普羅米修斯說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的普羅米修斯說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
今天與各位一起走進(jìn)古希臘的一篇神話(huà)故事——《普羅米修斯》。這篇神話(huà)故事寫(xiě)的是一位叫普羅米修斯的天神為人類(lèi)解決沒(méi)有火的痛苦，冒著(zhù)生命危險從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，觸犯了天規，受到了宙斯最嚴厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。
二．說(shuō)意圖
讀了這篇神話(huà)故事我在思考：我們應該怎樣教神話(huà)故事呢？是不是把他當成一個(gè)英雄人物，一個(gè)凡人？如果這樣，學(xué)生可能要說(shuō)：“老師，這是不現實(shí)的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的�！比绻覀兏嬖V他們，因為這是神。那么學(xué)生又可能會(huì )說(shuō)，這位天神沒(méi)什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來(lái)啄食他的肝臟，也沒(méi)什么，因為他是神，他不痛的。那么，普羅米修斯在學(xué)生心目中的形象會(huì )大打折扣。因此，我覺(jué)得我們在教這篇神話(huà)故事時(shí)，必須讓學(xué)生明白，神與人共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著(zhù)人沒(méi)有的本領(lǐng)，比如，神肝臟被吃光了，不會(huì )死，還可能會(huì )重新長(cháng)起來(lái)。但神也是人，有著(zhù)人一樣的痛苦。然后，把神還原成人，把他當成一位英雄人物來(lái)教，來(lái)體會(huì )英雄人物的高大形象。
一節語(yǔ)文課，我覺(jué)得應該讓學(xué)生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話(huà)故事中，應該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語(yǔ)言的積累？譴詞造句的方法？我覺(jué)得更重要的，應該是：在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著(zhù)想，以及面對困難有著(zhù)堅強的意志。因為這是我們現在的學(xué)生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話(huà)故事，對于我們中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話(huà)故事。為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎？為什么敬佩？來(lái)進(jìn)行教學(xué)。樹(shù)立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后問(wèn)學(xué)生被大力神救了之后，宙斯還會(huì )懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話(huà)》這本書(shū)，激起學(xué)生讀希臘神話(huà)故事的欲望。
三、說(shuō)目標
基于以上考慮，結合本單元走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理，和本課自身的特點(diǎn)。本文的教學(xué)目標設定如下：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。
2、能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類(lèi)造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受受。
3、激發(fā)學(xué)生讀《希臘古典神話(huà)》的興趣。
四、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，我分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第二課時(shí)，
五、教學(xué)流程
請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現我的教學(xué)方法與學(xué)法指導。我分四大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
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上節課我們知道了普羅米修斯冒著(zhù)生命危險拿取了火種，觸犯了天規，為人類(lèi)帶來(lái)了光明與希望，而為他自己帶來(lái)了什么？這樣既復習上節課的內容，激起在學(xué)生腦中的原有知識，普羅米修斯是為了人類(lèi)而冒著(zhù)生命危險拿取火種的。又激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
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這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題普羅米修斯拿取了火種為自己帶來(lái)了什么？去讀課文。心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。這就是設計這個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀了課文之后，讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)為羅米修斯自己帶了什么？不作過(guò)度分析，說(shuō)到為至。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到：帶來(lái)了人類(lèi)對他的感激；帶來(lái)了火神對他的敬佩；帶來(lái)了宙斯對他最嚴厲的懲罰……沒(méi)有通一的答案，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可以。本環(huán)旨在感知大意，總纜全局。這樣既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)有著(zhù)居高臨下的感覺(jué)。
�。ǘ⿲ふ揖磁�，感悟堅強意志。
這一環(huán)節我分兩大塊，主要是抓住為普羅米修自己帶來(lái)了火神對他的敬佩以及更讓我們敬佩的原因來(lái)組織教學(xué)。
第一大塊：感受火神對普羅米修斯的敬佩�；鹕駥ζ樟_米修斯的敬佩是因為普羅米修斯為人類(lèi)敢于冒著(zhù)生命危險拿取了火種，從而觸犯了天規。這樣既研究了火神對普羅米修斯敬佩的原因，同時(shí)也促使學(xué)生對第一課時(shí)內容的回憶，激起學(xué)生對普羅米修斯的感激與敬佩�；鹕褚驗榫磁迤樟_米修斯，被普羅米修斯的行為感動(dòng)了，所以來(lái)勸普羅米修，愿意為他求得宙斯的原諒。
第二大塊：尋找更讓我們對普羅米修斯敬佩的原因。引導學(xué)生反復讀6—8節，從字里行間找出體現普羅米修斯堅強不屈的意志的詞句進(jìn)行自主探究，讀中體悟。
重點(diǎn)抓住以下幾部分讀中感悟：
�。ㄈ└形蚱樟_米修斯偉大的信念。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇2
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎?
(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……)
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì )的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以說(shuō)，火是人類(lèi)歷一項劃時(shí)代的創(chuàng )造。在中國古代，有很多于火有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事，今天就讓我們一起學(xué)習古希臘神話(huà)《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì )為故事的主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題!
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況
(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì )讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯。
(2)男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
(3)這一課的生字不但數量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家?
(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)
(4)全班讀
我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準，有沒(méi)有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息?)
(6)全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì )提高，下面請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?
三、結課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類(lèi)而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類(lèi)的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節課的精彩!
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡(jiǎn)單概括課文內容，復述大意。
2.通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象學(xué)習神話(huà)故事，感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛(ài)的力量。
3.激發(fā)閱讀希臘神話(huà)和中國古代神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握主要內容，體會(huì )人物品質(zhì),感受神話(huà)的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
結合重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫(huà)面，體會(huì )人物品質(zhì)。
課前準備
語(yǔ)文主題叢書(shū)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，四年一屆的奧運會(huì )是全世界最盛大的體育賽事，在奧運會(huì )之前還有一個(gè)盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運精神，更是為了紀念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰(shuí)?(課件出示)認讀。
2.出示另一組詞語(yǔ)認讀。(課件出示)
3.概括課文大意。(用課件上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么)
4.總結概括課文大意的方法。(當出現人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)
5.你最敬佩的是哪一位神?
三、聚焦造福，感悟善良。
1.品讀第一二線(xiàn)自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)到的兩個(gè)個(gè)畫(huà)面。
(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來(lái)的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會(huì )出現這樣兩幅不同的畫(huà)面，當看到這樣的畫(huà)面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫(huà)面勾出來(lái)，第二，想象著(zhù)兩個(gè)畫(huà)面。)
2.第一幅畫(huà)面：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
(1)想象一下，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?人類(lèi)會(huì )吃那些生的東西?吃了后的結果，太陽(yáng)下山后，可能會(huì )有怎樣的危險?
(2)你體會(huì )到了什么?用文中的一個(gè)詞形容是什么?
(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。
(4)此時(shí)此刻，此情此景，人類(lèi)最需要的什什么?(火)
漫長(cháng)的黑夜里，人們呼喚——火
寒冷的冬日里，人們呼喚——火
老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火
(普羅米修斯看到了人類(lèi)這悲慘的情景，聽(tīng)到了人類(lèi)聲聲的呼喚，此時(shí)他心里一定會(huì )特別的(難過(guò)、焦急、擔憂(yōu))，于是他冒著(zhù)生命危險從太陽(yáng)神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫(huà)面)
3.第二幅畫(huà)面：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
(1)人類(lèi)用火來(lái)做什么?
(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?
(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類(lèi)用火過(guò)上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會(huì )感到——高興、欣慰、溫暖)
四、聚焦“痛苦”，感悟堅強。
(普羅米修斯為人類(lèi)無(wú)火而痛苦，又因為人來(lái)獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過(guò)上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來(lái)的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫(huà)面繼續展開(kāi)，接下來(lái)，你會(huì )很不情愿的看到這樣的兩幅畫(huà)面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個(gè)畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，第二，圈一圈哪些細節神圣的刺痛了你。)
1.出示自學(xué)提示：請你快速瀏覽第6-7自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下普羅米修斯那時(shí)的心情。
2.第三幅畫(huà)面：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
你看到了怎樣的畫(huà)面?哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的內心?(相機板書(shū)：鎖)
(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對普羅米修斯做出來(lái)這樣的懲罰)
3.第四幅畫(huà)面：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
a.哪些字眼刺痛了你?
b師引讀：普羅米修斯這樣承受著(zhù)，他用痛苦而漫長(cháng)的承受，在堅定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)
“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”
c.這堅強不屈的聲音中，又包含著(zhù)普羅米修斯怎樣的心情呢?
4.師小結：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對人類(lèi)無(wú)限的熱愛(ài)。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?
(課文讀到這里，我們的內心充滿(mǎn)感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現，使得普羅米修斯結束了長(cháng)達了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計年這位英雄，在奧運會(huì )開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。)
五、總結學(xué)法，實(shí)踐運用
1.這篇文章的學(xué)習我們采用了怎樣的方法來(lái)感悟人物品質(zhì)呢?(板書(shū):想象畫(huà)面)
2.學(xué)習《磨神傳說(shuō)》，默讀課文說(shuō)說(shuō)課文展現了幾幅畫(huà)面?你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人?(課件出示學(xué)習提示)
(在神話(huà)故事中，有為人類(lèi)造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛(ài)的神，還有一對青龍姐妹，它們不僅心懷愛(ài)百姓的大愛(ài)，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)
3.學(xué)習《青龍姐妹的傳說(shuō)》，邊讀邊想象畫(huà)面，感受人物的品質(zhì)。
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，以“火”導入.
導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的`主要內容。
三、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢?
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導評價(jià)。升華情感
導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢?請寫(xiě)一寫(xiě)吧!
4、學(xué)生自主寫(xiě)。
5、交流朗讀。
四、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故
事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
板書(shū)：普羅米修斯——為人類(lèi)盜取火種——(為人類(lèi)服務(wù)，不顧自己)
(正義之神令人敬佩)
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內容，展開(kāi)合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習英雄受難環(huán)節，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話(huà)導入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動(dòng)會(huì )。在運動(dòng)會(huì )舉行之前有一項規模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示，抽生讀后全班讀)
(二)品讀、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
(1)認識了課文中的人物，我們也從上節課的學(xué)習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi)，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)
(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì )并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些
(3)匯報
學(xué)習“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著(zhù)他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體�！�
(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創(chuàng )設情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(cháng)著(zhù)鉤子的嘴和長(cháng)長(cháng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)�，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著(zhù)從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(cháng)出來(lái)。讓我們想象著(zhù)畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著(zhù)更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)
當火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……；
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!
2、學(xué)習“一年又一年、一個(gè)世紀又一個(gè)世紀，普羅米修斯一直被捆在那里�！�
(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(cháng)。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學(xué)習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)�！�
(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)
(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì )，并板書(shū)“決不屈服”)
(3)創(chuàng )設情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著(zhù)他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)
2、學(xué)習“他發(fā)現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習“人類(lèi)必須有火�！�
沒(méi)有火，人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi)，改變人類(lèi)饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書(shū))
4、學(xué)習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會(huì )了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶(hù)外陽(yáng)光下生活；有了火，人們學(xué)會(huì )了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會(huì )開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)，使人類(lèi)脫離了苦海，教會(huì )了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著(zhù)嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí)，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報，并板書(shū))
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)
五、教學(xué)結束：
普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵著(zhù)我們，感動(dòng)著(zhù)我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(cháng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇6
一：教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習概括課文主要內容的方法。
四、教學(xué)準備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究，激趣導入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二：合作交流
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）
三：品讀體驗，學(xué)習課文。
1、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
5、充實(shí)所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇7
學(xué)習目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
課前準備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A 案
第一課時(shí)
導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們都知道，在中國古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：普羅米修斯，指導學(xué)生讀好課題。）
讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文，讀準生字生詞的音。
2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機指導學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導，幫助學(xué)生把內容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學(xué)生交流的機會(huì )。教師也會(huì )從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：
神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報復人類(lèi)，拿走了他們的火種。
請學(xué)生帶著(zhù)提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
第二課時(shí)
交流討論感興趣的問(wèn)題
教師引導學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì )普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì )人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì )怎么想？你從哪看出來(lái)的？
小結：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！
有感情地朗讀課文
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會(huì )、更不會(huì )”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無(wú)所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著(zhù)鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事：
萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱(chēng)的赫拉的嫉妒和報復。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長(cháng)大了，而且長(cháng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠近聞名的英雄，贏(yíng)得了“大力神”的美稱(chēng)。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒，帶著(zhù)毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長(cháng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(cháng)他的見(jiàn)識。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著(zhù)親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著(zhù)他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類(lèi)盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類(lèi)的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。
在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會(huì )虧本的買(mǎi)賣(mài)，其實(shí)，國王的牛棚由于長(cháng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著(zhù)。而且，因為長(cháng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國王不會(huì )出爾反爾。明擺著(zhù)，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。
他撕下榜文，晉見(jiàn)了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國王不作多想，也沒(méi)有認真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。
為了防止國王賴(lài)賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄踬�(lài)賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長(cháng)期受到國王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱(chēng)快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動(dòng)會(huì )。
書(shū)寫(xiě)練習
1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫(xiě)能表現人物心理的詞語(yǔ)和句子。
B 案
第一課時(shí)
創(chuàng )設情境，以“火”導入
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
初步匯報交流
1.指名讀課文，認讀生字和生詞。
2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。
書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸。
自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。
小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
2.當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢？
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
引導評價(jià)，升華情感
1.導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.學(xué)生自主寫(xiě)。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠都不會(huì )忘記你，永遠都會(huì )感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。
鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇8
一、走進(jìn)文本，潛心研讀（說(shuō)教材、目標）
《普羅米修斯》講述的是天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了火種，解決了人類(lèi)沒(méi)有火的痛苦，因此受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他堅強不屈，最后在赫拉克勒斯的救助下，終于獲得了自由的故事。這個(gè)故事給我們展現的是一個(gè)具有勇敢、堅強、博愛(ài)精神的英雄。
本課時(shí)教學(xué)目標的設計遵循語(yǔ)文課程目標為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎的原則。根據教材特點(diǎn)和四年級學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展需要，設計三維目標，注重語(yǔ)文素養的整體提高。
1、知識和能力目標：熟讀課文，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字詞，自學(xué)課文，能自主概括文章的主要內容。并能結合課外閱讀感悟普羅米修斯不怕?tīng)奚�，為人�?lèi)造福的精神品質(zhì)。
2、過(guò)程和方法目標：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：抓住課文重點(diǎn)段落，潛心研讀，品詞析句感悟普羅米修斯為人類(lèi)造福、不怕?tīng)奚�、不畏強權的精神�?/p>
二、以生為本，以學(xué)定教（理念）
教師的教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂是學(xué)生的課堂，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習，使每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習中主動(dòng)自覺(jué)，進(jìn)入豐富多彩和語(yǔ)文天地，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文的樂(lè )趣。
本課教學(xué)力求體現“以生為本，以學(xué)定教”的理念，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，構建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。整個(gè)教學(xué)設計讓學(xué)生在“聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用”。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、以讀引讀，小組合作（教法）
讀是語(yǔ)文教學(xué)的魂，《新課標》指出：朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，讓學(xué)生根據目標自讀思考，圈點(diǎn)批注、讀中感悟、小組合作，在讀中解疑，教師適時(shí)總結點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)多形式、多層次、多角度的朗讀，與文本充分對話(huà)，在讀中感悟理解普羅米修斯不屈不撓、不畏強暴的英雄形象。因此這節課本著(zhù)以讀為本、以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生以讀為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，引入新課——目標引領(lǐng)——讓學(xué)生讀悟探究——小組展示交流——練測反饋的五步模式展開(kāi)教學(xué)。
四、以讀為本，生動(dòng)課堂
1、前置性學(xué)習任務(wù)
�。�1）查閱工具書(shū)，學(xué)習課后生字并組詞；
�。�2）熟讀課文，想一想本文講了一件什么事；
�。�3）讀了這篇課文，你想到了什么？搜集相關(guān)的資料（可以是名言、成語(yǔ)、故事）談一談你的感受。
2、創(chuàng )設情境，引入新課
“同學(xué)們，你們喜歡看童話(huà)故事嗎？你都知道哪些神話(huà)故事呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)�！�
“大家知道的故事還真不少呢！今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)希臘文化，讀一讀他們的故事�！币胄抡n后，檢查學(xué)生的前置性學(xué)習任務(wù)完成情況，出示本課的生字，先點(diǎn)名讀，由其他學(xué)生糾正錯誤后齊讀三遍。
“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現老師用紅色字體標記的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？”“大家的觀(guān)察能力真棒！沒(méi)錯，這些都是人名，那么誰(shuí)能告訴老師這些人之間發(fā)生了什么事呢？”由人物之間的關(guān)系引導學(xué)生歸納本文的主要內容。
3、目標導學(xué)，自主探究
“你認為普羅米修斯是一個(gè)什么樣的人？結合文中描寫(xiě)普羅米修斯的句子，談一談你的體會(huì )。由此你想到了什么？”
由于四年級學(xué)生對人物的整體感知還不是特別熟練，所以在探究普羅米修斯是一個(gè)什么樣的人的時(shí)候首先要求學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出描寫(xiě)普羅米修斯的句子，再結合相應的語(yǔ)句分析他是一個(gè)怎樣的人。并結和課外閱讀和生活實(shí)際，回答“由此你想到了什么？”由普羅米修斯的形象聯(lián)想到課外閱讀的相關(guān)故事、名言等，達到以讀引讀，以讀引說(shuō)的功效。
4、小組討論，嘗試探究
學(xué)生明白學(xué)習目標后，先自主學(xué)習，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，交流討論。老師相機指導。
5、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥交流
交流匯報主要是生生之間的互動(dòng)，每一位發(fā)言人交流自身的學(xué)習成果，在此，我給予了句式引導：“我認為普羅米修斯是一個(gè)_____的人，請大家把目關(guān)聚集到_____，請大家跟我一起讀，由此，我想到了_______。我的發(fā)言完畢，誰(shuí)來(lái)與我交流？”鑒于學(xué)生自身的特點(diǎn)，在互動(dòng)組織上可能會(huì )出現一些混亂，此時(shí)，老師會(huì )適時(shí)根據學(xué)情給于點(diǎn)撥和指導。抓住學(xué)生交流的亮點(diǎn)，相機板書(shū)，體現以學(xué)定教。
6、練測反饋，教師總結
“同學(xué)們的發(fā)言真不錯，那么對于這樣一個(gè)為人類(lèi)造福，勇于犧牲的大英雄，你想對他說(shuō)什么呢？請同學(xué)們課外誦讀雪萊的《普羅米修斯的贊歌》，并把你想對他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！�
五、教學(xué)預設與實(shí)際的落差分析
在本次教學(xué)中，我尊重了“以生為本，海量閱讀”的教學(xué)理念，根據教材特點(diǎn)和四年級學(xué)生的特點(diǎn)，把“感悟人物精神品質(zhì)”作為主調，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的閱讀和自主探究、小組合作的方式培養他們的閱讀能力和對優(yōu)秀人物品質(zhì)的感知，充分調動(dòng)對神話(huà)故事的閱讀興趣和語(yǔ)文文化的探究精神，激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
當然，本次的教學(xué)也存在一定的不足，比如學(xué)生在交流過(guò)程中“由此我想到了什么？”可能與本文的相關(guān)并不是很高，在此時(shí)就需要老師順勢而導，鼓勵學(xué)生“不錯，這個(gè)故事根本文一樣也是希臘的神話(huà)故事�！薄班�，這句名言正好贊揚了本文普羅米修斯不怕困難的精神�！绷硗�，自身的口頭禪“嗯...��！”這些不好的習慣，在以后的教學(xué)中會(huì )逐漸改正。
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇9
一、抓主要人物，理清脈絡(luò )。
邱老師先直接導入引出“同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這位給人類(lèi)帶來(lái)火種的神是——普羅米修斯，他冒著(zhù)生命危險去太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種，因此受到宙斯嚴厲的懲罰�！笨此撇唤�(jīng)意的一句話(huà)，卻體現了老師的智慧：使學(xué)生回憶已學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習神話(huà)故事的興趣。課文中的人物不多，，在熟悉課文內容的基礎上，把人物串起來(lái)就能說(shuō)清課文的主要內容。利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內容也是一種簡(jiǎn)便的好方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì )概括課文的主要內容。使文章內容更簡(jiǎn)練，線(xiàn)索更清晰，達到培養學(xué)生的抽象思維能力和概括能力的目的。
二、走進(jìn)畫(huà)面，感受痛苦
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！耙湟晫W(xué)生獨特的感受，體驗和理解。課文5～8小節是故事的發(fā)展，高潮和結局，為了讓學(xué)生得到自主感悟，我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究，讓學(xué)生找出普羅米修斯遭受痛苦的部分，邊讀邊寫(xiě)下體會(huì )。
畫(huà)面一：鐵環(huán)鎖崖
1、提取文本語(yǔ)言，感受英雄壯舉
細心體會(huì )重點(diǎn)句，在學(xué)習普羅米修斯鐵環(huán)鎖崖一部分時(shí)，有些詞語(yǔ)是絕對不能錯過(guò)的。比如“死死地”，我讓學(xué)生感受地是“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”地鎖之后，他還既不能怎樣也不能怎樣？鎖住了什么鎖不住的是什么？再比如“風(fēng)吹雨淋”，從這個(gè)詞中你又看到了怎樣的普羅米修斯？教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間，學(xué)生在讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。
2、個(gè)性解讀語(yǔ)言，感受英雄壯舉
在此基礎上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運用多媒體展示畫(huà)面，引導想象：選擇其中的一個(gè)畫(huà)面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦。（小練筆）
出示句式訓練：
春天大雨滂沱，他____________________。
夏天烈日炎炎，他_______________________________。
秋天寒風(fēng)呼嘯，他_______________________________。
冬天大雪紛飛，他_______________________________。
抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，在訓練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
畫(huà)面二：鷲鷹啄食
1、調動(dòng)生活體驗，感受英雄壯舉
我引導學(xué)生調動(dòng)生活體驗，回想自己小時(shí)候受過(guò)傷時(shí)的疼痛，然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會(huì )是什么感受？
同時(shí)面對圖畫(huà)，教師是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到我們又看到了那可怕的一幕：這時(shí)滿(mǎn)懷悲痛的心情引導學(xué)生進(jìn)行對課文內容的補白一天，兩天過(guò)去了，鷲鷹在（），一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了，鷲鷹在（），一年、十年過(guò)去了，鷲鷹還在（）
然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著(zhù)普羅米修斯絕不屈服？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話(huà)，緊緊圍繞這句話(huà)，層層推進(jìn)的朗讀訓練讓學(xué)生感悟普羅米修斯，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心，幫助學(xué)生不斷完善認識，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內心。
2、語(yǔ)言表達轉換，感受英雄壯舉
當宙斯大發(fā)雷霆時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？當普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會(huì )人物情感。在這里老師扮演宙斯的角色與普羅米修斯對話(huà)，這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。如此反復體驗，對文本的解讀越多，對人物形象的領(lǐng)悟越深。
這樣抓住文章的重點(diǎn)句子，句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有的放矢地引導學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果較好。因為讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng )造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、通過(guò)想象，體悟精神。
在教學(xué)過(guò)程中，胡老師多次設計了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空練習，此刻普羅米修斯只要（），就可以（），但是，他寧可（），也不（）。通過(guò)學(xué)生想象普羅米修斯遭受各種各樣痛苦的畫(huà)面以及普羅米修斯頑強忍受各種痛苦，不顧個(gè)人安危的畫(huà)面，還有普羅米修斯心里所想的，進(jìn)一步體會(huì )他的堅強、勇敢與獻身精神。在教學(xué)普受到懲罰的時(shí)候，教師通過(guò)情境的創(chuàng )設讓學(xué)生體會(huì )普的痛苦。例如：當烈日炎炎，太陽(yáng)像火一樣照在普的身上，他會(huì )怎么樣？學(xué)生馬上說(shuō)：“他大汗淋漓，多么希望能有一片樹(shù)蔭呀！”當暴雨打在他身上，普羅米修斯會(huì )怎么樣？學(xué)生說(shuō)：“大雨像鞭子一樣抽打在他身上�！苯又�(zhù)教師繼續創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )普除了受到肉體的折磨，還要經(jīng)受心靈的煎熬，那就是孤獨。通過(guò)情境的創(chuàng )設，學(xué)生真切的體會(huì )到普的痛苦，更進(jìn)一步體會(huì )普為了人類(lèi)甘愿受苦的獻身精神。
課堂中的亮點(diǎn)很多，值得我們學(xué)習。當然，教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。也存在一些小小的不足，例如，在處理“決心、決定時(shí)”，提出的問(wèn)題有點(diǎn)突兀，可以在朗讀的基礎上體會(huì )普堅定的信念，然后說(shuō)說(shuō)決心能換成決定嗎？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再出示兩個(gè)詞語(yǔ)的概念，分清楚兩詞之間的區別，這樣處理更好一點(diǎn)。
全文學(xué)習圍繞普羅米修斯的話(huà)：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”這句話(huà)的教學(xué)邱老師如果能夠采用文本回讀，在兩個(gè)畫(huà)面的學(xué)習中，這句話(huà)通過(guò)反復出現在學(xué)生耳畔，那么普羅米修斯為追求人類(lèi)理想生活，而敢于反抗最高統治者，甚至犧牲一切的精神將會(huì )植根于學(xué)生的心間
學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)言永遠是首要的。作者的靈感、激情、思想都融在語(yǔ)言中，語(yǔ)文還是拿著(zhù)“語(yǔ)言”去影響學(xué)生情感、情趣、情操，積淀成學(xué)生的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)。邱老師在教學(xué)中能夠立足于語(yǔ)言，從語(yǔ)言中讀出形象，讀出情感，讀得語(yǔ)感，讀懂怎樣的情感用怎樣的語(yǔ)言表達。這永遠是語(yǔ)文課最真實(shí)最有效的追求。
普羅米修斯說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
1、認讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣
上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話(huà)題，神話(huà)故事你讀過(guò)嗎？你覺(jué)得神話(huà)故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對神話(huà)的了解。今天，我們要認識的是古希臘神話(huà)中的一位大英雄，他和我們中國神話(huà)中的女?huà)z一樣，都是創(chuàng )造人類(lèi)，為人類(lèi)造福的神，他就是——普羅米修斯。
這節課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介紹人物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。
2、檢查課前預習情況，說(shuō)說(shuō)對普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、出示字詞，指明讀、齊讀。
3、生匯報課文的主要內容。
四、精讀課文，感受英雄
1、出示：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。
2、什么是造福？你所知道的為人類(lèi)創(chuàng )造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說(shuō)的造福人類(lèi)是指什么？（板書(shū)：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的確在造福人類(lèi)。
3、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受。
4、想一想，人們用火還做了什么？
5、生齊讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他忍受痛苦？（板書(shū)：忍受痛苦）
6、小組合作：畫(huà)出感受最深的句子，組內交流體會(huì )。
�。ㄒ唬╂i之困
1、設身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì )是什么滋味？
2、當讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現出什么樣的畫(huà)面？
3、展開(kāi)你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺(jué)，還會(huì )遭受到怎樣的痛苦？
4、師配樂(lè )朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說(shuō)一說(shuō)感受。齊讀第6自然段。
�。ǘ┳闹�
1、“尖利”“永遠沒(méi)有盡頭了”
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、師生合作讀，體會(huì )痛苦。
2、這樣的折磨持續了多長(cháng)時(shí)間？“許多年來(lái)”，你推測一下可能是多少年？
�。ㄈ﹫远ǖ男拍�
1、但是“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯”的信念卻支撐著(zhù)普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
2、評價(jià)普羅米修斯。（隨機板書(shū)）
五、深情呼喚、升華情感
1、用一句話(huà)概括故事結局。（板書(shū)：重獲自由）
2、假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì )去救他嗎？人類(lèi)為什么會(huì )去救他？
3、你會(huì )去救他嗎？請愿意冒著(zhù)生命危險救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現在就站在高加索山上，面對著(zhù)歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì )對他說(shuō)什么？
六、小結
普羅米修斯給予我們人類(lèi)兩顆火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強、博愛(ài)，這種愛(ài)在神話(huà)故事中是偉大的，在現實(shí)生活中更是偉大的。
同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運會(huì )上傳遞圣火就是為了紀念這位英雄，他就是——普羅米修斯！
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！
讓我們永遠記住帶給人類(lèi)火種的偉大英雄——普羅米修斯！
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！
七、好書(shū)快遞，擴展閱讀
好書(shū)快遞——《古希臘神話(huà)》《燧人氏鉆木取火》
板書(shū)設計：
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類(lèi)造福
勇敢、堅強
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