七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、關(guān)于教材

　　1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。

　　《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的感情�！端蓸�(shù)金龜子》一文通過(guò)準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，向我們介紹了具有“音樂(lè )天賦”的松樹(shù)金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習性等，喚起我們對動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。

　　2、教學(xué)目的

　　根據本文的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目的：

　　(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。

　　(2)學(xué)習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。

　　(3)領(lǐng)會(huì )本文生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言。

　　(4)探究蟲(chóng)豸界的有關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生對大天然的熱愛(ài)。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(1)從視察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習性來(lái)科學(xué)闡明。

　　(2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；本文的寫(xiě)作特色。

　　4、課本課本處置處罰

　　(1)課時(shí)擺設：兩課時(shí)

　　(2)教學(xué)假想：

　　本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹(shù)金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件，資助學(xué)生明白松樹(shù)金龜子的生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內容以及領(lǐng)會(huì )作者對金龜子的情緒。在明白內容的底子上引導學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì )本文闡明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，引提倡他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、掩護動(dòng)物的熱情。

　　二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運用

　　為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：

　　1、訓練法。教學(xué)第二課時(shí)，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時(shí)的學(xué)習結果。

　　2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應內容，開(kāi)端掌握課文內容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場(chǎng)并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學(xué)生作答。

　　3、提問(wèn)法。在學(xué)習課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內容時(shí)，讓學(xué)生根據課文內容自由提出問(wèn)題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。

　　通過(guò)以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，完成學(xué)習目標。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面，插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材，使其認識文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學(xué)設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問(wèn)題，板書(shū)或提示內容，給學(xué)習以深刻的印象。

　　三、學(xué)法

　　根據本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲(chóng)豸類(lèi))，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的要領(lǐng)學(xué)習本課。起首通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其形狀有了開(kāi)端印象。再通過(guò)提問(wèn)法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內容，末了上升到喚起學(xué)習對動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的領(lǐng)會(huì )。

　　四、教學(xué)步伐

　　第一課時(shí)：

　　導入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹(shù)金龜子的形狀特性

　　第二課時(shí)：

　　查抄導入→熟習新內容→深入明白新內容并能心情朗讀→總結全文布局，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特色→拓展性訓練→部署作業(yè)。

　　課文重要內容

　　松樹(shù)金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。

　　寫(xiě)作特色：

　　1、運用作比力的闡明要領(lǐng)。

　　2、抓住事物特性睜開(kāi)闡明。

　　3、正確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

　　五、教學(xué)預期結果

　　盼望學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，能明白掌握并學(xué)習運用本文中幾種寫(xiě)作特色，細致視察某一動(dòng)物，細致它的形態(tài)、行動(dòng)、習性等，寫(xiě)一篇小漫筆。

　　六、板書(shū)設計：略

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、教材：

　　《口技》是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”語(yǔ)文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。

　　二、教學(xué)目標

　　1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。

　　2、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。

　　3、體會(huì )我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。

　　三、教學(xué)難重點(diǎn)

　　本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

　　四、教學(xué)設想

　　《語(yǔ)文新課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導。

　　1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結合。發(fā)現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、 教學(xué)手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

　　學(xué)法指導

　　課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、激趣導入

　　多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機會(huì )，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）

　　口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文《口技》。

　　（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現和落實(shí)字詞

　　精讀全文、分組發(fā)現：

　　第一組：發(fā)現文中用法特別的詞

　　第二組：發(fā)現文中古今異義的詞

　　第三組：發(fā)現文中一詞多義的詞

　　第四組：發(fā)現文中表示時(shí)間的詞

　　做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

　　（三、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)

　　1、聽(tīng)誦讀

　　首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀(guān)看，用心品味，用心發(fā)現 （播放視頻）。

　　其次，讓我們向名家學(xué)習，用心將課文朗讀一遍。

　�。�1）、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。

　�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。

　　2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言

　　名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶

　　著(zhù)對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì )口技表演者高超的表演技能，品

　　味作者林嗣環(huán)是如何表現口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習。）

　�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內容是什么？觀(guān)眾反應如何？

　　場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉------火場(chǎng)百象

　　表演內容

　　夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有

　　觀(guān)眾的反應

　　滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者

　　滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走

　�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話(huà)可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結果。

　�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？

　　文章表現口技藝人表演之善主要表現在：

　　對聲音的正面描摹

　　觀(guān)眾反應的側面烘托

　　對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)

　　其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著(zhù)一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習本文就是要學(xué)習它的這些寫(xiě)作技巧。

　　3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用）

　　下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據漫畫(huà)內容，加以合理想象，看圖說(shuō)話(huà)演繹成文。

　　提示：（一）、要抓住畫(huà)面內容，圖一表現口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫(huà)內容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。

　　六、板書(shū)設計 對聲音的正面描摹

　　善 觀(guān)眾反應的側面烘托

　　對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——動(dòng)物為內容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛(ài)之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。

　�。�2）知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。

　�。�3）過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）體會(huì )人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　�。�2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：對人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì )依賴(lài)的基礎，及更加深廣的意義。

　　二、說(shuō)教法

　　關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�以教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結合，是本節課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng )設典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂(lè )朗讀的形式創(chuàng )造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng )造。另外，在教學(xué)設計時(shí)，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調和基本內容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。根據新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點(diǎn)，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內涵。就是要引導學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應著(zhù)力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入文境，并暢談感想。

　　師導入課文：是的，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無(wú)限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設計在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習本文的感情基調，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕。

　　2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂(lè )班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　�。�2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應？

　�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結。

　　設計以上問(wèn)題，不僅讓學(xué)生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。

　　3、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導：

　　我想許多人都可能有過(guò)養鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內容，并從中都能體會(huì )到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，品味到“我”對小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài)、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近，表現在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng)。讀書(shū)要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

　　4、拓展延伸，整體深化：

　�。�1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由。（出示人鳥(niǎo)相親圖）

　�。�2）仿句練習：

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界；信賴(lài)，往往。這個(gè)設計讓學(xué)生在我寫(xiě)作運用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會(huì )文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內實(shí)現向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現能力的提升與遷

　　5、學(xué)生自結，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現實(shí)”等方面，引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲。有利于教學(xué)目標的完成。

　　6、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文，題目自擬，字數500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

　　7、板書(shū)設計

　　我的愛(ài)護：不看、不管、不趕、不寫(xiě)

　　鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)

　　關(guān)愛(ài)理解尊重信賴(lài)

　　板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　【說(shuō)教材】

　　1、教材地位：

　　《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標是欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫(xiě)作中學(xué)習運用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。同時(shí)也體現了“蘇教版初中語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研究”這一課題�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈�古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。

　　(明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。根據本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認知能力，制定以下教學(xué)目標)

　　2、教學(xué)目標：.

　　(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　(2).過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養聯(lián)想和想象的能力。

　　(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);

　　難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

　　【說(shuō)教法】

　　為達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節課采用以下教學(xué)方法。

　　情景教育法，引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。

　　指導朗讀法，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。

　　提問(wèn)探究法，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。

　　練習提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　學(xué)生接受的學(xué)習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

　　一是朗讀感悟，感受音樂(lè )美。培養朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎的目標。

　　二是探究?jì)热�，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準，達成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標。

　　三是探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。

　　四是模仿學(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。

　　課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　1、教學(xué)環(huán)節設計

　　A引導入境(1分鐘)

　　課件屏幕出現文字，教師口述“星空以其無(wú)比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學(xué)生說(shuō)想到了什么?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　B明確目標(1分鐘)：課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確三維目標。

　　(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　(2).過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養聯(lián)想和想象的能力。

　　(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　C作者簡(jiǎn)介(1分鐘)

　　郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話(huà)劇《屈原》等。

　　D寫(xiě)作背景(2分鐘)

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就在這時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入到詩(shī)集《星空》中。

　　E指導朗讀(10分鐘)

　　這是一首成熟的現代格律詩(shī)，非常適宜反復朗讀。學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

　　F解讀全文(15分鐘)

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物。

　　2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。

　　3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討

　�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)

　�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)

　�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。

　�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎?作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明?

　�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷?我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷?

　�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。

　�、呓處熍錁�(lè )范讀(所選音樂(lè )為《梁�！�)。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。

　　G總結分析(10分鐘)

　　1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩(shī)人聯(lián)想和想像出來(lái)的畫(huà)面?

　　2、總結想象和聯(lián)想的區別的聯(lián)系?

　　3、請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習。

　　根據示例,請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。(任選其中一個(gè))①天空茶②木頭足球

　　示例:鋼筆月亮

　　鋼筆---寫(xiě)信---嫦娥---月亮

　　H練習提高(10分鐘)

　　街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫(xiě)出一段類(lèi)似的文字嗎?

　　2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受;另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。

　　五、布置作業(yè)

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想像：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，將會(huì )……試寫(xiě)一段文字，表達自己的感情!

　　【板書(shū)】

　　為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課，我設置以下板書(shū)：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語(yǔ)言美意境美

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5

各位評委，

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》

　　下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計

　　一、說(shuō)教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級上冊已接觸過(guò)古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(cháng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習這對我們的成長(cháng)也有一定的指導作用

　�。ǘ�）、教學(xué)目標的確定

　　初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式

　　2、認識后天教育和學(xué)習的重要性

　　3、背誦全文

　　能力目標：

　　1、過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理

　　2、學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法

　　3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力

　　情感目標：

　　理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會(huì )的不良風(fēng)氣對人才的摧殘

　�。ㄈ�）、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；

　　教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；

　　二、說(shuō)教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì )文中蘊含的思想感情

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理”教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據“三有利”原則

　�、儆欣�于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維

　�、谟欣�于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展

　�、塾欣�于挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法，具體如下：

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

　　2、討論法——積極參與，總結規律

　　3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的整體教學(xué)思路是：復習導入新舊聯(lián)系，創(chuàng )設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實(shí)踐提高

　　具體教學(xué)環(huán)節是：

　�。ㄒ唬�、引入新課：

　　同學(xué)們，以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成現在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境

　�。ǘ�）、了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習

　　這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛

　�。ㄈ�）、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示

　�。ㄋ模�、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當

　　這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理

　�。ㄎ澹�、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法

　　這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中、差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)

　�。�六）、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：

　�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？

　�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？

　�、侵儆罏楹巍般�然眾人”？你得到什么啟示？

　　這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義

　�。ㄆ撸�、難點(diǎn)探討

　　作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？

　　這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神

　　我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和教育的道理

　�。ò耍�、設置分層練習，即基礎題和能力題

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感

　　以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據本文內容，結合數學(xué)坐標的知識精心設計了下面的板書(shū)設計，體現新課程改革的學(xué)科滲透的新理念

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)�！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話(huà)，體現了本單元訓練重點(diǎn)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。

　　《課程標準》中對這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì )初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味浯言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì )。

　　學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中，需解決以下四個(gè)問(wèn)題：

　　1、了解作家作品及相關(guān)知識；

　　2、了解童話(huà)的概念，掌握想像的特點(diǎn)：

　　3、讀懂故事，理解本課的寓意：

　　4、感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。

　　由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習過(guò)，而對于作家、作品及相關(guān)知識、童話(huà)的特點(diǎn)、故事情節等內容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話(huà)的寓意，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)親近文本。

　　即以興趣為先導，引導學(xué)生自主地學(xué)習文本，明確學(xué)習本課的目的，主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準備。

　　1、指導學(xué)生預習，要求學(xué)生各自設計認為最符合本課特點(diǎn)的預習卡。

　　在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟悉的童話(huà)故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學(xué)生對童話(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學(xué)生給予獎勵。通過(guò)學(xué)生交流，讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè )，又感受到做小教師的自豪，也有利于學(xué)生間的取長(cháng)補短，使自主與合作落到實(shí)處。

　　2、在學(xué)生預習課文的基礎上，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習目標，教師進(jìn)行梳理，本課的教學(xué)目標是：

　　(1)了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用聯(lián)想、想像的表現手法。(知識和能力目標)

　　(2)學(xué)會(huì )自制預習卡，學(xué)會(huì )確立學(xué)習目標。(過(guò)程和方法目標)

　　(3)感受、理解生活中的各種愛(ài)，樹(shù)立正確的愛(ài)心觀(guān)。(情感與價(jià)值觀(guān)目標)

　　親近文本這一教學(xué)環(huán)節以興趣為起點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，不斷挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能為過(guò)程，達成強化學(xué)生的預習，培養學(xué)生自主學(xué)習不斷積累的習慣，拓展學(xué)生知識面的目的，又為下一步走進(jìn)文本、展現自我作了充分的準備。

　　(二)走進(jìn)文本。

　　即在指導學(xué)生了解了文本的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。我在這個(gè)環(huán)節中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng )設者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上，而學(xué)生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節：

　　1、充分利用多媒體這一現代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛(ài)心”畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。

　　2、感知課文，我設計了聽(tīng)、議、找、導、悟五部曲。

　　聽(tīng)：就是以有啟發(fā)性的音樂(lè )《星空》為配樂(lè )，請一位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間，愉悅的欣賞文本)

　　議：就是聽(tīng)完朗讀后，讓學(xué)生結合朗讀者的朗讀和文本內容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，發(fā)表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)

　　找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學(xué)生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)

　　導：引導學(xué)生由已知走向未知，調動(dòng)已有的感知，去理解文本的內涵，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識，并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途，在這個(gè)基礎上引導學(xué)生思考。

　　悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學(xué)生調動(dòng)已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽(tīng)者，整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形成本課的板書(shū)，突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節的教學(xué)任務(wù)。

　　走進(jìn)文本這一環(huán)節，讓學(xué)生的學(xué)習始終處于主動(dòng)和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創(chuàng )造者，教材只是教學(xué)的材料，來(lái)源于現實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng )設了由教材走向生活情境，引導學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注社會(huì )。我在這一環(huán)節中以學(xué)生交流合作、自主探究為主，教師則作為學(xué)習的伙伴參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。

　　欣賞：請學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的FLSH動(dòng)畫(huà)(老師可結合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話(huà)：愛(ài)是雨露，一旦消失，我們將無(wú)法生存；愛(ài)是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛(ài)是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛(ài)是理解，一旦擁有，我們會(huì )無(wú)比幸福；愛(ài)是行動(dòng)，一旦付出，你將收獲快樂(lè )。讓學(xué)生感受到身邊各種類(lèi)型的愛(ài)——大自然對一切生靈的關(guān)愛(ài)，各種生物之間真誠的友愛(ài)，異性之間真摯的情愛(ài)，父母對子女偉大的母(父)愛(ài)，人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))

　　探討：全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片，結合生活實(shí)際談自己的感受，并運用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè )，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言，全班交流，教師則作為學(xué)習伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，同時(shí)也能培養學(xué)生探究性學(xué)習的習慣，師生共同達成教學(xué)資源的共享）。

　　運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：

　　1、設計一張以“愛(ài)”為主題的賀卡，送給你愛(ài)的人。

　　2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫(xiě)一個(gè)美麗的童話(huà)嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全課在學(xué)生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時(shí)配以音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示

　　超越文本這一環(huán)節，充分挖掘學(xué)生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)念的碰撞，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流，讓課堂教學(xué)呈現出豐富性、多變性與復雜性。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　各位評委：

　　今天，我授課的內容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。

　　根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、導入課文：

　　聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學(xué)習目標：

　　三、查生字詞預習情況：

　　初一是起始年級，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節?

　　五、研讀賞析：

　　學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

　　七、布置作業(yè)：

　　以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。

　　學(xué)習目標：

　　1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。

　　學(xué)情分析：

　　對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。

　　教學(xué)方法：。朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?為什么?

　　今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書(shū)課題、作者)

　　二、學(xué)習目標：

　　首先讓我們看一下本課的學(xué)習目標。教師出示目標，學(xué)生看屏幕。

　　1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(cháng)。

　　三、檢查預習：

　　正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線(xiàn)的字注音:

　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

　　四、整體感知：

　　山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè )范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎上思考問(wèn)題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮�義是什么?

　　2、全詩(shī)為什么分為二節?

　　3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?

　　教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。

　　2、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑�！吧健焙汀昂！本褪乾F實(shí)中的“山”和“�！�。第二節詩(shī)，寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩(shī)表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達的，從詩(shī)中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導、組織、補充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

　　“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”

　　我本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著(zhù)臉”是我的主觀(guān)感受，詩(shī)人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動(dòng)。

　　3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩(shī)人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤著(zhù)心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當理想實(shí)現的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　六、體驗與反思

　　詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(cháng)中的動(dòng)力。

　　七、作業(yè)練習：

　　把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　今天我說(shuō)課的題目是《馬》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設計與板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

　　一、教材：

　　《馬》和《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。

　　布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經(jīng)過(guò)訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。

　　二、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計（教材的處理）。

　　新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。

　　根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標：

　　1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

　　2、。過(guò)程和方法：深入領(lǐng)會(huì )文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。

　　對比是本文寫(xiě)作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過(guò)形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類(lèi)摧殘、勞役，淪為人類(lèi)惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)層面上的教學(xué)目標。另外一處對比是描寫(xiě)“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類(lèi)扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。

　　在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點(diǎn)。

　　采用一課時(shí)完成。

　　三、教學(xué)方法的運用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用：創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)訓練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據本課教學(xué)目標和內容，從學(xué)生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了圈點(diǎn)批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)目標的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設計：

　　首先，創(chuàng )設情境，導入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè )二胡曲《賽馬》，問(wèn)學(xué)生腦海中浮現出了什么畫(huà)面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。

　　其次，感知文章，把握主題。

　　第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè )下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。

　　第二步，然后檢查學(xué)生預習（預習時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫(huà)出自己喜歡語(yǔ)句，作批注寫(xiě)出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。

　　第三步，接著(zhù)課堂提問(wèn)：①文中為我們介紹了幾種馬？

　�、谶@兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？

　　第四步，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。

　　第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來(lái)）。

　　第五步，緊接著(zhù)提問(wèn)：如果你是一匹馬，你會(huì )選擇哪種生存方式，為什么？

　　在學(xué)生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現出他對“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經(jīng)過(guò)訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。

　　再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。

　　在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。出示四個(gè)問(wèn)題：

　　1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話(huà)？

　　2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著(zhù)妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋著(zhù)絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”？

　　3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

　　4、本文多處運用對比手法，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　寫(xiě)“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì )家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點(diǎn)拔引導�；卮鹎皟删涞幕�礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫(xiě)作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。

　　接著(zhù)，賞析語(yǔ)言，積累遷移。

　�。�、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點(diǎn)批注充分準備）。再由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。

　　2、有人說(shuō)，馬是人類(lèi)的朋友，而人類(lèi)卻不是馬的朋友，結合本文談?wù)劦哪愕目捶�？（培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力）

　　最后，延伸練習（課外小作文）。

　　介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。

　　五、板書(shū)設計：

　　家馬：勇毅、馴良、同情

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　尊敬的領(lǐng)導，各位評委老師，你們好，今天，我說(shuō)課的題目是《山中訪(fǎng)友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想及教學(xué)程序這五個(gè)方面，對這一課的設計安排加以說(shuō)明。

　　一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三個(gè)方面加以分析。

　　第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。

　　《山中訪(fǎng)友》是七年級語(yǔ)文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿(mǎn)童心童趣的優(yōu)美散文。

　　鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復朗讀課文的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來(lái)寫(xiě)，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　第二點(diǎn)：教學(xué)目的

　　這一點(diǎn)包括知識目標，能力目標和德育目標。

　　知識方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語(yǔ)；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。

　�、谟懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。

　　能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　�、趯W(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

　　德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生健康高尚的審美情操。

　　第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)內容很多，比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫(xiě)，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。

　　二、接著(zhù)，介紹一下教學(xué)方法：

　　1、確定五法合一的教學(xué)方法

　　新《大綱》中指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼�，我根據課文的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問(wèn)題導引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生品讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，然后在教師適當的點(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì )作者的感情。

　　2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又通過(guò)直觀(guān)感受，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與鞏固，體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。

　　3、突出朗讀教學(xué)

　　語(yǔ)文教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生的語(yǔ)感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導

　　教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習的學(xué)法。

　　在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設想

　　本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，然后精讀品味，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，再通過(guò)討論解決，歸納課文學(xué)習要點(diǎn)，這樣既理解了文章的內容，又培養了語(yǔ)感，也體會(huì )了作者的感情。

　　五、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　首先對預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內容，引入新課，接著(zhù)教師范讀課文，用有關(guān)課

　　件讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀(guān)印象。

　�。ǘ�）講授新課

　　在講授之前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出：

　�、僮髡叩缴街袑ぴL(fǎng)的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

　�、谶呑x邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子，理解后積累下來(lái)。

　　朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結合書(shū)上的描述，使學(xué)生更直觀(guān)形象地了解童話(huà)般的山中的美景，培養對大自然的熱愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）精彩分析

　　分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。

　　在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運用，體會(huì )這種手法運用的目的和意義，體會(huì )情景交融地表達對大自然的熱愛(ài)之情，對課文的內容有更深的了解。

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、本文的藝術(shù)特色表現在：

　�。�1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱(chēng)：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)感情強烈了還用第二人稱(chēng)，讓學(xué)生體會(huì )這樣能使情感表達得更充分。

　�。�2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開(kāi)想象，將自己與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛(ài)自然之情。

　　(四)反饋練習

　　要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后練習一，加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新練習

　　假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。

　　此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護的主旨。

　�。�六）總結全文

　　在這一環(huán)節中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內容，再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧及思想感情，使學(xué)生對課文有一個(gè)完整的印象。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)析

　�。ū菊f(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學(xué)目標

　　通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美

　　3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

　　a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美

　　b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

　　教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。

　　2、學(xué)法

　　先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、如何導入

　　結合日常生活，引入學(xué)習。

　　出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

　　――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

　　(新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學(xué)習。)

　�。ǘ�）、出示目標

　�。〒�有關(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。）

　�。ㄈ�）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點(diǎn)?

　　D、散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結果如何?

　　(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)

　�。ㄋ模�、研讀課文 探究主旨

　　1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？

　　――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

　�。�1）“我”聽(tīng)母親的：

　�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：

　�。�3）妻子聽(tīng)“我“的：

　�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：

　　2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？

　　――由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？

　　――請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定的，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)

　�。ㄎ澹�、探究課文，品味語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細品味一下。

　　1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　�。�1）寫(xiě)景的句子

　　――對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

　　――描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

　　――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　�。�3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

　　――有的濃，有的淡。

　　――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　――我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　――我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）

　�。�六）、朗讀課文，加深體會(huì )

　　通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）

　　1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。

　�。�1）“我”是個(gè)中年男子。

　�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

　�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著(zhù)莊重；語(yǔ)調：平穩，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

　　3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

　�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

　�。ㄆ撸�、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合的，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）

　�。ò耍�、課堂小結：

　　1、通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　――自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)�互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

　�。ㄒ魳�(lè )最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）

　�。ň牛�、課后作業(yè)：

　　1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習寫(xiě)成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　課題：今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　教材簡(jiǎn)析:

　　這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。

　　《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　教學(xué)目標:

　　對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標定為：

　　1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內容。

　　2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　3、情感目標：一是體會(huì )作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　二、 教法學(xué)法

　　圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中品、品中讀，

　　從而體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導讀

　　教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：

　�。ɑ脽羝� 《合歡樹(shù)》片段）

　　“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！�睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�

　　——《合歡樹(shù)》

　　讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

　　從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習，教師板書(shū)課題。

　�。ò鍟�(shū)：12 秋天的懷念）

　�。ǘ�）初讀

　　檢查學(xué)生的讀書(shū)預習情況為后面的學(xué)習作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認讀理解

　�。ɑ脽羝� 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿

　�。�2） 訣別 好好兒活），

　　再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

　�。ㄈ�）品讀

　　這一部分主要是通過(guò)對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導

　�。ɑ脽羝� 學(xué)法指導）

　�。�1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話(huà)？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。

　�。�2）好好體會(huì )你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？

　　通過(guò)學(xué)生的交流，引導學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細節。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習的引導過(guò)渡到后面的學(xué)習。

　�。ɑ脽羝� 學(xué)習引導）

　　母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛(ài)比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛(ài)。

　　史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細節描寫(xiě)了母愛(ài)，細節往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細節，想想“母愛(ài)”究竟是什么？

　　新課標指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，本環(huán)節中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細節這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節的學(xué)習，教師的引導充分體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的主體地位。

　　然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對話(huà)等多種學(xué)習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂(yōu)、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。文中作者對母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導，精當點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的'意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

　　板書(shū)：

　　12 秋天的懷念

　　愛(ài) （細節）

　　————————→

　　母親 我

　　←————————

　　懷 念

　�。ㄋ模� 悟讀

　　這一部分主要透過(guò)作者對最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì )這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習活動(dòng)：

　�。ɑ脽羝� 學(xué)習活動(dòng)）

　　請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà)，結合平時(shí)學(xué)習、理解的方法來(lái)體會(huì )文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。

　　學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢(xún)思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

　　這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng )設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

　　板書(shū)：

　　12 秋天的懷念

　　愛(ài)（細節）

　　————————→

　　母親 好 好 活！ 我

　　←————————

　　懷 念

　　(五) 回讀

　　這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習，對文本的主題有一個(gè)感性的認知，情感得到升華。

　　首先教師鄭重的向學(xué)生推薦史鐵生的幾部作品

　�。ɑ脽羝� 作品）

　　史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

　　告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)好好活。這是他對生命意義的探詢(xún)，更是對“好好活”三個(gè)字的詮釋。

　　接著(zhù)讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

　　針對學(xué)生的回答，教師小結，學(xué)生再次齊讀課題

　　最后教師總結

　　從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的活著(zhù)的我們必須——好好活！

　　四、板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛(ài)和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細節來(lái)表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

　　板書(shū)：

　　12 秋天的懷念

　　愛(ài)（細節）

　　————————→

　　母親 好 好 活！ 我

　　←————————

　　懷 念

　　五、課后練習

　　根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。

　　1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

　　2、寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節寫(xiě)一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實(shí)感。

　　3、閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　各位評委老師：

　　上午好，我今天說(shuō)課的題目是《夏感》（板書(shū)：夏感 梁衡），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設計。

　　首先說(shuō)教材：

　　《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美雅致，行文調理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛(ài)之情。

　　王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運用�！边@一篇課文雖然不長(cháng)，但細細品讀，我覺(jué)這篇課文值得教的內容非常多。結合本文特點(diǎn)和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1.朗讀課文，感知課文描寫(xiě)夏季內容。

　　2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　3.感受作者對對夏的喜愛(ài)之情。

　　根據教學(xué)目標，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結合學(xué)生心理和知識水平，我將“學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。

　　修改的20xx年修訂的新課標指出，教學(xué)要引導學(xué)生鉆研文本，主動(dòng)積極的思維。結合本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節課教法上我準備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導作用，適時(shí)引導點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季，不是抽象的，而是具體生動(dòng)的，鼓勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。

　　葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學(xué)生在討論、交流中發(fā)現新問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。

　　此外，這節課我會(huì )采用多媒體輔助教學(xué)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節。

　　一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng )設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開(kāi)的春季，有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿(mǎn)地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂(lè )《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導入可以激發(fā)學(xué)習的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節？并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》�！�

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　文章篇幅不長(cháng)，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色，讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農民呈現在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后，帶著(zhù)自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現問(wèn)題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫(xiě)了自然之夏、農人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結全文。最后提問(wèn)：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容�！�

　　三、品味賞析。

　　這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞，王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話(huà)：這是一篇動(dòng)詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程，“凝”的事物是流動(dòng)的，而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，注意節奏的停頓，語(yǔ)氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”，再指導學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。

　　備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時(shí)間中，互相交流學(xué)習，品味這些詞句的精美和情趣。

　　此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩(shī)，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形，成為一首精美的小詩(shī)，媒體呈現如下：

　　夏天

　　芊芊細草/漸漸長(cháng)成一片密密的厚發(fā)

　　淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(cháng)墻

　　輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——

　　卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴

　　……

　　配上悠揚音樂(lè )，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節奏語(yǔ)調，面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結合起來(lái)，學(xué)生真正走入文本，感受到語(yǔ)言和感情之美。

　　四、小結課文，布置作業(yè)。

　　最后我讓學(xué)生小結課文，想一想，通過(guò)本文學(xué)習，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著(zhù)作者對夏季的熱愛(ài)之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！

　　作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續誦讀文中精彩語(yǔ)句；二學(xué)習本文寫(xiě)景方法，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現了將所學(xué)的知識由課內向課外遷移，培養學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

　　最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀念碑。板書(shū)設計我追求簡(jiǎn)介、直觀(guān)、實(shí)用的原則。我把這節課的課文內容和教學(xué)重點(diǎn)呈現出來(lái)，增加學(xué)生的印象。

　　夏感

　　梁衡

　　夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)

　　精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句

　　對夏的熱愛(ài)之情

　　以上是我對《夏感》這篇課文的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)的課題是：初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元23課《散步》。

　　下面我將從教材、學(xué)情、目標、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。

　　一、說(shuō)教材

　　《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦�！渡⒉健肥且黄�文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛(ài)，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習本文，要引導學(xué)生用心發(fā)現親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內容。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養學(xué)生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀(guān)察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀(guān)，因此正確的引導尤為重要，我的教學(xué)目標確定如下。

　　三、說(shuō)目標

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

　　3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　　過(guò)程與方法目標：

　　學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　根據《語(yǔ)文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導學(xué)生在反復朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法

　　運用情景導入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營(yíng)造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會(huì )遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》中要求學(xué)生品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì )課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　七、說(shuō)教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┣榫皩�入

　　看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

　　設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內容作了準備。

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　　設計這一板塊是因為學(xué)習目標對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知。

　　齊讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。

　�。ㄖ荚谧寣W(xué)生對文本整體感知）

　　2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？

　　設計意圖：此環(huán)節要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導學(xué)生思考：在面對分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(cháng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

　�。ㄋ模┢纷x課文賞析語(yǔ)言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

　　學(xué)法指導：

　　示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

　�。�1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。

　　提示：寫(xiě)景美的句子、細節動(dòng)人的句子

　�。�2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當指導。

　　2、感悟語(yǔ)言的對稱(chēng)美

　　預先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱(chēng)的句子齊讀。

　　設計意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學(xué)生掌握一些規律性的東西，學(xué)會(huì )在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，感悟親情

　　1、指名讀6、7段。

　　2、扮演角色，心靈對話(huà)。

　　學(xué)法指導：面對分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話(huà)外音的形式將各人心中所想表現出來(lái)，不僅要注意文中表現出來(lái)的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話(huà)”這一環(huán)節，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng )新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節中培養學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì )如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話(huà)的深刻含義。

　　學(xué)法指導：注重這句話(huà)的象征意義。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。至此學(xué)生才準確把握了作者的思想情感。

　�。�六）拓展延伸

　　作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　一、情境營(yíng)造，激趣導入

　　語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映《霸王別姬》的MTV和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動(dòng)學(xué)習興趣。

　　二、以生為本、朗讀感悟。

　　語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶

　　在《烏江自刎》一課的執教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎上讓學(xué)生初讀課文，想象畫(huà)面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節學(xué)生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。

　　三、比較閱讀，拓寬思路

　　《烏江自刎》是第二冊語(yǔ)文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現出來(lái)的性格是完全不同的�！而欓T(mén)宴》中項羽更多表現出來(lái)的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿(mǎn)豪氣的。

　　在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)項羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項羽當時(shí)的心理與處境，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項羽?這個(gè)項羽和《鴻門(mén)宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項羽。

　　在此基礎上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒(méi)落”的問(wèn)題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。

　　四.學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。課堂中，陳老師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。

　　通過(guò)兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng )新的意識和團結協(xié)助的精神。

七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、教材分析

　　《春》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無(wú)限希望。字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)欣喜，贊美之情。

　　這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養的培養來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學(xué)習，有很大的作用。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與能力目標：

　　1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

　　2、學(xué)會(huì )抓住春天景物的特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。

　　3、學(xué)習比喻，擬人，排比等修辭的運用

　　4、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養學(xué)生自主合作探究的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力；

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭方法；

　　難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗培養語(yǔ)感，傳達內心感受。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節我將采取播放錄音，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的�？梢栽谡n前指導一、兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，課上播放，效果會(huì )更好）

　　三：教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法。利用多媒體（比如背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。比如背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）

　　2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。要指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

　　因為初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文，理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　4、學(xué)法指導：

　　主要是通過(guò)學(xué)生讀的媒借，邊讀，邊問(wèn)、邊想，邊寫(xiě)。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問(wèn)題，邊思索老師的提的問(wèn)題。最后通后本文學(xué)習，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出片斷描寫(xiě)。

　　四、學(xué)情分析

　　1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。

　　五、教學(xué)理念

　　1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感。還強調要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。

　　2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì )聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現新課程的大語(yǔ)文觀(guān)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。充份的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文的外延就是生活。

　　3、重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；要求能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　六：媒體設計：本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶�？衫�用多媒體設備，欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )，提供春的畫(huà)面

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�入：一起聽(tīng)〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱

　�。ㄅ�）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

　�。�男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。

　�。ㄅ�）讓地球忘記了轉動(dòng)啊，四季少了夏秋冬；

　�。�男）讓宇宙關(guān)不了天窗，叫太陽(yáng)不西沉。

　�。�男）讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會(huì )再害羞；

　�。ㄅ�）讓時(shí)光懂得去倒流，叫青春不開(kāi)溜；

　�。�男）讓貧窮開(kāi)始去逃亡啊，快樂(lè )健康留四方；

　�。ㄅ�）讓世界找不到黑暗，幸福像花開(kāi)放。

　�。ê希┳屛覀兦孟Ｍ�的鐘啊，多少祈禱在心中；

　　讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。

　�。ê希┳尨蠹铱床坏绞�敗，叫成功永遠在。

　　引導學(xué)生注意文中，是少了一個(gè)季節：春，引導學(xué)生說(shuō)出春是萬(wàn)物復蘇的季節，一年的開(kāi)始，是播種的季節等等，問(wèn)學(xué)生想不想知道，朱自清筆下的春是什么樣子（課題，作者）？

　�。ǘ�）整體感知：

　　1、教師范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，走進(jìn)朱自清得天先生筆下的春天。播放教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生仔細傾聽(tīng)。（聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽(tīng)出作者寫(xiě)了春的哪些景物，聽(tīng)出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音，初步感受意境美。）

　　2、感受：（聽(tīng)過(guò)，請同學(xué)們走出如詩(shī)如畫(huà)的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現的美麗畫(huà)面。

　　3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂(lè )下，同學(xué)加以評價(jià)指導。（提高學(xué)生朗讀熱情，用聲音感知美）

　�。ㄒ陨献x的環(huán)節：設計意圖：通過(guò)學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）深入理解課文內容

　　1、學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學(xué)生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點(diǎn)，并可以及時(shí)積累）

　　在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。（此處對文章寫(xiě)作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）

　�。�1）說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫(xiě)出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來(lái)）表達_________情。___________我用______語(yǔ)速，語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀，，

　　2、師生共同探討：老師提問(wèn)，引學(xué)生一起探討，本文景美、情感美。

　　中心問(wèn)題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明春天的是新的，是美的，是力量的�！闭页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。

　�。▏�繞這個(gè)問(wèn)題，可以引導學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來(lái)仔細品讀美文，引導學(xué)生，學(xué)會(huì )寫(xiě)作技巧。比如用什么修辭，）

　�。�聯(lián)系前文，引導學(xué)生。娃娃說(shuō)明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。

　　春天像小姑娘，說(shuō)明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩(shī)情畫(huà)意美。讓學(xué)生找出描寫(xiě)的景物，來(lái)分析如何寫(xiě)的，比如：

　�、賵@子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。③花叢中嗡嗡[內容來(lái)于Y—Y_課—件_園]的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都歡歡樂(lè )樂(lè )，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。

　　春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，（1）一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿(mǎn)了活力。（2）一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿(mǎn)了活力。（3）一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“�！�，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿(mǎn)活力的春天�。�4）一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。）（5）開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟，（6）舒活筋骨，

　　而這三個(gè)比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　�。ㄋ模┙處熜」�，體驗與反思：

　　讓學(xué)生談本節課的收獲，教師側重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：

　　1、要選取有代表性的景物；

　　2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；

　　3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達出來(lái)；

　　4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

　�。�六）春

　　朱自清

　　迎盼望著(zhù)

　　春繪草、花、風(fēng)、雨、人

　　頌娃娃、姑娘、青年

　　板書(shū)設計以情為點(diǎn)，表現出春美、人美、生活美的主題。

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