少？1000000平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？
�。�3）誰(shuí)能計算一下平方千米和公頃之間的進(jìn)率是多少？
三、鞏固練習。
1. 2公頃=（ ）平方米
50000平方米=（ ）公頃
2平方千米=（ ）公頃
4000公頃=（ ）平方千米
2.（1）北京的天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，面積約40公頃，約合（ ）平方米。
�。�2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合（ ）公頃。
3.一塊邊長(cháng)是400米的正方形麥地，有多少公頃？
四、全課小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習你有了些什么新的收獲？
五、課后作業(yè)。
1.（1）北京的天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，面積約40公頃，約合（）平方米。
�。�2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合（）公頃。
2.一個(gè)飛機場(chǎng)新建一條跑道，長(cháng)2500米，寬80米。占地多少公頃？
3.一塊正方形的果園，周長(cháng)是2400米。這個(gè)果園有多少公頃？
4.農民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長(cháng)200米，寬150米的長(cháng)方形稻田里，應施化肥多少千克？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
千米是較大的長(cháng)度單位，噸是較大的質(zhì)量單位。同學(xué)在前幾冊教材里已經(jīng)陸續學(xué)習了一些較小的長(cháng)度單位和較小的質(zhì)量單位。通過(guò)本單元的教學(xué)，他們就基本掌握了常用的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位。
二年級（上冊）
認識米和厘米，1米＝１００厘米。
二年級（下冊）
認識分米和毫米，1分米＝１０厘米，1厘米＝１０毫米。
三年級（上冊）
認識千克和克，1千克＝１０００克。
三年級（下冊）
認識千米，1千米＝１０００米；認識噸，1噸＝１０００千克。
本單元編寫(xiě)了兩道例題、兩次“想想做做”、一個(gè)練習和一次實(shí)踐活動(dòng)。另外還有一道考慮題，設計最優(yōu)的運輸方案。一篇“你知道嗎”，介紹關(guān)于計量和丈量工具進(jìn)步發(fā)展的歷史事實(shí)。具體布置是先教學(xué)千米，后教學(xué)噸。
1．認識千米。
例題先出示四幅畫(huà)面，顯示千米在生活中的一些應用。結合這些畫(huà)面告訴同學(xué)：
計量路程或丈量鐵路、公路、河流的`長(cháng)度，通常用千米作單位。這些畫(huà)面和這句話(huà)，給同學(xué)一個(gè)鮮明的印象：
計量很長(cháng)的路或很長(cháng)的長(cháng)度時(shí)，要用千米作單位。教學(xué)時(shí)要給同學(xué)講講畫(huà)面中標志的意思，如火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米，公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米，離南京還有98千米，地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(cháng)度16千米、32千米、48千米。還要讓同學(xué)知道“千米”可以用符號“km”表示，這在生活中和后面的數學(xué)練習中經(jīng)常使用。
教材接著(zhù)講1千米有多長(cháng)，教學(xué)的重點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)感知1千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。先聯(lián)系學(xué)校操場(chǎng)上的跑道，告訴同學(xué)1 000米就是1千米。由于多數學(xué)校都有100米長(cháng)的直跑道，同學(xué)對100米已有具體的感知，所以“10個(gè)100米是1000米，就是1千米”，既讓同學(xué)對1千米是多長(cháng)有初次感性認識，又講了千米和米之間的進(jìn)率。教材繼續讓同學(xué)聯(lián)系自身學(xué)校的跑道一圈長(cháng)是200米、250米還是400米，通過(guò)簡(jiǎn)單的推算，算出跑道幾圈的長(cháng)正好是1千米，又一次空虛對千米的感性認識。要注意，這里不是解決實(shí)際問(wèn)題，只要根據自身學(xué)校的跑道一圈的長(cháng)度，重點(diǎn)進(jìn)行一次推算就可以了，另兩次推算不必都進(jìn)行。不過(guò)，重點(diǎn)進(jìn)行的那次推算要讓全體同學(xué)都參與。教材這樣的布置，較好地落實(shí)了《規范》的要求：
讓同學(xué)體會(huì )1千米，也便于教師組織教學(xué)活動(dòng)。
“想想做做”緊緊扣住體會(huì )1千米而設計，內容豐富，形式多樣，既有扎實(shí)的知識技能訓練，又注重在解決問(wèn)題中發(fā)展數學(xué)考慮。第1題結合看路線(xiàn)圖再次突出1千米就是1000米。第2題結合解決實(shí)際問(wèn)題把20xx米換算成2千米，為第3題作鋪墊。第4題通過(guò)選用適當的單位，體會(huì )米和千米在生活中的應用往往是不同的，積累一點(diǎn)正確使用單位的經(jīng)驗。第5題以比較數的大小為基礎進(jìn)行長(cháng)度的比較。第6題教學(xué)看鐵路路線(xiàn)圖，并進(jìn)行有關(guān)千米的筆算和估計。在交通路線(xiàn)圖上，依據已知一段的實(shí)際長(cháng)度，估計其他路段的長(cháng)度是十分實(shí)用的技能。教學(xué)時(shí)，不求同學(xué)估計得很精確，但要充沛地交流估計的方法和考慮，激發(fā)估計的興趣。
2．認識噸。
教材中關(guān)于噸的編寫(xiě)思路與千米很相似，也從幾幅畫(huà)面引入噸。首先告訴同學(xué)港口碼頭上的大批貨物、列車(chē)要裝運的大宗物品、集裝箱里的貨物，都要用噸作計量的單位。接著(zhù)利用畫(huà)面配合文字敘述的方式展現了10個(gè)100千克是1000千克，也是1噸。形象具體地講了1噸，以和噸與千克之間的進(jìn)率。教材充沛考慮到同學(xué)體會(huì )1噸是比較困難的，為此，收集了一些實(shí)際的素材繼續協(xié)助他們積累對1噸的感性認識。這些素材有40個(gè)小同學(xué)的體重、1000棵白菜、2頭牛、20包水泥、5桶油、10頭豬，它們的總重分別都是1噸。通過(guò)這些常見(jiàn)的、熟悉的素材，聯(lián)系生活體驗，有助于同學(xué)發(fā)生對1噸的體會(huì )。特別要注意的是教材還讓同學(xué)從1桶水10千克推算幾桶水1噸，從2塊磚5千克推算幾塊磚1噸，加強1噸是1000千克的認識。充沛地利用熟悉的10桶水、200塊磚體會(huì )1噸有多重。
“想想做做”第5題，通過(guò)填寫(xiě)合適的單位，讓同學(xué)再次感受?chē)嵤怯嬃勘容^重的物體時(shí)使用的單位。第6題在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行關(guān)于噸的四則計算。
練習六的前兩題是知識整理，其中第1題通過(guò)填寫(xiě)單位，使同學(xué)明白噸和千克都是計量物重的單位，千米和米都是計量長(cháng)度的單位，長(cháng)度與物重是不同的量，要使用不同的單位。第2題練習單位換算，既有本單元教學(xué)的噸與千克、千米與米的換算，還有前幾冊教學(xué)的米與厘米、千克與克的換算，是一次對計量單位的整理活動(dòng)。第3～6題解決實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系了空間與位置、時(shí)間計算等內容，有一定的綜合性。這些問(wèn)題的難度并不大，但與日常生活結合得很好。第7～9題結合解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行節約資源的教育。
《了解千米》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，仍然緊扣體會(huì )1千米設計。在“走走看看”欄目里布置的活動(dòng)能激起同學(xué)的興趣，協(xié)助同學(xué)對1千米形成更豐富的體驗。在“查查填填”欄目里，引導同學(xué)到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料，既空虛活動(dòng)內容，又培養自主學(xué)習的能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標:
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，會(huì )用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線(xiàn)
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節課中通過(guò)看一看、找一找、做一做、比一比等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
1、故事導入
談話(huà)： 在數學(xué)王國里住著(zhù)一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！其中就數角娃娃最調皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？
2、揭示課題
今天，這節課就讓我們一起來(lái)找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？
�。劢虒W(xué)設想：這一環(huán)節創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結點(diǎn)，即圖形中都藏著(zhù)角。］
二、操作時(shí)間感知，自主建構
1、抽象角，認識角的各部分名稱(chēng)
�。�1） 從實(shí)物中感知角
�。ǔ鍪径嗝襟w畫(huà)面）調皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？引導學(xué)生在物體表面找到角并指一指。
�。�2）抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。
�。劢虒W(xué)設想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀(guān)認識的基礎上，抽象出角的圖形］
2、認識角各部分的名稱(chēng)
�。�1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線(xiàn)，有什么感覺(jué)？（直直的）
�。�2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎？它們就藏在數學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。
�。�3）小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。劢虒W(xué)設想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀(guān)察實(shí)物到抽象出角、認識角的各部分，這個(gè)環(huán)節從直觀(guān)形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊含了數學(xué)從生活中來(lái)的大數學(xué)觀(guān)。］
�。�4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
3、判斷比較，深化表象
談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們在認識角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。
�。�1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？
�。�2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周?chē)�有哪些物體的表面也有角？
�。劢虒W(xué)設想：在抽象出角的圖形后引導學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、制作角，感悟角有大小
�。�1） 嘗試操作，實(shí)踐體驗
談話(huà):角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！
老師給你們準備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線(xiàn)、一張圓形的紙），請你們根據自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng )造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。
�。�3）感知角有大小
師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì )變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？
�。�4）從這里我們可以發(fā)現，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？
�。劢虒W(xué)設想：聽(tīng)過(guò)了,便忘記了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌握了，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數學(xué)的體驗，培養了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性。］
5、比較角的大小
問(wèn):現在你能比較角的大小了嗎？
�。�1） 直接比較，引導觀(guān)察
這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？
�。�2）自主探究，誘發(fā)思考
問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？
�。�3）和同桌的小朋友互相討論。
�。�4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。
�。劢虒W(xué)設想：在教師的引導下，學(xué)生充分合作，互相取長(cháng)補短。學(xué)生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)］
三、 綜合應用， 鞏固深化
師:角娃娃真調皮，現在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎？
1、想想做做3題
�。�1）獨立完成，集體交流。
�。�2）引導思考,根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現了什么？你能根據自己的發(fā)現推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？
2、 想想做做2
獨立完成，集體交流。
3、 出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？
四、 課堂總結，拓展延伸
1、 通過(guò)這節課的學(xué)習？你有哪些收獲？
2、 看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著(zhù)把一張長(cháng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？
[設計意圖]
1、注意結合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問(wèn)題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng )設，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習了知識，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿(mǎn)了活力。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既保護了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
本單元是在一年級（上冊）學(xué)生初步認識整時(shí)和大約幾時(shí)的基礎上編排的。學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時(shí)針和分針，能說(shuō)出鐘面上的整時(shí)時(shí)間，還能識別鐘面上的整時(shí)剛過(guò)或不到整時(shí)的時(shí)間，這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。
先編排時(shí)、分的教學(xué)，然后教學(xué)秒。把時(shí)和分結合起來(lái)教學(xué)，有利于學(xué)生感受時(shí)間。由于1小時(shí)的時(shí)間比較長(cháng)，一節課的時(shí)間還不足1小時(shí)，在課堂上可以借助分來(lái)體驗時(shí)。另外，認識鐘面上的非整時(shí)時(shí)刻，需要綜合應用時(shí)和分的知識。
1． 看看、數數、算算，了解鐘面上的大格和小格。
第88頁(yè)例題利用小女孩7時(shí)30分上學(xué)的情境，激起學(xué)生學(xué)習看鐘表的愿望。提出的三個(gè)問(wèn)題能引導學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，首先要理解大格和小格的意思，鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格就很容易知道。鐘面上一共有多少個(gè)小格可以5格5格地數出來(lái)，在一年級（下冊）教材里曾經(jīng)有過(guò)這樣的安排。
認鐘面上的大格和小格要能正確、迅速地說(shuō)出幾個(gè)大格里一共有多少個(gè)小格（如7個(gè)大格里有35個(gè)小格），這是順利說(shuō)出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分所需要的能力。2～9個(gè)大格里各有多少小格，要聯(lián)系乘法口訣記憶。10個(gè)大格、11個(gè)大格里面分別有多少個(gè)小格，可以通過(guò)45加5、再加5幫助記憶。
2． 初步形成1時(shí)、1分的觀(guān)念。
初步建立時(shí)間觀(guān)念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時(shí)、1分是基本的時(shí)間單位，學(xué)生認識1時(shí)和1分要經(jīng)歷充分的活動(dòng)與體驗。
時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分，都是有關(guān)時(shí)、分的知識。教材以圖文結合的形式，在鐘面圖上用色塊顯示時(shí)針走一大格、分針走一小格的意思，讓學(xué)生有意義地接受知識。形成1時(shí)、1分的觀(guān)念必須體驗它們的長(cháng)短。想想做做編排了許多體驗1分的活動(dòng)，有1分鐘脈搏大約跳動(dòng)的次數、大約做眼保健操的節數、跳繩的下數，還有1分鐘能完成口算的題數等。這些活動(dòng)要在課堂里逐一落實(shí)�？捎山處熣莆�1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生專(zhuān)心地數數，并通過(guò)在括號里填這些數量，反思1分鐘能做些什么。這樣，他們對1分鐘有多長(cháng)就會(huì )有切身感受，這就是1分時(shí)間的初步觀(guān)念。
1小時(shí)比較長(cháng)，在一節課上無(wú)法直接體驗。為此，教材設計了兩條體驗1小時(shí)的途徑： 是利用時(shí)、分的進(jìn)率，從對1分的感受聯(lián)想60分會(huì )有多長(cháng)，體驗1小時(shí)有多長(cháng)；另一條是想想做做第3題，通過(guò)一節課的時(shí)間加一次課間休息時(shí)間，再加上若干分鐘正好是1小時(shí)來(lái)體驗。由于學(xué)生對一節課和一次課間休息的時(shí)間是有感受的，因此能間接地體會(huì )1小時(shí)有多長(cháng)。關(guān)于時(shí)、分間的進(jìn)率，要通過(guò)撥鐘讓學(xué)生發(fā)現。教材的安排是撥分針，讓分針走60個(gè)小格，看時(shí)針同時(shí)走了幾大格。通過(guò)分針走60小格（即60分），時(shí)針剛好走1大格（1時(shí)），推理得到1時(shí)=60分。
想想做做第4題說(shuō)出時(shí)針從12走到另一個(gè)數的位置上是多少時(shí)間，為下面認讀鐘面時(shí)間作鋪墊。
3． 認讀鐘面上的時(shí)間。
在學(xué)生已能認讀鐘面上整時(shí)時(shí)間的基礎上，第90頁(yè)例題教學(xué)認讀非整時(shí)時(shí)間。第一個(gè)鐘面，教學(xué)怎樣看時(shí)間以及怎樣讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。出現8時(shí)零5分的鐘面，學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗能看到這個(gè)時(shí)間是大約8時(shí)，是8時(shí)剛過(guò)。鐘面上的一個(gè)扇形色塊，有助于學(xué)生看出分針的位置是從12起走了5小格，鐘面上的時(shí)間是8時(shí)過(guò)5分。教材告訴學(xué)生，這個(gè)時(shí)間要說(shuō)成8時(shí)零5分，可以寫(xiě)作8：05�？梢�(jiàn)，首次認讀鐘面上的非整時(shí)時(shí)間是以大約幾時(shí)為起始，經(jīng)歷幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)過(guò)多少分規范地讀、寫(xiě)時(shí)間的過(guò)程，有意義地接受讀、寫(xiě)鐘面上時(shí)間的方法。
例題中認識第二個(gè)鐘面上的時(shí)間是教學(xué)難點(diǎn)。由于時(shí)針?lè )浅＝咏?，學(xué)生往往誤讀成4時(shí)55分。教學(xué)時(shí)首先要明白這個(gè)時(shí)間是快到4時(shí)，進(jìn)而看出4時(shí)少5分。然后利用鐘面上的扇形色塊，幫助學(xué)生理解4時(shí)少5分也就是3時(shí)過(guò)55分。這里的55分可以從11個(gè)大格是55個(gè)小格得出，也可以通過(guò)60小格減5小格算得�？梢�(jiàn)，解決難點(diǎn)要正確辨認鐘面上的時(shí)間是4時(shí)少5分，并把它轉化為3時(shí)過(guò)55分。
想想做做第1、2題都是認讀時(shí)間的練習，教材作出由易到難的安排。第一個(gè)鐘面上的分針在12~6的范圍內；第二個(gè)鐘面是分針走過(guò)6以后的時(shí)間；第三個(gè)鐘面是分針接近12，且未到12的時(shí)間。每個(gè)鐘面都用扇形色塊幫助理解分針從12起走了多少個(gè)小格，從而正確認讀時(shí)間。第四個(gè)鐘面是分針剛過(guò)12的時(shí)間，隱含了可以與第三個(gè)鐘面進(jìn)行比較的內容。在學(xué)生認讀鐘面時(shí)間的時(shí)候，要習慣于這樣想： 這個(gè)時(shí)間是幾時(shí)過(guò)了多少分。尤其要把快到幾時(shí)或幾時(shí)還不到轉化成幾時(shí)過(guò)多少分，這樣才能避免認讀錯誤。另外，第1題還練習寫(xiě)出鐘面上時(shí)間的方法，第2題培養認讀各種鐘、表面上時(shí)間的能力。
想想做做第3、4題把認讀鐘面時(shí)間的練習與日常生活相聯(lián)系，感受在校的作息時(shí)間都是固定的，每天的起床、睡覺(jué)時(shí)間也應該有規律地合理安排。第4題認讀左起第二個(gè)鐘面的時(shí)間可能是難點(diǎn)，不僅由于這個(gè)時(shí)間是9時(shí)不到，而且時(shí)針與分針十分靠近。要堅持原有的認讀時(shí)間的思路和方法。第5、6題變換認讀時(shí)間的練習形式，通過(guò)給鐘面畫(huà)分針和在鐘面上撥出指定的時(shí)間，維持學(xué)習熱情，進(jìn)一步掌握認讀時(shí)間的方法。
4． 感受秒，認識秒與分的關(guān)系。
在認識時(shí)、分之后教學(xué)秒，一方面增加有關(guān)時(shí)間的知識，另一方面通過(guò)秒更好地體驗分。
第92頁(yè)例題把認識秒分成三步進(jìn)行： 首先在跑100米的情境中引出秒，感受計量不到1分的時(shí)間需要使用秒，秒是比分更小的時(shí)間單位；接著(zhù)結合鐘面圖介紹秒針，用最長(cháng)最細等詞語(yǔ)形象地描述，使學(xué)生很快地認識秒針；最后利用鐘面上1小格的扇形色塊，理解秒針走1小格的時(shí)間是1秒。想想做做第1～4題都是感受秒的活動(dòng)�？粗�(zhù)鐘面上秒針的走動(dòng)，每秒拍一下手，通過(guò)有節奏地拍手，不但感受1秒是多長(cháng)，還感受時(shí)間就是這樣1秒1秒地過(guò)去的。用接近60秒的時(shí)間從1數到60，是不看鐘面上的秒針，默默地體驗時(shí)間，既能體驗1秒的時(shí)間，也能體驗1分的時(shí)間。了解自己做一次深呼吸、跳20下繩、從教室前面走到后面的時(shí)間，以及30秒時(shí)間能背幾句乘法口訣，也是在活動(dòng)中感受秒。這些活動(dòng)要合作進(jìn)行，在做各項活動(dòng)的時(shí)候，可請同伴幫助計時(shí)。另外，在積極參與活動(dòng)的同時(shí)，要盡量保持安靜，因為體驗時(shí)間需要安靜的環(huán)境和平穩的心態(tài)。
秒與分之間的進(jìn)率是學(xué)生在鐘面上發(fā)現的。要先調整分針和秒針的位置，使它們都正好指著(zhù)12，便于看出秒針走60小格的同時(shí)，分針走了1小格。電子鐘的計時(shí)表示了幾時(shí)幾分幾秒，在鐘面上能看到時(shí)間1秒1秒地過(guò)去，再次體驗了秒。在8時(shí)30分59秒以后，鐘面時(shí)間變成8時(shí)31分0秒，讓學(xué)生思考這個(gè)變化，能加強對60秒是1分的理解。
想想做做第5題是全單元知識的綜合練習，要聯(lián)系時(shí)、分、秒的觀(guān)念選擇合適的時(shí)間單位。如果發(fā)生選錯單位的現象，也要聯(lián)系1時(shí)、1分、1秒有多長(cháng)的體驗糾正錯誤。如午睡1分鐘、1秒鐘夠嗎？又如25小時(shí)、25秒鐘各是多長(cháng)？吃飯需要25小時(shí)嗎？25秒鐘夠嗎？
本單元不要求進(jìn)行時(shí)、分、秒單位的換算，如3分是多少秒、4時(shí)是多少分等。因為學(xué)生不具備進(jìn)行換算的計算能力。想想做做第6題是在感受時(shí)間長(cháng)短的基礎上進(jìn)行的，因為5分的時(shí)間比5秒長(cháng)，所以5分＞5秒；因為1時(shí)是60分，所以1時(shí)＜100分。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
1.知識與技能目標：初步掌握用字母表示數的方法，學(xué)會(huì )在含有字母的式子里乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)和略寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)課堂探究與合作交流，初步理解用字母表示數的優(yōu)越性，體會(huì )用字母表示數的作用。提高對用字母表示運算定律的認識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解用字母表示數的意義，發(fā)展數感、符號感，感受數學(xué)的簡(jiǎn)約美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
難點(diǎn)：正確用含有字母的式子表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系 。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、學(xué)生題單。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)游戲導入
請學(xué)生猜測水里可能藏著(zhù)多少只青蛙，如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；??” 。并提問(wèn)：同學(xué)們，你們能發(fā)現什么規律嗎？請學(xué)生思考并回答。
(二)新課教學(xué)
1.理解用字母表示數的意義。
教師出示例1的3組題，并提問(wèn)：屏幕上的幾組數，都是按一定的規律排列的，發(fā)現了嗎？請同學(xué)們先獨立思考，然后在題單上完成。
(1)學(xué)生理解題意，老師引導學(xué)生明確題目要求。
(2)學(xué)生嘗試找出規律，寫(xiě)出未知數的值。并進(jìn)行小組討論與交流。
老師引導學(xué)生用自己的話(huà)敘述每個(gè)小題的規律或已知條件的含義。
(3)請學(xué)生獨立算一算圖形或字母所表示的數，并進(jìn)行全班交流。
(4)教師提問(wèn)：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見(jiàn)過(guò)哪些用符號或字母表示數的例子嗎？
(5)老師提問(wèn)：下列a表示幾？
1+a=30 1+a<100 1+a
學(xué)生思考后回答。并提出質(zhì)疑：同樣表示未知數，為什么有時(shí)候a只能表示一個(gè)數，有時(shí)候表示一些數，有時(shí)候表示任何數呢？引導學(xué)生通過(guò)思考，得出結論。
2.出示幻燈片：人們常用字母表示計量單位。請學(xué)生自己閱讀，并交流自己發(fā)現的規律。
3.學(xué)習用字母表示運算定律。
(1)請學(xué)生思考：用字母還可以表示什么？教師出示表格，請學(xué)生填寫(xiě)下表。
教師提問(wèn)：如果讓你用文字敘述手寫(xiě)會(huì )用多長(cháng)時(shí)間？比起用字母來(lái)表示，你們認為哪一種能更簡(jiǎn)潔、方便？為什么？學(xué)生在小組里交流，教師參與，并引導學(xué)生進(jìn)行全班交流。 師生小結：用字母表示運算定律簡(jiǎn)明易記，便于應用。
(2)出示運算定律表：
教師提問(wèn)：觀(guān)察表格，你能發(fā)現什么規律？請學(xué)生小組討論，教師巡視指導。
在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫(xiě)。
(3)請同學(xué)們用a、b、c分別表示三個(gè)數，寫(xiě)出其它幾個(gè)運算定律。學(xué)生獨立完成在題單上。 師生共同訂正，并選擇一兩個(gè)運算定律說(shuō)一說(shuō)用字母表示的意義，再次強調用字母表示運算定律的優(yōu)越性。
(三)鞏固提高
1.請學(xué)生完成練習題：
你能正確認識它們嗎？能夠簡(jiǎn)寫(xiě)的，你能正確簡(jiǎn)寫(xiě)下面的題嗎？
10×a= a÷χ = 4+c =
10÷a= a+χ = c×4 =
10+a = a×χ = 3×χ-53 =
10-a = a-χ = 26+m×0.6 =
(四)小結作業(yè)
請學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，從中感受到了什么。教師對學(xué)生的學(xué)習做簡(jiǎn)單的評價(jià)。
五、板書(shū)設計
用字母表示數
1. n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。
2.下列a表示幾？
1+a=30 1+a<100 1+a
3.優(yōu)越性：簡(jiǎn)明易記，便于應用。
六、教學(xué)反思
(略)
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
1.轉變學(xué)習方式，積極體驗數學(xué)。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生濃厚的學(xué)習數學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗是學(xué)好數學(xué)的基礎。數學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在 數學(xué)中要運用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng )設不同的學(xué)習情景，豐富學(xué)生對數學(xué)的感受，引發(fā)積極的 情感體驗。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的愿望。
例如；在教學(xué)“你說(shuō)我擺”一課時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)自己動(dòng)手擺物體。師：“擺一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)球體，在左邊擺一個(gè)長(cháng)方體，右邊擺一個(gè)圓 柱體”學(xué)生擺完后，讓學(xué)生觀(guān)察自己擺的與對面的同學(xué)擺的有那些相同，那些不相同，為什么？學(xué)生：“中間的正方體與球體是相同的，長(cháng)方體與圓柱體與對面同學(xué)擺的正好相反。通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。
2.練習的設計講求趣味性。
課堂練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力、挖掘創(chuàng )新潛能的重要手段。因此，課堂練習在小學(xué)數學(xué)中有著(zhù)特殊重要的地位，必須設計，設計課堂練習。教師要認真鉆研教材，對教材里的習題做適當調整、組合、補充，使之能有針對性、開(kāi)放性、趣味性。
例如：在“你說(shuō)我擺”一課的練習中，我設計了這樣一個(gè)游戲，讓小組把各自帶來(lái)的各種物體集中并打亂，然后，學(xué)生把眼睛閉上，老師說(shuō)出物體的名稱(chēng)學(xué)生憑已掌握的物體的特征，摸出了正方體、長(cháng)方體、球體、圓柱體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。在過(guò)去的數學(xué)中，教師講得多，占用的時(shí)間多。而現在，以活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己探究，合作學(xué)習，孩子們是多么的快樂(lè )。而且孩子們在嘗試中，會(huì )有所發(fā)現，在討論中會(huì )明白道理。在合作中享受成功。在質(zhì)疑中能發(fā)展自我。
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計算方法的過(guò)程，能正確計算9加幾的加法。
2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進(jìn)位的計算道理。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、概括、遷移的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解湊十的計算策略。
教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位的計算道理。
教學(xué)方法：觀(guān)察法、討論法、
學(xué) 法：觀(guān)察法、討論法、自主探究法。
教具準備：課前小研究、多媒體、小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、數學(xué)小故事。
《加號和減號》
二、探究新知。
1、情境導入。
2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問(wèn)題？
3、提出探究任務(wù)和探究要求，四人小組交流討論。
4、四人小組匯報計算方法，同學(xué)和老師互相質(zhì)疑、補充。
匯報用擺小棒計算時(shí)師質(zhì)疑：
(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？
(2)看來(lái)，這1根小棒是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？
(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？
(4)看來(lái)，這5根小棒也是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？
(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個(gè)名字嗎?
三、游戲鞏固9加幾的進(jìn)位加法。
四、全課總結。
五、板書(shū)設計：
9加幾
情境圖
9+2=11
9+3=12
9+4=13
湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14
9+6=15
1 4 5 4 9+7=16
9+8=17
10 10 9+9=18
六、教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中，沒(méi)有機械地強調讓學(xué)生進(jìn)行湊十練習，而是借助小棒的直觀(guān)操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，借助學(xué)生對“10個(gè)一是1個(gè)十”的認識，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學(xué)生把9湊成10，而且還引導學(xué)生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見(jiàn)的湊十方法，為以后學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定了基礎，也為以后簡(jiǎn)便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會(huì )遇到類(lèi)似的問(wèn)題，其實(shí)他們是同根同源的，那時(shí)學(xué)生就會(huì )很容易地運用這種湊十的基本方法來(lái)解決了，也就發(fā)揮了數學(xué)的工具性作用。
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