【精品】小學(xué)數學(xué)教案合集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
課本第57－58頁(yè)。
教學(xué)要求：
1、 使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱(chēng)，理解同一個(gè)圓內直徑長(cháng)度與半徑的關(guān)系。
2、 掌握用圓規畫(huà)圓的步驟和方法，學(xué)會(huì )畫(huà)圖。
3、 通過(guò)直觀(guān)操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)念的啟蒙教育。
4、 培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。
5、 通過(guò)生活實(shí)例、工藝設計感受數學(xué)之美，了解數學(xué)文化，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫(huà)圓的方法。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng )造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主平等，情感交融的課堂氛圍。
3、創(chuàng )設步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節。充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識與技能，使其自覺(jué)地思考，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 從生活中引入圓
1、 出示生活中圓形物體的圖片，讓學(xué)生找“圓”。
2、 除了剛才這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體？
3、 師：圓在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中應用非常廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識，我國古代數學(xué)家祖沖之對圓的研究就有偉大的成就，因此我們學(xué)習圓的有關(guān)知識是非常重要而又必要的。
�。ǜ惺軘祵W(xué)之美，板書(shū)“圓的認識”）
二、在畫(huà)圓過(guò)程中認識圓
1、 你會(huì )畫(huà)圓嗎？你能借助哪些工具來(lái)畫(huà)圓？
�。▓A規、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋）
2、 說(shuō)說(shuō)各種畫(huà)法的不同特點(diǎn)。
3、 介紹圓規，用圓規畫(huà)圓。
展示學(xué)生作品，分析失敗案例，請成功同學(xué)介紹經(jīng)驗，教師總結。
4、 教師示范畫(huà)一個(gè)圓。請學(xué)生上臺畫(huà)一個(gè)和老師一樣的圓（同一地方、同樣大�。�。
5、 師：你是怎么做到的？揭示圓心、半徑。
6、 認識圓的特征和圓各部分的名稱(chēng)，師生一起操作進(jìn)行。
�。�1） 認識圓心
取出圓紙片，先對折，打開(kāi)，換方向后再對折，再打開(kāi)，反復折幾次，折過(guò)若干次后。
問(wèn)：像這樣折可以折多少次？（無(wú)數次）
問(wèn)：這些折痕意在圓的什么地方相交？（這些折痕意是在圓中心這一點(diǎn)相交）
老師指出，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導學(xué)生在自備圓中心標出圓心，用字母O表示
�。�2） 認識半徑
指導學(xué)生從圓心到圓上任意一點(diǎn)用直尺連一條線(xiàn)段，老師講解并板書(shū)，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，一般用字母r表示
問(wèn)：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條？
問(wèn)：量一量，半徑長(cháng)幾厘米？同一個(gè)圓里所有的半徑長(cháng)度都相等嗎？
�。�3） 認識直徑
指導學(xué)生把圓形再對折然后打開(kāi)，讓學(xué)生把這條折痕用直尺畫(huà)出來(lái)，看看每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)？?jì)啥硕荚趫A的什么地方？
口答后教師指出同時(shí)板書(shū)，通過(guò)圓心，并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示。
問(wèn)：在同一個(gè)圓里，可以畫(huà)多少條直徑？
問(wèn)：量一量，直徑長(cháng)幾厘米？在同一個(gè)圓里所有直徑的長(cháng)度都相等嗎？
�。�4） 同一個(gè)圓里直徑的長(cháng)度與半徑的關(guān)系
問(wèn)：剛才我們量了同一個(gè)圓里半徑和直徑的長(cháng)度，誰(shuí)能說(shuō)出同一個(gè)圓里直徑長(cháng)度與半徑的關(guān)系？
三、鞏固練習
�。�1） 做課本第58頁(yè)上面的“做一做”中的題。
�。�2） 判斷題
�。�1） 通過(guò)圓心的線(xiàn)段，叫做半徑。 （ ）
�。�2） 所有圓的半徑都相等。 （ ）
�。�3） 在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的1／2。 （ ）
�。�4） 在同一個(gè)圓里，所有的直徑都相等。 （ ）
四、小結
今天學(xué)了哪些知識？
圓的各部分的名稱(chēng)各是什么？
圓的特征是什么？
怎樣畫(huà)圓？
五、布置作業(yè)
作業(yè)本P42
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、觀(guān)教材編排體系
�。ɡ蠋焸�，我想首先對人教版教材關(guān)于統計這塊知識的編排做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和展望。）
各冊的目標定位：
一年級目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，會(huì )用畫(huà)正字或自己喜歡的方法收集數據，會(huì )看簡(jiǎn)單的統計圖，并學(xué)會(huì )以一格表示一個(gè)單位的條形統計圖，并根據統計圖提出問(wèn)題。
二年級上冊目標：
繼續讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì )以一格表示兩個(gè)單位的統計圖，根據統計圖提出問(wèn)題。
二年級下冊目標：
1、學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2．使學(xué)生初步認識統計圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3．通過(guò)對周?chē)F實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
三年級下冊目標：
1、向學(xué)生介紹兩種新的條形統計圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、使學(xué)生理解平均數的含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法，理解平均數在統計學(xué)上的意義。
二、本冊教學(xué)內容編排思考
我認為本冊的教學(xué)內容有三大看點(diǎn)：
看點(diǎn)一：比較簡(jiǎn)單的復式統計表
略：例1（教學(xué)簡(jiǎn)單的復式統計表）
�。�1）是在前面學(xué)習單式統計表的基礎上，設計了測量體重的情境，通過(guò)統計全班同學(xué)一年級和二年級時(shí)的體重，先分別用單式統計表表示，再引出復式統計表。
�。�2）由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單式統計表，復式統計表的填寫(xiě)可讓學(xué)生自主探索后合作交流，最后全班進(jìn)行討論達成共識，明確單式統計表和復式統計表的聯(lián)系和區別。
�。�3）根據統計表回答問(wèn)題，可讓學(xué)生獨立思考，尤其是第3問(wèn)，要讓學(xué)生多發(fā)表想法，對體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì )統計的意義和作用。
祥細說(shuō)明：例1中出現了復式統計表，它是在單式統計表的基礎上，設計了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境（如上頁(yè)圖）。首先統計學(xué)生剛入學(xué)時(shí)的體重情況和現在的體重情況，并把數據填入單式統計表中，然后提出：如何在一個(gè)統計表里表示呢？引導學(xué)生初步認識復式統計表，并根據統計表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在設計的三個(gè)問(wèn)題中有一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：你還能發(fā)現什么？學(xué)生可在觀(guān)察的基礎上獨立去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了用正字記錄法，本冊教材中沒(méi)有再出現提示，在學(xué)生收集兩年的體重數據時(shí)，教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況適當點(diǎn)撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫(xiě)單式統計表的基礎，在把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時(shí)，教師應該為學(xué)生的自主學(xué)習留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導，明確單式統計表與復式統計表的聯(lián)系與區別。根據統計表回答的三個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨立嘗試完成，學(xué)生可以根據自己的理解從統計表中發(fā)現更多的問(wèn)題。如，組織學(xué)生對體重過(guò)輕或過(guò)重的學(xué)生提些合理化建議等，從而明確統計的作用與意義。
2、做一做安排的是對學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)人數的統計，可以組織學(xué)生互相交流，獨立完成數據的收集、整理并把數據填入復式統計表中。在復式統計表中給出了一個(gè)班級參加四種課外小組活動(dòng)的人數，其余的內容教師可組織學(xué)生對本班或其他班級的情況進(jìn)行調查統計，然后對統計數據進(jìn)行整理和分析，并討論回答統計表后面的四個(gè)問(wèn)題。教材所呈現的內容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識。
看點(diǎn)二：認識條形統計圖（一格表示5個(gè)單位的）
略：例2（認識1格表示5個(gè)單位的條形統計圖）
�。�1）通過(guò)統計某路口20分鐘過(guò)往車(chē)輛的數量，使學(xué)生經(jīng)歷收集隨機出現的數據的過(guò)程，并學(xué)習用1格表示5個(gè)單位的方法表示數量，并根據統計圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2）沒(méi)有條件進(jìn)行現場(chǎng)統計的學(xué)校，可通過(guò)放錄像或做游戲的形式進(jìn)行統計，統計時(shí)注意用畫(huà)正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位。學(xué)生可在教師引導下獨立完成統計圖，如果在統計過(guò)程中出現不是整5的數據，可在條形圖上方把數據標明，條形圖位置要基本準確。
�。�3）回答問(wèn)題，先獨立思考，再進(jìn)行全班交流，第4小題要讓學(xué)生多發(fā)表想法。
教參詳細說(shuō)明：例2是在學(xué)習了簡(jiǎn)單的條形統計圖的基礎上，通過(guò)統計某路口過(guò)往車(chē)輛數量，使學(xué)生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過(guò)程與方法，同時(shí)使學(xué)生體驗動(dòng)態(tài)的統計過(guò)程（如上頁(yè)圖）。從數據來(lái)看，當在一條比較寬闊的馬路上統計20分鐘后，所得到的數據比較大，教材設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果用每個(gè)表示2輛汽車(chē)，最多要畫(huà)幾個(gè)呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內容。
教材中雖然給出了過(guò)往車(chē)輛的數據，但教師可根據本地區的具體情況做具體處理，有條件的可組織學(xué)生現場(chǎng)收集，也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記錄、采集數據。在記錄數據時(shí)，教師要明確要求用正字記錄法，對得到的數據，教師可有意識地加以整理，便于用一個(gè)表示5輛車(chē)。教師可以根據學(xué)生已有的知識基礎，采用小組合作交流等形式，在教師的點(diǎn)撥引導下，師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統計圖的制作。
例2后面的做一做可以讓學(xué)生獨立完成。教材提供的素材把統計引向更廣闊的社會(huì )生活，如有條件可讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，從而加深理解統計在現實(shí)生活中的意義和作用
看點(diǎn)三：注意滲透根據統計結果進(jìn)行預測的思想。
不知道大家有沒(méi)有觀(guān)察到這么一個(gè)細節，在例二中一共有四個(gè)問(wèn)題，其中最后一個(gè)問(wèn)題是：
20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪一種車(chē)？這在以前是不曾出現的。這可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？我認為這是一種知識上的遞進(jìn)，它通過(guò)一步步的培養學(xué)生對統計的結果提出問(wèn)題，并對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測，逐步讓學(xué)生明確統計的結果帶來(lái)的對決策的意義和作用。統計不僅可以呈現事物的狀況，而且通過(guò)對統計結果的分析，還可以發(fā)現事物內部的規律，預測事物發(fā)展的情況，指導以后的工作。不論國界和所從事的工作，一些基本的統計觀(guān)念卻是人們普遍應當具備的。
英國的PeterHolmes在1980年提出統計觀(guān)念表現在5個(gè)方面：（1）數據的收集；（2）數據的記錄與表示；（3）數據的提煉；（4）數據與概率的關(guān)系；（5）對數據進(jìn)行解釋并作出推斷。
統計觀(guān)念主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）數據的收集、記錄和整理能力；（2）對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；（3）對數據和統計信息有良好的判斷能力。
我想本冊比較關(guān)注的就是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力的培養。教材中對此的安排如例2及后面的做一做、練習二十二的第2、3、4題，讓學(xué)生根統計結果預測20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是什么車(chē)？根據五年級比二年級近視的人多，根據一周每天電視機銷(xiāo)售情況和學(xué)生需要增添什么圖書(shū)等提出合理化建議。在教學(xué)的時(shí)候可讓學(xué)生大膽猜測，并說(shuō)明猜測的理由，使學(xué)生明確根據統計圖表可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測，以便作出較為合理的判斷。
三、課時(shí)劃分建議
�。�1）可分三課時(shí)
課時(shí)一：106頁(yè)的例一和108頁(yè)的做一做
課時(shí)二：109頁(yè)的例二和111頁(yè)的做一做
課時(shí)三：112、113頁(yè)的練習二十二
�。�2）各課時(shí)目標
課時(shí)一：1、體驗數據的收集和整理過(guò)程，掌握數據的收集整理方法。
2、探索填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復式統計表。
3、讓學(xué)生感知統計的作用和意義。
課時(shí)二：1、認識條形統計圖（1格表示5個(gè)單位），據統計表提供的數據初步掌握繪制統計圖的方法（1格表示5個(gè)單位）。
2、根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理的預測。
3、進(jìn)一步體會(huì )統計圖的決策作用。
課時(shí)三：1、通過(guò)練習進(jìn)一步經(jīng)歷數據的收集、整理、分析過(guò)程。
2、進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單復式統計表填寫(xiě)和一1格表示5個(gè)單位的統計圖的繪制。
3、感知數學(xué)知識在生活中起的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)建議
1．注意培養學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng )新精神。
2．可以根據本地的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
3．注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。
4．注意讓學(xué)生體會(huì )統計對決策的意義和作用。（有待認真深入思考后寫(xiě)）
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷制作、展示、交流、評價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途。
2、掌握制作單式條形統計圖的方法，能制作簡(jiǎn)單的條形統計圖；簡(jiǎn)單分析統計圖。
3、讓學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，運用數學(xué)知識解決身邊的問(wèn)題，領(lǐng)悟到數學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問(wèn)題．
教學(xué)難點(diǎn)：制作條形統計圖的第二步：確定直條和間隔的寬度；第三步：確定單位長(cháng)度表示的數量。
教學(xué)準備：多媒體課件，幻燈機，直角三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、（展示多媒體課件第2頁(yè)）談話(huà)：自古至盡，我們國家就是一個(gè)山清水秀，名山眾多的國家。你們知道我國有哪些名山嗎？
�。ㄔO計意圖：從生活導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
2、談話(huà)：今天，老師把其中的五座名山給同學(xué)們搬來(lái)了。（展示課件第37頁(yè)：五座名山圖片）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生簡(jiǎn)單了解五座名山海拔高度，感受祖國山川的美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感）
二、探究新知
1、認識條形統計圖
�。�1）（展示課件第8頁(yè)）出示問(wèn)題：你能很快說(shuō)出哪座山最高嗎？
�。ㄔO計意圖：為下面研究條形統計圖做鋪墊。）
�。ㄕ故菊n件第8頁(yè)：五座名山海拔高度統計圖）出示問(wèn)題：觀(guān)察條形統計圖，你能回答老師的問(wèn)題了嗎？從統計圖中還能提出哪些問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生認識條形統計圖，初步分析圖，感知條形統計圖的特點(diǎn)）
�。�2）簡(jiǎn)單概括條形統計圖的表示方法。
2、條形統計圖的制作方法
�。�1）（展示課件第9頁(yè)：四幅條形統計圖）讓學(xué)生感受條形統計圖與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密，學(xué)習條形統計圖制作方法的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。�2）（出示課件第10頁(yè)的問(wèn)題：該怎么畫(huà)條形統計圖呢？）學(xué)生在小組里討論，引導學(xué)生探究制圖方法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生討論，交流，培養學(xué)生的發(fā)散思維）
全班交流
教師對學(xué)生的回答及時(shí)給予評價(jià)，出示制圖步驟。
�。�3）（展示課件第11頁(yè)）出示例題，指名讀出例題統計表中的數據。
教師：請同學(xué)們和老師一起來(lái)畫(huà)圖。（教師課件演示制圖步驟）
�。�4）幻燈機展示學(xué)生學(xué)生畫(huà)圖，及時(shí)給予評價(jià)。對于不規范的圖給予指導，畫(huà)圖難點(diǎn)集中指導。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生親身體驗畫(huà)圖，親身感受畫(huà)圖的難點(diǎn)，教師針對難點(diǎn)集中指導，讓學(xué)生突破本課難點(diǎn)）
3、引導學(xué)生簡(jiǎn)單分析統計圖
�。�1）（展示課件第12頁(yè)）游戲：你來(lái)問(wèn) 我來(lái)答
出示問(wèn)題，讓學(xué)生選擇問(wèn)題，指定其他學(xué)生回答。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生分析圖的能力。此環(huán)節變換教學(xué)方式，讓學(xué)生不再有學(xué)習疲勞的感覺(jué)。）
4、認識條形統計圖的特點(diǎn)
�。ㄕ故菊n件第13頁(yè)：統計表和條形統計圖的對比）提出問(wèn)題：統計表和統計圖，哪一種方式表示的數量之間的關(guān)系更直觀(guān)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比，讓學(xué)生深刻認識條形統計圖的特點(diǎn)。）
三、鞏固新知
1、（出示課件第14頁(yè)）讓學(xué)生依據統計表中給出的數據畫(huà)一幅條形 統計圖。
2、（出示課件第15頁(yè)）讓學(xué)生觀(guān)察條形統計圖回答問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：強化教學(xué)重點(diǎn)，突破畫(huà)圖難點(diǎn)）
3、（展示課件第16頁(yè)，出示問(wèn)題：把你這節課的收獲告訴我好嗎？）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生小結本節課所學(xué)新知，學(xué)習方法，情感體驗等,提高本節課的學(xué)習效果。）
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標:
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，會(huì )用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )角的`大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線(xiàn)
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節課中通過(guò)看一看、找一找、做一做、比一比等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
1、故事導入
談話(huà)： 在數學(xué)王國里住著(zhù)一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！其中就數角娃娃最調皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？
2、揭示課題
今天，這節課就讓我們一起來(lái)找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？
�。劢虒W(xué)設想：這一環(huán)節創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結點(diǎn)，即圖形中都藏著(zhù)角。］
二、操作時(shí)間感知，自主建構
1、抽象角，認識角的各部分名稱(chēng)
�。�1） 從實(shí)物中感知角
�。ǔ鍪径嗝襟w畫(huà)面）調皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？引導學(xué)生在物體表面找到角并指一指。
�。�2）抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。
�。劢虒W(xué)設想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀(guān)認識的基礎上，抽象出角的圖形］
2、認識角各部分的名稱(chēng)
�。�1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線(xiàn)，有什么感覺(jué)？（直直的）
�。�2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎？它們就藏在數學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。
�。�3）小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。劢虒W(xué)設想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀(guān)察實(shí)物到抽象出角、認識角的各部分，這個(gè)環(huán)節從直觀(guān)形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊含了數學(xué)從生活中來(lái)的大數學(xué)觀(guān)。］
�。�4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
3、判斷比較，深化表象
談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們在認識角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。
�。�1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？
�。�2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周?chē)�有哪些物體的表面也有角？
�。劢虒W(xué)設想：在抽象出角的圖形后引導學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、制作角，感悟角有大小
�。�1） 嘗試操作，實(shí)踐體驗
談話(huà):角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！
老師給你們準備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線(xiàn)、一張圓形的紙），請你們根據自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng )造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。
�。�3）感知角有大小
師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì )變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？
�。�4）從這里我們可以發(fā)現，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？
�。劢虒W(xué)設想：聽(tīng)過(guò)了,便忘記了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌握了，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數學(xué)的體驗，培養了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性。］
5、比較角的大小
問(wèn):現在你能比較角的大小了嗎？
�。�1） 直接比較，引導觀(guān)察
這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？
�。�2）自主探究，誘發(fā)思考
問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？
�。�3）和同桌的小朋友互相討論。
�。�4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。
�。劢虒W(xué)設想：在教師的引導下，學(xué)生充分合作，互相取長(cháng)補短。學(xué)生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)］
三、 綜合應用， 鞏固深化
師:角娃娃真調皮，現在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎？
1、想想做做3題
�。�1）獨立完成，集體交流。
�。�2）引導思考,根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現了什么？你能根據自己的發(fā)現推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？
2、 想想做做2
獨立完成，集體交流。
3、 出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？
四、 課堂總結，拓展延伸
1、 通過(guò)這節課的學(xué)習？你有哪些收獲？
2、 看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著(zhù)把一張長(cháng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？
[設計意圖]
1、注意結合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問(wèn)題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng )設，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習了知識，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿(mǎn)了活力。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既保護了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，初步掌握基本的單位換算方法．
2．通過(guò)教學(xué)，初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。
3．培養學(xué)生的合作意識和應用意識，體驗數學(xué)的價(jià)值．
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
正確地進(jìn)行單位換算。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、口答：人民幣的單位有哪些？（元、角、分）
元和角之間是什么關(guān)系？角和分之間呢？
板書(shū)：1元=10角 1角=10分
2、出示卡片，指名回答．
2元=（ ）角 7角=（ ）分 50角=（ ）元
30分=（ ）角 1元=（ ）分
學(xué)生填空以后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
師：同學(xué)們對人民幣有了一定的認識，你們愿意用自己學(xué)到的知識幫老師解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題嗎？
二、探索新知
1、教學(xué)例5
�。�1）理解換算方法
師：有幾個(gè)同學(xué)托老師幫他們買(mǎi)卡片，卡片買(mǎi)回來(lái)以后，還剩了一些錢(qián)，你們看，剩了幾元幾角？
演示課件簡(jiǎn)單的計算（出示：1張1元的紙幣和2個(gè)1角的硬幣）
隨學(xué)生回答，老師板書(shū)：1元2角
師：每個(gè)同學(xué)要退還3角錢(qián)，我該怎么辦呢？（把1元錢(qián)換成10角）
繼續演示課件簡(jiǎn)單的計算（原來(lái)的1元錢(qián)變成了10個(gè)1角錢(qián)）
師：原來(lái)的1元2角錢(qián)就是現在的多少角？（12角）
你是怎么算的？（1元換成了10角，10角加上原來(lái)的2角就是12角）
板書(shū)：=12角
�。�2）練習
猜一猜：1角4分=（ ）分
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手擺學(xué)具驗證一下．
訂正時(shí)問(wèn)：這道題應該怎么想？（想：1角=10分，10分再加4分就是14分）
2、教學(xué)例6
�。�1）理解換算方法
師：小芳攢了一些零錢(qián)，你們幫她數一數，一共是多少角？
繼續演示課件簡(jiǎn)單的計算（出示：15個(gè)1角的硬幣）
隨學(xué)生回答，老師板書(shū)：15角
師：媽媽怕小芳拿著(zhù)不方便，就幫她兌換了一下，請你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢？
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手擺學(xué)具進(jìn)行驗證．
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下，你是怎么擺的？
隨學(xué)生的回答，老師繼續演示課件簡(jiǎn)單的計算（10個(gè)1角換成1元）
師：15角就是幾元幾角？（板書(shū)：=1元5角）
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣把15角換算成幾元幾角．
�。�2）練習
猜一猜：16分=（ ）角（ ）分
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手擺學(xué)具驗證．
三、鞏固練習
1、教材第44頁(yè)做一做
第1題：1元１角=（ ）角 １３角＝（ ）元（ ）角
�。痹方牵剑� ）角 ２５角＝（ ）元（ ）角
學(xué)生獨立完成以后訂正，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第４小題是怎么想的．
第２題：３角＋７角＝ ９角－６角＝
�。到牵附牵� １元－８角＝
學(xué)生先獨立完成，然后小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行匯報．
訂正時(shí)，對３角＋７角＝１元 ５角＋８角＝１元３角的同學(xué)要給予表?yè)P．
�。痹附牵竭@道題要讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想的．
�。�、利用換算關(guān)系擺指定的錢(qián)數
老師說(shuō)錢(qián)數學(xué)生擺學(xué)具：（要擺換算以后的錢(qián)數）
如，師說(shuō)：１角３分 生擺：１３分
�。苍苯� ２１角
�。保卜� １角２分
�。保附� １元８角
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么知識？（板書(shū)課題：?jiǎn)挝粨Q算）
你有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言．
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1.認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)及它們的聯(lián)系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )比較角的大小，會(huì )用尺子畫(huà)角.
2.通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展生學(xué)的空間觀(guān)念.
教學(xué)重點(diǎn)
理解角的概念，知道角的各部分名稱(chēng).
教學(xué)難點(diǎn)
理解角的概念、用尺子畫(huà)角.
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1.演示動(dòng)畫(huà)角的認識.
2.師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)認識一個(gè)新朋友角.
�。ń沂静鍟�(shū)課題角的認識）
二、引導探究
1.（1）演示動(dòng)畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段
�。�2）啟發(fā)提問(wèn)：手電筒、太陽(yáng)光射出來(lái)的光線(xiàn)都可以看成是射線(xiàn).在日常生活中，還有哪些可以看作射線(xiàn)呢？
�。�3）小組討論：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)有什么聯(lián)系？又有什么區別？
�。�(lián)系：都是直的，線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分.
區別：端點(diǎn)數不同，線(xiàn)段的測量長(cháng)度直線(xiàn)、射線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的，無(wú)法測量）
2.初步認識角
�。�1）演示課件角的認識.（從一點(diǎn)引出4條射線(xiàn)）
提問(wèn)：①你能從中找出多少個(gè)角？（最多6個(gè)）
�、谌绻幌氲玫揭粋�(gè)角？該怎么辦？
�。�2）板書(shū)：從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角.
�。�3）繼續演示課件角的認識，演示角各部分名稱(chēng).
�。�4）引導學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角.
教師引導學(xué)生邊操作邊思考：
�、僭鯓涌梢缘玫揭粋�(gè)角？
�、谠鯓涌梢缘玫揭粋�(gè)較大的角？
�、墼鯓涌梢缘玫揭粋�(gè)較小的角？
3.聯(lián)系實(shí)際，深入感知.
�。�1）提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生用不規則的紙折出或剪出一個(gè)角.
全班進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的角最標準.
摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.
�。�3）觀(guān)察黑板上的角，按照角的大小請同學(xué)們排出順序.
�。�4）當學(xué)生在敘述順序語(yǔ)言表達困難時(shí)，適時(shí)出示角的表示方法.（強調和的不同）
4.討論嘗試，比較大小.
�。�1）演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較.通過(guò)故事，引出問(wèn)題.
�。�2）同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.
�。�3）繼續演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較.
�。�4）由學(xué)生小結比較角大小的方法.
�。ㄏ劝褍蓚�(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個(gè)角的另一條邊在外面哪個(gè)角就大.如果另一條邊也重合，說(shuō)明兩個(gè)角相等.）
5.體驗畫(huà)角.
�。�1）由學(xué)生嘗試用尺子畫(huà)角，教師巡視.
�。�2）小結角的畫(huà)法.（先畫(huà)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起畫(huà)兩條射線(xiàn)）
三、鞏固練習
完成第126頁(yè)第1題.
下面的圖形，哪些是直線(xiàn)？哪些是射線(xiàn)？哪些是線(xiàn)段？
2.比一比看誰(shuí)的眼力好.哪些是角？哪些不是？
3.一張長(cháng)方形紙、剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角？
四、質(zhì)疑小結
提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么？（射線(xiàn)、線(xiàn)段、什么叫角，角的各部分
名稱(chēng)、比較兩角大小的方法和角的畫(huà)法）
課后總結.教師出示順口溜：
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊.
五、布置作業(yè)
從一條射線(xiàn)的端點(diǎn)開(kāi)始，截取一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段.
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：教科書(shū)第93頁(yè)例5、練一練，練習十六第1～5題，思考題。一個(gè)數除以小數。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解一個(gè)數除以小數的計算方法，能正確口算、筆算相應的小數除以小數。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步轉化“轉化”，培養對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、出示例5情境圖。
你了解了什么信息？
根據這些信息你可以想到哪些問(wèn)題？
媽媽買(mǎi)雞蛋用去7.98元。買(mǎi)雞蛋多少千克？應怎樣列式？
你是根據什么列式的？（總價(jià)÷單價(jià)＝數量）
7.98÷4.2和我們以前學(xué)過(guò)的小數除法算式有什么不同？
2、揭示課題。
今天我們共同來(lái)研究除數是小數的除法。板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數。
二、教學(xué)新課
1、出示例5。
2、小組討論：你們打算怎樣計算7.98÷4.2？比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)可以通過(guò)自己的努力，解決這個(gè)問(wèn)題？
3、學(xué)生活動(dòng)，巡視指導。
4、分組匯報。
�。�1）把7.98元和4.2元都轉化成單位是角的數，79.8角÷42角，再計算。
把7.98元和4.2元轉化成角，其實(shí)就是把被除數和除數都乘了幾？
�。�2）把7.98和4.2都乘10，就轉化成79.8÷42，除數是整數的小數除法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
79.8÷42的商與原來(lái)7.98÷4.2的商相等嗎？根據是什么？
5、。
我們想的這兩種方法其實(shí)只有一個(gè)目的，就是把除數4.2轉化成整數，因為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數是整數的小數除法，解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題都可以解決了。
6、出示豎式。
你能看懂這個(gè)豎式嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
應該先劃去哪個(gè)數的小數點(diǎn)？劃去4.2的小數點(diǎn)變成42，小數點(diǎn)其實(shí)是向什么方向移動(dòng)了幾位？
7.98的小數點(diǎn)為什么也要劃去，并且在9后面點(diǎn)上小數點(diǎn)呢？
指出：也就是被除數和除數的小數點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)一位，商不變。
7、獨立完成計算，集體核對。
說(shuō)說(shuō)商中小數點(diǎn)的位置是如何確定的？（對齊被除數的小數點(diǎn)，點(diǎn)上小數點(diǎn)）
8、歸納方法。
在小組中說(shuō)說(shuō)怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的乘法？
�。ㄏ葎澣コ龜档男迭c(diǎn)，將除數轉化成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位，被除數的小數點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，再按照一個(gè)數除以整數的方法計算。）
9、驗證結果。
怎樣驗證這個(gè)結果是否正確呢？（用1.9×4.2看看是否等于7.98）
學(xué)生驗證方法的正確性。
10、完成練一練第1題。
獨立填寫(xiě)。
0.3到3，小數點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位？被除數呢？
11、完成練一練第2題。
指名板演。
說(shuō)說(shuō)是怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的？
三、鞏固練習
1、完成練習十七第1題。
2.6÷0.2可以轉化成什么？
指出：口算一個(gè)數除數小數，也要把它轉化成除數是整數的除法。
2、完成練習十七第2題。
計算正確嗎？錯誤的原因是什么？
3、完成練習十七第3題。
獨立計算，再比較。
從上往下看，商是怎樣變化的？變化的原因是什么？你發(fā)現什么了規律？
4、完成練習十七第4題。
學(xué)生獨立完成計算，集體評講。
5、完成練習十七第5題。
讀題，理解題意。
獨立完成，集體評講。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
6、完成思考題。
�。�1）如果用電正好是100千瓦時(shí)，則應付電費0.52×100＝52元。
�。�2）小明家實(shí)際付了64.6元，說(shuō)明用電量超過(guò)100千瓦時(shí)。
就必須先求出超出的用電量是多少：
64.6－0.52×100＝12.6元
�。�3）根據超出用電量的錢(qián)數÷單價(jià)＝超出的千瓦時(shí)。
12.6÷0.6＝21千瓦時(shí)
�。�4）再求出總千瓦時(shí)：21＋100＝121千瓦時(shí)
四、課堂
通過(guò)本節課的學(xué)習，你又收獲了哪些新知識？能說(shuō)說(shuō)怎樣計算一個(gè)數除以小數嗎？感覺(jué)今天自己的表現如何？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
課題：
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握的計算方法，能正確進(jìn)行的口算．
2．使學(xué)生能利用知識間的內在聯(lián)系進(jìn)行遷移類(lèi)推，提高學(xué)生的抽象思維能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握的計算方法，正確計算．
教學(xué)難點(diǎn)
靈活運用十幾減幾的口算方法．
教具學(xué)具準備
口算卡片、投影片等．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．口算【演示課件“”】
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝
3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝
4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝
5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝
2．（ ）里應填幾？【繼續演示課件“”】
5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14
4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12
二、探究新知．
1．教學(xué)例1．【繼續演示課件“”】
�。�1）出示例1：11－5＝□．
�、賳l(fā)學(xué)生，分組討論、交流．
�、趨R報時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
鼓勵學(xué)生運用多種思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維．
想加算減；
數的組成；
因為11－6＝5，所以11－5＝6；
……
�、蹎l(fā)學(xué)生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？
使學(xué)生明確：
11－5＝6
12－5＝7
13－5＝8
14－5＝9
15－5＝10
�。�2）出示例1：12－4＝□．
�、賳l(fā)學(xué)生分級討論、交流．
�、诼�(lián)系本題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
�、蹎l(fā)學(xué)生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？
使學(xué)生明確：
11－4＝7
12－4＝8
13－4＝9
14－4＝10
2．教學(xué)例2．【繼續演示課件“”】
�。�1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？
�。�2）匯報時(shí)，使學(xué)生明確：
11－3＝8 11－2＝9
12－3＝9 12－2＝10
13－3＝10
3．引導學(xué)生對比．
啟發(fā)想的計算可以怎樣想？使學(xué)生明確．
想加算減；
想十幾的組成；
想：11－5＝6→11－6＝5 ……
11－4＝7→11－7＝4 ……
11－3＝8→11－8＝3 ……
11－2＝9→11－9＝2 ……
三、全課小結．
略．
隨堂練習
1．“做一做”第1題【繼續演示課件“”】，投影出示，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，獨立填寫(xiě)．
2．“做一做”第2題【繼續演示課件“”】，口算，競賽．
3．練習五第3題【繼續演示課件“”】，分級討論交流，獨立填寫(xiě)．
�。ù祟}滲透統計思想，必要時(shí)教師做一下說(shuō)明．）
布置作業(yè)
練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．
板書(shū)設計
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