有關(guān)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集合8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)，讀來(lái)十分感人。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線(xiàn)，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內涵，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
根據語(yǔ)文新課程標準，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。
�。�、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
�。�、情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一環(huán)節：設置情境，導入課題
課伊始，我激動(dòng)地向學(xué)生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链�，學(xué)生會(huì )情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節的教學(xué)
第二環(huán)節：讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這個(gè)環(huán)節中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續的學(xué)習蓄積情感。
第三環(huán)節：扣牢“變化”產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我主要把第４小節與第１小節比較教學(xué)。我先引導學(xué)生自由讀第４小節，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì )、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè )與憂(yōu)郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節的教學(xué)。
第四環(huán)節：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。
在感悟掌聲的內涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì )；細讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用小英此時(shí)在想些什么 去引導學(xué)生體會(huì )小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì )同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉變成自己的話(huà)，用：如果小英此時(shí)就在我們班級里，你想通過(guò)掌聲和目光對她說(shuō)些什么 小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎 的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
第五環(huán)節聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。
以情延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強不息，生活，學(xué)習中同學(xué)們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻給誰(shuí)，你的掌聲中想表達些什么 引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設計給班級里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)或進(jìn)行一次幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我！
板書(shū)： 掌聲
憂(yōu)郁—————愛(ài)—— 開(kāi)朗
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫(xiě)于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是對于精神的虐殺。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解
教學(xué)目的：
1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（過(guò)程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習方式，理解文章的主題。
4、（寫(xiě)作指導）學(xué)習本文在敘述中飽含深情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：訓練閱讀能力，提練文章主干。
教學(xué)難點(diǎn)：結合個(gè)人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會(huì )作者的思想感情。
本文意蘊豐富，選編此文，無(wú)非是因為此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問(wèn)題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內涵，這些恰恰都具有廣泛地指導性，學(xué)習此文，可以讓我們體會(huì )人間至愛(ài)真情，學(xué)習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對沖突誤解中的親情體會(huì )不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境與氣氛很重要。
二、教法探究：
人們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。語(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章，人們會(huì )有不同的理解或感受。
現代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話(huà)者之一。
1、在教學(xué)前，教師應多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復閱讀，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
三、學(xué)法指導：
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話(huà)文，某些字詞、句子的表達方式會(huì )生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)指導思想與理論依據：
《語(yǔ)文課標》中指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的人文性，二者是辯證統一的。
課程標準對語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的規定，概括地說(shuō)就是一句話(huà)：致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的.形成與發(fā)展。
二、說(shuō)教材：
《誰(shuí)該得第一》這篇課文是北京版課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五單元中的略讀課文。本單元要是學(xué)生懂得孝敬父母，關(guān)愛(ài)別人，自覺(jué)遵守法規。培養學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的閱讀能力。同時(shí)指導學(xué)生識字寫(xiě)字，培養識字能力，進(jìn)行朗讀訓練及綜合實(shí)踐活動(dòng)。
本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導思想、教學(xué)理念和教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。
三、說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習，大多數學(xué)生具備了一定的獨立識字的能力和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對課文中不理解的問(wèn)題提出有價(jià)值的問(wèn)題；能夠聯(lián)系上下文、生活實(shí)際和看注釋、查字典理解詞句的意思；能了解課文內容，結合有關(guān)內容進(jìn)行大膽的想象；能體會(huì )文章的思想感情，初步感受作品中語(yǔ)言的優(yōu)美和生動(dòng)，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，懂的關(guān)心他人。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認讀4個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。
3、在評畫(huà)討論的過(guò)程中，感受畫(huà)中的豐富想像力，體會(huì )孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
4、參與繪畫(huà)比賽，在說(shuō)“畫(huà)”中，練習想像，滲透人文關(guān)懷。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀、評畫(huà)中感受畫(huà)中的豐富想像力，體會(huì )孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
想象畫(huà)的內容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價(jià)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、針對課題提問(wèn)題，導入本課。
2、朗讀課文，初步了解課文內容，掃清學(xué)習障礙。
3、運用多種形式讀課文理解課文內容。
根據自學(xué)提示邊讀邊畫(huà)批，小組、班內交流理解課文內容，讀中感受畫(huà)中的豐富想像力，體會(huì )孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。
4、演一演說(shuō)一說(shuō)，加強語(yǔ)言積累滲透人文關(guān)懷。
帶學(xué)生進(jìn)入角色表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、在情感上受到更深的觸動(dòng)、感受畫(huà)中的豐富想像力。參與繪畫(huà)比賽，在說(shuō)“畫(huà)”中積累和運用語(yǔ)言，培養學(xué)生的想像力滲透人文關(guān)懷。
六、說(shuō)特色：
1、培養學(xué)生審題、質(zhì)疑的能力。學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，針對文中不理解的問(wèn)題提出有價(jià)值的問(wèn)題，之后根據學(xué)習提示邊讀邊思考，分層逐個(gè)地解決問(wèn)題。
2、重視朗讀默讀，注重語(yǔ)感和想象力的培養。本節課采取了多種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內容；讀中感悟畫(huà)中的豐富想像力；讀中培養語(yǔ)感，讀出學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情老師的高興心情；讀中受到情感的熏陶，感受體會(huì )孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。
3、利用填空、說(shuō)一說(shuō)，演一演等多種形式加強語(yǔ)言的積累和運用。本課抓住課文中句式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，帶學(xué)生進(jìn)入角色演一演，這樣培養學(xué)生豐富的想像力、良好的語(yǔ)言表達能力，滲透人文關(guān)懷，為寫(xiě)話(huà)打下了基礎。
總之，本設計緊緊圍繞課標，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀中感悟；讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶，并將自學(xué)能力，運用語(yǔ)言文字的能力，想象能力的培養有機地結合在一起。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、老師們：
大家下午好！我說(shuō)課的內容是三年級上冊第五單元的略讀課文《知音》。課文講述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事，課文不長(cháng)，但言辭優(yōu)美，生動(dòng)感人。
結合課文內容和三年級學(xué)生的實(shí)際，我制訂的教學(xué)目標為以下三點(diǎn)：
1、認識文中11個(gè)生字。
2、自主閱讀，在反復閱讀中體會(huì )人物間的深厚友誼，懂得"千金易得，知音難求"的含義。
3、了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物心理的寫(xiě)作方法。
三個(gè)目標中，第一個(gè)識字目標可通過(guò)課前預習圈畫(huà)，讀文時(shí)特別注意，初讀后，單獨出示認讀來(lái)完成。第三個(gè)目標需要教師引導點(diǎn)撥，只要求初步了解，第二個(gè)目標為本課重點(diǎn)，需要組織學(xué)生自主提問(wèn)，反復讀文，在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生配合讀等多形式多層次讀文中去體會(huì )，再通過(guò)自己有感情的朗讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。同時(shí)，本文對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)難點(diǎn)，就是知音是什么。通過(guò)讀文，學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個(gè)人彈琴，另一個(gè)人知道他的琴聲是什么意思，這顯然不夠，這個(gè)難點(diǎn)需要教師引導學(xué)生去想象、思考，下面我就結合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)詳細說(shuō)明。
我把教學(xué)過(guò)程細分為五部分。其實(shí)可以概括為八個(gè)字：自主提問(wèn)讀書(shū)解答。因為這是略讀課文，我們應該相信三年級的學(xué)生已擁有初步的閱讀能力。
先來(lái)說(shuō)導入。對于高年級學(xué)生我習慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。但對于小一點(diǎn)的孩子，要想在上課伊始把他們那顆剛才還在操場(chǎng)上盡情游戲的心，快速拉到課文中來(lái)，要想調動(dòng)他們對語(yǔ)文學(xué)習尤其是對閱讀的興趣，真沒(méi)有比講故事更好的辦法了，3分鐘時(shí)間里，我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后，孩子們不僅豐富了知識，更對這位認真勤奮，天下第一的琴師充滿(mǎn)了敬佩，從而專(zhuān)心進(jìn)入第二環(huán)節：主動(dòng)質(zhì)疑，明確目標，在板書(shū)課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問(wèn)，學(xué)生自然提出：俞伯牙的知音是誰(shuí)？知音是什么意思？……我把問(wèn)題簡(jiǎn)寫(xiě)到黑板的一邊說(shuō)：這節課我們就通過(guò)讀課文解決這些問(wèn)題。從而明確本節課的學(xué)習目標，在自由讀文，認讀生字后進(jìn)入第四環(huán)節，反復讀文，理解知音。先指名分自然段讀文，糾正一些讀音，如，"多好啊"和"多美啊"中兩處"啊"發(fā)生音變，同時(shí)解決學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題，俞伯牙的知音是誰(shuí)？學(xué)生自然輕松回答。我在板書(shū)完兩個(gè)人的名字后，提問(wèn)"為什么說(shuō)鐘子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老師要問(wèn)了：你剛才說(shuō)本節課設計宗旨是學(xué)生自主提問(wèn)自主讀文理解，那為什么老師還要提問(wèn)呢？這是因為我要引導學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話(huà)，通過(guò)讀這段話(huà)理解開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題"什么是知音？"在默讀劃線(xiàn)、自由讀、指名讀、男女生配合讀后，我還設計了一個(gè)語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生想象，如果俞伯牙彈的是贊美森林的曲調，鐘子期聽(tīng)了會(huì )說(shuō)什么？如果伯牙表現的是盛開(kāi)的野花，鐘子期又會(huì )說(shuō)什么呢？一方面進(jìn)行表達能力訓練，另一方面體會(huì )知音的第一層含義，最后，教師引導如果一位畫(huà)家比如徐悲鴻畫(huà)完《奔馬圖》一個(gè)人看了說(shuō)：真好！活靈活現。另一個(gè)人看了說(shuō)：真好！栩栩如生！而且這馬頭高高昂起，四蹄生風(fēng)，可見(jiàn)畫(huà)馬的人有一顆拼搏向上的心，是個(gè)自強不息的人。你認為誰(shuí)是他的知音？從而引導學(xué)生明白不但音樂(lè )家能有自己的知音，畫(huà)家也有知音，我們每個(gè)人都可以有自己的知音，只要這個(gè)人怎么樣？（引導學(xué)生明白知音是知心、知己的意思）同時(shí)把知心、知己兩個(gè)詞板書(shū)到知音旁，豐富詞匯，完成對知音的全面理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
隨后，教師以一段充滿(mǎn)喜悅和激情的講述把教學(xué)引到最后一環(huán)，體會(huì )寫(xiě)法，感受真情：俞伯牙興奮極了，以前自己的琴聲無(wú)人能懂，只能一個(gè)人在花樹(shù)下，在流水邊寂寞地彈奏，今天，在這月明風(fēng)清的夜晚，終于有一位知音能聽(tīng)懂我的琴聲，能明白我的心意了！他立即把鐘子期請上船來(lái)，兩個(gè)人愉快的彈著(zhù)琴、說(shuō)著(zhù)話(huà)，直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還約定第二年再相見(jiàn)。時(shí)光過(guò)得飛快，轉眼約定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么盼望快點(diǎn)看到子期，和子期痛痛快快地彈彈琴、說(shuō)說(shuō)話(huà)��！可是他聽(tīng)到的卻是子期已不幸去世的噩耗！他悲痛地來(lái)到鐘子期的墳前，把古琴擺在墳前的石階上，盤(pán)膝坐好，一面彈，一面回憶去年和鐘子期結拜的往事，彈出的曲調也越來(lái)越悲凄。一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一聲，琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著(zhù)墓碑痛哭："子期，你死了，我彈琴給誰(shuí)聽(tīng)呢？現在我把琴摔碎，一輩子再也不彈它了！"請問(wèn)：俞伯牙此時(shí)什么心情？你是怎么知道的？引導學(xué)生注意作者是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現人物心情的，我們寫(xiě)話(huà)時(shí)也可以這樣寫(xiě)。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀，最后去掉加點(diǎn)詞語(yǔ)，邊填空邊齊讀，既積累詞語(yǔ)，學(xué)習寫(xiě)法，又表達出對這真摯友情的體會(huì )。
最后，一語(yǔ)總結：你有知音嗎？如果有，請一定要珍惜。因為-(課件出示，學(xué)生齊讀：千金易得，知音難求)這里不再需要語(yǔ)言的贅述，繁瑣的分析，相信每個(gè)孩子都已理解了，更牢記了。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊語(yǔ)文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)，教學(xué)評價(jià)、資源七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述，從而再現場(chǎng)景，達到教書(shū)育人的目的，而且讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
1、現在的孩子大多是獨生子女，平時(shí)嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書(shū)本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)。因此，本課是引導孩子們用行動(dòng)來(lái)回報愛(ài)的一個(gè)很好的教本。
�。�、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
�。ǎ保┲R目標：學(xué)習課文，理清脈絡(luò )，理解課文內容。
�。ǎ玻┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǎ常┣楦心繕�:讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )沉默的可貴。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結合的特點(diǎn)，根據以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構為：創(chuàng )設情境、質(zhì)疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、質(zhì)疑導入
從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說(shuō)話(huà)的欲望：再以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì )想些什么？學(xué)生自然會(huì )想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)在沉默？等一系列問(wèn)題。
�。ㄈ┏踝x感知
學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑讀課文，更具針對性，結合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。
�。ㄋ模┭凶x探究
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問(wèn)題的設置讓學(xué)生把讀文和思考結合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài)）
接著(zhù)出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學(xué)生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中？問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯還說(shuō)他們可愛(ài)呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛(ài)。（板書(shū)回報愛(ài)）原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問(wèn)題的設置緊扣主題，層層展開(kāi)，步步深入，充分體現了教師的主導性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會(huì )。
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新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說(shuō)”這一環(huán)節，讓學(xué)生在歌曲《天之大》中寫(xiě)出自己的心里話(huà)，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結合的宗旨。
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本課的作業(yè)是把自己想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)大聲讀給他們聽(tīng)，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學(xué)生在感受愛(ài)的同時(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報愛(ài)，將課文所感所學(xué)融入生活。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
六、 說(shuō)反思
《可貴的沉默》這篇課文對孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育。愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生在思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，不僅有很多話(huà)要對父母說(shuō)，更想把這種愛(ài)落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，在我的教學(xué)中，通過(guò)分析孩子們神情變化，讓學(xué)生真正體會(huì )孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。
總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材和學(xué)生情況分析
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開(kāi)想象的事，稱(chēng)贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，景象融會(huì )，不但寫(xiě)出了荷花的豐姿，并且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺(jué)得。讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂(lè )學(xué)中漸漸明白愛(ài)，明白熱愛(ài)高貴，尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，具有奇特的吸引力。(點(diǎn))我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔當新事物較快，但由于生存在城鎮，對荷花了解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運用多媒體技能引導學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。
二、教法和學(xué)法
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
2、采用探究性學(xué)習方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點(diǎn))
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標：
l、學(xué)習本課的生字和由生字組成的新詞;
2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、創(chuàng )設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情;
3、有感情地朗讀課文;背誦課文。
4、學(xué)習作者觀(guān)察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標。
(三)教學(xué)準備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂(lè )素材。(點(diǎn))
四、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)的設定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設定為四大環(huán)節：
(一)錄象引入，整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情)
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親�！毙抡n開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(點(diǎn))我利用多媒體創(chuàng )設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。(點(diǎn))
(二)直奔重點(diǎn)，品味美麗(在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情)
在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢?”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著(zhù)諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：(朗讀法、畫(huà)圖法、討論法)朗讀法：用感情朗讀表達出你體會(huì )到的美;畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習體會(huì )。學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。這樣設計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習后交流學(xué)習體會(huì )時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。(點(diǎn))借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì )荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì )顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì )荷花的長(cháng)勢之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì )一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
(1)換詞體會(huì )“冒”的妙處;
(2)讀課文體會(huì )怎樣長(cháng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話(huà)中，大聲朗讀、用心體會(huì )是不是這種味道?這樣引導學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(cháng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象，展開(kāi)討論：它們長(cháng)出來(lái)想干什么?通過(guò)小組討論交流，讓孩子在團結協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養成孩子們善于合作、互助學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)。
交流時(shí)，孩子的回答將思路開(kāi)闊，富有情趣，這不僅是他們對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后，我運用CAI課件再現畫(huà)面(點(diǎn))，感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對著(zhù)滿(mǎn)池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話(huà)。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會(huì )迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內容，培養了創(chuàng )造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。
4、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵學(xué)生把自己想畫(huà)的內容畫(huà)到大黑板上，它綜合運用文字、圖畫(huà)、線(xiàn)條、色彩等手段，變抽象為形象，強化表現力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀(guān)點(diǎn)受到感染和熏陶。
(三)體會(huì )意境、升華情感(在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情)
課文的第四自然段是寫(xiě)當“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì )意境：(點(diǎn))有自己輕聲讀，想象美麗的意境;有配音像朗讀，感受意境。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出;還有圖文對照讀，學(xué)生定會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達到了高潮，這一環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象：(點(diǎn))還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養了學(xué)生的想象能力，還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。(點(diǎn))
(四)搜集信息、拓展學(xué)習(在操作創(chuàng )新的原動(dòng)力中——移情)
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，構建課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣，擴大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，并進(jìn)行評比，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )新，綜合能力得到鍛煉。(點(diǎn))
五、板書(shū)設計
荷花
聞到清香——觀(guān)察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現實(shí)
趕緊色彩美活化為荷花大自然
板書(shū)內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。(點(diǎn))
六、教后小結
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò )分明。
2.抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準確，而且通過(guò)遷移學(xué)習，訓練了學(xué)生的文字表達能力。
3.多法品讀，內化語(yǔ)言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過(guò)多種讀法咀嚼出來(lái)的。準確、流暢、有情感地朗讀，能使學(xué)生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語(yǔ)言?xún)然癁楸旧淼恼Z(yǔ)言。
4.教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結自主、積極、自動(dòng)的運動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運作，“多功效”和諧，“立體式”睜開(kāi)。
本課的教學(xué)計劃，力圖以新的課程尺度為引導，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”的全新教學(xué)看法，奇妙地運用當代教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現知識與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：本節課是語(yǔ)文長(cháng)春版教材三年級上冊第十一板塊
2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇蘊含哲理的童話(huà)故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉住的故事。告述人們要正視自己的能力，不要驕傲。
學(xué)生分析：低年級學(xué)生對故事很感興趣，在他們內心深處渴望得到被人的贊美。朗讀和交流是學(xué)生展示自我的最好舞臺，教師給與學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )
3、教學(xué)目標
知識與技能：實(shí)際、理解詞語(yǔ)，能正確、流利的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，剖析課文內容
情感態(tài)度：從寓言故事中體會(huì )到不能只看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，更不能在被人面前炫耀自己
4、教學(xué)重點(diǎn)：從老海龜的悲劇中受到了啟示，從小要養成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因
二、教法、學(xué)法
立足于學(xué)生實(shí)際，抓住重點(diǎn)段落、詞語(yǔ)。采用層層深入的推進(jìn)辦法。通過(guò)情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，充分利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在情境中閱讀，去感受、去欣賞。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切身體驗主人公的悲劇，并通過(guò)讀把體驗表達出來(lái)。在學(xué)法上指導主要交流感受，情感朗讀，理解關(guān)鍵詞與，體會(huì )文章的深刻內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、講述故事，激發(fā)興趣
誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。ǘ�、朗讀課文，體會(huì )情境
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、分角色朗讀課文
3、拿出筆畫(huà)出共有幾次對話(huà)。
4、自己朗讀課文、交流體會(huì )。
5、再讀課文，感受故事情節。
�。ㄈ�、朗讀課文，感受寓言中蘊含的道理。
�。ㄋ模�、激發(fā)情感，續寫(xiě)故事
1、請同學(xué)們在對寓言故事的理解的前提下，展開(kāi)奇事妙想，續寫(xiě)老海龜會(huì )有什么樣的結局呢？
2、全班交流、討論。
�。ㄎ澹�、進(jìn)行總結
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。
設計理念：
簡(jiǎn)明的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節：
一、看報告，愛(ài)上機器人。
教會(huì )學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二、獨立閱讀課文。
獨立閱讀課文，達成目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?
3、交流學(xué)習成果。
4、小結，機器人，服務(wù)于人。
三、暢想心中的機器人。
24果園機器人(教案)
學(xué)習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
了解果園機器人的有趣設計。
學(xué)習難點(diǎn)：
繼續培養學(xué)習后進(jìn)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看報告，愛(ài)上機器人。
同學(xué)們，喜歡機器人嗎?它對我們來(lái)說(shuō)，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機器人的知識那是應有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機器人的資料，還進(jìn)行了認真地整理，我們一起去看看吧。
喜歡我收集的這些資料嗎?喜歡我的匯報方法嗎?同學(xué)們以后收集資料的同時(shí)也應該學(xué)會(huì )對內容進(jìn)行挑選與整理。
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書(shū)：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習成果。
小結：科學(xué)家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書(shū)“服務(wù)于人!”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、喜看成功處：
1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機器人做事情很細心，不會(huì )出錯時(shí)，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類(lèi)生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機器人——服務(wù)于人。
2、公開(kāi)課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開(kāi)課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著(zhù)自己心中的機器人。根據別人發(fā)言的要點(diǎn)，對他的說(shuō)話(huà)及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話(huà)的清楚明白這幾方面進(jìn)行評價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認為最理想的。
3、學(xué)法的滲透上。開(kāi)頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學(xué)生的進(jìn)行對比，發(fā)現，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習的能力上進(jìn)行了比較到位的指導。
4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機器人的之后，指導學(xué)生寫(xiě)、畫(huà)下自己心中的機器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結合他展板中的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)及作文水平進(jìn)行打星，也請家長(cháng)參于其中。機器人之星評比活動(dòng)也有聲有色。
二、細思不足處：
關(guān)于這類(lèi)說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
公開(kāi)課如果能像平時(shí)一樣不拘謹，風(fēng)趣幽默會(huì )更好。
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