實(shí)用的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(cháng)為主題，有的講述自己從孩童游戲到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們在成長(cháng)過(guò)程中要堅持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事。
2、教學(xué)目的
知識與能力
識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò )，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀(guān)
體會(huì )本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長(cháng)中得到啟示。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對她嚴中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
二、教學(xué)方法
1、用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？
三、學(xué)法指導
1、為培養學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對于小說(shuō)通過(guò)尋找線(xiàn)索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線(xiàn)索竄聯(lián)全文。
3、通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
1、布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事。
2、導入新課
在學(xué)習過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛(ài)的事情很多，請準備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǘ┱w感悟
1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
�、贆z查預習，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
�、凇盎ā痹谌慕Y構中起著(zhù)怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
�。ㄈ┭凶x與賞析
導學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。
自主探究
a、結合課后練習
文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。（板書(shū)）
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
�。ㄋ模┱n堂小結
這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書(shū)梳理）本部分通過(guò)引導學(xué)生回憶本課教學(xué)內容，達到加深印象，鞏固知識的作用。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、細讀課文，再次體會(huì )爸爸對“我”嚴厲而深切的關(guān)愛(ài)，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
2、把與父親間發(fā)生的故事寫(xiě)入作文本。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》。
下面我就按說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計和作業(yè)設計幾部分內容進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫(xiě)對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫(xiě)出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那邊》是當代詩(shī)人王家新的一首現代詩(shī)。語(yǔ)文新課程標準對詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達的情感。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識，而應該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容對學(xué)生的引導作用，使其具有獨特的文學(xué)體驗。
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能實(shí)現遠大理想。
二、學(xué)情分析
從入學(xué)到現在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因為我面對的是初中的農村孩子，所以一般來(lái)講語(yǔ)文功底都不是太好。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過(guò)的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì )有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農村學(xué)生，他們渴望農村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境。就這一點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“�！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì )讓學(xué)生對詩(shī)歌的學(xué)習有不一樣的體會(huì )。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌朗誦技巧。
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的分析鑒賞體驗。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、培養為理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所闡述的人生哲理。
這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎上，對詩(shī)歌內容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì )，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學(xué)習方式的運用和多媒體教學(xué)的運用會(huì )增強學(xué)生的視覺(jué)體驗，出于課標要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀指導法 2、問(wèn)題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中我會(huì )引導學(xué)生采用學(xué)習方法如下：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、自主、合作、探究的學(xué)習
教學(xué)過(guò)程 ：
依據上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節來(lái)完成這一課的教學(xué)。
1、導入
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂(lè )《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽(tīng)完音樂(lè )后，大家想想，在山的那邊真的'有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來(lái)看我們的新課：《在山的那邊》。（板書(shū)）（用時(shí)三分鐘）
2、整體感知：
�。�1）教師范讀，學(xué)生標注生字詞：
教師范讀詩(shī)歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩(shī)句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因為學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)，只需要多媒體展示出來(lái)，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。
�。�2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考并回答問(wèn)題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗。問(wèn)題設置如下：
A、詩(shī)歌兩節中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？
B、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?
兩個(gè)問(wèn)題的設置旨在讓學(xué)生對詩(shī)歌的大意有所體會(huì )，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習。教師必須明確第一節是小時(shí)候的山，是現實(shí)中的“山”和“�！钡诙澲械摹吧健敝傅氖瞧D難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“�！笔侵咐硐�、目標、信念、信心、成功以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會(huì )實(shí)現。（結合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說(shuō)明）
�。ㄕw感知環(huán)節最多用時(shí)十二分鐘）
3、課文精講即問(wèn)題探究部分：
這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問(wèn)題探究梳理課文的方式對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問(wèn)題的設置主要是針對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì )，有象征意義、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等內容，呼應知識與能力的教學(xué)目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩(shī)歌的體會(huì )，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩(shī)歌的內涵。
這些問(wèn)題都是根據課后習題或者是課外習題中命題出現率較高的知識點(diǎn)整
理而來(lái)，對學(xué)生對詩(shī)歌的理解有著(zhù)比較重要的作用。而這些問(wèn)題我會(huì )采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問(wèn)題設置如下：
(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的想望”。（對前面詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）
(2)為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，以為能夠看見(jiàn)大海了，可望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見(jiàn)山也鐵青著(zhù)臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺(jué)體驗）
(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（“零分”解釋?zhuān)菏裁炊紱](méi)有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）
(4)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。
媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，而這個(gè)“�！笔遣淮嬖诘�，不切合實(shí)際的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西）
(5)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰。
“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對詩(shī)歌的感知）
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
理想是需要長(cháng)期堅持的，只有在執著(zhù)追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì )有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現才會(huì )使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽(yáng)光的圖片進(jìn)行比較）
(7) “信念凝成的�！边@句話(huà)中的“�！庇惺裁春x?
這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“�！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕�。
在探究問(wèn)題這樣設計，可以根據時(shí)間調整，有時(shí)候會(huì )出現突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問(wèn)題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節的完整性，也可以當做下節課的知識回顧。
接著(zhù)就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫(xiě)作背景不出現在導入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì )好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結合文章背景對詩(shī)歌的理解會(huì )進(jìn)一步加深。作者和寫(xiě)作背景的安排需要明確寫(xiě)作背景在前作者在后，用寫(xiě)作背景引出作者。這一部分內容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）
�。�1）寫(xiě)作背景：
作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想，影響著(zhù)他的一生。這首詩(shī)訴說(shuō)著(zhù)作者一直以來(lái)的“隱秘的渴望”。
�。�2）作者：
王家新，我國當代著(zhù)名詩(shī)人、詩(shī)歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著(zhù)有詩(shī)集《紀念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒(méi)有英雄的詩(shī)》（20xx）等。
4、課堂小結部分，分兩部分內容進(jìn)行：
首先是問(wèn)題回顧，這一部分是機動(dòng)教學(xué)環(huán)節。所謂機動(dòng)就是根據時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，
接著(zhù)是詩(shī)歌意義的理解，需要強調“山”和“�！钡南笳髯饔�，并以此進(jìn)行總結：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片�！袄硐搿�。為了這個(gè)“理想”，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現心中的夢(mèng)想吧，“�！币恢痹谶h方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫(xiě)作意圖。
5、板書(shū)設計：
在山的那邊
小時(shí)候（一） 長(cháng)大后（二）
山 山 象 困難、坎坷、阻礙
海 海 征 信念、目標、成功
這樣設計是象征的手法清晰展現，有利于學(xué)生記憶。
6、作業(yè)設計：
背誦本詩(shī)，完成學(xué)習之友。
這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì )作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設計涵蓋了這幾方面的內容。
《在山的那邊》解說(shuō)完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師，大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是《濟南的冬天》(板書(shū)：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
過(guò)程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用了：
自主學(xué)習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達到教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì )作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。
教師引導學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞，然后體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
五、時(shí)間安排
導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫(xiě)作練習 5分鐘
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫(huà)面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一說(shuō)教學(xué)理念
新課標中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，所以我將本著(zhù)“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現感受本文的語(yǔ)言美、情感美，提高他們的感受力。
二、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段�！稘系亩臁防仙岢鯇�(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習的內容有情景交融的寫(xiě)作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、說(shuō)學(xué)情
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活，適應了初中的學(xué)習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習很有幫助，但是領(lǐng)會(huì )本文中情景交融的寫(xiě)法可能會(huì )有一定的難度，需要老師加以引導。
基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標：
四、說(shuō)教學(xué)目標
1）知識與能力目標：
a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪的方法；
b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2）過(guò)程與方法目標：
a、學(xué)生能通過(guò)朗讀法、評點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫(xiě)作方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
a、學(xué)生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛(ài)之情；
b、學(xué)生能樹(shù)立起對自己的家鄉的熱愛(ài)之情。
針對學(xué)情，在達成教學(xué)目標的過(guò)程中可能會(huì )有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫(xiě)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
對于這堂課的導入我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)提起北國的冬天，北國之冬總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學(xué)生對本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習中。
�。�1）第一個(gè)環(huán)節：初讀感知
初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?隨機點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補充。
設題意圖：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現原因，以提升學(xué)生的概括和總結能力。
�。�2）第二環(huán)節接下來(lái)就是透過(guò)對精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點(diǎn)自己認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見(jiàn)進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛(ài)之情。
設題意圖：讓學(xué)生先讀，引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生體會(huì )作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
�。�3）透過(guò)對精彩語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫(xiě)作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫(xiě)一下身邊的校園和家鄉。
設題意圖：這樣既學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，是對寫(xiě)作能力的一種訓練，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉、對大自然的感情。
�。�4）歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？
設計意圖：（老師對學(xué)生的見(jiàn)解都要積極的評價(jià)，，這一環(huán)節可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習結果為下一課時(shí)做準備。）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材：我講授的是七年級語(yǔ)文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過(guò)南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對比，抒發(fā)作者對北國春風(fēng)的喜愛(ài)與懷念之情。
二、學(xué)生：我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生，師生間的交流還沒(méi)有達到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語(yǔ)文習慣還沒(méi)有養成。
這些學(xué)生完全來(lái)自邊遠薄弱的小學(xué)，語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文能力比較薄弱。針對學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了知識水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。
三、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句，體會(huì )北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)；
3、學(xué)習本文欲揚先抑和對比的手法，體會(huì )作者對北方春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析結構，理清的層次；
2、學(xué)習對比、欲揚先抑的寫(xiě)法；
教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩句段。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前常規訓練：學(xué)生語(yǔ)言表達能力較差，因此，我從開(kāi)學(xué)就一直堅持對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練。每節課開(kāi)始，由一名學(xué)生到講臺前說(shuō)一段話(huà)，內容可以提前準備。講話(huà)的內容可以聯(lián)系要學(xué)習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語(yǔ)段、成語(yǔ)等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的所見(jiàn)所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時(shí)：我們學(xué)習的內容，
1、朗讀訓練。學(xué)生們不會(huì )朗讀，習慣拉長(cháng)聲音讀課文的每一個(gè)字。所以朗讀是我們每節課訓練的環(huán)節之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學(xué)生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業(yè)。我在第一節課后，就布置學(xué)生們學(xué)習《春風(fēng)》的寫(xiě)法，以“秋”為話(huà)題，寫(xiě)一段關(guān)于秋天景色的描寫(xiě)。這也就是我們在第二節課上展示的內容。
第二課時(shí)：
1、課前復習。因為農村孩子還沒(méi)有形成回家主動(dòng)預習、復習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時(shí)銜接。
2、在第一課時(shí)的基礎上，重點(diǎn)研討賞析語(yǔ)段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫(xiě)北國春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫(xiě)細膩、生動(dòng)、準確。真實(shí)的描繪出北國春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)分析，揣摩描寫(xiě)的方法。以便用在今后的分析及寫(xiě)作之中。
3、探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認識。
5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話(huà)題，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到寫(xiě)作之中去。
五、總結：是我自己制作的系列之一。
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