人教版小學(xué)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數不多的課文之一。這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學(xué)生的`實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
�。�、認知目標：
會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
�。�、情感目標：
有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見(jiàn)的自然現象，這也是學(xué)習本課的有利因素。
三、說(shuō)教法
�。�、信息收集法：
“新課標”中明確指出，學(xué)生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀(guān)察天氣的變化，如果遇到下雨的話(huà)，就更應及時(shí)，仔細地觀(guān)察，讓學(xué)生用心地觀(guān)察，有了直觀(guān)的認識，在課堂上就更能體會(huì )到作者的情感。
�。�、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，利用現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說(shuō)學(xué)法
�。�、朗讀感悟為主：
“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
�。�、合作探究法：
“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習探究第二、第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、設情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣的話(huà)，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。課前，我會(huì )播放各種下雨的情景，引導學(xué)生體會(huì )各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導入我們學(xué)習的課文《雷雨》。
�。�、認識生字，理清結構：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì )，有感情地朗讀。
�。�、賞讀感悟，體會(huì )感情：
再次向學(xué)生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì )。如果學(xué)生不能理解這些詞的話(huà)，我會(huì )繼續利用掛圖，課件、向學(xué)生展示解釋。
�。�、合作交流探究：
在學(xué)習完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
�。�、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì )大自然的神奇與美麗。
�。�、課堂的延伸：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀(guān)察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
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