二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文匯編7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《平移與旋轉》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第四冊P41-42頁(yè)的教學(xué)內容，這部分內容是在學(xué)生會(huì )辨認銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程新的教學(xué)內容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )和發(fā)現平移與旋轉的運動(dòng)規律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì )分辨平移和旋轉。
說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生結合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉現象，使學(xué)生能在方格圖上數出圖形平移的格數；
過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生結合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉現象。
使學(xué)生能在方格紙上數出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。
說(shuō)教學(xué)用具
課件、動(dòng)畫(huà)視頻、圖片、操作卡片。
說(shuō)教學(xué)策略
為有效達成教學(xué)目標，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在本節課采用多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參與，合作探究；動(dòng)手實(shí)踐，拓展應用；運用媒體，整合資源；自主小結，體驗成功。
說(shuō)教法
1、實(shí)踐操作法
二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構主義學(xué)也認為，小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)親自參與的充滿(mǎn)豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節課設計了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運用多感官參與學(xué)習，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴(lài)直觀(guān)這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
2、游戲教學(xué)法
《數學(xué)課程標準》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，因此，本教學(xué)設計注重創(chuàng )設圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說(shuō)游戲是兒童的本性，結合本課教學(xué)內容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
說(shuō)學(xué)法
1、情境學(xué)習法
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決數學(xué)在現實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣。
2、小組合作法
通過(guò)合作交流培養學(xué)生能數學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數學(xué)素養，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據以上的教法學(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、感受游樂(lè )園項目的平移和旋轉
新課標認為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的基礎。學(xué)生的空間知識來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀(guān)性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以在開(kāi)始的時(shí)候我就利用游樂(lè )園項目運動(dòng)方式揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，通過(guò)談話(huà)“游樂(lè )園“，了解學(xué)生對游樂(lè )園的熟悉程度，出示圖片認識各種游樂(lè )項目，播放視頻引導學(xué)生進(jìn)入游樂(lè )園，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、聲音、表情表現游樂(lè )項目的運動(dòng)方式，并引導學(xué)生嘗試把運動(dòng)方式起名，了解平移和旋轉，揭示課題。
二、探究新知，初步感受平移和旋轉
在學(xué)生形成初步感知后，再次回到游樂(lè )項目的卡片中，將學(xué)生帶入游樂(lè )園的情境中，然后就問(wèn)學(xué)生：游樂(lè )園里各種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？我再創(chuàng )設體驗情境加深理解解，利用卡片以及學(xué)生親身體驗，引導學(xué)生探究發(fā)展平移的特征，當今的建構主義者主張，世界是客觀(guān)存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來(lái)建構知識的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來(lái)建構知識，他們強調學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性和情境性。因此，我又利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng )設有關(guān)平移和旋轉現象的情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)出身邊有關(guān)平移和旋轉的例子，同時(shí)將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區分，在比較中體會(huì )平移和旋轉的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)以致用，為了使學(xué)生進(jìn)一步區別平移與旋轉，我設計了小練習（1）（2），內化新知。
三、解釋拓展，靈活運用平移與旋轉解決問(wèn)題
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！倍�，二年級的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習才能更好的鞏固所學(xué)內容。同時(shí)，在這一環(huán)節教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)了前三環(huán)節的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )作平移和旋轉的手工，生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，不僅加深對所學(xué)內容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習更加有效。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學(xué)生感受平移的力量，自由表達其感受，，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后出示操作學(xué)具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚(yú)和老鼠？讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂(lè )趣后讓學(xué)生都參與數一數的練習。通過(guò)想一想，試一試，小組合作探究一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿著(zhù)水平方向、豎直方向平移后格數的不同方法。最后通過(guò)與學(xué)生一起利用平移和旋轉的運動(dòng)方式創(chuàng )編舞蹈，再次調動(dòng)多種感官參與感受平移和旋轉。
四、課堂小結
與學(xué)生交流這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？感受？
在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結本課所學(xué)的內容，改變過(guò)去由老師總結的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時(shí)內化，成為自己的知識。
說(shuō)板書(shū)設計
本課運用了直觀(guān)比較的形式設計板書(shū)，簡(jiǎn)單直觀(guān)的設計有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識的整體結構，掌握所學(xué)內容間的聯(lián)系和區別。
平移與旋轉
平移：物體或圖形在直線(xiàn)方向移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化。
平移現象：觀(guān)光梯、纜車(chē)、推拉窗戶(hù)……
旋轉：物體圍繞著(zhù)某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。
旋轉現象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……
整節課的教學(xué)設計以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結合教材內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材:
“數學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課,也是一節邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習工作中很重要的能力。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結論,使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題,滲透數學(xué)的思想方法,初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平,在問(wèn)題設計的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
二、說(shuō)學(xué)情:
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�,我們組將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn):
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標為:
知識技能:讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗;培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,體驗邏輯推理的思想與方法,體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度:感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性,培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn):培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中,根據教學(xué)內容的特點(diǎn),我們數學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習,感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計,我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)在“想猜”中領(lǐng)悟
現平時(shí),只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà),學(xué)生們就來(lái)勁了,會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容相關(guān)密切,為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
(二)在“游戲”中內化 設計猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生猜想并敘理從中內化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果,體驗推理的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
(三)在“交流”中提升
這節課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法,培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識,提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢?由此引出連線(xiàn)法,使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
(四)在“設計”中深化
用推理知識解決了生活中的`幾個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說(shuō)一說(shuō)的游戲闖關(guān)中對推理知識深化,進(jìn)一步加強學(xué)生邏輯思維能力的培養,使思維訓練層次提高。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
�。�、教材分析：本節課是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內容，是在同學(xué)認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(cháng)度引入新的長(cháng)度單位，接著(zhù)用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認識這些長(cháng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習的布置是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
�。�、根據教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節課的教學(xué)目標為：
�。ǎ保�、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
�。ǎ玻�、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
�。ǎ常�、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰略。
�。ǎ矗�、讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養同學(xué)估測的意識與合作意識。
�。�、本節課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學(xué)具需要準備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級數學(xué)下冊教材第四單元表內除法（二） 第42頁(yè)的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗的基礎上安排的內容。本節課要求學(xué)生自己觀(guān)察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識，為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題打下良好基礎。
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)“商店買(mǎi)東西”的情境，靈活運用有關(guān)除法知識解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)獨立探索、小組合作的方式學(xué)習，進(jìn)一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。
3、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養學(xué)生解決問(wèn)題得能力。
4、 培養學(xué)生勇于表達自己的想法，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗成功，培養數學(xué)學(xué)習興趣。
根據教學(xué)內容和教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)培養學(xué)生良好的解題習慣，用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
本節課我試圖通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
1．我以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的玩具商店引導學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2．體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
在這一理念的指導下，引導學(xué)生自己觀(guān)察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮耘f引新，激活經(jīng)驗。本環(huán)節重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗，為后續學(xué)習打好基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。
�。ㄈ┥钊肜斫�，鞏固練習。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結。談自己本節課的收獲，一方面對本節課學(xué)到的知識做一個(gè)系統的回顧，另一方面培養學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)主要呈現解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書(shū)能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程,和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、情境設置生活情境引入法。結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、填寫(xiě)單式統計表
�。�1）我給學(xué)生提供了一組數據，我們班在一年級時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì )統計每段重量的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
�。�2）向學(xué)生提供我們班在二年級時(shí)，學(xué)生的體重情況的數據，學(xué)生仿照統計一年級時(shí)的體重方法，整理和統計二年級時(shí)每重量段的學(xué)生數。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單整理數據的方法。
2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統計表的基礎上，學(xué)會(huì )填寫(xiě)和分析復式統計表
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣填寫(xiě)復式統計表。
�。�2）會(huì )讀復式統計表，并能分析。
3、練習，我一共設計了三個(gè)小題第一小題是能直接根據數據填寫(xiě)統計表，是對本節學(xué)習知識的直接運用。第二題根據數據填寫(xiě)復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數，填寫(xiě)復式統計表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊48—49頁(yè)的內容。
�。ǘ┙滩姆治�
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學(xué)習的，教學(xué)時(shí)呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會(huì )留給學(xué)生。
3、通過(guò)多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰佻F舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補充完整。
�。ǎ┌宋迨ǎ┒�
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
�。◤土暢朔ǖ南嚓P(guān)口訣，為學(xué)習除法的求商作鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄坷�1，獨立求商。
1、談話(huà)，引入新課：“六一”節快到了，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著(zhù)布置教室呢！可是她們遇到了一些數學(xué)問(wèn)題，大家幫他們解決好嗎？
2、教學(xué)例1
�。�1）出示教材中的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察請大家仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？
�。�2）引導學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書(shū)：56÷8
�。�3）引導學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說(shuō)出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。
板書(shū)56÷8=7
�。�4）引導學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。
圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3、小結：在今天的學(xué)習中，我們不僅幫明明解決了數學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì )了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
�。ㄈ�、學(xué)習效果測評。
1、引導學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。（通過(guò)練習鞏固用乘法口訣求商）
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材分析
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了乘除法的意義，學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習多位數除法豎式及進(jìn)一步應用除法解決問(wèn)題的基礎�！侗韮瘸ā分饕芯空梅滞甑那闆r，而有《有余數的除法》主要研究分后有剩余的情況�！队杏鄶档某ā愤@部分學(xué)習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解有余數除法的意義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)現并理解余數比除數小，培養學(xué)生探究推理能力。
�。ㄈ┰谧灾魈剿�、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )探究的樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情分析
平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數的除法無(wú)論試商還是求余數學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生理解“從總數分走了一些，還剩的不能分，只能剩余�！睆亩斫庥鄶档漠a(chǎn)生和意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理
三、 說(shuō)教法學(xué)法
針對二年級年齡小本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用合作的方式，通過(guò)觀(guān)察，操作，探究，討論，發(fā)現比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養能力的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知”、“動(dòng)手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
學(xué)習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)正方形”的問(wèn)題，得出8÷4=2（個(gè)）這一答案，并追問(wèn)學(xué)生為什么想到用除法計算，從中復習除法的意義以及除法橫式的寫(xiě)法。同時(shí)為有余數的學(xué)習埋下伏筆。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、建構知識
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機會(huì )，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng )造探索和體驗過(guò)程，所以這節課主要是通過(guò)擺小棒來(lái)感知余數和有余數除法的意義。主要讓學(xué)生通過(guò)兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過(guò)學(xué)生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形？
這個(gè)環(huán)節又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。
�。�2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)正方形，還余下1根。
�。�3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數除法的橫式，這時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個(gè)......1根，然后結合小棒明確各部分的意義，我會(huì )告訴同學(xué)們，這個(gè)式子讀作：九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數。在此基礎上引出今天要探究的內容——有余數的除法。
通過(guò)對小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺(jué)在教學(xué)余數與有余數除法的意義這一環(huán)節上不夠扎實(shí)，還應讓學(xué)生多擺幾次小棒，來(lái)感知余數。
2、第二次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗加深有余數的理解。
這一環(huán)節我又分了2個(gè)層次。
�。�1）給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，繼續添加小棒的根數擺正方形，觀(guān)察還可能余下幾根小棒并記錄下來(lái)。大量的學(xué)習資源，充足的活動(dòng)空間，充分的小組合作，讓有余數的除法認知在學(xué)生的思維中由淺入深。
雖然這個(gè)環(huán)節上時(shí)間用的比較長(cháng)，但是我認為計算教學(xué)就應讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上，感知、理解，有余數除法的意義。
�。�2）觀(guān)察比較，發(fā)現規律
我將前面讓同學(xué)繼續添加小棒的根數來(lái)擺正方形所出現的所有算式排列起來(lái)，
9÷4=2（個(gè)） ……1（根）
10÷4=2（個(gè)）……2（根）
11÷4=2（個(gè)）……3（根）
<
13÷4=3（個(gè)）……1（根）
14÷4=3（個(gè)）……2（根）
15÷4=3（個(gè)）……3（根）
18÷4=4（個(gè)）……2（根）
引導學(xué)生觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？讓學(xué)生會(huì )從不同的角度去觀(guān)察，學(xué)生會(huì )出現這些想法：“除數都是4”；“余數有1，2，3，等，這時(shí)，我接著(zhù)問(wèn)：余數能不能是4？能不能是比4大的數？我這樣問(wèn)的目的是讓學(xué)生先感知“余數比除數小”；再接著(zhù)設問(wèn)：假如給你更多的小棒，來(lái)擺正方形，余數又會(huì )是多少呢？讓學(xué)生根據老師的問(wèn)題推測不同數量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數仍然師1、2、3，引導學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數比除數小”的道理。再去比較余數與除數的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現“余數比除數小”的規律，明白余數比除數小”的道理。
�。ㄈ╈柟绦轮�
本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設計了不同層次的練習：
1、這道題是基礎練習，用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填
27÷5=□……□ 30÷4=□……□
27÷8=□……□ 44÷8=□……□
50÷9=□……□ 53÷7=□……□
2、余數可能是幾？是對余數與除數的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。
有15個(gè)☆，每4個(gè)一份，
能分成幾份，還剩幾個(gè)？
□÷□=□（份）……□（個(gè)）
3、拓展應用
新的學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們見(jiàn)面了，有20名同學(xué)想去野營(yíng)，每4人一組，能分成幾組？找同學(xué)來(lái)分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手擺小棒或者列算式解答并交流想法：
20÷4=5（組）
一切準備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問(wèn)題。地面上擺放著(zhù)各種食品，小朋友正在輕松地分配著(zhù)各種食品，師問(wèn)這里有9個(gè)面包，平均分給4個(gè)小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動(dòng)手擺小棒）
這是一道開(kāi)放題，聯(lián)系生活，用有余數的除法知識解決生活問(wèn)題，不僅鞏固了有余數除法的意義，也體現數學(xué)的生活價(jià)值。
�。ㄋ模� 課堂總結
引導學(xué)生來(lái)反思本節課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評價(jià)能力。
五、板書(shū)設計
有余數的除法
9÷4=2（個(gè)）……1（根）
↓
余數
讀作：九除以四商二余一
余數小于除數
這就是我的板書(shū)設計，這樣設計是為了讓同學(xué)更好地把握本節課的知識框架，更好地把握本節課的重難點(diǎn)，達到讓學(xué)生學(xué)好本節課的目的。
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