關(guān)于師說(shuō)說(shuō)課稿集錦5篇
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )的普遍使用，越來(lái)越多人習慣于在朋友圈發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享日常生活。朋友圈發(fā)什么樣的說(shuō)說(shuō)才受歡迎呢？以下是小編精心整理的師說(shuō)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
教材的地位和作用這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說(shuō)是高中學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的第一階段。單元內容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》。按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩(shī)這部分的教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎上接著(zhù)學(xué)習的，為以后學(xué)習唐詩(shī)打下良好的基礎。
教學(xué)目標在第一課時(shí)的時(shí)候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩(shī)三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎知識，這節課打算從對基礎知識的掌握上升到能力的培養上，把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，上一節知識擴展和探究的活動(dòng)課。 根據新《普通高中語(yǔ)文課程標準》的要求，我認為這節課應達到兩個(gè)教學(xué)目標：一是注重語(yǔ)文應用、審美、探究與遷移能力的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)在于：注重古體詩(shī)對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達中學(xué)體驗古體詩(shī)的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著(zhù)《三國演義》中了解個(gè)性獨特的詩(shī)人曹操。
教師指導學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進(jìn)行綜合，在上課的時(shí)候按照什么思路來(lái)展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教法： 通過(guò)學(xué)生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動(dòng)環(huán)節，培養同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習的興趣和運用語(yǔ)文的能力，提高他們創(chuàng )造性的審美和探究學(xué)習的綜合素養。
依據：在學(xué)第二單元的時(shí)候，已經(jīng)試過(guò)了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。
目的：學(xué)習詩(shī)歌采用活動(dòng)課的形式，不僅能擴展學(xué)生的知識面，還能培養他們的動(dòng)手能力。
選擇的教學(xué)手段：多媒體展示
教學(xué)程序：
�。�1）課前探究準備階段 （分好學(xué)習小組，6或7人/組，共8組）
在古典詩(shī)歌單元的教學(xué)結束以后，布置以下的探究活動(dòng)作業(yè)：
�、僮赃x或編輯一段樂(lè )曲，進(jìn)行曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè )朗誦。
�、诓檎屹Y料，制作PPT、Flash等形式的電腦課件，介紹詩(shī)人曹操和他的詩(shī)歌作品。
查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)要求學(xué)生在一星期內獨立完成，也可另外自選形式）
此環(huán)節設計目的：通過(guò)探究活動(dòng)鞏固課內學(xué)習的知識，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性?xún)?yōu)勢，擴展課外知識能力的同時(shí)，形成獨特情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
課內展示表達和比較閱讀階段
步驟一：教師在音樂(lè )聲中導入
�、賹дZ(yǔ)設計：在《沁園春.雪》說(shuō)道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕�！� 詩(shī)中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個(gè)人就是魏武帝曹操。 ②歌聲漸稀，教師點(diǎn)明主題：這是一節知識擴展和探究的活動(dòng)課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。（這節展示課的目的和意義） ③由兩位學(xué)生主持展開(kāi)
步驟二：課內展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）
第一部分：
�、賹W(xué)生展示曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè )朗誦（抽查一到兩個(gè)組） ②教師簡(jiǎn)單歸納小結，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。
第二部分：
�、侔凑兆约旱睦斫饨榻B曹操和他的詩(shī)歌作品。（抽查一到兩個(gè)組）
�、诮處煔w納小結，對同學(xué)們的探究活動(dòng)過(guò)程和作品做啟發(fā)性的點(diǎn)評。
步驟三：比較閱讀
�、俟澾x《三國演義》中能表現曹操鮮明個(gè)性的章節（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評。老師不作統一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見(jiàn)解。
�、诓シ藕�(jiǎn)短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個(gè)人物的印象。
�、劢處熆偨Y，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫(xiě)成一篇評論的文章。
三步驟設計的目的：通過(guò)課堂互動(dòng)的形式，提供更多參與學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生真正變成學(xué)習的主人；在學(xué)生展示、點(diǎn)評的分析和表達過(guò)程中，培養運用語(yǔ)文的能力和張揚個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習。
課后交流提高階段
課后交流以針對作品和個(gè)人評出以下獎項的活動(dòng)形式展開(kāi)：
最具個(gè)性創(chuàng )意獎 、最具配樂(lè )完美獎 、 最具詩(shī)人氣質(zhì)獎 、最具演講口才獎
此環(huán)節設計目的：為了使課后交流學(xué)習提高不流于口頭形式，讓沒(méi)能出來(lái)展示作品的同學(xué)也有機會(huì )參與交流學(xué)習和提高，他們可以不斷完善自己的作品，利用課余時(shí)間把自己的作品展示給同學(xué)們觀(guān)看，爭取更多的選票。教師也可以根據他們評選出來(lái)的結果了解到自己的教學(xué)效果。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節——《去商店》。
教學(xué)設想
前兩節課已經(jīng)學(xué)習了元、角、分及其相互間的簡(jiǎn)單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節課創(chuàng )設一種購物的實(shí)際情境，使學(xué)生體驗生活之中處處有數學(xué)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程之中，使學(xué)習成為他們迫切的需要�！巴妗笔莾和奶煨�，在設計這節課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。
1．活動(dòng)一，到小精靈購物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西。
這個(gè)活動(dòng)由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西，通過(guò)購物這個(gè)具體情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單計算，學(xué)會(huì )計算的思考過(guò)程和如何付錢(qián)的方法，并體會(huì )到付錢(qián)的方法有多種形式。
2．活動(dòng)二，到游樂(lè )場(chǎng)去。
恰逢六一兒童節即將來(lái)臨，根據學(xué)生的喜好，創(chuàng )設了到游樂(lè )場(chǎng)去玩的情景，用20元錢(qián)去游樂(lè )場(chǎng)活動(dòng)，你想做那些游戲呢？這個(gè)題目是在20元這個(gè)范圍內，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)元、角、分的計算。通過(guò)這個(gè)情境使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)元、角、分的知識。
3．活動(dòng)三，合伙開(kāi)百貨店。
這是在以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生以小組合作為基礎合伙開(kāi)百貨店，這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合運用的活動(dòng)。
二、教學(xué)形式靈活多樣。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。設計這節課時(shí)，我采用了多種教學(xué)形式，如：讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦算一算，合伙開(kāi)個(gè)小商店等。運用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習數學(xué)。
三、注意合作交流能力的培養。
在購物這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習，并且能與別人進(jìn)行思想交流，所以在設計時(shí)應重視合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到比較完整的認知狀態(tài)，如：合伙開(kāi)百貨店時(shí)，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買(mǎi)東西的時(shí)候，售貨員和其他同學(xué)都要進(jìn)行核實(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，培養合作、交流的意識和能力。
教學(xué)目標
1．通過(guò)購物等活動(dòng)，體驗生活之中處處有數學(xué)。
2．在具體的購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．在實(shí)際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。
4．培養學(xué)生合理使用和愛(ài)護人民幣的意識。
教學(xué)流程
今天這節數學(xué)課呀，我們的好朋友小淘氣也來(lái)了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西，你們愿意嗎？出示第72頁(yè)的圖。）
1．活動(dòng)一：
�。�1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點(diǎn)眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買(mǎi)這些東西一共要用多少錢(qián)呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)價(jià)錢(qián)，并且注意指導他們對計算過(guò)程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）
�。�2）該怎樣付錢(qián)呢？請小朋友拿出你們準備好的錢(qián)來(lái)試一試。還有不同的付錢(qián)方法嗎？
�。�3）小組內討論，互相說(shuō)說(shuō)自己要什么東西，一共要用多少錢(qián)？并且付錢(qián)。
�。�4）剛才在購物廣場(chǎng)買(mǎi)東西的時(shí)候，大家表現得非常好，小淘氣心里非常高興，他現在給大家出了6道題想考考大家，看誰(shuí)寫(xiě)得又對又快。請打開(kāi)課本第72頁(yè)填一填。（放一段音樂(lè )。）
購物 教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動(dòng)二：
兒童節就要到了，小淘氣要到游樂(lè )場(chǎng)去玩，咱們一起去看看吧！
�。ǔ鍪疽欢武浵�，內容是小朋友們在游樂(lè )場(chǎng)玩的歡快場(chǎng)面。）
碰碰車(chē)13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢(qián)，你想做哪些游戲呢？你的錢(qián)夠花嗎？
�。▽W(xué)生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學(xué)生20元錢(qián)的限度。）
3．活動(dòng)三：
�。�1）小朋友們，小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
他想讓每個(gè)小組的小朋友合伙開(kāi)一個(gè)百貨店，你們愿意嗎？那么要想開(kāi)百貨店都需要什么呢？
請大家討論一下，給自己的店起個(gè)什么名字？再選出一個(gè)售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來(lái)吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬(wàn)事俱備，咱們開(kāi)張吧！請大家輪流當顧客，用錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢(qián)對不對。
�。�2）小朋友，我們到蘭貓專(zhuān)賣(mài)店去看看吧，你買(mǎi)了什么東西？一共花了多少錢(qián)？
課后反思
1．讓學(xué)生在生活中找數學(xué)，在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，這是這節課最成功的地方。整個(gè)課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說(shuō)得很激烈，特別是最后一個(gè)活動(dòng)，讓大家合伙開(kāi)百貨店的時(shí)候，大家都全身心地參與進(jìn)去，起了許多很好聽(tīng)的店名，如：蘭貓專(zhuān)賣(mài)店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學(xué)生買(mǎi)東西的時(shí)候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛(ài)！
2．這節課的一個(gè)教學(xué)目標是讓大家學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單計算，對于一年級的孩子來(lái)講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學(xué)的時(shí)候我只注意了學(xué)生的活動(dòng)，使得一部分學(xué)生沒(méi)有能熟練掌握。如，課上出現了這樣一個(gè)情境，有一個(gè)學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢(qián)時(shí)候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時(shí)告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)再三提示，他終于明白了。他出現這個(gè)問(wèn)題的原因就在于我沒(méi)有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點(diǎn)的指導還是很重要的，今后要注意加強。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫(xiě)人為主，給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作典范，體現了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡，既是對學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)短篇章的提高，又是為以后學(xué)習長(cháng)篇文章打下基礎。課文選自著(zhù)名的作家蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來(lái)刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活的幽默樂(lè )觀(guān)敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿(mǎn)激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說(shuō)的"作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習的激情之火。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對第三學(xué)段的閱讀和習作要求，品讀文章體會(huì )作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習目標：
1 復習鞏固生字詞，并隨文理解。
2 通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
3 揣摩文章的表達方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習。
三、。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1 體會(huì )老師的人格魅力和作者情感。
2 揣摩文章的表達方法，并進(jìn)行片段練習。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )。
2、自主探究合作探究結合法。語(yǔ)文新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。自主探究可以充分體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習的激情。
3、角色體驗法：只有真實(shí)的體驗得到的感情才是最真切的，通過(guò)角色互換體驗，讓學(xué)生實(shí)現真正和文本對話(huà)，和人物對話(huà)，和作者對話(huà)。
4、片段訓練法：語(yǔ)文的工具性就是要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此安排片段訓練，正是體現語(yǔ)文的工具性，學(xué)以致用。
方法是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我恰如其分地運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導入
1、 "上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？"這問(wèn)題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過(guò)回答朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。
根據學(xué)生回答板書(shū)：上課 幽默 樂(lè )觀(guān) 敬業(yè)
2、回憶上節課感悟老師形象的方法，并根據學(xué)生回答總結歸納為：
抓住重點(diǎn)詞句激情品讀
角色互換體驗法
根據學(xué)生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的提高。
3、"這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的心靈，卻探詢(xún)老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師".
我用充滿(mǎn)激情的導入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設計既復習了上節課學(xué)習的內容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當的調整。
�。ǘ�、品讀課文，感受老師形象。
1、同學(xué)們，看春天來(lái)了，引讀課文描寫(xiě)春天的語(yǔ)段（用課件展示：北方的冬季漫長(cháng)而又枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。）
在這段文字中，你感受到了什么？通過(guò)學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。
朗讀優(yōu)美文段是對語(yǔ)言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語(yǔ)文真正姓"語(yǔ)".
2、"請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說(shuō)說(shuō)你心中的劉老師是什么樣？"
這是引領(lǐng)整堂課的線(xiàn)索，我牢牢抓住這條線(xiàn)索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，把書(shū)讀厚，讀透。
A、自主探究
請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語(yǔ)文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。
B、 同桌交流，感受老師形象。
這一環(huán)節目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，訓練口語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
C、合作探究，感悟老師人格魅力。
六、說(shuō)板書(shū)：
上課 敬業(yè) 樂(lè )觀(guān)
我的老師 敬佩
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書(shū)從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。
七、說(shuō)作業(yè)設計：
1、寫(xiě)片段《我的老師》
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》
3、魏巍的《我的老師》
4、讀"跪著(zhù)教書(shū)36年的老師"的故事。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
各位老師：下午好！
我說(shuō)課的內容是《一個(gè)這樣的老師》第2課時(shí).我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材：
《一個(gè)這樣的老師》是北師大版教材第12冊6單元的一篇主題課文。本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會(huì )學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。
這個(gè)單元的主題是科學(xué)的精神，該單元還寫(xiě)了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著(zhù)名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個(gè)老師，把這篇課文放在這個(gè)主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)情：
我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力，他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很特別的，正側面相結合的寫(xiě)法學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度。另外，本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性，只有少數學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，大部分學(xué)生提問(wèn)很膚淺。在此，教學(xué)中應該注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的想象力。逐步養成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
三、認真分析，說(shuō)目標；
這篇課文安排兩課時(shí)教學(xué).通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，已經(jīng)掃除了文字障礙，能夠正確流利的朗讀課文，并能初步了解文章主要內容。針對《新課標》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際情況我確立了第二課時(shí)的學(xué)習目標:
學(xué)習目標：
1．在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響。
2．懂得在學(xué)習、生活中要學(xué)會(huì )獨立思考，培養科學(xué)的懷疑精神。
圍繞教學(xué)目標，結合教材特點(diǎn)以及學(xué)生已有的認知水平和思維水平，我確定了本課的
學(xué)習重點(diǎn)：在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物的特點(diǎn)
學(xué)習難點(diǎn)：了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響，具有科學(xué)的懷疑精神。
四、五、自主合作，說(shuō)過(guò)程：
根據對教材的理解和學(xué)情的分析，結合教學(xué)目標，我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習的主線(xiàn)，引導學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習交流中豐滿(mǎn)人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。對此我展開(kāi)如下教學(xué)環(huán)節。
1.復習導入，整體感知
2.品詞析句，深入探究
3.總結全文，拓展延伸
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，整體感知：
全班齊讀課題課題后，我會(huì )請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？再抽生說(shuō)說(shuō)對懷特森老師總的印象。我根據學(xué)生的回答相機板書(shū)。[這樣設計的是讓學(xué)生抓主要內容，回憶舊知。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點(diǎn)，學(xué)生完成對懷特森老師第一次評價(jià)的同時(shí)也為他們繼續深入的學(xué)習課文理解懷特森老師奠定了情感的基調]
接下來(lái)，我先肯定學(xué)生對懷特森老師的認識，然后提醒學(xué)生認識應該是從具體的語(yǔ)言文字中來(lái)，要善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析感悟，走進(jìn)人物內心，從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
�。ǘ┢吩~析句，深入探究。
在這個(gè)部分，我設計了兩個(gè)板塊的內容：一是抓住這篇文章的“眼睛” ——題目，設計了“探究天地”：“你認為懷特森是一個(gè)怎樣的老師？”二是抓住過(guò)渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么�！眮�(lái)學(xué)習。
首先出示“探究天地”：
我認為懷特森老師是___________的老師。
請默讀1—10自然段，用“_____”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，批注感受，并試著(zhù)說(shuō)出自己的體會(huì )。（我則認真巡視學(xué)生自主學(xué)習情況，并提示讀書(shū)方法：古人云讀書(shū)有三到心到、眼到、口到，同時(shí)還應手到。）
[學(xué)生是學(xué)習的主人，我們的課堂教學(xué)就應該充分體現學(xué)生的主體地位。因此我根據學(xué)案導學(xué)的`思想，結合課文主要內容設計了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感，在學(xué)生面前開(kāi)啟了一扇主動(dòng)閱讀的“窗” ]
在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上，請學(xué)生自由匯報。生可能會(huì )交流匯報
�。�1）懷特森老師是一個(gè)博學(xué)多才的老師。因為他不僅知道一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物，而且還清楚地知道這個(gè)動(dòng)物的特征。我則引導學(xué)生找出描寫(xiě)懷特森老師語(yǔ)言的句子，讀一讀，并進(jìn)行評價(jià)，從語(yǔ)言中體會(huì )他是一個(gè)博學(xué)多才的老師。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況，對不愛(ài)舉手的學(xué)生，老師要主動(dòng)抽問(wèn)，并想方設法激勵學(xué)生發(fā)言。
從同學(xué)們的神態(tài)中體會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關(guān)句子。我會(huì )提示學(xué)生該帶著(zhù)怎樣的表情來(lái)讀。對讀得好的我會(huì )說(shuō)你能帶著(zhù)“驚奇”的神態(tài)帶著(zhù)大家再讀一遍嗎？讀后我又問(wèn)，他們?yōu)槭裁大@奇？從而突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白：原來(lái)他們的驚奇是從側面表現懷特森是一個(gè)博學(xué)多才的老師。最后進(jìn)行小結，這種描寫(xiě)人物的方法就叫側面描寫(xiě)。巧妙地將寫(xiě)作方法滲透到教學(xué)過(guò)程中。接下來(lái)學(xué)生可能匯報：
�。�2）懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
在這一環(huán)節，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導學(xué)生扮演好三個(gè)角色：“我”的心里活動(dòng)：驚呆---委屈---懷疑---憤怒;比利的疑惑和氣惱；與之形成對比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。
接下來(lái)我繼續深入地引導學(xué)生理解“鄭重其事”這個(gè)詞語(yǔ)，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導學(xué)生回讀1—3段內容，再次體會(huì )懷特森老師的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
懷特森老師鄭重其事說(shuō)有一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物。
他鄭重其事拿出一件動(dòng)物頭骨，描繪這種動(dòng)物的特征。
他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫(huà)圖。
最后居然還鄭重其事地考試。
通過(guò)學(xué)生的回答，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)后我再引讀8自然段：
我們不明白，既然是錯的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？
我們不滿(mǎn)，既然是錯的，你為什么還要鄭重其事考試？
我們憤怒,這種老師算什么老師！
引導生小結此時(shí)“我”心情的變化是怎樣的。
最初的喜歡到現在的懷疑和憤怒，此時(shí)讓“我“覺(jué)得懷特森是一個(gè)_____ 的老師。讓學(xué)生把自己的失望、不滿(mǎn)、憤怒充分表達出來(lái)。 [本環(huán)節主要抓住懷特生老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生個(gè)別讀，談感受；深入讀，說(shuō)體會(huì )；分角色讀，入情景；老師引讀，產(chǎn)共鳴等方式，將學(xué)生的情感引向一個(gè)高潮。此時(shí)對懷特森的貶抑，實(shí)際上是與下文的褒揚形成鮮明的對比，最終是為了突出懷特森這樣一個(gè)與眾不同的老師形象。]
過(guò)渡：我采用學(xué)生提問(wèn)的方式過(guò)渡。我會(huì )問(wèn)：此時(shí)我們除了失望、憤怒，還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？我梳理學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)入下一步環(huán)節。[采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過(guò)渡，一方面培養學(xué)生要有問(wèn)題意識，另一方面要求學(xué)生自主探究，從而培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，對提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P。]
此時(shí)學(xué)生恍然大悟，原來(lái)老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑，（3）這是一個(gè)促使我們懷疑的老師。（相機板書(shū)“與眾不同”）
接下來(lái)，我根據剛才學(xué)生提出的問(wèn)題，出示過(guò)渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？讓生比較有什么不同。多了一問(wèn)號，那么就帶著(zhù)問(wèn)題靜靜讀11到14自然段。
學(xué)習11自然段時(shí)，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語(yǔ)境下品味13、14自然段的兩個(gè)“正視”的含義。
這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話(huà)引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過(guò)再現情景，在對話(huà)中走進(jìn)文本，體會(huì )“正視”的含義。然后我問(wèn)道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰(shuí)讓我們敢于正視的？引導學(xué)生說(shuō)出是懷特森老師讓我們有了堅持真理的勇氣，是他改變了我們的學(xué)習方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生。（相機板書(shū)）
最后我追問(wèn)一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請你用一句話(huà)表達自己的看法。
老師，你_________我________________
這時(shí)，讓學(xué)生充分地表達自己對懷特森老師的敬佩之情，把學(xué)生的情感推向高潮。
[在“品詞析句”這個(gè)版塊，通過(guò)學(xué)生們自主學(xué)習，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會(huì )到課文通過(guò)正面描寫(xiě)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和側面描寫(xiě)“我”心情的變化來(lái)以及我們行為的變化來(lái)突出一個(gè)與眾不同的老師形象。]
�。ㄈ┛偨Y全文，拓展延伸。
這個(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性，我設計了兩個(gè)方面的內容，一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言，結合自己的理解與大家分享。
[這個(gè)環(huán)節，可以作為一個(gè)備用環(huán)節。時(shí)間夠，可以讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)；時(shí)間緊，可少說(shuō)或不說(shuō)。]
二是我收集了相關(guān)的故事，師讀后小結：可以說(shuō)，懷疑引領(lǐng)著(zhù)科學(xué)的步伐，古今中外，因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的，大有人在。
[這樣設計是為了讓學(xué)生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇文章的我們。他引領(lǐng)著(zhù)我們走向科學(xué)的殿堂。]
最后指著(zhù)板書(shū)總結，懷特森老師就是這樣一個(gè)與眾不同的老師。他影響了我們一生，然后和學(xué)生一起帶著(zhù)感激，懷著(zhù)敬意，再次朗讀課題《一個(gè)這樣的老師》
五、結合內容，說(shuō)板書(shū)：
科學(xué)的精神
一個(gè)這樣的老師
博學(xué)多才
與眾不同 戲弄學(xué)生 學(xué)習方式
促使懷疑 生活方式
[這樣設計板書(shū)：一是用四字詞語(yǔ)歸納了一個(gè)這樣的老師的特點(diǎn)；二是一個(gè)這樣的老師在學(xué)習方式和生活方式上對“我們”的深遠影響。高度概括了課文兩個(gè)部分的內容，達到了一個(gè)板書(shū)就是一個(gè)微型教案的目的。]
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師上午好！今天我說(shuō)課的題目是《化學(xué)肥料》，本節課選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對本節課的理解和設計。
一、 說(shuō)教材
1、本節課在教材中的地位和作用
“化學(xué)肥料”一節內容是安排在最后一個(gè)單元《鹽化肥》中的第二節，是學(xué)生認識了酸、堿、鹽之后要學(xué)習的內容，是對鹽的進(jìn)一步認識，也是把化學(xué)知識應用到農業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)典型課例，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、愛(ài)國主義教育的很好題材，學(xué)好本節內容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更好地培養學(xué)生合作、交流、探究的能力。
2、本節課的教學(xué)目標
根據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：
知識與技能
�、帕私饣瘜W(xué)元素對植物生長(cháng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類(lèi)和作用;
�、畦b別幾種常見(jiàn)化肥
過(guò)程與方法
(1)學(xué)習用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進(jìn)行加工；
�。�2）學(xué)習運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）知道化肥、農藥在農業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；
�。�2）通過(guò)分析化肥、農藥對環(huán)境的利弊，樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識。
3、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對學(xué)生的實(shí)驗技能、探究能力的培養是非常重要的，體現化學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，是我們農村學(xué)生非常熟悉的事物，幫助學(xué)生認識化肥對農作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)習化肥的簡(jiǎn)易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實(shí)際操作是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導學(xué)生從常見(jiàn)氣體，常見(jiàn)酸、堿、碳酸鹽的鑒別經(jīng)驗中，總結鑒別物質(zhì)的基本思路�；疏b別涉及到的物質(zhì)種類(lèi)比較多，方法和步驟也比較復雜，缺少專(zhuān)用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設計的“活動(dòng)和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
教學(xué)目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我采用實(shí)驗探究、問(wèn)題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生素養。
三、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導學(xué)生更好的學(xué)，主要采取以下方法：1、重視課前預習；2、做好課堂實(shí)驗；3、課堂師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，我設計了以下教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情景，導入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問(wèn)題：在一派欣欣向榮的農村景象中，多姿多彩的植物給美麗的自然畫(huà)卷，增添了無(wú)窮的活力。植物生長(cháng)需要哪些元素？
投影出示農作物最需要的營(yíng)養元素，指出農作物最需要補充的是N、P、K，因此，人們把通過(guò)化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營(yíng)養元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)化學(xué)肥料的知識（時(shí)間約1分鐘）。
2、檢查學(xué)生的課前調查情況：先讓學(xué)生分組交流整理結果，然后讓小組代表把組內的整理情況在全班進(jìn)行交流，并展示化學(xué)樣品，同時(shí)教師根據學(xué)生的交流把化肥的名稱(chēng)和組成列在黑板上，然后告訴學(xué)生，今天我們來(lái)認識化肥的類(lèi)別和對農作物的作用以及化肥的鑒別方法。這樣編排有利于學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛，明確學(xué)習目的（時(shí)間約3分鐘）。
3、進(jìn)行新課主要采取以下方法：
�。�1）學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，明確教學(xué)內容。本節課第一標題——化肥簡(jiǎn)介，安排學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本76——77頁(yè)（時(shí)間約3分鐘），為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們想知道化肥到底如何促進(jìn)作物的成長(cháng)嗎？”學(xué)生非常好奇，“請大家自己尋找答案吧！”同時(shí)教師把表格用大屏幕出示，讓學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)歸納填寫(xiě)。然后師生交流歸納重點(diǎn)，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類(lèi)，同時(shí)教師設問(wèn)“硝酸鉀屬于哪類(lèi)化肥？”引出復合肥的概念。
(2)學(xué)練結合，邊學(xué)邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據癥狀說(shuō)明缺乏哪一種營(yíng)養元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著(zhù)投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。再投影出示2、3練習題讓學(xué)生鞏固。(時(shí)間約5分鐘)
�。�3）、再創(chuàng )情景，導入使用化肥與農藥的利弊的學(xué)習：“上世紀70年代剛使用化肥時(shí)，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時(shí)，黃豆苗生長(cháng)非常旺盛，農民很高興。結果，到了秋天，黃豆的結實(shí)率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結實(shí)卻較豐厚，令人哭笑不得�！蹦隳軒退麄兎治鲆幌略騿�？這樣激發(fā)起了學(xué)生的興趣,更加積極的投入到學(xué)習中去。
引導學(xué)生歸納總結同時(shí)指出“種田也必須學(xué)習科學(xué)知識，否則就要付出代價(jià)”讓學(xué)生閱讀課本78——79頁(yè)的有關(guān)內容，思考：化肥的不合理使用，會(huì )帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題？如何合理使用化肥？投影出示討論問(wèn)題：
�。�1）使用化肥和農藥的利與弊；
�。�2）為了保護我們的生存環(huán)境，在化肥與農藥的使用方面，你應當給父母做哪些宣傳？組織學(xué)生交流討論得出合理答案。(時(shí)間大約8分鐘)
�。�3）根據學(xué)生的回答作出小結,導入“化肥的簡(jiǎn)易鑒別”的學(xué)習：
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來(lái)的危害，希望大家在生活中做一個(gè)有責任感的人，為保護我們的家園而努力，為實(shí)現可持續發(fā)展戰略目標貢獻自己的力量�；瘜W(xué)肥料在農業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應用,我們在座的同學(xué)中在將來(lái)可能會(huì )從事農業(yè)方面的工作,那么我們怎樣鑒別常見(jiàn)的化學(xué)肥料呢?這時(shí)學(xué)生的學(xué)習積極性更高，老師乘機提出活動(dòng)與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)表格。教師深入小組，了解實(shí)驗情況，適時(shí)指導。
交流實(shí)驗結果，提出問(wèn)題：
通過(guò)實(shí)驗一能不能把氮肥與鉀肥區別開(kāi)？要想區別開(kāi)請同學(xué)們再做實(shí)驗二。投影出示探究二的要求及表格。讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)表格。教師巡回指導。讓學(xué)生先在組內自由交流實(shí)驗結果，然后小組代表匯報交流，同時(shí)請學(xué)生寫(xiě)出該反應的好化學(xué)方程式，引導學(xué)生總結出銨根離子的檢驗方法。
投影出示思考題：
現在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過(guò)磷酸鈣中的一種，請你將它們區分開(kāi)。根據學(xué)生的回答歸納小結初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時(shí)間大約15分鐘）
(4)課堂小結：你們用所學(xué)的知識解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)出自己這節課的收獲。（時(shí)間大約3分鐘）
�。�5）形成性測試：投影出示本節課的鞏固練習題檢查學(xué)生的掌握情況。（時(shí)間大約3分鐘）。
�。�6）布置課后作業(yè)：
1、調查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問(wèn)題，并給他們提出合理的建議。
2、課本習題4、5題
五、 板書(shū)設計：一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本課我采用了如下的板書(shū)，使學(xué)生形成自己的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，有不當之處希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的，謝謝！
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