關(guān)于師說(shuō)說(shuō)課稿匯編6篇

　　隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，越來(lái)越多人青睞于在社交平臺上發(fā)表說(shuō)說(shuō)，用以展現自己對生活的熱愛(ài)。你知道什么樣的說(shuō)說(shuō)才有創(chuàng )意嗎？以下是小編幫大家整理的師說(shuō)說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1

　　一、學(xué)習課標析教材

　　由北師大編寫(xiě)的一年級語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元�！抖�天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿(mǎn)兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。

　　根據教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：

　　1、識記15個(gè)生字。

　　2、理解課文內容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養自學(xué)能力。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識記15個(gè)生字，并結合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。

　　二、把握課標議教法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！币虼�，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習過(guò)程。

　　1、情境教學(xué)法

　　小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀(guān)形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著(zhù)挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習興趣盎然。

　　2、合作學(xué)習法

　　教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。

　　如學(xué)習課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì )變什么？學(xué)生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當的點(diǎn)撥啟導。通過(guò)合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、扶放教學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

　　如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習方法：“反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話(huà)——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習的自主性，又培養了學(xué)習能力，在“學(xué)會(huì )”的同時(shí)又“會(huì )學(xué)”。

　　三、培養能力談學(xué)法

　　這節課的教學(xué)，我借助知識載體，向學(xué)生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓練，逐步培養學(xué)生學(xué)習能力。

　　1、學(xué)會(huì )自主求知

　　只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。如學(xué)習課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習，取得了較好的效果。

　　2、學(xué)會(huì )交流表達

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗�！庇械恼f(shuō)：“冬天一到，我可以制作冰花�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2

　　一、 教材分析

　　1 、教材的地位和作用

　　角平分線(xiàn)的性質(zhì)是全等三角形知識的運用和延續，它為后面證明線(xiàn)段相等、角相等提供了一種新的更為簡(jiǎn)單的證明方法。本節分為兩課時(shí)：第一課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究角的平分線(xiàn)的畫(huà)法；第二課時(shí)主要探究角的平分線(xiàn)的性質(zhì)和判定，并在此基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。本節課是第二課時(shí)的內容，它不僅為學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)提供了良好的素材，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習了怎樣從實(shí)際問(wèn)題中建立數學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2 、重、難點(diǎn)分析

　　本節的重點(diǎn)是掌握角的平分線(xiàn)的性質(zhì)和判定，本節的難點(diǎn)是對角平分線(xiàn)

　　性質(zhì)和判定的準確理解。

　　二、目標分析

　�。�1） 知識與技能：掌握角的平分線(xiàn)的性質(zhì)和判定，并會(huì )運用它們解決實(shí)際

　　問(wèn)題。 （2） 過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、演繹推理的過(guò)程，

　　培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯推理能力，提高解決問(wèn)題的能力。 （3） 情感與態(tài)度：經(jīng)歷對角的平分線(xiàn)的性質(zhì)和判定的探索過(guò)程，發(fā)展應用

　　數學(xué)知識的意識與能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　三、 教法、學(xué)法分析

　　針對八年級學(xué)生的知識結構和心理特征，本節課設計了一系列由淺入深的問(wèn)題情景，為學(xué)生的探究活動(dòng)搭建平臺；在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生將采用動(dòng)手操作、觀(guān)察、合作交流等學(xué)習方式，真正體現學(xué)生才是學(xué)習的主人。

　　四 、過(guò)程分析

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3

　　教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》四年級（上冊）第七課的內容。

　　教材分析：

　　本節課是《位置與運動(dòng)》單元中第4課時(shí)的內容，本單元主要是引導學(xué)生在初步了解運動(dòng)的形式基礎上，進(jìn)一步認識運動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)會(huì )如何用參照物確定被研究物體的位置后，進(jìn)一步引導學(xué)生理解判斷物體是運動(dòng)還是靜止的，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗的基礎上，對運動(dòng)的認識進(jìn)一步提升，學(xué)會(huì )利用相對運動(dòng)的道理解釋生活中的運動(dòng)或靜止現象。

　　學(xué)情分析

　　通過(guò)前3課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本理解參照物，學(xué)會(huì )用參照物確定被研究物體的位置，所以本節課內容學(xué)生應該比較容易理解。

　　根據課標的要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節課我確定了以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運動(dòng)需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

　　2、科學(xué)探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動(dòng)還是靜止的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　學(xué)生愿意對物體"運動(dòng)和靜止"的問(wèn)題進(jìn)行探究。能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜

　　教法學(xué)法：我將教學(xué)方法滲透在教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中會(huì )有具體的體現。

　　設計理念：

　　科學(xué)課主要是培養學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。教師要善于引導學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識，創(chuàng )造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。所以，本節課我首先借助多媒體課件，從學(xué)生的生活入手，激起認知矛盾，引起學(xué)生的探究欲望，然后通過(guò)"蕩秋千"活動(dòng)，讓學(xué)生明確如何判斷運動(dòng)與靜止，最后通過(guò)具體的例子，引導他們充分分析，討論有關(guān)"相對運動(dòng)"的問(wèn)題，從而對運動(dòng)的認識進(jìn)一步提升，明白物體的運動(dòng)狀態(tài)是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動(dòng)或靜止現象。

　　依據這一思路，我將教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節：

　　一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題

　　"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題，"同學(xué)們，你們平時(shí)都坐過(guò)汽車(chē)吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的'汽車(chē)里觀(guān)賞車(chē)外的景物，會(huì )出現什么現象？"學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力馬上被調動(dòng)起來(lái)，借助自己的生活經(jīng)驗，回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗——"坐在車(chē)里看見(jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走","實(shí)際上是車(chē)在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問(wèn)"為什么會(huì )有這種現象呢？"今天我們就一起來(lái)學(xué)習運動(dòng)著(zhù)的世界之《動(dòng)與靜》，從而引出本節課所要解決的問(wèn)題。

　�。ㄔO計意圖：在這一環(huán)節中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，提出具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問(wèn)題中去。）

　　二、自主探究，解決問(wèn)題

　　學(xué)生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能達到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動(dòng) ,此時(shí)我會(huì )借助課件提出問(wèn)題："小明和小立同時(shí)坐在一個(gè)秋千上蕩秋千，請同學(xué)們認真觀(guān)察并動(dòng)腦筋想一想，秋千上的小明是運動(dòng)還是靜止的？如果你是小立，會(huì )感覺(jué)小明是運動(dòng)還是靜止的？如果你是旁觀(guān)者小方，會(huì )感覺(jué)小明是運動(dòng)還是靜止的？"學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　接下來(lái)的環(huán)節是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會(huì )不同，我會(huì )抓住這一點(diǎn)及時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生說(shuō)出自己的答案并一定要說(shuō)明理由，即以什么為參照物來(lái)判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

　　當然，必要時(shí)我也會(huì )做適當的補充，還可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué)、地面上的同學(xué)的角度去觀(guān)察小明的運動(dòng)情況。

　　在此基礎上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的方法—一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有變化，就是運動(dòng)的；沒(méi)變化就是靜止的，動(dòng)與靜是相對的。

　�。ㄔO計意圖：在本節課中，我不只是讓學(xué)生知道最后的結論，而是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，交流，總結提升，最終獲得如何判斷一個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止的。讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展，真正體現科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時(shí)對他們做一下引導，實(shí)現以學(xué)生為主體。）學(xué)生的學(xué)習效果如何呢？所以接下來(lái)我安排的是：

　　三、實(shí)踐應用，鞏固提高

　　這時(shí)我播放多媒體自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉餐廳里戴帽子同學(xué)的運動(dòng)情況，以及在湖中劃船的運動(dòng)情況，讓學(xué)生通過(guò)分析歸納得出結論參照物不同結果也不同，.

　�。ㄔO計意圖：新課程理念強調"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。通過(guò)分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題，使學(xué)生的理論認識得到提升，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　四、歸納總結

　　得出結論說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流使學(xué)生對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回顧，進(jìn)一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜，進(jìn)一步提升對物體運動(dòng)的認識，更好地去解決實(shí)際問(wèn)題。）五、課外拓展活動(dòng)讓學(xué)生在課下認真觀(guān)察電扇各部件的運動(dòng)情況，并記錄下來(lái)，與同學(xué)交流自己的收獲。

　�。ㄔO計意圖：這是從課內向課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去發(fā)現生活中的問(wèn)題，把所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去，讓他們體會(huì )到知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步提高他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識。）最后本節課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂(lè )聲中結束。

　�。ㄔO計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動(dòng)的相對性，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中結束一節課，使學(xué)生能回味無(wú)窮。課雖至，意猶在。）板書(shū)設計動(dòng)與靜

　　有變化———運動(dòng)

　　一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置 相對的沒(méi)變化———靜止（設計意圖：板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段之一，所以在設計本節課板書(shū)時(shí)，我力爭做到簡(jiǎn)潔明了，突出本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對探究的結論一目了然，）那么以上就是我設想的<.<動(dòng)與靜》的教學(xué)思路，我想在講授時(shí)，加上教師的靈活調控，一定會(huì )達到良好的教學(xué)效果的。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4

　　一、 說(shuō)教材

　　《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫(xiě)人為主，給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作典范，體現了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡，既是對學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)短篇章的提高，又是為以后學(xué)習長(cháng)篇文章打下基礎。課文選自著(zhù)名的作家蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來(lái)刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活的幽默樂(lè )觀(guān)敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿(mǎn)激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說(shuō)的"作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習的激情之火。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課標對第三學(xué)段的閱讀和習作要求，品讀文章體會(huì )作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習目標：

　　1 復習鞏固生字詞，并隨文理解。

　　2 通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。

　　3 揣摩文章的表達方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習。

　　三、。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1 體會(huì )老師的人格魅力和作者情感。

　　2 揣摩文章的表達方法，并進(jìn)行片段練習。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

　　1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )。

　　2、自主探究合作探究結合法。語(yǔ)文新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。自主探究可以充分體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習的激情。

　　3、角色體驗法：只有真實(shí)的體驗得到的感情才是最真切的，通過(guò)角色互換體驗，讓學(xué)生實(shí)現真正和文本對話(huà)，和人物對話(huà)，和作者對話(huà)。

　　4、片段訓練法：語(yǔ)文的工具性就是要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此安排片段訓練，正是體現語(yǔ)文的工具性，學(xué)以致用。

　　方法是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我恰如其分地運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、激情導入

　　1、 "上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？"這問(wèn)題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過(guò)回答朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。

　　根據學(xué)生回答板書(shū)：上課 幽默 樂(lè )觀(guān) 敬業(yè)

　　2、回憶上節課感悟老師形象的方法，并根據學(xué)生回答總結歸納為：

　　抓住重點(diǎn)詞句激情品讀

　　角色互換體驗法

　　根據學(xué)生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的提高。

　　3、"這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的心靈，卻探詢(xún)老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師".

　　我用充滿(mǎn)激情的導入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設計既復習了上節課學(xué)習的內容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當的調整。

　�。ǘ�）、品讀課文，感受老師形象。

　　1、同學(xué)們，看春天來(lái)了，引讀課文描寫(xiě)春天的語(yǔ)段（用課件展示：北方的冬季漫長(cháng)而又枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。）

　　在這段文字中，你感受到了什么？通過(guò)學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。

　　朗讀優(yōu)美文段是對語(yǔ)言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語(yǔ)文真正姓"語(yǔ)".

　　2、"請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說(shuō)說(shuō)你心中的劉老師是什么樣？"

　　這是引領(lǐng)整堂課的線(xiàn)索，我牢牢抓住這條線(xiàn)索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，把書(shū)讀厚，讀透。

　　A、自主探究

　　請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

　　這一環(huán)節旨在讓學(xué)生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語(yǔ)文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。

　　B、 同桌交流，感受老師形象。

　　這一環(huán)節目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，訓練口語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步感受老師的形象。

　　C、合作探究，感悟老師人格魅力。

　　六、說(shuō)板書(shū)：

　　上課 敬業(yè) 樂(lè )觀(guān)

　　我的老師 敬佩

　　放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活

　　好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書(shū)從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。

　　七、說(shuō)作業(yè)設計：

　　1、寫(xiě)片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》

　　3、魏巍的《我的老師》

　　4、讀"跪著(zhù)教書(shū)36年的老師"的故事。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5

　　各位評委：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是《師說(shuō)》的第一課時(shí)�！稁熣f(shuō)》是唐宋八大家之一韓愈的散文名篇。千古傳誦，闡發(fā)了從師學(xué)習的重要性。他，力舉復興“古文”的大旗，一反六朝以來(lái)浮靡文風(fēng)的影響，以自己的文學(xué)理論和創(chuàng )作實(shí)踐，促進(jìn)了“古文運動(dòng)”的興起、發(fā)展，為唐代散文的發(fā)展作出了巨大的貢獻。在初中，我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《馬說(shuō)》，借千里馬難遇伯樂(lè )，來(lái)比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無(wú)余，富有現實(shí)意義。今天，我們繼續學(xué)習他的一篇著(zhù)名的論說(shuō)文——《師說(shuō)》。

　　高中語(yǔ)文新課標強調學(xué)生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據此我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設計了《師說(shuō)》一課的的教學(xué)方案，現從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序等方面作如下說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位

　　課文的特點(diǎn)及地位

　　《師說(shuō)》是魯人版高中語(yǔ)文教材第一冊第一單元的一篇講讀課文。對于剛入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有教育意義。韓柳倡導的“古文運動(dòng)”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實(shí)的社會(huì )人生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響�！稁熣f(shuō)》正是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng )作實(shí)踐的代表之作。本文的文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。

　　2．教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱中對學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　A． [知識和能力目標]

　　通過(guò)點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識，記誦積淀。了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見(jiàn)的文言句式。

　　B． [過(guò)程與方法目標]

　　掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養文言文的記誦能力。

　　C． [情感態(tài)度和價(jià)值目標]

　　初步感悟本文的語(yǔ)言美、思想美，樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　以上教學(xué)目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語(yǔ)文教學(xué)要教出語(yǔ)文獨特的美感來(lái)，教師要敢于根據自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說(shuō)》時(shí)品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構想中可以看到三美包括的具體內容），期待在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生共同品嘗。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　理解本文的論證方法，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生養成自主探究的學(xué)習習慣，使語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性。針對本篇文言現象比較典型，且本篇為教材規定背誦篇目，

　　我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，文言文法及熟讀背誦課文。

　　二、說(shuō)教法

　　教法的選擇是要看對象的，本著(zhù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合所教學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：

　　1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法： ．．．．．．．．

　　2．介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累文言詞語(yǔ)，培養學(xué)生發(fā)．．．．．．．．

　　現文言現象的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著(zhù)一種不好的現象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受。對文言文學(xué)習，學(xué)生無(wú)所謂主動(dòng)觀(guān)念，對文言文學(xué)習也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。

　　新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究，要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通�！薄耙�重視學(xué)生思維方法的學(xué)習�！睋�此，制定了以下學(xué)法及能力培養：

　　A．運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法；

　　B．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力；

　　C．指導學(xué)生正確的誦讀，指導學(xué)生運用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現誦讀與背誦目標。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩．．．．．個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，．．．．．．．

　　重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養、因材施教。

　　其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)資料，包括作家作品、寫(xiě)作背景、文體介．．．．．．．．

　　紹，讓學(xué)生對本篇有一定的了解。

　　第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)行。

　　第三、根據學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習的內容確立課型。

　　第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；

　　第二課時(shí)：討論和分析，歸納文言詞語(yǔ)用法，理解本篇的寫(xiě)法；

　　第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學(xué)會(huì )知識的遷移。

　　為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學(xué)手段。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6

　　尊敬的各位專(zhuān)家，評委：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是龍教版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第三課《美化教師節賀卡》第一課時(shí)，利用“背景”命令來(lái)設置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認識：

　　一、教材分析

　　本課的主要內容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設置，它以前面學(xué)過(guò)的插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、圖片等知識為基礎，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀(guān)，為下一階段PowerPoint其他內容學(xué)習奠定基礎。

　　二、學(xué)情分析

　　本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，通過(guò)一年多的師生感情，我對學(xué)生的了解，學(xué)生對我的教學(xué)方法非常熟悉，而且我的學(xué)生對信息技術(shù)課非常喜歡。通過(guò)前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、圖片的知識，而且PowerPoint是學(xué)生接觸的第三個(gè)office系列辦公軟件，所以這一方面知識對于的孩子們是不難掌握的。由于學(xué)生的理解能力、認知能力、學(xué)習能力等的不同，所以會(huì )造成學(xué)生學(xué)習效果的不同。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重面向全體學(xué)生同時(shí)又要有一定的層次。這樣才會(huì )達到理想的教學(xué)效果。

　　三、教學(xué)目標

　　根據課標的要求和本課的特點(diǎn)，結合小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力水平，以及他們現有的知識經(jīng)驗和情感需要，確立本課的目標如下：

　　1、知識與技能目標：讓學(xué)生了解和掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養。

　　2、過(guò)程與方法目標：利用自主探究，小組討論、合作學(xué)習、教師指導等多種學(xué)習形式，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，培養學(xué)生會(huì )學(xué)習愛(ài)學(xué)習的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。在同學(xué)們的互助交流合作中，培養合作意識和樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　由于本課學(xué)習的內容利用“背景”命令設置幻燈片背景，是學(xué)生必須掌握的PowerPoint基本技能，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：“背景”命令基本操作方法。五年級的學(xué)生應用信息技術(shù)的能力局限于他們的思維能力，利用圖片設置背景時(shí)經(jīng)常找不到所需信息，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為：利用圖片設置背景時(shí)，圖片路徑的選擇。

　　五、教法學(xué)法

　　本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”、“自學(xué)探究”“直觀(guān)演示法”等。通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)選美的情境，設置任務(wù)，引導學(xué)生自學(xué)教材內容，自己動(dòng)手操作實(shí)踐，并以視頻演示的方式查漏補缺，教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學(xué)準備

　　計算機網(wǎng)絡(luò )教室、課件、演示視頻、背景圖片，學(xué)生通過(guò)前兩節課制作的沒(méi)有背景的幻燈片。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際認知水平，設計教學(xué)流程如下：

　　（一）創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑

　　通過(guò)對比兩張幻燈片引導學(xué)生找出以下內容:這兩張幻燈片有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？那張漂亮？為什么？什么樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？從而引出“背景”命令。

　　設計理念：通過(guò)創(chuàng )設“選美比賽”這一情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“背景”命令

　　（二）自主學(xué)習，合作探究

　　1、提出“背景”命令的位置，同時(shí)提示學(xué)生，通過(guò)單擊鼠標右鍵也可以找到，學(xué)生自主探究“背景”命令使用方法，然后討論用“背景”命令設置背景，有幾種選項供大家選擇？

　　2、用隨書(shū)光盤(pán)演示“背景”命令的操作方法，回答上面的問(wèn)題。在演示結束后，教師著(zhù)重演示用圖片設置背景時(shí)，圖片位置的選擇，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　設計理念：學(xué)生自主探究背景命令的使用方法，然后用教學(xué)視頻演示，查漏補缺，充分的把學(xué)生放在信息加工的主體位置，視頻演示會(huì )比教師演示更加吸引學(xué)生的注意力。

　　（三）設置任務(wù)，合作操作，體驗樂(lè )趣

　　1、設置任務(wù)，以小組合作的形式，幫助老師完成那張沒(méi)有背景的幻燈片，必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式，組內評議選擇最好的一張，在全班展示。

　　2、全班評議每一小組的作品，展開(kāi)學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評的相結合的方式進(jìn)行，評價(jià)表 。

　　設計理念：以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。相互比美，相互評價(jià)，以比美的方式調動(dòng)學(xué)生情緒，激勵學(xué)生進(jìn)一步研究怎樣設置背景。

　　（四）歸納總結，深化提高

　　1、今天學(xué)習了什么命令？這個(gè)命令有什么作用？

　　2、“背景”命令中各個(gè)選項你最喜歡哪一個(gè)？請說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、引出下一課內容，提示預習

　　為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　八、板書(shū)設計：

　　美化教師節賀卡

　　顏色

　　漸變

　　“背景”（設置） 圖案 （作用）使幻燈片美觀(guān)

　　紋理

　　圖片

　　教學(xué)反思

　　本堂課環(huán)節設計巧妙，過(guò)程緊密相連，使學(xué)生始終處于自主、緊張的學(xué)習狀態(tài)中，由“以教定學(xué)”轉變成“以學(xué)定教”。絕大多數學(xué)生可以靈活的掌握“背景”命令，但由于學(xué)生個(gè)情的差異，仍將有個(gè)別學(xué)生不能掌握這一命令，這就需要教師在巡視的過(guò)程中去發(fā)現和指導。

　　我要以一句話(huà)來(lái)結束我的說(shuō)課：“給學(xué)生一個(gè)方法，勝于給學(xué)生一個(gè)結果”以上是我對本課的一些粗淺見(jiàn)解，不當之處望請批評指正！謝謝！

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