關(guān)于師說(shuō)說(shuō)課稿匯編5篇
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )社交蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多人青睞于在社交平臺上發(fā)表說(shuō)說(shuō)，用以記錄日常生活。你還在找有意思的說(shuō)說(shuō)文案嗎？下面是小編收集整理的師說(shuō)說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好，今天我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析及其設計。高中語(yǔ)文的新課標強調學(xué)生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重對學(xué)生應用、審美和探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據此，我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設計了以下教學(xué)方案。
一、教材和學(xué)情
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動(dòng)的倡導者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過(guò)這篇自讀課的學(xué)習，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎知識，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。
�。ǘ╆P(guān)于學(xué)情： 雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習，學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力也有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。針對以上情況，我確定了本文的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬└鶕抡n標倡導從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：1。掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識。
2。通過(guò)自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現象，把握文言特殊句式。
3。提高文言文的朗讀能力，培養文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法。
�。�2）過(guò)程與方法：
本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生認識從師的意義和能者為師的道理，樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當今這個(gè)社會(huì )，學(xué)生更應該養成尊師重道的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據課標要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
��？ 重點(diǎn)：1指導提高學(xué)生的朗讀能力，語(yǔ)文課標指出，要讓學(xué)生“通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”
2鑒賞分析本文的說(shuō)理方式和方法
��？ 難點(diǎn)： 本文是議論散文，文中的對比論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫(xiě)作中借鑒，因此，學(xué)習本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完成本文的既定教學(xué)目標，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
教法的選擇是要看對象的，本著(zhù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
�、冱c(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
�、跉w納法
指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
�。ǘ⿲W(xué)法
�、僬b讀法
這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程，老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
�、谌c(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )，而句讀無(wú)訛�！币虼�，我將從兩方面指導：一是指導使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號，二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。
�、圪|(zhì)疑法
這是打破傳統的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向學(xué)生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調動(dòng)學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。
�、芫毩暦�
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，應求“精”，要用最得當的練習鞏固學(xué)生的知識。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛傮w設計
通過(guò)以上分析，我確立了整體教學(xué)思路，通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化；通過(guò)課堂練習鞏固知識，強化記憶。
在這個(gè)思路指導下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí)
第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子
第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結構層次，體味本文的語(yǔ)言特色
第二課時(shí)則主要學(xué)習文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊含的道理
�。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)設計
1。導入及解題 （5分鐘）
我將以展示圖片的方式導入，以這種直觀(guān)的方式導入，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的積極性。再者，學(xué)生齊讀注釋1，補充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識。
2。整體把握 （12分鐘）
�。�1）教師配樂(lè )示范朗誦
�。�2）難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正
�。�3）學(xué)生自由朗讀
�。�4）全班齊讀
�。�5）理清全文思路 （板書(shū)）
3。分析理解文章第一二自然段，交流評議（21分鐘）
�。�1） 教師范讀
�。�2） 理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用。
例如， 學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人
所以 古：用來(lái)？？的 憑借 今：因果關(guān)系連詞吾師道也
師，名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習”
吾從而師之 師，名詞用作意動(dòng)詞即“以？？為師”
4總結 （5分鐘）
總說(shuō)老師的作用和從師學(xué)習的必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，師之所存”的結論
5。布置作業(yè) （2分鐘）
抄寫(xiě)文中重要字詞和句子
�。ㄈ┑诙n時(shí)教學(xué)設計
1、通過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復習上節課所學(xué)。（8分鐘）
2、用第一課時(shí)一樣的方法對第三四自然段進(jìn)行學(xué)習（12分鐘）
�。�1）找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。
�。�2）由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)。
�。�3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。
3、體會(huì )語(yǔ)言：整散結合 頂真手法 （13分鐘）
�。�1）整句散句結合
整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"則是散句而這一長(cháng)的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句
�。�2）頂真修辭手法的運用
頂真，用上一句的結尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"
4、拓展延伸 （9分鐘）
【問(wèn)題設計】雖然文章說(shuō)，這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會(huì )只是這樣看嗎？他還是寫(xiě)給誰(shuí)看的呢？
【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當時(shí)的現實(shí)意義及長(cháng)遠影響來(lái)談，學(xué)生可以展開(kāi)思維，拓展想象空間
5、作業(yè)布置 （3分鐘）
讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當做作文素材
�。ㄋ模┑谌n時(shí)設計
1、復習上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況（5分鐘）
2、教師設問(wèn)：（17分鐘）
通過(guò)教師設問(wèn)的方式引導學(xué)生學(xué)習正反對比論證以及文章所蘊含的道理
�。�1）課文的第二段是用對比手法來(lái)寫(xiě)的。說(shuō)說(shuō)這一段用了幾組正反對比的事實(shí)論據，這樣對比有怎樣的論證作用。
——在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣！從批判反面
現象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
�。�2）試談?wù)撟髡叩挠^(guān)點(diǎn)在當時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻�！痹嚲瓦@一觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J識。
作者概括而全面地提出教師的職責。強調學(xué)而知之，必須從師學(xué)習，能者為師，不恥下問(wèn)，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀(guān)點(diǎn)，比較容易接受，實(shí)際生活中的例子也很多。
3、交流評議（9分鐘）
提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習的《師說(shuō)》都是和學(xué)習有關(guān)的論說(shuō)文，說(shuō)明古人很注重學(xué)習的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設這個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。
4、總結課文，布置作業(yè) （4分鐘）
總結： 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn)，批評了當時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運用正反對比的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運用。因此，本課作業(yè)布置如下：運用正反對比論證方法寫(xiě)一篇小論文
五。說(shuō)板書(shū)設計
在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)是一堂課的精髓，為了能讓學(xué)生更直觀(guān)的解讀本文，我設計了以下板書(shū)
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師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位
《師說(shuō)》是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng )作實(shí)踐的代表之作。本篇是新編高中第二冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學(xué)習教材的目的在于讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸，因而指導學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱中對學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
A．基礎知識目標
了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見(jiàn)的文言句式。
B．基本能力目標
掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養文言文的記誦能力。
C．德育目標
樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
針對本篇文言現象比較典型，且本篇為教材規定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，文言文法及熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法
二、說(shuō)教法
教法的選擇是要看對象的，本著(zhù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合所教學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：
2．介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累文言詞語(yǔ)，培養學(xué)生發(fā)現文言現象的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著(zhù)一種不好的現象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受。對文言文學(xué)習，學(xué)生無(wú)所謂主動(dòng)觀(guān)念，對文言文學(xué)習也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。
新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究，要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通�！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習�！睋�，制定了以下學(xué)法及能力培養：
A．運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法；
B．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力；
C．指導學(xué)生正確的誦讀，指導學(xué)生運用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現誦讀與背誦目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)資料，包括作家作品、寫(xiě)作背景、文體介紹，讓學(xué)生對本篇有一定的了解。
第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)行。
第三、根據學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習的內容確立課型。
第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時(shí)：討論和分析，歸納文言詞語(yǔ)用法，理解本篇的寫(xiě)法；
第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學(xué)會(huì )知識的遷移。
為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學(xué)手段。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
作者簡(jiǎn)介，背景介紹（略）
第二課時(shí)
一、復習上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況：
二、齊讀第1、2自然段：（力求背誦）
三、自由朗讀第3、4自然段，提問(wèn)，釋疑答疑：
重點(diǎn)句子解釋
�、倬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也（賓語(yǔ)前置句，之，賓語(yǔ)前置的標志）
�、诒送又畮煛俏崴^傳其道解其惑者也
�。ǚ穸ㄅ袛嗑�，“非……也”構成否定判斷）
�、畚揍t樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
�。ㄎ揍t樂(lè )師各種工匠，士大夫之類(lèi)看不起他們，現在士大夫之類(lèi)的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）
�、苈劦烙邢群�，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻（ 聽(tīng)的道理有早有晚，學(xué)問(wèn)技藝各有專(zhuān)長(cháng)）
�、萦嗉纹淠苄泄诺� 我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑
四、討論、歸納本課特殊的文言現象：（展示課件）
此部分為突破重點(diǎn)之環(huán)節，在上節課布置作業(yè)的基礎上，讓學(xué)生分組討論，然后以課件圖示出。加深學(xué)生印象，并通過(guò)此法引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己發(fā)現并歸納文言現象，最終學(xué)會(huì )自主學(xué)習。這就是所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
通過(guò)前面的學(xué)習，達成了本課教學(xué)目標中的基礎知識目標，那么，如何在此基礎上，逐步實(shí)現其他幾個(gè)目標呢？根據本課的特點(diǎn)，我又設計了以下幾個(gè)環(huán)節，以期達成基本能力目標和德育目標。
五、討論、解讀課文：（學(xué)生活動(dòng)為主）
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生對文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識上具有典型性，而且在思想內容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結合”的文學(xué)主張，那么，我們在學(xué)習經(jīng)典文章的時(shí)候，為什么要忽視對其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究呢？
本篇在不僅在寫(xiě)法上，而且在思想內容上，頗有值得借鑒的地方，據此，引導學(xué)生理解本篇的構思，是有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高的。
思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章？（結合題目）
明確：本篇屬于立論文章。
1． 思考討論：既然本篇屬于立論文章，那么，它到底是圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)議論，還是圍繞一個(gè)論題來(lái)展開(kāi)議論呢？
明確：就立論文章而言，可以分為兩類(lèi)：（1）論證型立論文（2）闡述型立論文
�。�1）所謂論證型立論文，即有一個(gè)完整的提挈全文的中心論點(diǎn)，作為擺事實(shí)講道理加以證明的對象。
�。�2）所謂闡述型立論文，是全文從幾個(gè)角度上去闡述論題，即多側面地揭示論題所包含的內容或意義，它只有闡述點(diǎn)（或曰分論點(diǎn)），沒(méi)有中心論點(diǎn)。
3．就從師這個(gè)論題，作者是如何論證的？
明確：本篇有三個(gè)闡述點(diǎn)
第一個(gè)闡述點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”，作者立該點(diǎn)的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”。這是論定教師的職責，破除為師的神秘性。② “人非生而知之”，這是指出從師的必要。③“道之所存，師之所存”，這是明確擇師的標準。這三點(diǎn)理由，圍繞人“必有師”，層層遞進(jìn)，有力地支持了闡述點(diǎn)。
第二個(gè)闡述點(diǎn)是 “師道之不傳也久矣”，針砭唐朝社會(huì )上崇尚門(mén)第、輕視知識、恥學(xué)于師的時(shí)弊，全面分析從師風(fēng)尚不流傳的原因。接著(zhù)從三個(gè)方面進(jìn)行論述：①今之眾人恥學(xué)于師，這是師道不傳的下層社會(huì )基礎。②為父者恥學(xué)于師，這是師道不傳的家庭因素。③為官者——士大夫之族嘲笑相師，影響惡劣，嚴重敗壞社會(huì )風(fēng)氣，這是來(lái)自社會(huì )上層的最主要因素。一言以蔽之：師道不傳，匹夫有責，士大夫尤甚。 （見(jiàn)表格）
第三個(gè)闡述點(diǎn)是“圣人無(wú)常師”，論證師生之間的正常關(guān)系。先舉孔子從師行為作例證，次舉孔子擇師言論作引證，最后析理結論。
文章末段說(shuō)明作文由來(lái)（寫(xiě)作目的），對論題作一點(diǎn)補充交代，并且以李蟠這個(gè)從師學(xué)習的正面典型顯示恢復師道是有希望的。
六、總結課文、布置作業(yè)：
1．字詞強化訓練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習
�。ù司毩暤脑O計，是為著(zhù)學(xué)生能將知識合理地向課外延伸，實(shí)現知識的遷移）
2．寫(xiě)作訓練：
�。ㄓ捎诒菊n不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，可以結合學(xué)生理解的實(shí)際，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。而且，對本文思想內容的探究，也正體現了本課教學(xué)目標中德育目標的設計意圖。）
啟發(fā)學(xué)生思考：
作者論述從師學(xué)習的必要性，他說(shuō)，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習的重要性和必要性，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書(shū)而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時(shí)也是了不起的進(jìn)步。
關(guān)于從師學(xué)習的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門(mén)第觀(guān)念，明確提出“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已�！边@些思想閃耀著(zhù)民主、進(jìn)步的光芒，針砭了當時(shí)上層社會(huì )只看門(mén)第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀(guān)念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。
學(xué)習本篇后，以“談教師的作用”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，字數600字左右。
第三課時(shí) 背誦指導、擴展閱讀（略）
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第19-20頁(yè)的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節內容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘祛，這是本節課教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
3．教學(xué)目標：
通過(guò)本節課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。（2）會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課教學(xué)設計從四導入手，導入新課、導學(xué)新知、導練、導總結。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知。參與知識形成的全過(guò)程。
一、聯(lián)系實(shí)際，設疑導新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
二、由"扶"到"放"，導學(xué)探究
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學(xué)生獨立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3．合理設計練習導練，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
�。ǔ朔ǖ某醪秸J識）教師說(shuō)課,標簽：二年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
4．指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。
新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學(xué)程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長(cháng)點(diǎn)，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節課我們先來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習目標。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習目標意識，也培養了學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)例1
通過(guò)直觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀(guān)察說(shuō)出加數的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫(xiě)乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
�。�3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨立寫(xiě)乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=6 2×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是《做一回服裝設計師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進(jìn)行設計。
一、說(shuō)教材
1、教材內容：
《做一回服裝設計師》是江西版八年級新教材第7章的內容，屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域。教材的主要內容是通過(guò)服裝整體風(fēng)格的認識以及對著(zhù)裝美的鑒賞，進(jìn)行服裝設計。它將美術(shù)學(xué)習與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生的學(xué)習積極性較高。
2、教學(xué)目標：
根據《美術(shù)新課程標準》中培養學(xué)生形象思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：⑴、了解基本的服裝文化。
�、�、了解服裝設計的基本知識。
能力目標：⑴、提高學(xué)生對著(zhù)裝美的鑒賞和審美能力。
�、�、運用所學(xué)知識嘗試進(jìn)行服裝設計練習。
發(fā)展目標：⑴、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
�、�、培養學(xué)生的團體精神及合作能力。
情感目標：⑴、培養學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
�、�、在欣賞與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
八年級學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點(diǎn)是：服裝文化的基本知識和設計思路。難點(diǎn)是：運用所學(xué)知識嘗試進(jìn)行服裝設計練習。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，因而采用制作的課件輔助教學(xué)，在教法上主要采取以下教學(xué)方法：
1、情景體驗法：
教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習服裝設計的興趣。
2、演示法 ：
教師或學(xué)生對服裝設計的表現形式進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生比較直觀(guān)的學(xué)習用不同材料表現服裝設計制作的方法和效果。
（二）學(xué)法
主要是利用課件展示服裝設計相關(guān)的知識內容、圖片資料以及設計的過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行“觀(guān)察、繪畫(huà)、剪帖”的方法給予指導。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）新課導入
首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段，讓學(xué)生直觀(guān)感受服裝帶來(lái)的美感，讓學(xué)生發(fā)現美。接著(zhù)過(guò)度談話(huà)：（服裝，最初是為御寒而出現的，它是一個(gè)社會(huì )文明程度的反映，也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現。服裝通過(guò)款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著(zhù)裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來(lái)呢？這節課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。）
板書(shū)課題：做一回服裝設計師
（二）新課教學(xué)
1、感知課文，結合同學(xué)們收集的資料，并根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。（問(wèn)題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）
2、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹服裝設計過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節：
�、�、服裝的款式造型設計
�、�、服裝的色彩搭配設計：（同類(lèi)色、對比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）
3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現的服裝效果的圖片，引導學(xué)生對本校設計服裝的課堂實(shí)踐：
�、�、效果圖的繪畫(huà)：
�、�、用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條勾畫(huà)人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、�、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
（三）評價(jià)與欣賞
收集學(xué)生作品，讓學(xué)生把設計好的作品從以下幾方面來(lái)評價(jià)：
1、在這次服裝設計制作中，你主要側重哪部分的設計？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）
2、在這次服裝設計制作中，你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受？
（四）課后延伸
1、辦一個(gè)服裝設計作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀(guān)察周?chē)藗兊闹?zhù)裝，感受服裝的美感。
3、運用所學(xué)的知識購買(mǎi)和定做衣服。
四、教學(xué)反思
課外我要求學(xué)生在對學(xué)生裝特色認識的基礎上，為我校設計校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書(shū)設計
做一回服裝設計師
一、服裝設計過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節：
�、�、服裝的款式造型設計
�、�、服裝的色彩搭配設計：（同類(lèi)色、對比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：
二、服裝設計的表現形式、方法
�、�、效果圖的'繪畫(huà)：
�、�、用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條勾畫(huà)人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、歉鶕约旱脑O計稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側重于“思考與領(lǐng)悟”，“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標側重于“領(lǐng)悟”的過(guò)程與方法（如“提要鉤玄”、“質(zhì)疑解難”、“融會(huì )貫通”等）。這篇課文是選自《左傳僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文，贊揚了主人公燭之武是怎樣在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。同時(shí)，這篇文章除了描寫(xiě)外交辭令，還有敘事的描寫(xiě)，是一篇值得大家學(xué)習和借鑒優(yōu)秀散文作品。
2、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點(diǎn)到學(xué)習中
3、教學(xué)目標：
《高中語(yǔ)文新課程標準》對高中階段在文言文學(xué)習的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，讀懂課文，并學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向�！�
結合新課標要求，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。
2、過(guò)程與方法目標：借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；體會(huì )主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、情感與態(tài)度目標：學(xué)習燭之武在國家危難之際將生死置之度外，維護國家安全的愛(ài)國主義精神
4、教學(xué)重點(diǎn)：
根據教學(xué)目標的設定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：
1、學(xué)生借助工具書(shū)理解和掌握常見(jiàn)文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想內容。
3、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)和燭之武的人物形象。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。
二．說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法：
1、結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備用三課時(shí)，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦的教學(xué)教具。采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。
2、學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，強調一些學(xué)習習慣的養成，養成培養自主學(xué)習的技巧。通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，歸納法歸納文中的特殊文言現象，根據高中語(yǔ)文新課標“要大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，讓學(xué)生在充分預習的基礎上自主探究、合作討論，整理“分類(lèi)式筆記”，對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，既便于記憶，又便于運用。學(xué)習時(shí)要注意反復朗讀，悉心體會(huì )，領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)群�，采用提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò )并背誦課文；在探究燭之武說(shuō)辯技巧上采用誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對話(huà)法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)——教學(xué)設想：通過(guò)誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對話(huà)法來(lái)感悟燭之武高潮的游說(shuō)藝術(shù)。）
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標
�。�1）在我國歷史上出現過(guò)許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章�？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長(cháng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（鄒忌與齊威王、周恩來(lái)訪(fǎng)華時(shí)，美國記者問(wèn)了一些侮辱中國的問(wèn)題，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答的1、“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路�！�2、一個(gè)美國記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國人都仰著(zhù)頭走路，為什么中國人總是低著(zhù)頭走路呢?”這一提問(wèn)不懷好意，周恩來(lái)借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著(zhù)頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著(zhù)頭走�！痹趫�(chǎng)的人聽(tīng)罷，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達藝術(shù)。)
我們今天記敘來(lái)領(lǐng)略一下?tīng)T之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的。下面我們就繼續來(lái)學(xué)習《燭之武退秦師》。
�。�2）學(xué)生自主復述故事情節，檢查復習第一課時(shí)的基本文言文知識。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生根據標題提出自己的疑問(wèn)讀書(shū)（燭之武為什么退？怎么退？退的結果？），讀后討論。結合學(xué)法指導，指導學(xué)生讀中悟情。
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
1、細讀悟理，精讀悟情。
�。�1）整體層次：思之有序。（這部分可分四個(gè)環(huán)節）
1）燭之武在什么情況下“退秦師”的？(學(xué)生自主學(xué)習)
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰爭的原因。（秦晉圍鄭）
2）燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生分角色朗讀并討論)
此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）
3）燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？（研讀悟學(xué)法）（智退秦師）
<1>重點(diǎn)閱讀第三段，對人物語(yǔ)言進(jìn)行圈點(diǎn)批注。引導學(xué)生從自己最有感覺(jué)的地方入手，記下自己的感悟。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，作好圈點(diǎn)鉤劃。（自由地讀，深入地讀，感悟作品語(yǔ)言的魅力，讀出自己獨特的感受。）
<3>交流批注，感悟語(yǔ)言的魅力：請某位學(xué)生來(lái)談?wù)勛约合矚g的語(yǔ)言部分：好在哪里？怎么點(diǎn)評的？其他學(xué)生認真地聽(tīng)，并選取覺(jué)得合理的作好旁批。
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內容，分出層次）
�、偾貢x圍鄭，鄭既知亡矣。
坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場(chǎng)上，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病�
說(shuō)明亡鄭利晉，存鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”
進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
�、堋扒揖龂L為晉軍賜矣”至“將焉取之”
從歷史說(shuō)到現實(shí)，挑撥兩國的關(guān)系，分析晉國的貪得無(wú)厭，滅鄭后必進(jìn)犯秦國。
�、荨瓣I秦以利晉，唯君圖之�！�
推測未來(lái)，勸秦謹慎。
3）燭之武說(shuō)退秦師，但又使秦伯留下杞子、逢孫、楊孫戍鄭，這是否是“引狼入室”？
4）秦伯退師后，晉文公表現如何？(朗讀--提問(wèn)--討論)（晉師撤離）
�。�2）研讀感悟，拓展解析。
根據學(xué)生自己的解讀，初步感悟了說(shuō)辭的魅力。引導學(xué)生看看古人的評點(diǎn)，增加對說(shuō)辭藝術(shù)的掌握。（清金圣嘆說(shuō)：“妙在其辭愈委婉，其說(shuō)愈曉暢�！�
清林云銘評論說(shuō)：“燭之武為國起見(jiàn)，說(shuō)秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力，其中無(wú)限層折，猶短兵接戰，不慮秦伯不落其彀中也�！保�
�。�3）學(xué)習小結，認識升華
總之，在短短的百余字的說(shuō)辭里，燭之武從地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理等角度來(lái)游說(shuō)秦伯，充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營(yíng)，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛(ài)國主義精神。
四、總結遷移，練習演練。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！�
1、假設你看見(jiàn)一位老人往贛江傾倒污水，請結合主題，用恰當的話(huà)對老人進(jìn)行一番勸說(shuō)
師：如果是你，要達到勸說(shuō)的目的又要不失禮貌，不傷害老人的自尊，應該怎么說(shuō)？請同學(xué)們想一想，討論一下表達的時(shí)候應該注意那些方面，然后每組派一個(gè)代表來(lái)勸說(shuō)一下這個(gè)老大爺。
2、語(yǔ)言運用
閱讀下面這段評價(jià)霍英東先生一生的話(huà)。請補寫(xiě)語(yǔ)段開(kāi)頭的中心句。(要求不超過(guò)30字)
他愛(ài)國至誠、愛(ài)港至深，堅持真理、愛(ài)憎分明，不畏邪惡、光明磊落，是愛(ài)國愛(ài)港的杰出代表；他面對逆境勇于拼搏，鍥而不舍終至成功的傳奇奮斗人生，是中華民族自強不息精神的典型寫(xiě)照；他樂(lè )善好施，熱心公益慈善事業(yè)，無(wú)私奉獻，是服務(wù)社會(huì )的楷模；他為人謙厚，處事低調，生活儉樸，胸襟品格令人敬佩。他將個(gè)人的命運與國家民族的興衰融為一體，他的愛(ài)國精神和高尚品格永遠值得人們尊敬和懷念。(參考答案：霍英東先生的一生，是愛(ài)國的一生，奮斗的一生，奉獻的一生。)
3、鄭伯克段于鄢《左傳》
初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛(ài)共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。
及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也。虢叔死焉，佗邑唯命�！闭埦�，使居之，謂之京城大叔。
祭仲曰：“都城過(guò)百雉，國之害也。先王之制，大都不過(guò)參國之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君將不堪�！惫唬骸敖嫌�，焉辟害�！睂υ唬骸敖虾螀捴�？不如早為之所，無(wú)使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？公曰：“多行不義，______，子姑待之�！�
既而大叔命西鄙、北鄙貳于己。公子呂曰：“國不堪貳。君將若之何？欲與大叔，臣請事之。若弗與，則請除之，無(wú)生民心�！惫唬骸盁o(wú)庸，將自及�！�
大叔又收貳以為己邑。至于廩延。子封曰：“可矣！厚將得眾�！惫唬骸安涣x不昵，厚將崩�！�
大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭，夫人將啟之。公聞其期曰：“可矣�！泵臃鈳涇�(chē)二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。
6.下列各句中劃線(xiàn)詞的解釋?zhuān)e誤的一項：
a.亟請于武公亟：多次
b.大都不過(guò)參國之一都：大概
c.蔓難圖也圖：對付
d.國不堪貳貳：從屬二主
7.下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是：
8.下列敘述不符合文意的一項是：
a．武姜生莊公時(shí)，因為難產(chǎn)，所以不喜歡莊公。
b．祭仲跟莊公說(shuō)國家不能忍受兩面聽(tīng)命的情況，并勸說(shuō)莊公早點(diǎn)除掉太叔。
c．當子封勸說(shuō)莊公時(shí)，莊公說(shuō)沒(méi)有正義就不能號人，勢力雖大，反會(huì )崩潰。
d．太叔做好準備要襲擊鄭國都城，姜氏打算作為內應為太叔打開(kāi)城門(mén)。
10.填空：
多行不義，
11.翻譯下面三句話(huà)。
�、俾莳q不可除，況君之寵弟乎？
�、诤駥⒌帽�
�、酃ブT鄢
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)力圖體現“重在自主，重在發(fā)現，重在探究”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式由原來(lái)的“受人以魚(yú)”轉向自主的“授人以漁”，學(xué)生的學(xué)習由他主學(xué)習轉向了自主學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)發(fā)現、探究和研究的認知過(guò)程。是新理念教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的具體體現。
在課堂上，利用了研究性學(xué)習的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養。強調師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門(mén)，這對于古文學(xué)習方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。
值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預習如何才能在有限的時(shí)間內，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)猶如一份微型教學(xué)設計，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
燭之武退秦師
《左傳》
人物情節性格、形象
�。ㄠ崳┪Ｔ诘┫�
燭之武→臨危受命忠義
→夜縋而出勇敢
→智說(shuō)秦伯機智
�。ㄠ崳┺D危為安
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