師說(shuō)說(shuō)課稿模板五篇
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )的普遍使用，越來(lái)越多人會(huì )在朋友圈發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享自己的生活。你知道什么樣的說(shuō)說(shuō)才是特別的嗎？以下是小編為大家收集的師說(shuō)說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結合適當的實(shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論，并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現象，這兩點(diǎn)知識既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現象。做好實(shí)驗，使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現象時(shí)提醒學(xué)生注意運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行分析，不要想當然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì )感到?jīng)隹�，不要因為一說(shuō)涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)解釋。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求和學(xué)生已有的認識基礎及本節的教材特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1．知道蒸發(fā)現象，理解蒸發(fā)快慢的條件；
2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；
3．會(huì )用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現象。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案；
2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習如何使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習通過(guò)實(shí)驗總結物理規律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養克服困難的信心和決心，培養與他人合作的精神。
三、說(shuō)設計理念
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣引出課題──分組討論解決問(wèn)題──猜想假設設計方案──實(shí)驗驗證得出結論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng )意設計應用實(shí)踐──總結評估交流感受──課后實(shí)驗鞏固強化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O疑激趣引出課題
上課時(shí)，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫(xiě)兩個(gè)大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒(méi)有了，同時(shí)聞到了酒精味。
設計意圖：通過(guò)實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┓纸M討論解決問(wèn)題
1．用談話(huà)法引導學(xué)生分析為什么會(huì )出現以上現象？
2．學(xué)生分組討論出現以上現象的原因：
通過(guò)對這個(gè)現象的討論分析，不難得出以下結論：
�。�1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)；
�。�2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進(jìn)行的汽化現象；
�。�3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。
3．教師引導學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例；
4．學(xué)生繼續分組討論蒸發(fā)現象實(shí)例：
學(xué)生匯報蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時(shí)，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過(guò)是速度不同，一方面強調蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)行，同時(shí)引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？
設計意圖：讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)物理。
�。ㄈ┎孪爰僭O設計方案
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應作為重點(diǎn)討論，要求學(xué)生不僅記住這三個(gè)因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應能結合實(shí)際舉例說(shuō)明。為此，在這一環(huán)節分三步進(jìn)行：首先學(xué)生根據生活經(jīng)驗分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實(shí)例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設計可行性方案以便驗證自己的猜想。
設計意圖：“控制變量法”在以前學(xué)習中曾經(jīng)接觸過(guò)，在這里引導學(xué)生逐步學(xué)習應用到自己的探究中去，培養學(xué)生科學(xué)思維的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗驗證得出結論
在充分討論猜想之后，根據設計的可行性方案利用身邊的器材驗證自己的猜想，最終得出結論。
學(xué)生交流實(shí)驗過(guò)程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對其中一滴加熱。三組：對其中一滴酒精扇風(fēng)。對比總結
出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。
設計意圖：通過(guò)分組實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。
�。ㄎ澹┙處燑c(diǎn)撥解疑釋惑
用分子動(dòng)理論觀(guān)點(diǎn)解釋蒸發(fā)現象及影響因素。
這一環(huán)節主要是從理論的高度深層次來(lái)認識蒸發(fā)現象及影響因素，應該說(shuō)相對難度較大�？梢允紫扔山處熡梅肿觿�(dòng)理論觀(guān)點(diǎn)解釋蒸發(fā)現象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動(dòng)理論觀(guān)點(diǎn)解釋影響因素。
在運用分子動(dòng)理論觀(guān)點(diǎn)解釋蒸發(fā)現象及影響因素之后，教師讓學(xué)生一個(gè)小實(shí)驗：在同學(xué)胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？
學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)行實(shí)驗同時(shí)會(huì )感覺(jué)擦酒精處涼，說(shuō)明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗對結論進(jìn)行驗證：拿兩支溫度計，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀(guān)察兩支溫度計的示數，再對二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結論。
在得出結論之后，可引導學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周?chē)h(huán)境有溫度差──從周?chē)矬w吸熱──周?chē)矬w放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。
設計意圖：培養學(xué)生科學(xué)思維的方法。
�。﹦�(chuàng )意設計應用實(shí)踐
在學(xué)習了本節課的知識以后，應引導學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題：
第一環(huán)節：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。
例如：電冰箱、冷風(fēng)機致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時(shí)往地上灑水……
另外，教師可以給學(xué)生補充一些課外資料，例如：噴灌……
第二環(huán)節：給學(xué)生出一部分創(chuàng )意設計題，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如：……
設計意圖：設計開(kāi)放性試題，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
�。ㄆ撸┛偨Y評估交流感受
第一環(huán)節：教師對今天學(xué)生上課的表現進(jìn)行正確地評價(jià)，及時(shí)表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)；
第二環(huán)節：學(xué)生互相交流討論，談對本節課的感受。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ò耍┱n后實(shí)驗鞏固強化
利用身邊的器材設計一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗：驗證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。
設計意圖：為學(xué)生構建開(kāi)放性的課堂，從物理走向生活。
七、談教學(xué)反思
本節的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀(guān)察不是很仔細，在課上有目的地指導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，最后得出結論，對于訓練學(xué)生思維是大有好處的。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我得英語(yǔ)課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生在我得英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現自己得夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。我說(shuō)課得內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一、 說(shuō)教材
1.教材體系
我說(shuō)得是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)得。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生得語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2.教材內容
2B第三單元得核心內容是"你看見(jiàn)了什么交通工具",要求學(xué)生通過(guò)自己得細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題"What can you see?"同時(shí)引出新得4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提得問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到得事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標
通過(guò)本課得學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年得學(xué)生，注重培養他們得學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)得自信心；通過(guò)單元中得詞和基本結構句型得操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際得能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）認知目標
a.能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當得情景中自由運用。
c.能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力目標
a.學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b.學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供得情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。
�。�3）情感目標
心理學(xué)認為：成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活得緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)得日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習得成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)得興趣。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)得是第一課時(shí)。
�。�5）教學(xué)準備
電子白板課件，圖片
二。說(shuō)教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分得調動(dòng)學(xué)生得求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好得英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己得眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當得語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和得語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生得主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生得興趣，開(kāi)啟思維得門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下得交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象得新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂得教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上得對話(huà)要注重語(yǔ)言得交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供得情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)得對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生得英語(yǔ)交際能力。
三。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功得教學(xué)所必須得不是強制，而是激發(fā)學(xué)生得興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習得強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)得基礎，激發(fā)學(xué)生得興趣是新課導入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開(kāi)端是成功得一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練得基本得問(wèn)候語(yǔ)得問(wèn)答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學(xué)習得英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)得交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分得英語(yǔ)歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好得英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好得學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲得基礎上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子得注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車(chē)得尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see?句型，為接下來(lái)得句型教學(xué)打好基礎。
�、� 創(chuàng )設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)得印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應得情景，警察叔叔問(wèn)小朋友："What can you see?"小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確得語(yǔ)音語(yǔ)調
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力得時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效得教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問(wèn)題。為此，我利用電子白板得鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配得練習，發(fā)揮學(xué)生得積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行得練習，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)得一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)得圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2.拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們得教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用"I can see …"回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號得題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結
這節課不論是新知識得呈現，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習得興趣。我相信通過(guò)這樣得教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)得。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內容
說(shuō)課時(shí)間規定不得超過(guò)15分鐘，超時(shí)將酌情扣分。說(shuō)課后，專(zhuān)家組根據說(shuō)課情況和測試項目?jì)热萏岢雒嬖噯?wèn)題，申請人進(jìn)行答辯。 面試題目一般不少于2個(gè)，回答時(shí)間不超過(guò)5分鐘。下面我介紹一下說(shuō)課的內容主要包括：
(1)教材所處的地位及作用
(2) 教學(xué)目標及確定依據
(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
(4)試講中考查的重點(diǎn)
(5)課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合
(6)心理調節的方法指導
(7)知識建構的方法指導
(8)教學(xué)方法的選擇及依據
(9)靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性
(10)各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運用
(11)創(chuàng )設問(wèn)題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究
(12)學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動(dòng)
(13)善于扣緊教學(xué)重點(diǎn)、有效突破教學(xué)難點(diǎn)
(14)貼近生產(chǎn)生活實(shí)際、體現理論聯(lián)系實(shí)際等。
二、試講技巧與經(jīng)驗總結
我建議大家試講前要做好充分的準備，首先把試講所需教材準備好，接著(zhù)把教材整體復習一遍，然后是搜集和學(xué)習說(shuō)課稿范文，最后制作幾份相關(guān)說(shuō)課稿模板。建議沒(méi)有說(shuō)課經(jīng)驗的考生把全部說(shuō)課內容都寫(xiě)出來(lái)，做到有備無(wú)患。
考試當天要按時(shí)到考場(chǎng)。
(1)候考。
一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時(shí)，你要帶上書(shū)，說(shuō)課稿，身份證，準考證，到指定的考場(chǎng)候著(zhù)，那時(shí)你還不能抽題。
(2)抽題后，上交說(shuō)課稿。
我的經(jīng)驗是最好準備兩三份說(shuō)課稿，正式說(shuō)課之前留給自己一份，說(shuō)課的時(shí)候要交給考官。如果你只有一份說(shuō)課稿，只有看考官能否允許等你說(shuō)完課之后再交，如果按規定是不行的。
(3)嘗試換題。
如果你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的機會(huì )很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。
(4)試講。
依照我的經(jīng)驗說(shuō)課時(shí)切不可表現出緊張的情緒，如果你表現出太過(guò)緊張的情緒，那么你就很難通過(guò)試講�？忌曇艉榱�，語(yǔ)言表達流暢，注意衣著(zhù)，表現穩重大方，是很容易贏(yíng)得
考官的贊賞。說(shuō)課的時(shí)間控制在10分鐘比較好。因為超過(guò)12分鐘要扣分。
(6)板書(shū)。
如果要新的規定說(shuō)試講者必須寫(xiě)板書(shū)，那么你就要寫(xiě)板書(shū)。如果沒(méi)有規定，那么你可寫(xiě)也可不寫(xiě)板書(shū)，因為試講時(shí)間才12分鐘，即使你寫(xiě)板書(shū)也不要寫(xiě)得太多。
(7)答辯。
說(shuō)課稿占10%的成績(jì)，說(shuō)課占40%的成績(jì)，回答問(wèn)題占50%�？脊僖话銜�(huì )問(wèn)大家2-3個(gè)與說(shuō)課有關(guān)的問(wèn)題。提問(wèn)的問(wèn)題大致分為以下幾類(lèi)：一、課程理論類(lèi)。二、教學(xué)方法類(lèi)。如你的教學(xué)思路是什么?教學(xué)設想與框架是什么?三、基本情況類(lèi)，如你是剛畢業(yè)的嗎?以前有沒(méi)教過(guò)書(shū)等問(wèn)題。
另外，需要提醒大家是，在準備說(shuō)課稿的時(shí)候要注意聽(tīng)課對象。因為聽(tīng)課對象是老師不是學(xué)生，所以我建議大家說(shuō)課的角度應該放在，你是怎么上這堂課?你要怎么教學(xué)生?千萬(wàn)別把考官當學(xué)生，給他們具體講教材的內容。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師上午好！今天我說(shuō)課的題目是《化學(xué)肥料》，本節課選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對本節課的理解和設計。
一、 說(shuō)教材
1、本節課在教材中的地位和作用
“化學(xué)肥料”一節內容是安排在最后一個(gè)單元《鹽化肥》中的第二節，是學(xué)生認識了酸、堿、鹽之后要學(xué)習的內容，是對鹽的進(jìn)一步認識，也是把化學(xué)知識應用到農業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)典型課例，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、愛(ài)國主義教育的很好題材，學(xué)好本節內容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更好地培養學(xué)生合作、交流、探究的能力。
2、本節課的教學(xué)目標
根據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：
知識與技能
�、帕私饣瘜W(xué)元素對植物生長(cháng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類(lèi)和作用;
�、畦b別幾種常見(jiàn)化肥
過(guò)程與方法
(1)學(xué)習用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進(jìn)行加工；
�。�2）學(xué)習運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）知道化肥、農藥在農業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；
�。�2）通過(guò)分析化肥、農藥對環(huán)境的.利弊，樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識。
3、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對學(xué)生的實(shí)驗技能、探究能力的培養是非常重要的，體現化學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，是我們農村學(xué)生非常熟悉的事物，幫助學(xué)生認識化肥對農作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)習化肥的簡(jiǎn)易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實(shí)際操作是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導學(xué)生從常見(jiàn)氣體，常見(jiàn)酸、堿、碳酸鹽的鑒別經(jīng)驗中，總結鑒別物質(zhì)的基本思路�；疏b別涉及到的物質(zhì)種類(lèi)比較多，方法和步驟也比較復雜，缺少專(zhuān)用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設計的“活動(dòng)和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
教學(xué)目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我采用實(shí)驗探究、問(wèn)題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生素養。
三、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導學(xué)生更好的學(xué)，主要采取以下方法：1、重視課前預習；2、做好課堂實(shí)驗；3、課堂師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，我設計了以下教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情景，導入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問(wèn)題：在一派欣欣向榮的農村景象中，多姿多彩的植物給美麗的自然畫(huà)卷，增添了無(wú)窮的活力。植物生長(cháng)需要哪些元素？
投影出示農作物最需要的營(yíng)養元素，指出農作物最需要補充的是N、P、K，因此，人們把通過(guò)化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營(yíng)養元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)化學(xué)肥料的知識（時(shí)間約1分鐘）。
2、檢查學(xué)生的課前調查情況：先讓學(xué)生分組交流整理結果，然后讓小組代表把組內的整理情況在全班進(jìn)行交流，并展示化學(xué)樣品，同時(shí)教師根據學(xué)生的交流把化肥的名稱(chēng)和組成列在黑板上，然后告訴學(xué)生，今天我們來(lái)認識化肥的類(lèi)別和對農作物的作用以及化肥的鑒別方法。這樣編排有利于學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛，明確學(xué)習目的（時(shí)間約3分鐘）。
3、進(jìn)行新課主要采取以下方法：
�。�1）學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，明確教學(xué)內容。本節課第一標題——化肥簡(jiǎn)介，安排學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本76——77頁(yè)（時(shí)間約3分鐘），為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們想知道化肥到底如何促進(jìn)作物的成長(cháng)嗎？”學(xué)生非常好奇，“請大家自己尋找答案吧！”同時(shí)教師把表格用大屏幕出示，讓學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)歸納填寫(xiě)。然后師生交流歸納重點(diǎn)，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類(lèi)，同時(shí)教師設問(wèn)“硝酸鉀屬于哪類(lèi)化肥？”引出復合肥的概念。
(2)學(xué)練結合，邊學(xué)邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據癥狀說(shuō)明缺乏哪一種營(yíng)養元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著(zhù)投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。再投影出示2、3練習題讓學(xué)生鞏固。(時(shí)間約5分鐘)
�。�3）、再創(chuàng )情景，導入使用化肥與農藥的利弊的學(xué)習：“上世紀70年代剛使用化肥時(shí)，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時(shí)，黃豆苗生長(cháng)非常旺盛，農民很高興。結果，到了秋天，黃豆的結實(shí)率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結實(shí)卻較豐厚，令人哭笑不得�！蹦隳軒退麄兎治鲆幌略騿�？這樣激發(fā)起了學(xué)生的興趣,更加積極的投入到學(xué)習中去。
引導學(xué)生歸納總結同時(shí)指出“種田也必須學(xué)習科學(xué)知識，否則就要付出代價(jià)”讓學(xué)生閱讀課本78——79頁(yè)的有關(guān)內容，思考：化肥的不合理使用，會(huì )帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題？如何合理使用化肥？投影出示討論問(wèn)題：
�。�1）使用化肥和農藥的利與弊；
�。�2）為了保護我們的生存環(huán)境，在化肥與農藥的使用方面，你應當給父母做哪些宣傳？組織學(xué)生交流討論得出合理答案。(時(shí)間大約8分鐘)
�。�3）根據學(xué)生的回答作出小結,導入“化肥的簡(jiǎn)易鑒別”的學(xué)習：
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來(lái)的危害，希望大家在生活中做一個(gè)有責任感的人，為保護我們的家園而努力，為實(shí)現可持續發(fā)展戰略目標貢獻自己的力量�；瘜W(xué)肥料在農業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應用,我們在座的同學(xué)中在將來(lái)可能會(huì )從事農業(yè)方面的工作,那么我們怎樣鑒別常見(jiàn)的化學(xué)肥料呢?這時(shí)學(xué)生的學(xué)習積極性更高，老師乘機提出活動(dòng)與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)表格。教師深入小組，了解實(shí)驗情況，適時(shí)指導。
交流實(shí)驗結果，提出問(wèn)題：
通過(guò)實(shí)驗一能不能把氮肥與鉀肥區別開(kāi)？要想區別開(kāi)請同學(xué)們再做實(shí)驗二。投影出示探究二的要求及表格。讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)表格。教師巡回指導。讓學(xué)生先在組內自由交流實(shí)驗結果，然后小組代表匯報交流，同時(shí)請學(xué)生寫(xiě)出該反應的好化學(xué)方程式，引導學(xué)生總結出銨根離子的檢驗方法。
投影出示思考題：
現在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過(guò)磷酸鈣中的一種，請你將它們區分開(kāi)。根據學(xué)生的回答歸納小結初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時(shí)間大約15分鐘）
(4)課堂小結：你們用所學(xué)的知識解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)出自己這節課的收獲。（時(shí)間大約3分鐘）
�。�5）形成性測試：投影出示本節課的鞏固練習題檢查學(xué)生的掌握情況。（時(shí)間大約3分鐘）。
�。�6）布置課后作業(yè)：
1、調查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問(wèn)題，并給他們提出合理的建議。
2、課本習題4、5題
五、 板書(shū)設計：一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本課我采用了如下的板書(shū)，使學(xué)生形成自己的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，有不當之處希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的，謝謝！
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是大班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)《會(huì )說(shuō)話(huà)的水》。
一、說(shuō)教材
水是生活中最常見(jiàn)的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類(lèi)別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會(huì )說(shuō)話(huà)一樣，在學(xué)習散文詩(shī)《浣熊和小溪》的基礎上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說(shuō)”叮咚叮咚，小河在“說(shuō)”嘩啦嘩啦，大河在“說(shuō)”空通空通，江水在“說(shuō)”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著(zhù)孩子們，大班幼兒活潑好動(dòng)他們對事物充滿(mǎn)了一定的探究欲望，對周?chē)挛铿F象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中給予孩子自己動(dòng)手操作的機會(huì )，讓孩子自己去驗證實(shí)驗的結果，同時(shí)利用影像和音頻來(lái)加深孩子視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，留下深刻的感受。
二、活動(dòng)目標
根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認知、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)的目標。
1、能仔細聽(tīng)辨不同的水聲，對不同的水聲產(chǎn)生的原因和現象有探索、發(fā)現的興趣。
2、愿意大膽表述自己的發(fā)現和想法，并愿意主動(dòng)嘗試和操作。
我的活動(dòng)重點(diǎn)是能仔細聽(tīng)辨不同的水聲，了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現象。 活動(dòng)難點(diǎn)是了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現象。
三、活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備： 1、2個(gè)大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）
2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個(gè)
3、錄音資料：雨量大小不同的音頻
4、影像資料：瀑布和小溪流的影像
四、活動(dòng)過(guò)程
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：說(shuō)一說(shuō)——實(shí)驗操作，探索“水”說(shuō)話(huà)的原因——看一看，聽(tīng)一聽(tīng)——總結與延伸活動(dòng)。
具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)：根據散文詩(shī)《浣熊和小溪》，引入水的發(fā)聲。
1、引導孩子自己說(shuō)出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說(shuō)話(huà)的主題，并且說(shuō)出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音，怎樣說(shuō)話(huà)的？孩子的回答會(huì )是流動(dòng)。
由此，我導入活動(dòng)的第二部分
�。ǘ﹪L試操作，探索水說(shuō)話(huà)的原因。
本環(huán)節重點(diǎn)用的是操作法，讓孩子自己動(dòng)手操作，驗證自己的猜想。同時(shí)，讓幼兒用語(yǔ)言表達出自己的探索過(guò)程和結果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達能力和交流能力。
1、根據孩子說(shuō)江水、溪水等是因為流動(dòng)和發(fā)出聲音的回答，展出實(shí)驗中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說(shuō)出話(huà)來(lái)，發(fā)出聲音。孩子自己探索方法搖動(dòng)瓶子會(huì )讓水發(fā)出聲音。
2、實(shí)驗1，每個(gè)小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動(dòng)手操作，仔細辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會(huì )大小不同。結論是瓶子大小不同。
3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進(jìn)行操作實(shí)驗2同樣是親自動(dòng)手操作，搖動(dòng)瓶子，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的原因。結論是因為杯子的不同材質(zhì)。
�。ㄈ┛匆豢�、聽(tīng)一聽(tīng)
主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習中。
1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀(guān)影像更會(huì )刺激孩子的視覺(jué)感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問(wèn)大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的原因？結論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。
2、做一個(gè)小游戲，讓孩子聽(tīng)滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說(shuō)話(huà)，在游戲中鍛煉孩子的聽(tīng)覺(jué)，分辨不同的水的聲音。
�。ㄋ模┛偨Y和延伸活動(dòng)
1、教師對活動(dòng)進(jìn)行總結，發(fā)現活動(dòng)中水的發(fā)聲與很多因素都有關(guān)系，生活中還有很多的水會(huì )發(fā)出更多奇妙的“說(shuō)話(huà)”聲，讓孩子在生活中仔細找找回來(lái)告訴老師和小朋友。
2、結束后可以繼續讓幼兒在科學(xué)探索區中，幼兒繼續探索，再次驗證環(huán)節2的實(shí)驗操作。
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