實(shí)用的說(shuō)課稿范文集合七篇
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)設計意圖及教材分析
近幾年來(lái)，家庭居室獨門(mén)獨戶(hù)化，也為幼兒“獨占”、“獨享”行為的滋生提供了溫床。在實(shí)踐中發(fā)現幼兒的獨占行為是一種十分普遍的現象，他們十分缺乏分享的意識。因此對幼兒進(jìn)行分享教育迫在眉睫。選自大班領(lǐng)域的《漂流屋》是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把青蛙尋找漂流屋主人以及和好朋友一起分享漂流屋的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。故事圍繞著(zhù)主題“分享快樂(lè )”展開(kāi)，首先是青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，接著(zhù)描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè )，最后描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。故事不僅畫(huà)面感強，想象豐富，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有較強的音樂(lè )性能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
二、說(shuō)目標及重難點(diǎn)定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據大班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況，制定了以下目標：
1、理解故事內容，感受作品的意境美。
2、了解各種動(dòng)物的生活環(huán)境。
3、教育幼兒學(xué)會(huì )與同伴分享，體驗分享的快樂(lè )。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“從小在幼兒心中播下愛(ài)的種子，會(huì )對孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響�！币虼宋覀儼阎攸c(diǎn)放在對幼兒的情感教育讓幼兒學(xué)會(huì )與同伴分享。而理解故事內容則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
自制小屋、教學(xué)課件《漂流屋》、幼兒分享的視頻
四、說(shuō)教法
本次活動(dòng)我主要運用了多媒體演示法和層層深入探究法。
1、多媒體演示法是本活動(dòng)中最重要的教法，貫穿活動(dòng)始終。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！苯柚n件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，生動(dòng)演繹了童話(huà)故事《漂流屋》。優(yōu)美的畫(huà)面一下就把幼兒吸引住了。他們不由自主地理解故事內容，爭先恐后地發(fā)表意見(jiàn)，為突破活動(dòng)重難點(diǎn)，為完成活動(dòng)目標奠定基礎。
2、層層深入探究法：活動(dòng)以尋找漂流屋的主人為線(xiàn)索，以開(kāi)放性問(wèn)題作導路，問(wèn)題從表層次到深層次，從感知性提問(wèn)到創(chuàng )造性提問(wèn)，從而在輕松愉悅的氣氛中理解故事內容。
此外我還運用了談話(huà)法和提問(wèn)法，以上這幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補充。
五、說(shuō)學(xué)法
根據幼兒園教學(xué)中教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個(gè)別差異的原則。本次幼兒采用的學(xué)法有啟發(fā)誘導法和觀(guān)察法。其中啟發(fā)誘導法是最重要的方法，有這樣一句教育名言“相信孩子的能力，他們會(huì )創(chuàng )造奇跡�！痹诮虒W(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒，才能讓幼兒得到發(fā)展。在觀(guān)看課件后，我為幼兒提供了自由講述的機會(huì )，貫徹了“以人為本”的教育理念，讓幼兒成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據《綱要》精神，本次活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節。
1、設置懸念導入主題
(一)設置懸念導入主題
教師出示自制的可漂在水盆中的小屋，設置懸念：“這座小屋為什么會(huì )漂浮在水面上”引導幼兒暢所欲言積極參加探索活動(dòng)，從而引出了故事的名稱(chēng)《漂流屋》“這座美麗的漂流屋是從哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”一連串的問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
(二)、圍繞主題大膽講述
1、完整欣賞故事
教師讓幼兒在剛才的想象基礎上完整欣賞故事，感受故事的語(yǔ)言美，“清清的小溪”、“荷葉做綠地毯”等。
2、分段欣賞故事
教師引導幼兒觀(guān)看課件分段欣賞故事，這個(gè)環(huán)節我設計了許多開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式提問(wèn)是一種全新的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創(chuàng )性還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。青蛙在河邊發(fā)現了什么?小鳥(niǎo)他們的家在哪里呢?教師通過(guò)動(dòng)物找家的游戲讓幼兒明白小鳥(niǎo)的家是草編的，烏龜的屋子是用鵝卵石砌的，螃蟹和青蛙住在泥洞里還有許多的動(dòng)物他們也迷路了小朋友能幫助他們送他們回家嗎?幼兒在輕松愉快的氣氛中了解了各種動(dòng)物的生活環(huán)境，從而完成目標。漂流屋的主人都不是這些小動(dòng)物，那青蛙怎么辦呢?小兄妹發(fā)現了什么?為什么青蛙和螃蟹的爭吵是歡樂(lè )的?通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)，理解了故事內容。
(三)、觀(guān)看視頻深化主題
這個(gè)環(huán)節是突破活動(dòng)重點(diǎn)最重要的一個(gè)環(huán)節。
你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?教育幼兒懂得與別人分享。接著(zhù)讓幼兒觀(guān)看圖片，當圖片中出現幼兒熟悉的身影時(shí)，幼兒非常激動(dòng)，直觀(guān)形象的讓幼兒感受到分享的快樂(lè )。最后提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活。
(四)、延伸活動(dòng)鞏固主題
教師將藝術(shù)領(lǐng)域整合到活動(dòng)中，請幼兒動(dòng)手用各種材料制作禮物與同伴分享。在活動(dòng)中，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，更讓幼兒學(xué)會(huì )了分享。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標
根據小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標：
1〉認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習課文了解作品內容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.課前準備
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)習通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
一〉談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著(zhù)。
這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(cháng)大了，多了幾分成熟。
3．照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？
是��！皺紋將會(huì )爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì )無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月��！可這個(gè)愿望是永遠不會(huì )實(shí)現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》�！�
教師用談話(huà)激情創(chuàng )設情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。能創(chuàng )設良好課堂基調。
�。ǘ�、認識作者。
1．通過(guò)課前預習知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．教師簡(jiǎn)介朱自清
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課6個(gè)生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們自已感受著(zhù)讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x課文第三自然段。
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們去學(xué)習。
5．這么美的語(yǔ)言讓我們再來(lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。
6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
�。ㄎ澹┰僮x課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺�。（隨機介紹社會(huì )背景）
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么？請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
�。┛偨Y課文升華情感。
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言
3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。
五．板書(shū)設計
16．匆匆
一去不復返
�。ㄕ湎r(shí)間）
說(shuō)課稿 篇3
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元中的《加減混合》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容及重點(diǎn)難點(diǎn)
與上一節課學(xué)習的連加、連減相同，加減混合也是由兩個(gè)計算步驟構成的一個(gè)連續的口算過(guò)程，但不同的是對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既要記住第一步計算結果，又要在第二步計算時(shí)應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過(guò)程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
另一方面，教材有意地呈現了對比性很強的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習，情境圖既有現實(shí)性和趣味性，又能直觀(guān)地展示加減混合算式的計算過(guò)程和算理，充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來(lái)理解數學(xué)知識。但是教材是第一次出現組合型的情境圖，學(xué)生對圖中原來(lái)物體的個(gè)數很難理解，所以如何指導學(xué)生學(xué)會(huì )看這種組合型的情境圖也是本節課教學(xué)的另一重難點(diǎn)。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會(huì )形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節課的難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據以上的分析，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面。
1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進(jìn)行 10 以?xún)葦档募訙p混合計算。
2、過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過(guò)程，直觀(guān)地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習活動(dòng)中，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、抽象和概括等思維過(guò)程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
二、教法學(xué)法
在本節課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運用直觀(guān)教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、討論研究等方法，引導學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)用眼看、動(dòng)腦想、開(kāi)口說(shuō)，使主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)程序
為實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我擬定教學(xué)程序如下：
1、游戲導入、玩中復習
這一環(huán)節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行，通過(guò)拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運算過(guò)程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準學(xué)習最近發(fā)展區。
2、建構新知、對比認識
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難的。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例1時(shí)，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數、飛來(lái)的只數和飛走的只數都是顯而易見(jiàn)的'，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是需要一個(gè)過(guò)程的。所以指導學(xué)生清楚地說(shuō)出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說(shuō)為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過(guò)嘗試“說(shuō)”來(lái)明白圖意。如果有學(xué)生在表述時(shí)能說(shuō)出“原來(lái)”和“現在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時(shí)利用這一課堂生成引導全班學(xué)生完整地說(shuō)出圖意是“湖面上原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只，又飛走了2只，現在湖面上還剩下多少只天鵝？”如果沒(méi)有學(xué)生提到這兩個(gè)詞，老師也將適時(shí)點(diǎn)撥指導他們把“原來(lái)”和“現在”這兩個(gè)詞加進(jìn)去，以幫助學(xué)生明確數量關(guān)系。
由于學(xué)生對圖意的準確理解，這時(shí)候再讓學(xué)生列出算式并說(shuō)出計算過(guò)程，自然就水到渠成了。根據學(xué)生的反饋，重點(diǎn)抓住第一步的得數7，說(shuō)說(shuō)在圖中表示什么意思，同時(shí)明確算第二步時(shí)，要用第一步算出的得數“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強對計算過(guò)程的感受。
在這一環(huán)節，我特別重視“說(shuō)”的訓練，目的是通過(guò)“說(shuō)”增強學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養邏輯思維能力，提高教學(xué)效果，學(xué)生在“聽(tīng)與說(shuō)”的過(guò)程中很自然地領(lǐng)會(huì )了主題圖的含義、明確數量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。
例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來(lái)的只數不易看出，有學(xué)生會(huì )認為原來(lái)有2只，也有人會(huì )認為原來(lái)有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來(lái)有幾只天鵝？”對于學(xué)生的討論結果，老師不會(huì )給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察明確此圖中原來(lái)的只數既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來(lái)應該有4只天鵝。接下來(lái)的說(shuō)圖意、提問(wèn)題、說(shuō)計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。
而在運算方法的學(xué)習上，為了解決“由于看不見(jiàn)第一步計算的結果而導致第二步計算受阻”的現象。我還采用“畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”為輔助手段，引導學(xué)生畫(huà)出第一步的運算，寫(xiě)出它的結果，有效解決“連續口算”這一難點(diǎn)，提高計算的準確性。當然，學(xué)生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。
俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):比較是一種思維的過(guò)程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習完這兩題后，我將引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)算式，通過(guò)對比，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導學(xué)生歸納小結：無(wú)論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時(shí)候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內化、解決問(wèn)題
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個(gè)層次的練習。
1、 第一組的看圖列式和第二組的連線(xiàn)題是基本練習，讓學(xué)生在解
決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時(shí)提高他們計算和表達的能力。
2、第三組判斷題和第四組是綜合練習。其中第四組是常見(jiàn)的乘車(chē)問(wèn)題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。在學(xué)生匯報過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車(chē)上原來(lái)是4人，而第二幅中車(chē)上原來(lái)是6人呢？在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明確圖二中那兩個(gè)人是剛下車(chē)的，也要算在原來(lái)的人數里，所以圖二中車(chē)上原來(lái)有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習。
出示這樣的一組算式，（ ）+3-5=1 （ ）-4+2=5
讓學(xué)生思考解決，并說(shuō)出自己的想法。這樣的練習通過(guò)逆向思維的訓練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數跟第一步的得數有密切的聯(lián)系，算準第一步的得數是關(guān)鍵。
最后，我將一題多用，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)算式，結合生活實(shí)際，說(shuō)出一個(gè)需要用加減混合運算來(lái)解決的生活問(wèn)題。
這樣安排練習有密度、有坡度，體現了層次性、針對性、趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、總結方法、評價(jià)反思
引導學(xué)生總結學(xué)習內容，反思學(xué)習方法，評價(jià)學(xué)習態(tài)度。這樣的總結，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習結果，更注重了他們在學(xué)習過(guò)程中所體現的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，為他們的可持續發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評價(jià)。
在教學(xué)過(guò)程中，送給小組天鵝卡片，后邊藏著(zhù)加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價(jià)，不僅調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學(xué)效果。
五、板書(shū)設計
以?xún)山M情境圖為主，配以相應的算式和計算過(guò)程，對關(guān)鍵文字加以強調，盡量做到清楚明了，圖式結合，重點(diǎn)突出，對比鮮明，結合小組評比，提高學(xué)習興趣。
整節課教學(xué)活動(dòng)中充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得以落實(shí)與發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇4
一、課標解讀：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高體育課堂效率的關(guān)鍵。培養學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標之一。為了達到這個(gè)目標，將其歸納為：“樂(lè )中練、玩中練、動(dòng)中練”，這里的 “練”是發(fā)展能力的手段，而“樂(lè )、動(dòng)、玩”則是培養學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
本課根據新課程標準，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康水平為目標，通過(guò)創(chuàng )設《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》的教學(xué)情景，讓他們在愉快的教學(xué)過(guò)程中，既學(xué)會(huì )了立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)，又培養了他們的主體意識和團結協(xié)作精神，整節課從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，通過(guò)自主探索，分組比試、游戲充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了他們人際交往的能力。
二、教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
本節課選取水平二階段跳躍中的立定跳遠教材，學(xué)生在水平一對跳的動(dòng)作已有了初步的動(dòng)作概念，但年齡小，理解力水平比較低，還不會(huì )歸納其動(dòng)作的本質(zhì)；通過(guò)本節課內容的安排，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中理解動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)會(huì )立定跳遠動(dòng)作，從而提高靈敏素質(zhì)和彈跳能力，為學(xué)生以后的跳遠技術(shù)的掌握與提高打下良好而堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)對象分析
三年級學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，但協(xié)調性較差，注意力較分散不易集中，理解能力也不夠全面，因此在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)啟發(fā)引導、設疑探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來(lái)提高與發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。另外在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位并能對學(xué)生做出正確的評價(jià)，以激勵學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習投入更大的能力。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)參與《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的彈跳力增強靈敏、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
2、通過(guò)參與本節課的學(xué)習，90%以上的學(xué)生能把握‘立定跳遠’的動(dòng)作要領(lǐng)，達到‘穩’和‘輕’的要求”。
3、在活動(dòng)中，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，提高學(xué)生良好的相互交往與合作的意識和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：雙腳起跳，雙腳落地
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調用力
四、教法、學(xué)法的運用
針對課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我采用了情境教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極地去學(xué)。另外，還采用了：
(1)、講解示范法：通過(guò)精煉的語(yǔ)言講解，讓學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念，以?xún)?yōu)美的示范，利于學(xué)生模仿正確技術(shù)。
(2)、糾正錯誤法：由于學(xué)生的個(gè)體差異，完成的任務(wù)情況各不相同，通過(guò)糾正錯誤，給學(xué)生一個(gè)正確的動(dòng)作，增強他們學(xué)習的信心。
(3)、評價(jià)法：通過(guò)評價(jià)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課在學(xué)習方法上，主要采用探究學(xué)習、合作學(xué)習、游戲比賽等方法，最終解決問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地練習。
五、教學(xué)流程
導入：
首先，在教師優(yōu)美的語(yǔ)言引導下，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)戲劇性的故事情境中，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
準備部分：
通過(guò)舞蹈中的后踢步、跑跳步，將學(xué)生帶到池塘邊圍成一個(gè)圓圈，真實(shí)地再現出一個(gè)圓形的水塘，師生同動(dòng)，也達到了初步的熱身，緊接著(zhù)，隨著(zhù)音樂(lè )的伴奏師生同跳健身操，進(jìn)一步動(dòng)員全身的肌肉，提高身體的柔韌性，游戲《小蝌蚪抓尾巴》，師生同在池塘內進(jìn)行捉尾巴的游戲，讓小蝌蚪變成小青蛙，鍛煉學(xué)生的身體的靈活性，這樣也充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，最終達到熱身的目的，為主要內容的學(xué)習打好基礎。
基本部分：
小青蛙們首先在荷葉上，進(jìn)行自由嘗試練習——跳荷葉，一段時(shí)間后，在兩種不同方式的跳的比賽中，通過(guò)引導學(xué)生對比賽結果的分析，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結出立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)，更便于學(xué)生的記憶，在此部分，重點(diǎn)得到解決，難點(diǎn)得到突破。在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行跳荷葉的練習，教師此時(shí)根據個(gè)別差異進(jìn)行錯誤動(dòng)作糾正，在集體糾正錯誤后，再進(jìn)行鞏固練習，這次各小組為了進(jìn)行贏(yíng)得小笑臉的比賽而練習，學(xué)生進(jìn)一步掌握前腳掌蹬地，雙腳起跳、雙腳落地的動(dòng)作，跳躍能力得到提高。接下來(lái)的兩個(gè)比賽環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )為什么有的組奪得第一，告訴他們除了運氣之外，更重要的靠自身的跳躍能力，以及自身的優(yōu)秀動(dòng)作，我們做這個(gè)練習，能將學(xué)生的情感充分調動(dòng)起來(lái)，達到預期效果。
放松部分：
音樂(lè )是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，它不需要通過(guò)語(yǔ)言為中介，課中學(xué)生在《小白船》優(yōu)美的旋律中舒展自己的身體，感受美的同時(shí)，達到肢體放松目標，身心也恢復平靜狀態(tài)。
總之，整堂課在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習的空間中盡情發(fā)揮。感受團結合作的成就感，從而身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動(dòng)作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著(zhù)重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。
細細讀來(lái),仿佛在觀(guān)賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛(ài)祖國大好河山的情感由然而生。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
我制定了以下三維目標
知識目標：1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)生字只識不寫(xiě),憑借圖片再現理解
“星羅棋布”、“水天相連”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。
能力目標：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島,很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準備借助現代化教學(xué)手段,通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結合,讀中語(yǔ)情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中,陶醉在美麗的語(yǔ)言中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面, 我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)
一、 以?xún)?yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題，并板書(shū)課題,再質(zhì)疑導入新課。
二、 自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內容,培養他們自學(xué)能力。
三、 檢查自讀情況
1、指導學(xué)生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內容。
四、 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、 復習導入
首先,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上節課的學(xué)習,你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà),為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過(guò)復習回憶課文內容為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
二、 精讀感悟
我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由“同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習。
1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎上練習朗讀。
2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習第二自然段,我引導學(xué)生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個(gè)中心句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn),并相機板書(shū)：“物產(chǎn)豐富”,引導學(xué)生抓住“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,以幫助體味。接著(zhù),我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對南沙群島的認識。
學(xué)生理解了,感悟了,然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦,內化文本語(yǔ)言。
學(xué)習第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著(zhù)豐富的物產(chǎn),它的景色如何？”過(guò)渡引入下文,根據學(xué)生回答相機板書(shū)：“景色迷人”,在朗讀過(guò)程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會(huì )湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚(yú),海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì )浪花奔涌的歡快與活潑。接著(zhù),我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達出來(lái)。
三、 拓展遷移
圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富”這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì )體會(huì ),引導學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開(kāi)的。
我設置情境：同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪(fǎng),讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深學(xué)生對課文內容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
物產(chǎn)豐富
板書(shū)：2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業(yè)設計
我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習課文先總后分的方式寫(xiě)一段話(huà)介紹南沙群島。
以上所述,只是我對這篇課文的教學(xué)設計,實(shí)際教學(xué)中我將根據學(xué)生的情況調整。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
七年級語(yǔ)文上冊第二單元選取了四篇寫(xiě)人的文章，有寫(xiě)生母的，有寫(xiě)養母的，有寫(xiě)老師的，有寫(xiě)著(zhù)名科學(xué)家的。這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都有一顆愛(ài)心：愛(ài)子女，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)祖國。這些課文很適合中學(xué)生學(xué)習，對引導他們懂得愛(ài)人和怎樣愛(ài)人，很有裨益�！痘貞浳业哪赣H》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫(xiě)的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深深懷念和無(wú)比崇敬的感情，表達了自己盡終于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報答母親的決心。文章以十分質(zhì)樸的語(yǔ)言表達了作者對母親的真摯感情。
這篇課文通俗易懂，學(xué)習的難度不是太大，要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需要作過(guò)多的分析�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會(huì )作者對母親的感情，并感受文章語(yǔ)言樸素優(yōu)美的魅力；可以先由學(xué)生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點(diǎn)，然后組織交流討論，在理解文章內容的同時(shí)，認識文章選材典型的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
七年級學(xué)生剛剛接觸篇幅較長(cháng)的回憶性敘事散文，初步了解了寫(xiě)人的記敘文的基本要求，了解了寫(xiě)人的一些基本方法，如通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)揭示人物的內心；選取典型事例寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)；懂得寫(xiě)人就要把人放到事例中寫(xiě)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。本單元的課文大都帶有強烈的感情色彩，學(xué)生會(huì )在閱讀中自然地受到熏陶感染，學(xué)生要在反復朗讀中領(lǐng)略。教師要在小學(xué)記敘文教學(xué)的基礎上，繼續講關(guān)于寫(xiě)人的記敘文知識，進(jìn)一步培養學(xué)生的寫(xiě)作基能。
三、說(shuō)教學(xué)流程與方法：
由于這篇課文篇幅較長(cháng)，我們打算利用兩課時(shí)討論學(xué)習。
全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：
1、整體感知課文
2、整體理解課文
3、整體賞析課文
1、教學(xué)板塊之一：整體感知課文。同學(xué)們讀課文，體會(huì )文中母親的事跡，母親的品德。請同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說(shuō)句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。
2、教學(xué)板塊之二：整體理解課文�！痘貞浳业哪赣H》鮮明地表現了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以母親的優(yōu)秀品德為緯線(xiàn)，把很多值得永遠回憶的事情編織起來(lái)。請同學(xué)們讀課文，以“說(shuō)說(shuō)‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說(shuō)說(shuō)這件事表現了“母親”什么樣的品質(zhì)。
3、教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。課文以平實(shí)樸素的語(yǔ)言表現了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說(shuō)之中，字里行間流露出真摯深沉的愛(ài)。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認真品析。第二課時(shí)進(jìn)行第三板塊的學(xué)習和訓練。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委，大家好。我是19號選手，我說(shuō)課的內容是《曹沖稱(chēng)象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾方面做具體說(shuō)明。
一、教材
《曹沖稱(chēng)象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛(ài)動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現了曹沖的善于觀(guān)察、勤于思考、敢于大膽表達的品質(zhì)。
二、學(xué)情
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。
三、教學(xué)目標
遵循二年級學(xué)生的認知規律，結合語(yǔ)文新課程標準，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
1．正確、流利地朗讀課文，體會(huì )“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表達的意思。重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，通過(guò)朗讀、交流、看動(dòng)畫(huà)、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語(yǔ)，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2．討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
會(huì )正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。同時(shí)，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：
1.圖文結合法。
借助多媒體,出示大象圖片,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,想象說(shuō)話(huà)。此外,在學(xué)習重點(diǎn)段時(shí),通過(guò)演示圖，讓學(xué)生能根據提示完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2.自讀提示法：
《語(yǔ)文課程標準》要求重視培養學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習方法。在本課教學(xué)中,我設計了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習,在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書(shū)技巧,養成良好的讀書(shū)習慣。
3.多種形式的說(shuō)話(huà)訓練法
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維。在本課中應用了多種形式的說(shuō)話(huà)訓練。如,看圖想象說(shuō)話(huà)、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、教學(xué)過(guò)程
本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。
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學(xué)生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎知識。教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。(此環(huán)節用時(shí)4分鐘)
�。ǘ┙又�(zhù)明確學(xué)習目標（不讀ppt）
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）
�。ㄈ┑谌h(huán)節，精讀感悟。
�。�1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫(xiě)大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀(guān)比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱(chēng)重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評價(jià)讀，體會(huì )有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。
(2)下一步出示自學(xué)提示
學(xué)法,被喻為打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習。這一環(huán)節要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出官員們想的辦法，用橫線(xiàn)畫(huà)出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學(xué)生會(huì )從麻煩、浪費樹(shù)木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行，體會(huì )曹操的不滿(mǎn)意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話(huà)，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱(chēng)象的辦法時(shí)，要讀好對話(huà)中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話(huà)既是問(wèn)句，又是長(cháng)句，先指導學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調上揚。
�。�3）小組討論。接下來(lái)是小組任務(wù)。討論
曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線(xiàn)呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結合動(dòng)畫(huà)PPT，完成課后第2題，給內容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。
這一環(huán)節，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結合PPT動(dòng)畫(huà)、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�4）在曹沖稱(chēng)象的這一部分敘述后，問(wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì )“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
�。�5）課文結束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，老師總結，我們要學(xué)習曹沖這種善于觀(guān)察、勤于思考的品質(zhì)。
說(shuō)板書(shū)：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中，仍起著(zhù)不可代替的作用。在進(jìn)入文本開(kāi)始，我會(huì )板書(shū)課題，交流到曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書(shū)，最后升華文本的思想感情，將善于觀(guān)察、樂(lè )于思考，板書(shū)。給學(xué)生直觀(guān)的信息，留下長(cháng)久的印象。
六、拓展閱讀
對學(xué)生文學(xué)素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對善于觀(guān)察、樂(lè )于思考這些品質(zhì)的深化!
七、布置作業(yè)：
把曹沖稱(chēng)象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
這節課就上到這里。以上就是我的說(shuō)課內容。各位評委辛苦了！
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