【精華】七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集5篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《夏感》（板書(shū)：夏感 梁衡），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設計。
首先說(shuō)教材：
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美雅致，行文調理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛(ài)之情。
王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運用�！边@一篇課文雖然不長(cháng)，但細細品讀，我覺(jué)這篇課文值得教的內容非常多。結合本文特點(diǎn)和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.朗讀課文，感知課文描寫(xiě)夏季內容。
2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛(ài)之情。
根據教學(xué)目標，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結合學(xué)生心理和知識水平，我將“學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
修改的20xx年修訂的新課標指出，教學(xué)要引導學(xué)生鉆研文本，主動(dòng)積極的思維。結合本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節課教法上我準備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導作用，適時(shí)引導點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季，不是抽象的，而是具體生動(dòng)的，鼓勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學(xué)生在討論、交流中發(fā)現新問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。
此外，這節課我會(huì )采用多媒體輔助教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節。
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng )設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開(kāi)的春季，有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿(mǎn)地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂(lè )《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導入可以激發(fā)學(xué)習的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節？并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》�！�
二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長(cháng)，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色，讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農民呈現在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后，帶著(zhù)自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現問(wèn)題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫(xiě)了自然之夏、農人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結全文。最后提問(wèn)：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容�！�
三、品味賞析。
這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞，王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話(huà)：這是一篇動(dòng)詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程，“凝”的事物是流動(dòng)的，而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，注意節奏的停頓，語(yǔ)氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”，再指導學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時(shí)間中，互相交流學(xué)習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩(shī)，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形，成為一首精美的小詩(shī)，媒體呈現如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長(cháng)成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(cháng)墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——
卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴
……
配上悠揚音樂(lè )，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節奏語(yǔ)調，面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結合起來(lái)，學(xué)生真正走入文本，感受到語(yǔ)言和感情之美。
四、小結課文，布置作業(yè)。
最后我讓學(xué)生小結課文，想一想，通過(guò)本文學(xué)習，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著(zhù)作者對夏季的熱愛(ài)之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續誦讀文中精彩語(yǔ)句；二學(xué)習本文寫(xiě)景方法，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現了將所學(xué)的知識由課內向課外遷移，培養學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀念碑。板書(shū)設計我追求簡(jiǎn)介、直觀(guān)、實(shí)用的原則。我把這節課的課文內容和教學(xué)重點(diǎn)呈現出來(lái)，增加學(xué)生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)
精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句
對夏的熱愛(ài)之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的評委下午好：
我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運用、學(xué)法指導、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報本課的教學(xué)設計。
一、 教材分析
本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著(zhù)濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導，并且內容更貼近學(xué)生生活。因此，我認為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對話(huà)文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。
二、學(xué)情分析
“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”,“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”語(yǔ)文新課標的基本理念。培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，增強親情觀(guān)念，提高人文素養是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀(guān)念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學(xué)時(shí)，對于七年級學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但要引導學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會(huì )有一定的難度。
基于以上分析，我設定的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標為：
1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。
2以文本為范例，指導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品味文章語(yǔ)言的方法。
3學(xué)習文章以小見(jiàn)大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫(xiě)法；
4體味文中濃濃的親情，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統美德。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標，確定：
教學(xué)重點(diǎn)為：目標2、4
教學(xué)難點(diǎn)為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話(huà)
為達成以上目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采用以下教學(xué)方法：
1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言，并在教師的引導下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過(guò)合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法指導
1、指導學(xué)生初讀敘事類(lèi)文章，整體感知內容的方法（初讀“三問(wèn)”：誰(shuí)？在哪里？什么事？）
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言。
3、通過(guò)自主、合作、探究的方式，發(fā)現文章的美點(diǎn)（從內容到形式）
五、教學(xué)流程：
課前播放《�；丶铱纯础纷饕粋�(gè)鋪墊。
1、 猜字游戲導入
謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字：老小不分開(kāi)為孝，老在上子在下，兒子擔任著(zhù)背負老人的責任這樣才為孝。
當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來(lái)大多數是老小分開(kāi)的，孝出了問(wèn)題。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責任以在誰(shuí)呢？從今天學(xué)習的課文《散步》中也許能夠找到答案。
�。ㄔO計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設伏。）
2，聽(tīng)讀、朗讀，整體感知
�。�1）、聽(tīng)課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。并在概括的過(guò)程中引導學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學(xué)習起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
4品讀課文 感悟親情
我設計的主問(wèn)題是：
�、�、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大？在散步的過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？ ——以小組為單位進(jìn)行討論
老師在學(xué)生討論結束后，再總結全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權力無(wú)大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛(ài)決定。 這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
�、�、學(xué)生總結歸納人物的特質(zhì) （這一設計的目的訓練學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著(zhù)重引導學(xué)生將文中的兒子與現實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對比，突出現實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
�、坳P(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問(wèn)導入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話(huà)---中年人肩負著(zhù)承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書(shū)要點(diǎn)）
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。（初步體會(huì )文中“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)作手法。）對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
5、探究課文，品味語(yǔ)言
�、�、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
預設：主要引導學(xué)生品味：（1）寫(xiě)景的句子 ，發(fā)現他們的意境美。 （2）對稱(chēng)的句式（體會(huì )它們的對稱(chēng)美，情趣美。）
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
�、�、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象，培養語(yǔ)感）
6、結束語(yǔ)：
古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長(cháng)輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把它寫(xiě)下來(lái)，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段（300字左右）。
考慮到七年級學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開(kāi)始學(xué)習“以下見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，特作出分層要求，學(xué)生可根據自己的情況選擇，這也符合個(gè)性化的要求，具體是：最低要求：仿寫(xiě)文中的某個(gè)片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。
8、板書(shū)設計：
板書(shū)設計主要是為了體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
附：板書(shū)：
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
�。獞哑荩�
||
整個(gè)世界（責任 使命）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
�。�1）課文體現了較強的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的動(dòng)物保護意識和社會(huì )責任感。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力；并且社會(huì )課上及課后已做過(guò)比較規范的調查報告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標。
根據教學(xué)目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標設計為：
知識與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護野生動(dòng)物”活動(dòng)設計，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據加德納的“多元智力理論”，既培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標，又注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。據此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
為了加強文本與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，第二節課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設計多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設置法：在導入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀(guān)看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中應讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對課文的理解。
三、學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！� 本科課具體學(xué)法主要有：
�。�1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。
�。�2）學(xué)生反復朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
�。�3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的認知規律、思維發(fā)展規律并結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據教學(xué)目標的具體要求，設計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節，就是有目的地培養學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）找出你認為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預習活頁(yè)上。
�。�4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現在，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長(cháng)啥模樣？
個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著(zhù)一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對斑羚的了解，因為生活中他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達極善跳躍，渾身是寶狩獵對象）
二、整體感知
1、給學(xué)生觀(guān)看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）
猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
“遭遇何種處境��？”（這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、打開(kāi)課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
3、讀完后，試用一句話(huà)概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢險要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍
斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖
5、“同學(xué)們，當斑羚群面臨種族危險時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì )怎樣呢？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測下面的故事）
首先創(chuàng )設情景，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)打開(kāi)課文，默讀剩下的內容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復述一下接著(zhù)發(fā)生了什么故事？（指名復述）
其余同學(xué)仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后可適當補充或糾正。
這一環(huán)節既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？
“感動(dòng)、壯觀(guān)、慘烈……”
三、研讀賞析
1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節，細細品品，你為什么感動(dòng)？”
�。�1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話(huà)題以及教師可作的引導：
關(guān)于老斑羚的'試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
意味著(zhù)什么？為什么他們會(huì )這么做？
你想象一下它們可能會(huì )有哪些神情？
關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì )對他們“說(shuō)”些什么？
你又從中讀到了什么？
關(guān)于第一對試跳的情景：
這一情景中哪些話(huà)最令你感動(dòng)？為什么？
從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對飛渡的flash）
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結局有哪些可能？
為什么不直接寫(xiě)它跳崖？
它應不應該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關(guān)上述話(huà)題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環(huán)節讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì )談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀(guān)讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
四、深入探究
1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話(huà)。先在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言�！�
3、分享你的感受。
�。ń處熥鳛樽詈蟮膮⑴c者，總結羅列如下，作為學(xué)生回答的導向）
1、危難中表現出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類(lèi)的殘忍，對動(dòng)物的虐殺；人類(lèi)需要自我反省。
3、弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節引導學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達的豐富情感。
五、拓展延伸
1、引導學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點(diǎn)。
2、教師結語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著(zhù)我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰�！�
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口頭表達能力。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)）
活動(dòng)設計：
一、課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，思索質(zhì)疑：
�。�1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
二、任務(wù)：二選一
1、以四人小組為單位，設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的小報，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。
2、根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小評論或簡(jiǎn)單的調查報告。題目示例：
《野生動(dòng)物的現狀調查》 《 談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護》
《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當好潮鄉的動(dòng)物小衛士》
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組綜合，完成小報、小評論或者調查報告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以增強文本的現實(shí)意義。
三、展示
1、將電腦小報中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護野生動(dòng)物的專(zhuān)題。（由宣傳委員負責布置）
2、將優(yōu)秀的調查報告及小評論布置在班“學(xué)習園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習委員負責布置）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
１、知識目標：
�、� 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
�、� 了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
２、能力目標：
�、� 理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
３、德育目標：
認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
１、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委，位老師：
大家好！
我叫周承坤，來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊第四單元。這是第二課時(shí)，前一課時(shí)，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。
下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評委老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標，重難點(diǎn)的確立
根據教材的特點(diǎn)，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現手法的研究上。
3、學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、發(fā)現法：本課難點(diǎn)的突破擬引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結論。
3、討論法：和發(fā)現法配合使用，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入，交待學(xué)習要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習”，是希望本節課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現的精神來(lái)學(xué)習這節課。
�。ㄟ@樣導入，直奔主題。針對農村學(xué)生新課標學(xué)習理念沒(méi)轉變過(guò)來(lái)，只知教師講，學(xué)生記的情況，強調學(xué)習要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請你發(fā)現
1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。ㄟ@樣切入應該說(shuō)是比較省力的，扣一句話(huà)，一個(gè)字就可以把握全篇。）
�。ㄈ�、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請你說(shuō)話(huà)：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫(xiě)出了 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
�、賹� 的描摹
�、谟� 的烘托③
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪？請說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄟ@一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
�。ㄋ模�、請你發(fā)現、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現
第一組：發(fā)現文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
�。�、板書(shū)設計
對聲響的正面描摹
口技善用觀(guān)眾反應側面的烘托
道具
�。ㄆ撸�、時(shí)間分配
導入2分鐘
聽(tīng)課文，整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發(fā)現，落實(shí)字詞10分鐘
課堂訓練5分鐘
機動(dòng)時(shí)間3分鐘
五、幾個(gè)設計理念的闡釋
1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、設計中遵循發(fā)現事物，認識事物的一般規律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現“研究”
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