【精選】小學(xué)數學(xué)教案匯編8篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué) 目標
1．通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮》椒�，能夠用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2．通過(guò)估一估的活動(dòng)，結合現實(shí)素材，感受大數的意義，體會(huì )估計在現實(shí)生活中的作用。
教學(xué) 重難點(diǎn)
比較大小的方法。
教學(xué) 準備
投影片、課件課時(shí)1
教學(xué)過(guò)程
切入舉偶
談話(huà)引入。生活中的大數無(wú)處不在，那么怎樣比較兩個(gè)數的大小呢？這節課我們共同研究這個(gè)問(wèn)題。
對話(huà)平臺
玩中學(xué)
1．學(xué)一學(xué)，議一議。
通過(guò)小組探究，比較大小的方法。
�。�1）以小組為單位自學(xué)探究。
以小組為單位匯報，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
2．練一練。
完成練一練。在（）里填上“＞”或“＜”。
學(xué)中做1。試一試。先試著(zhù)做一做，再議一議。
3.想一想
4。數學(xué)游戲。
5．估一估。完成練一練的第一、二題。
板書(shū)設計
比一比
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法，初步養成有條理地整理事物的習慣。
2、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)的含義，感受分類(lèi)在生活中的用途。
3、教師可以適時(shí)地向學(xué)生滲透愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)的方法，養成有條理地整理事物的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
同學(xué)們，你們逛過(guò)超市嗎？里面的物品是怎么擺放的？
為什么要這樣擺放呢？
分類(lèi)擺放后顧客去買(mǎi)東西更方便。你們想不想學(xué)習怎樣分類(lèi)呢？
那么今天這節課就來(lái)學(xué)習分類(lèi)。
板書(shū)課題：分類(lèi)
二、 授新課
1、活動(dòng)一：整理房間
�。�1）有個(gè)叫亮亮的小朋友很想去公園玩，可是他的媽媽有要求：要他先把自已的房間整理好.
�。�2）課件出示:同學(xué)們看了亮亮的房間，你們想對亮亮說(shuō)什么？
你們愿意幫幫他嗎？那么你們認為該怎樣整理房間呢？（小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法）
小組匯報
你能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣整理嗎?(強調同一類(lèi)的要放在一起)
課件演示整理過(guò)程
提問(wèn):你還知道哪些學(xué)習用品?
�。�3）整理后的房間會(huì )給人什么樣的感覺(jué)？你們在家整理過(guò)房間嗎?請大家回去后能用今天學(xué)到的知識把自己的房間整理好.
2、活動(dòng)二：到動(dòng)物園
�。�1）導入。大家幫亮亮整理了房間，亮亮非常感謝大家，現在他和媽媽一起來(lái)動(dòng)物園。出示課件
問(wèn)：你看到了哪些小動(dòng)物？你能給這些小動(dòng)物分類(lèi)嗎？
這些小動(dòng)物可以分為兩類(lèi)，會(huì )飛的分為一類(lèi)，另一類(lèi)是不會(huì )飛的。
請大家給會(huì )飛的動(dòng)物穿上漂亮的衣裳�？茨奈煌瑢W(xué)涂得又快又好，教師就把他的作業(yè)展示給大家看。
展示學(xué)生作品。
問(wèn)：他涂的對嗎？你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你知道會(huì )飛的小動(dòng)物還有哪些？
3、活動(dòng)三：到農貿市場(chǎng)
�。�1）導入：參觀(guān)完動(dòng)物園，亮亮哏媽媽來(lái)到農貿市場(chǎng)，課件出示，問(wèn)：你們看到了什么？
亮亮的媽媽要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜？
�。�2）學(xué)生獨立思考完成，指名匯報。
問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)水果有哪些？你平時(shí)還喜歡吃哪些水果？蔬菜有哪些？你還知道哪些蔬菜？（水果和蔬菜非常有營(yíng)養，大家要我吃水果和蔬菜。）
4、活動(dòng)四：百貨商店
�。�1）導入：最近亮亮的媽媽開(kāi)了一家商店，讓我們去看看她進(jìn)了哪些貨？課件出示。
�。�2）這些貨物就這樣擺放好嗎？
你們能幫阿姨整理一下嗎？怎么整理？指名匯報
�。�3）如果把這些貨按玩具、文具、服裝鞋帽三類(lèi)來(lái)分，該怎么分？（同桌討論）
指名匯報，課件演示分的過(guò)程。
5、 活動(dòng)五：把同學(xué)分類(lèi)
同學(xué)們這節課表現得真好，現在讓我們來(lái)輕松一下吧！音樂(lè )伴奏，學(xué)生表演：有的看書(shū)、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、
下面的同學(xué)注意觀(guān)察，想一想能提出什么數學(xué)問(wèn)題？引導用本節課學(xué)習的知識把同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)。
三、 全課總結
同學(xué)們今天這節課你們開(kāi)心嗎？請你說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)會(huì )了什么。生活中還有哪些地方可以用到分類(lèi)的？（如我校的垃圾分類(lèi)、書(shū)店的書(shū)等）
生活中還有許多地方都要分類(lèi)，請大家回家后說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)，并請家長(cháng)記下來(lái)，明天交給老師。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
【教學(xué)內容】
蘇教版《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》三年級（下冊）第92～94頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1．在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，通過(guò)操作和考慮體會(huì )平均數的意義，學(xué)會(huì )并能靈活運用方法求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）。
2．能運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處置數據的方法，發(fā)展統計觀(guān)念。
3．進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的思維能力，增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
【教具、學(xué)具準備】
教具：課件、男女生套圈成果圖。
學(xué)具：每四位同學(xué)一副男女生套圈成果學(xué)具板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
談話(huà)：很多同學(xué)都知道套圈游戲，一起來(lái)看。（媒體出示：三年級一班的男女生進(jìn)行套圈競賽，每人套15個(gè)圈。下面的統計圖表示他們套中的個(gè)數。）想請大家來(lái)當裁判，愿意嗎？可要比比哪個(gè)裁判最公正哦！
二、合作探索，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹥申犎藬迪嗤�，每人套中的個(gè)數不同。
屏幕出示第一小組男、女生套圈成果統計圖。
提問(wèn)：要知道男生套得準一些還是女生套得準一些，你認為可以比什么呢？
同學(xué)回答后教師相機引導并小結。
�。ǘ﹥申犎藬挡煌�，每隊中每人套中的個(gè)數相同。
屏幕出示第二小組男、女生套圈情況統計圖。
請同學(xué)一起回答是哪個(gè)隊套得準一些。
提問(wèn)：有同學(xué)認為可以比比他們套中的總個(gè)數，你們覺(jué)得公平嗎？
結合媒體演示小結。
�。ㄈ﹥申犎藬挡煌�，每人套中的個(gè)數也不完全相同。
1．提出問(wèn)題，自主探究。
出示第三小組的套圈成果圖（例題），引導比較，得出與第二小組套圈成果圖的異同。
小小組四位同學(xué)利用學(xué)具板探索解決問(wèn)題的方法，教師巡視。
全班交流比的結果。
指出：其實(shí)，象這樣移了以后再比，是分別求出了男、女生平均每人套中的個(gè)數再去比的。
結合電腦演示教師講解揭示平均數的含義。
2．提問(wèn)：你還能用其他方法求出男生平均每人套中了幾個(gè)嗎？女生呢？
指名列式并說(shuō)說(shuō)想法。
3．理解平均數的意義。
談話(huà)引導同學(xué)觀(guān)察、比較，加深對平均數意義的理解。
4．小結。
三、鞏固深化，拓展應用
1．辨一辨、說(shuō)一說(shuō)。
2．移一移、估一估、算一算。
�。�1）“想想做做”第1題。
�。�2）“想想做做”第2題。（三條絲帶的長(cháng)度分別改成6厘米、44厘米、13厘米。）
3．想一想，選一選。
四、全課總結
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一．教材依據
本節課所講的《圓錐的體積》是九年義務(wù)教育人教實(shí)驗版，第十二冊第二章第二節的內容。
二．設計思想
為了落實(shí)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甘做學(xué)生的朋友，引導其積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習。通過(guò)“小組活動(dòng)”、“合作探究”全面調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性和參與性。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、互助學(xué)習，自主探究所學(xué)的內容，完全改變過(guò)去被動(dòng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂效率。
本節教材我想通過(guò)向等底等高的圓柱和圓錐中倒水或沙的實(shí)驗，得到圓錐體積的計算公式V=1/3sh.即就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。例2是已知圓錐形沙堆的底面直徑和高，求沙子的體積。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)例子教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解決一些與計算圓錐形物體的體積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。前面學(xué)生對圓錐、圓柱立體圖形的特征已進(jìn)行了學(xué)習，對其特征也有了較深刻的認識，可以熟練地計算圓柱的體積、表面積、側面積。這是學(xué)習本節課的基礎。
三．教學(xué)目標
知 識 技能：理解并掌握圓錐體積的計算方法，能運用公式解決
簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在實(shí)踐操作中掌握圓錐體積公式的推導。
情 感 態(tài)度：培養學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，熱愛(ài)生活，勇于探索的精神。
四．教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步理解圓錐的體積公式，能運用公式進(jìn)行計算，能解決
簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五．教學(xué)難點(diǎn)：圓錐體積公式的推導。
六、教法選擇
利用多媒體、觀(guān)察法、實(shí)驗法、師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)
七、學(xué)法指導
觀(guān)察實(shí)驗 —合作探究—達標反饋— 歸納總結
八．教學(xué)準備
多媒體課件、同樣的圓柱形容器若干、與圓柱等底等高的圓錐形容器若干、水和沙土。
九．教學(xué)過(guò)程
【復習舊知】
1. 課件展示圓柱和圓錐的立體圖形，并請學(xué)生說(shuō)出圖形各部分的名稱(chēng)。
2. 圓柱的體積公式是什么？
【創(chuàng )設情境，引發(fā)猜想】
1.多媒體課件呈現出動(dòng)畫(huà)情景故事（配音樂(lè )）：
盛夏的一天，森林里悶熱極了，小動(dòng)物們熱得喘不過(guò)氣來(lái)，都想吃點(diǎn)解暑的東西。漂亮的小白兔去冷飲店買(mǎi)了一塊圓柱形的冰麒麟，聰明的狐貍拿著(zhù)一塊圓錐形的冰麒麟想和它交換…… （多媒體課件展示兩塊冰麒麟等底等高）
2.引導學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。
問(wèn)題一：小白兔上當了嗎？
問(wèn)題二：狐貍和小白兔怎樣交換才算公平？
3. 導入新課，板書(shū)課題：同學(xué)們，要解決這些問(wèn)題我們就來(lái)學(xué)習《圓錐的體積》這一節課，然后幫幫小白兔好嗎？
【自主探索，動(dòng)手實(shí)驗】
出示思考題：通過(guò)實(shí)驗，你們發(fā)現圓柱的體積和圓錐的體積之間有什么關(guān)系？你們小組是怎樣實(shí)驗的？
1. 小組實(shí)驗。按照實(shí)驗程序要求和注意事項（多媒體課件展示）
每四人為一小組，各小組長(cháng)帶領(lǐng)三個(gè)成員動(dòng)手操作實(shí)驗，教師在教室巡回指導。
2. 全班交流。
組織收集信息 —— 引導整理信息 —— 參與處理信息
3. 引導反思。實(shí)驗過(guò)程讓學(xué)生積極發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)。
4. 公式推導。
全班同學(xué)集體觀(guān)看多媒體課件的實(shí)驗過(guò)程，并結合自己的實(shí)驗活動(dòng)試著(zhù)推導圓錐的.體積計算公式。
圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍；或者圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積1/3。
用字母表示為： V=1/3sh
5.思考：如果要計算圓錐的體積，必須知道那些條件？
6.問(wèn)題解決。
故事中的小白兔和狐貍怎樣交換才公平合理呢？它需要什么前提條件？（課件出示：等底等高）
【運用公式，解決問(wèn)題】
例2：建筑工地上有許多沙子,堆起來(lái)近似一個(gè)圓錐,這堆沙子大約
有多少立方米?(結果保留兩位小數)
具體解題過(guò)程讓同學(xué)們自己大顯身手，個(gè)別學(xué)生可以上講臺板演，然后教師作最后講評。
【練習鞏固】課件出示，師生共同完成。
一．判斷。
1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大。 （ ）
2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體的。 （ ） 3、正方體、長(cháng)方體、圓錐體的體積都等于底面積×高。（ ） 。
4、等底等高的圓柱和圓錐，如果圓柱體的體積是27立方米，那么圓錐的體積是9立方米。（ ）
二．填表。
已 知 條 件 體積
圓錐底面半徑2厘米，高9厘米
圓錐底面直徑6厘米，高3厘米
圓錐底面周長(cháng)6.28分米，高6分米
【拓展延伸】：
有一根底面直徑是6厘米，長(cháng)是15厘米的圓柱形鋼材，要把它削成與它等底等高的圓錐形零件。要削去鋼材多少立方厘米？
【質(zhì)疑問(wèn)難，總結升華】
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們對圓錐的體積有哪些新的認識？請談?wù)勛约旱母邢牒褪斋@。
【作業(yè)布置】
課本25頁(yè)第3、5、8題
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1． 使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過(guò)程，認識面積單位平方厘米和平方米，并通過(guò)遷移體會(huì )平方分米。
2． 使學(xué)生進(jìn)一步加深對面積意義的理解，初步體會(huì )一個(gè)平面圖形的面積就是這個(gè)圖形包含面積單位的個(gè)數。
教學(xué)過(guò)程
一、 聯(lián)系生活，引入新知
出示照片和文字說(shuō)明：吳江市實(shí)驗小學(xué)本部校園面積大約有2個(gè)標準足球場(chǎng)那么大；吳江市實(shí)驗小學(xué)愛(ài)德雙語(yǔ)分校校園面積大約有4個(gè)標準足球場(chǎng)那么大。
師：看了這兩幅照片和這兩句話(huà)，你知道了什么？
生1：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積比本部的面積大。
生2：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積是本部的2倍。
出示照片和文字說(shuō)明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個(gè)足球場(chǎng)那么大。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述神舟6號飛船降落傘的面積。
師：同學(xué)們，李老師工作的學(xué)校、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場(chǎng)來(lái)打比方，我們對它們的面積就有了大概的了解。你們平時(shí)聽(tīng)過(guò)或者用過(guò)這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學(xué)習新的知識。
[思考：打比方初步滲透了這樣一種觀(guān)念：描述或者比較面積的大小如果有一個(gè)標準作參照，就可以把面積量化。這里打比方所借助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見(jiàn)于報刊，常聞?dòng)谘哉�，也就有利于學(xué)生對新知學(xué)習產(chǎn)生一種自然、親切的情感。]
二、 自主探索，學(xué)習新知
1． 創(chuàng )設情境，引入概念。
師：如果媽媽問(wèn)我們課桌面的面積有多大，你準備用什么東西來(lái)打比方呢？
生1：我想用書(shū)本來(lái)打比方。
生2：我想用樹(shù)葉來(lái)打比方。
師：那就讓我們用一些物品來(lái)鋪整個(gè)桌面，看看課桌面的面積到底有多少個(gè)這種物品的大小。（指導學(xué)生分別用一次性紙杯、數學(xué)練習簿、大楷簿和樹(shù)葉等物品鋪滿(mǎn)課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來(lái)鋪。）
師：哪位同學(xué)能介紹一下，你是用什么物品來(lái)鋪的，課桌面的面積大約有幾個(gè)這種物品那么大？
生1：我是用數學(xué)練習簿來(lái)鋪的，課桌面面積大約有8本數學(xué)練習簿那么大。
生2：我是用樹(shù)葉來(lái)鋪的。課桌面面積大約有15片樹(shù)葉那么大。
生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。
生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個(gè)一次性紙杯口那么大。
師：（電腦出示用四種物品鋪桌面的過(guò)程）我們一起來(lái)回顧剛才鋪物品的過(guò)程，（指鋪滿(mǎn)紙杯的圖）紙杯那么多，你們是怎么數出來(lái)的？
生：先數一行有10個(gè)，再數正好有4行，4 10 = 40，所以一共有40個(gè)。
師：說(shuō)得真好�。ㄖ杆姆N鋪法的圖）我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說(shuō)明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結果，你覺(jué)得有什么不妥嗎？
生：這些數都不同。
師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數卻不同呢？你有什么好的建議嗎？
生：用同樣的物品來(lái)鋪。
師：同學(xué)們，還記得學(xué)習長(cháng)度單位時(shí)的情景嗎？當時(shí)，我們用鉛筆、小刀、手來(lái)測量課桌的長(cháng)，也得到了不同的數，覺(jué)得不好，后來(lái)學(xué)習了厘米這個(gè)長(cháng)度單位，解決了這個(gè)問(wèn)題。所以要準確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書(shū)：面積單位）
[思考：在課桌面上鋪物品，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自選單位計量面積，選擇的單位不同，計量結果就不同，學(xué)生因此產(chǎn)生統一計量單位的心理需求。提供四種物品讓學(xué)生選用，增強了不同單位，不同結果的對比度，學(xué)生統一單位的愿望也更強烈，也能突出作為單位的本質(zhì)特征：同一種單位的形狀、大小必須相同。指導學(xué)生數紙杯個(gè)數的過(guò)程，蘊伏了長(cháng)方形面積的計算方法�；貞涢L(cháng)度單位的引入過(guò)程，為引入面積單位尋找了另一個(gè)固著(zhù)點(diǎn)。]
2． 認識平方厘米。
�。�1） 學(xué)。
師：（出示1平方厘米的模型）這是我們要學(xué)習的第一個(gè)面積單位：1平方厘米。（板書(shū)：1平方厘米）請大家從學(xué)具籃中取出同樣的一個(gè)模型。觀(guān)察一下，它是什么形狀的？
生：正方形。
師：請用直尺量出這個(gè)正方形的邊長(cháng)。
生：邊長(cháng)是1厘米。
師：邊長(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米？
生：邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
師：（板書(shū)：邊長(cháng)是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號cm2來(lái)表示（板書(shū)：cm2），也讀作平方厘米。請用筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)符號cm2。
�。�2） 記。
師：讓我們一起來(lái)記住今天的第一位新朋友吧！舉起1平方厘米的模型（示范），仔細看，用心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進(jìn)你的腦海里，頭腦中有1平方厘米了嗎？
生：（齊）有了！
師：來(lái)，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請出來(lái)，畫(huà)在紙上。（學(xué)生齊畫(huà)1平方厘米。）
師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫(huà)對了嗎？不對的可以重新改一改。（學(xué)生對照，修正。）
�。�3） 找。
師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？
生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。
生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。
生3：我的指甲面大約有1平方厘米。
師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米？
生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。
生2：我的是中指。
�。�4） 拼。
師：請大家從學(xué)具籃中再取出6個(gè)1平方厘米的正方形，用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(cháng)方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學(xué)生拼圖。）
師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長(cháng)方形面積是多少平方厘米？
生1：6平方厘米。因為是用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。
生2：因為它們都有6個(gè)1平方厘米。
師：這兩個(gè)長(cháng)方形的形狀相同嗎？面積呢？
生：形狀不同，面積相同。
師：也就是說(shuō)，看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個(gè)面積單位；一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位，面積就是幾。
�。�5） 估和量。
師：請每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？
生1：8平方厘米。
生2：20平方厘米。
師：你是怎樣估計的？
生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫(huà)了一下，大約是8平方厘米。
師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少�。▽W(xué)生發(fā)現一個(gè)人的面積單位數量不夠，于是與同桌合作。）
師：郵票的面積是多少？
生：（齊）12平方厘米！
師：為什么？
生：它的面上能鋪12個(gè)1平方厘米。
師：請每人再拿出一張電話(huà)卡。先估計面積是多少，再用面積單位檢驗。（由于面積單位的數量不夠，指導學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來(lái)測量。）
師：我們一起來(lái)數一數電話(huà)卡的面積。（實(shí)物投影儀展示蒙著(zhù)量具的電話(huà)卡）
生：先數整格的，一行有8格，共6行，6 8 = 48，接下來(lái)2個(gè)半格或3個(gè)小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。
[思考：五個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)，以豐富的學(xué)習方式、流暢的活動(dòng)過(guò)程、細膩的指導幫助，引導學(xué)生經(jīng)歷建立1平方厘米概念的過(guò)程。在建立概念的同時(shí)還注意充分挖掘這些環(huán)節的內涵，比如，看一個(gè)平面圖形或物體表面的面積有多少，就是看它含有多少個(gè)面積單位，這與引入面積單位時(shí)學(xué)生所產(chǎn)生的心理需求相呼應；再如，數電話(huà)卡面積的過(guò)程，有助于培養學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及嚴謹細致的習慣。]
3． 認識1平方米。
師：你們估計黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺(jué)得怎么樣？
生1：太小了！
生2：應該有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。
師：還真有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。（出示1平方米的正方形布）猜猜看，這個(gè)面積單位應該是什么？
生：平方米。
師：能說(shuō)說(shuō)怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？
生：邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。（板書(shū)）
師：會(huì )用符號表示平方米嗎？寫(xiě)在本子上。（請學(xué)生在黑板上寫(xiě)m2）
師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個(gè)小組1塊）每組的同學(xué)先商量，準備在1平方米的布上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。
學(xué)生分組鋪物品，三個(gè)組分別鋪書(shū)本、書(shū)包、椅子，還有一個(gè)組擠著(zhù)站在1平方米的布上。
師：請每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。
生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書(shū)。
師：可你們并沒(méi)有鋪滿(mǎn)，怎么知道要24本書(shū)的？
生1：因為一排鋪了6本，可以鋪4排，一共能鋪24本。
生2：我們在1平方米上鋪了9個(gè)書(shū)包。
生3：1平方米上可以放4把椅子。
師：我們一起來(lái)數一數1平方米上可以站幾個(gè)人。
生：（齊）1、2、313人。
師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？
生1：（指屏幕）這個(gè)屏幕的面積大約是1平方米。
生2：我家的桌面面積大約是1平方米。
生3：有的電視機的屏幕面積大約是1平方米。
師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？
生：（齊）2平方米。
[思考：用平方厘米量黑板的面積，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索較大面積單位的需求。平方米的意義和符號都放手讓學(xué)生自己解釋或書(shū)寫(xiě)，是剛才認識平方厘米時(shí)積累的經(jīng)驗的即時(shí)運用。讓學(xué)生自選物品鋪滿(mǎn)1平方米，是教材中站人活動(dòng)的拓展，也是先前課桌面上鋪物品活動(dòng)的延伸。最后又回到黑板的面積，整個(gè)認識過(guò)程渾然一體。]
4． 認識平方分米。
師：你們還想學(xué)習什么面積單位？（平方毫米、平方分米等）再學(xué)一個(gè)平方分米，好嗎？你認為1平方分米有多大？平方分米怎樣用符號表示？
生：邊長(cháng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫(xiě)出dm2）
師：學(xué)具籃中有一個(gè)1平方分米的模型，你能把它找出來(lái)嗎？（學(xué)生找到模型）對照這個(gè)模型，用手比畫(huà)出1平方分米的大小。（示范并指導學(xué)生比畫(huà)）
師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？
生1：（舉起學(xué)具籃）這個(gè)籃子的底面大約有1平方分米。
生2：插座面的面積大約是1平方分米。
三、 鞏固練習，內化新知
師：下面我們做些練習來(lái)鞏固新學(xué)的知識。請看課本第79頁(yè)想想做做第2題。自己在書(shū)上完成。（學(xué)生完成練習）
師：我們先看方桌面的面積大約是64
生1：平方厘米。
生2：平方分米。
師：你同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：64平方分米。因為剛才電話(huà)卡的面積是五十多平方厘米，方桌面比電話(huà)卡大多了。
師：再看信封的面積大約是200
生：平方厘米。
師：操場(chǎng)的面積大約是3600
生：平方米。
師：最后看第一小題。誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題再讀一讀，要讀出點(diǎn)味道來(lái)。
生：數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)大約是24
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生1：平方厘米。
生2：厘米。
師：今天學(xué)的是面積單位，你為什么填了長(cháng)度單位呢？
生：24是數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)。
師：你看題真仔細！我們認識新朋友面積單位，可不能忘了老朋友長(cháng)度單位哦�。ò押诎迳系�1平方分米貼在1平方米的左上角，再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角）看了貼在一起的面積單位，你有什么想法？
生：它們相差很大。
師：它們之間到底有什么關(guān)系呢？以后我們會(huì )進(jìn)一步學(xué)習。
[思考：把第一小題放在最后反饋，既不干擾練習重點(diǎn)，順著(zhù)學(xué)生的思路把面積單位逐個(gè)再回憶一遍，又能集中注意，拓寬認知結構。三個(gè)面積單位的對比，形象鮮明，為后面學(xué)習進(jìn)率埋下伏筆。]
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
一、 問(wèn)題情景，引入新課
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師手中的兩根不同顏色的線(xiàn)繩，你覺(jué)得哪根長(cháng)一點(diǎn)呢？
師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據的說(shuō)出哪根長(cháng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？
�。ㄒ龀咦樱�
師：非常好，為了準確，方便地表示物體的長(cháng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習用尺量的方法，然后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
二、 觀(guān)察操作，探索新知
1、認識厘米
師：請同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生：……
■ “0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開(kāi)始跑，那我們用尺子量物體長(cháng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始量。
■ 刻度線(xiàn)有長(cháng)有短。
■ 尺子上還有很多數字，這些數字都對著(zhù)一根長(cháng)的刻度線(xiàn)，所以數字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數字都是按順序排列的。尺子長(cháng)些，數字就多些；尺子短些，數字就少些。
2、認識、感受1厘米
師：同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現了什么呢？（引出1厘米）
師：請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。
生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。
師：這說(shuō)明了什么呢？
l 尺子上每相鄰的兩條長(cháng)刻度線(xiàn)之間的一大格的長(cháng)度都是1厘米。
師：我們大家現在一起用手比劃一下，1厘米多長(cháng)�；ハ嗫匆幌�，計住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(cháng)。
3、認識幾厘米
師：我們現在知道1厘米有多長(cháng)了，那3厘米又有多長(cháng)呢？
師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(cháng)度嗎？
4、用厘米量
師：剛才上課時(shí)，老師展示的2根線(xiàn)繩，到底哪一根長(cháng)一點(diǎn)呢？現在，同學(xué)們先估計一下這兩根線(xiàn)繩各自多長(cháng)，然后在測量比較一下，好嗎？
師：結果是哪根線(xiàn)繩長(cháng)一點(diǎn)呢？能說(shuō)說(shuō)你是怎么量的嗎？
三、 知識拓展
1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節，沒(méi)有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來(lái)量物體的長(cháng)度��？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？
2、其他測量長(cháng)度的工具（課件展示）
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的長(cháng)度單位
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里
4、《買(mǎi)鞋》的故事
四、 總結
這節課，同學(xué)們學(xué)到了什么��？這些知識有些嗎？我們能不能象那個(gè)“買(mǎi)鞋的”一樣啊，為什么��？
五、 教學(xué)反思
第三課時(shí) 認識米，用米量
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念．
�。ǘ└鶕�1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道“1米=100厘米”．
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(cháng)度．
難點(diǎn)：用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度．
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(cháng)的紙條．
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(cháng)的繩子．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．提問(wèn)
�。�1）量物體的長(cháng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長(cháng)度應注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(cháng)度．
�。�3）現在我請一位同學(xué)來(lái)量講臺桌的長(cháng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書(shū)課題，今天我們學(xué)習認識米、用米量．
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．認識米
■出示米尺，這是一把米尺，觀(guān)察它的刻度都是以10厘米為單位．
■讓學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的1米長(cháng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長(cháng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多高．再在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)．
■讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的關(guān)系
■上節課我們學(xué)習了厘米，1厘米有多長(cháng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面并排畫(huà)出1厘米．1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(cháng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時(shí)板書(shū)： 1米= 100厘米
3．用卷尺量較長(cháng)的距離
教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，分工量下面的長(cháng)度（每組量一項）：前面黑板的長(cháng)，后面板報的長(cháng)，教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（ ）內填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位米或厘米．
教室長(cháng)6（ ）黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ）課桌長(cháng)50（ ）
第四課時(shí) 認識線(xiàn)段
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過(guò)程設計：
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1．知識與技能
明確假分數與帶分數、整數之間的關(guān)系；
會(huì )進(jìn)行假分數和整數、假分數和帶分數之間的互化．
2．過(guò)程與方法
經(jīng)歷自主探索假分數和整數互化、假分數和帶分數互化的過(guò)程，掌握它們互化的方法．
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在運用已有知識探索新知識的過(guò)程中，獲得成功的體驗．
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )進(jìn)行假分數和整數、假分數和帶分數之間的互化．
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )進(jìn)行假分數和整數、假分數和帶分數之間的互化．
教學(xué)準備：
幻燈片．
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
教師出示幾道口算題，讓學(xué)生回答．
通過(guò)出示幾道口算題，明確分數的意義，為下面整數化假分數作鋪墊．
1．口算．
0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8；
4.8×0.02；0.3÷1.5
2．口答．
�。�1）各表示什么意義？
�。�2）2個(gè)是幾分之幾？
5個(gè)是幾分之幾？
12個(gè)是幾分之幾？
二、整數化假分數
1．提出“把1、2化成分母是3的假分數”的要求，讓學(xué)生自主嘗試，然后交流結果．
教師提出問(wèn)題，先鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，然后師生一起解決問(wèn)題，最后教師應引導學(xué)生大膽表達自己的想法，明確解答的過(guò)程．
師：把1、2化成分母是3的假分數．
學(xué)生思考，自主嘗試，然后教師在標有1、2、3、4、5的直線(xiàn)上表示出來(lái)．
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．
生：1里面有3個(gè)，是，2里面有（2×3）個(gè)，是。
……
2．
教師提出問(wèn)題．
鼓勵學(xué)生自己結論．
師：整數怎樣化成假分數？
學(xué)生相互交流、討論．
師：以指定的分母作分母，分母與整數的乘積作分子．
3．練一練
熟練掌握轉化方法。
�。�1）把2、4、7分別化成分母是3、2、3的假分數；
�。�2）把3、4、5化成分母是3的假分數．
師引導學(xué)生：整數（0除外）可以化成分母是任意自然數（0除外）的假分數。
三、假分數化整數或帶分數
1．出示例題
教師出示例題，師生一起解決．
指導學(xué)生寫(xiě)出假分數和帶分數，再讓學(xué)生觀(guān)察，討論直線(xiàn)上同一個(gè)點(diǎn)假分數和帶分數的關(guān)系，使學(xué)生了解對應的假分數分子除以分母，商是帶分數的整數部分，余數是分數部分的學(xué)習．
問(wèn)題：把下面直線(xiàn)上的點(diǎn)用假分數和帶分數表示出來(lái)．
�。ㄕ故緢D片：例題二）
師生一起解決．
師：直線(xiàn)上同一個(gè)點(diǎn)假分數和帶分數的關(guān)系是怎樣的？
2．假分數化帶分數
1．師：怎樣把化成帶分數？
�。ń處熡谜n件“分數的再認識（二）”演示）
2．練習：把、、化成帶分數。
方法：假分數分子除以分母，商是帶分數的整數部分，余數是分數部分．
3．帶分數化假分數
師：怎樣把、、化成假分數？
�。ń處熡谜n件“分數的再認識（二）”演示）
方法：用帶分數的分母乘以帶分數的整數部分，所得的積再加上分子即得假分數的分子，假分數的分母與帶分數的分母相同。
4．試一試
列出式子，讓學(xué)生解答．
通過(guò)“試一試”讓學(xué)生假分數化成整數或帶分數的方法．
問(wèn)題：把下面的假分數化成整數或帶分數
、、、、生：=15÷7=2……1
=24÷8=3
……
四、練一練
讓學(xué)生自行練習．
第1題，學(xué)生獨立完成后交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
第2題，先讓學(xué)生理解題目要求，然后自己完成，再全班交流．
第3題，是試一試的變式練習．指導學(xué)生弄懂題目要求，再自己涂色．
板書(shū)設計：
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1.探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.結合具體的情境，逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩、三位數乘一位數(進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數乘一位數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確目標
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，生活中到處都有數學(xué)問(wèn)題，就連火車(chē)上都有很多數學(xué)問(wèn)題。今天，我們就來(lái)用乘法的知識解決乘火車(chē)中的數學(xué)問(wèn)題。想試一試嗎?(板書(shū)課題：乘火車(chē))
2、出示學(xué)習目標
�、�、探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法。
�、�、能正確地進(jìn)行計算。
�、�、提高解決問(wèn)題的意識和能力。
二、自學(xué)指導、整體感知
1、教師出示自學(xué)指導
自學(xué)內容：教材32~33頁(yè)。
自學(xué)時(shí)間：3分鐘。
自學(xué)要求：圍繞思考問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以和同桌小聲地進(jìn)行交流。
思考問(wèn)題：怎樣計算兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)?
2、反饋交流。(學(xué)生匯報)
3、出示問(wèn)題，列出算式，探索算法。
(1)老師這里也有一個(gè)問(wèn)題，你們能解決嗎?出示問(wèn)題：5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人?
(2)獨立計算，小組內交流。
(3)全班交流。
請小組同學(xué)派代表板書(shū)計算過(guò)程，并口頭說(shuō)明計算過(guò)程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。
全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式得數360的“0”漏寫(xiě)得“36”是否正確，引導學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“0”處理問(wèn)題。
(4)比較歸納。
將本題與上節課例題(出示16×4的豎式計算過(guò)程)相比較，讓學(xué)生在小組內討論：這兩題的豎式計算過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
4、改編三位數、四位數乘一位數的乘法試題。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規律
1、學(xué)生完成 “練一練”中的1、2、3、4題。
2、課本第33頁(yè)第二題。
3、總結方法：筆算連續進(jìn)位的乘法，關(guān)鍵是不要忘記加低位進(jìn)上來(lái)的數。
四、練習達標，拓展提高
1、教師出題：4351×4= 8972×5=
2、回歸學(xué)習目標。
3、總結
學(xué)生總結本節課學(xué)到哪些知識。
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