精選美術(shù)說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，對教材的正確理解有助于更好的開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。我說(shuō)課的內容選自人美版高中美術(shù)繪畫(huà)第6課。本節課主要讓學(xué)生了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)、水彩畫(huà)與中國畫(huà)的聯(lián)系和區別。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生能夠掌握水彩的表現技法，并表現出一幅水色交融的水彩畫(huà)作品，同時(shí)提高學(xué)生的觀(guān)察力、欣賞能力。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎。本節課面對的是高中的學(xué)生，他們具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，在美術(shù)學(xué)習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。同時(shí)高中生之前已經(jīng)接觸了各種類(lèi)型的繪畫(huà)作品，為本節課學(xué)習水彩畫(huà)這種繪畫(huà)形式奠定了基礎。因此我會(huì )用展示水彩作品的方式，引導學(xué)生賞析不同類(lèi)型的水彩作品，感受水彩這一繪畫(huà)形式的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于我對教材的理解以及對于學(xué)生實(shí)際情況的掌握，本節課的三維目標我將設計如下：
知識與技能：了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)，并能通過(guò)對比發(fā)現水彩畫(huà)與傳統繪畫(huà)的聯(lián)系和區別。
過(guò)程與方法：通過(guò)對比、欣賞和討論掌握水彩的表現技法，并表現出一幅水色交融的水彩畫(huà)作品。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對水彩畫(huà)的學(xué)習，提高學(xué)生的觀(guān)察力、欣賞能力，并能在生活中發(fā)現美的事物和美的現象。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于我的教學(xué)目標的設定，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)，并能掌握水彩畫(huà)的基礎知識。
難點(diǎn)：學(xué)生能把握水彩畫(huà)的表現技法，并準確的表現出一幅透明輕快的水彩作品。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。踐行新課標中“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用多媒體輔助法、小組討論法和示范教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、水彩筆、水彩紙、水彩顏料等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是教學(xué)過(guò)程，也是說(shuō)課的核心環(huán)節。針對學(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：談話(huà)互動(dòng)，導入新課
教師在多媒體上出示水彩作品，讓學(xué)生感受水彩的魅力。并提問(wèn)：同學(xué)們了解水彩畫(huà)嗎?學(xué)生回答：水彩畫(huà)起源于歐洲文藝復興時(shí)期。17世紀英國水彩畫(huà)興起，到了18世紀后半葉已經(jīng)盛譽(yù)世界。教師補充：在18世紀，由于英國自身獨特的地理環(huán)境與濕潤的氣候條件以及對風(fēng)景繪畫(huà)的熱衷，使水彩畫(huà)真正成為一種獨立的畫(huà)種。所以，英國被稱(chēng)為“水彩畫(huà)的故鄉”。隨著(zhù)背景的介紹，引出課題《水彩畫(huà)》。
通過(guò)多媒體出示圖片和談話(huà)互動(dòng)的導入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節二：觀(guān)看作品，感受魅力
美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性，在本環(huán)節我將借助多媒體出示素描作品向學(xué)生提問(wèn)：
1.在多媒體上出示不同題材的水彩作品，并提問(wèn)：水彩畫(huà)可以表現的哪些題材呢?
學(xué)生回答：水彩靜物、水彩風(fēng)景和水彩人物等。
2.引導學(xué)生再次仔細觀(guān)察水彩作品，提問(wèn)：水彩畫(huà)的表現方法和技巧有哪些?
學(xué)生觀(guān)察后得出答案：水彩畫(huà)主要有干畫(huà)法和濕畫(huà)法兩種表現方法。
教師補充：除此之外，留白、洗滌、水分的控制和用筆都是需要畫(huà)水彩畫(huà)需要掌握的方法和技巧。
3.出示劉文甫的水彩作品《葡萄》和徐渭國畫(huà)作品《墨葡萄》等一系列水彩畫(huà)和中國畫(huà)，讓學(xué)生對比分析，積極討論：水彩畫(huà)和中國傳統繪畫(huà)的聯(lián)系和區別是什么?
學(xué)生討論得出：水彩畫(huà)與中國傳統畫(huà)都是以水為媒介和顏料繪制在紙本上的圖畫(huà)，在繪畫(huà)工具、材料和表現技巧上，它們之間有許多相似相通之處，也有不同之處。水彩畫(huà)起源歐洲，是歐洲文藝復興時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。中國畫(huà)屬于東方美術(shù)，是我國傳統文化的重要組成部分。用紙不同，水彩畫(huà)是水彩紙，中國畫(huà)是宣紙或帛絹。
教師補充：風(fēng)格和造型語(yǔ)言也不同，中國畫(huà)的傳統造型語(yǔ)言是勾勒點(diǎn)染，線(xiàn)條是獨立的繪畫(huà)構成要素，造型不以光影為表現體積的手段。水彩畫(huà)是遵循光影造型的，而且色彩也注重寫(xiě)實(shí)性。
4.讓學(xué)生再次仔細觀(guān)察水彩作品，提出問(wèn)題：水彩畫(huà)的特點(diǎn)是什么?
根據學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結：水彩畫(huà)畫(huà)面效果透明輕快、流暢滋潤、水色交融。技法也是多種多樣的，可以趁水未干時(shí)，畫(huà)出迷蒙縹緲的感覺(jué)，也可以在水色干透后層層疊加，畫(huà)出豐富厚重的感覺(jué)。
通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答，引導學(xué)生自主探索水彩畫(huà)的魅力。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，提高學(xué)生的觀(guān)察力，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。
環(huán)節三：播放視頻，講解技法
為了凸顯美術(shù)課堂的直觀(guān)性，我將在多媒體上播放，水彩靜物寫(xiě)生的視頻和水彩風(fēng)景寫(xiě)生的視頻。隨后，根據提前擺放好的靜物，示范水彩靜物基本技法及步驟，演示如何用筆和加水。學(xué)生仔細觀(guān)察視頻，明確靜物寫(xiě)生和風(fēng)景寫(xiě)生的作畫(huà)步驟及基本技法。
通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生自主探索繪畫(huà)的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。讓學(xué)生明確如何呈現出一幅水彩作品，為接下來(lái)的實(shí)踐環(huán)節打基礎。
環(huán)節四：學(xué)生實(shí)踐，作品展評
1.布置活動(dòng)練習：選取其中一種題材，運用水彩的基本技法表現出一幅的水色交融的水彩作品。教師巡視輔導，輔導要點(diǎn)：在創(chuàng )作的過(guò)程中，注意干濕畫(huà)法的運用，要畫(huà)出水彩透明輕快的感覺(jué)。
2.組織水彩畫(huà)展覽會(huì )，鼓勵學(xué)生展示作品。教師引導學(xué)生可從用筆、造型等多方面評價(jià)作業(yè)。
這一環(huán)節體現了新課標中教學(xué)評價(jià)對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標努力的積極性。
活動(dòng)五：課堂總結，開(kāi)放作業(yè)
1.總結重點(diǎn)知識，并升華情感，引導學(xué)生感受生活中美的事物和美的現象。
2.課后搜集更多水彩大師的作品，下節課同學(xué)之間互相交流分享。
這一環(huán)節請學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識的延伸拓展，使美術(shù)知識與其他知識形成溝通，不斷提高美術(shù)素養。
八、說(shuō)板書(shū)設計
為充分體現課程內容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀(guān)、明了，重難點(diǎn)突出：
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《向日葵》是法國偉大的畫(huà)家凡高的作品。在這幅作品中，畫(huà)家像閃爍著(zhù)熊熊的火焰,滿(mǎn)懷熾熱的激情令運動(dòng)感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿(mǎn)了智慧和靈氣。觀(guān)者在觀(guān)看此畫(huà)時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀(guān)感情中去�？傊�,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學(xué)習要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗的學(xué)習，對于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線(xiàn)條、構圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì )更加生動(dòng)獨特。
這個(gè)主題中包括：實(shí)地參觀(guān)活動(dòng)引導幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀(guān)、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個(gè)種植
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗也隨之形成。
二、設計理念：
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗的構建和積累。幼兒的學(xué)習活動(dòng)是建立在經(jīng)驗基礎之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構圖。在教學(xué)中引導幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運用恰到好處。同時(shí)引導幼兒感受大膽夸張的線(xiàn)條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話(huà)是平等的，尊重幼兒對作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運用：對話(huà)法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話(huà)，表述對作品的理解，同時(shí)運用對比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)，畫(huà)面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線(xiàn)條充分流露出創(chuàng )作者強烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線(xiàn)條等入手，運用對話(huà)、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。
三、教學(xué)目標
1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。
2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價(jià)，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。
目標重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。
目標難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達出來(lái)。
目標（1）綜合了對美術(shù)要素的認知以及作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，是引導幼兒通過(guò)對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時(shí)習得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達出來(lái)�！笔潜敬�
活動(dòng)的難點(diǎn)，因為幼兒對作品表面的感受和理解如何內化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創(chuàng )作者的情感是比較難的。
目標（2）是能力目標，我認為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng )造。但是技能技巧的學(xué)習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì )促進(jìn)幼兒的創(chuàng )作。
四、教學(xué)流程：
前承：
經(jīng)驗豐富：實(shí)地參觀(guān)向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀(guān)察認識向日葵；欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關(guān)于向日葵的認知經(jīng)驗及美術(shù)欣賞經(jīng)驗。
環(huán)境創(chuàng )設提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片
活動(dòng)環(huán)節
解決問(wèn)題、達成目標
環(huán)節一
教師引導幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什么？”（見(jiàn)附圖1）
在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時(shí)給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機會(huì )，為目標1的完成拉開(kāi)序幕。
環(huán)節二
放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
色彩的感受：教師通過(guò)一系列的提問(wèn)：畫(huà)面中什么顏色最多？你最喜歡畫(huà)面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過(guò)這些問(wèn)題引導幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫(huà)面才能飽滿(mǎn)、好看。
線(xiàn)條的感受：引導幼兒感覺(jué)和體驗作品中線(xiàn)條的夸張大膽和扭曲，感受到畫(huà)面中的向日葵充滿(mǎn)著(zhù)生命的力量。這一環(huán)節中教師鼓勵幼兒把自己不懂得地方提出來(lái)：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺(jué)到了什么？……
構圖的感受：
教師引導幼兒從畫(huà)面的背景，花瓶，花朵的整體來(lái)分析作品的構圖，。教師通過(guò)和幼兒的對話(huà)：數一數由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開(kāi)放的）……通過(guò)這些對話(huà)幫助幼兒理解構圖有張馳有疏密才會(huì )漂亮。
教師通過(guò)對話(huà)法引導幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標。
活動(dòng)環(huán)節
解決問(wèn)題、達成目標
環(huán)節三
第二次對比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫(huà)作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫(huà)出來(lái)的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫(huà)面中充滿(mǎn)了創(chuàng )作者的感情——對向日葵的熱愛(ài)。
通過(guò)對比欣賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現實(shí)美和藝術(shù)美的區別。這一環(huán)節使重難點(diǎn)得以突破。
環(huán)節四
教師放映更多的梵高的繪畫(huà)作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng )作欲望。
最后通過(guò)欣賞、師生共同談話(huà)，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。使活動(dòng)目標得以提升。
延伸：“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習模仿或創(chuàng )作一幅“向日葵”作品。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
桐木鎮中心學(xué)校 趙芳
尊敬的各位老師：
大家好，我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社出版小學(xué)美術(shù)教材第九冊第2課《畫(huà)人像》
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域內容。美術(shù)課程標準對小學(xué)高段這一領(lǐng)域的教學(xué)目標規定是：運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構思與創(chuàng )作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學(xué)美術(shù)教材第七冊《猜猜我是誰(shuí)》之后的又一課以人物寫(xiě)生為主的教學(xué)內容，《猜猜我是誰(shuí)》重點(diǎn)引導學(xué)生從背面觀(guān)察人物特征，用線(xiàn)表現人物背面�！懂�(huà)人像》主要引導學(xué)生學(xué)習如何抓住人物面部特征，用線(xiàn)條描繪。雖然小學(xué)低中段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教學(xué)人物繪畫(huà)，可學(xué)生在課堂課外經(jīng)常表現以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫(huà)既陌生又熟悉，對人物的畫(huà)法處于一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學(xué)生的這種狀況進(jìn)行客觀(guān)的引導、教學(xué)。根據課程標準的規定，根據學(xué)生的認知水平，我確定本課的教學(xué)目標是：
知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)習如何用線(xiàn)表現人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和，能抓住特點(diǎn)用線(xiàn)表現自己的一位同學(xué)。
方法過(guò)程目標：在觀(guān)察表現人物的過(guò)程中、培養觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力。
情感態(tài)度目標：在學(xué)習中增進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互了解，培養美術(shù)學(xué)習興趣。
根據學(xué)生對教學(xué)內容的認知基礎，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習
用線(xiàn)表現人物正面的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何抓住人物不同特征進(jìn)行描繪。
為了達到教學(xué)目標，本課我所使用的教學(xué)方法主要是“講授法”和“演示法”。一節時(shí)間有限的課堂，讓學(xué)生既能掌握理論知識，又能實(shí)踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫(huà)中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫(huà)人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學(xué)生理解運用。
學(xué)生的學(xué)習方法主要是觀(guān)察、交流、練習。無(wú)論那類(lèi)型的寫(xiě)生都離不開(kāi)仔細的觀(guān)察，畫(huà)人像需要學(xué)生對模特的五官細致觀(guān)察，分析交流繪畫(huà)過(guò)程中該如何表現，再用所學(xué)習的繪畫(huà)技法進(jìn)行練習。
本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：
一、談話(huà)引入新課
課前我要求學(xué)生暗地觀(guān)察一位同學(xué)相貌特點(diǎn)，并準備用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)描述他的相貌。上課后選兩位同學(xué)不準說(shuō)姓名，只描述課前所觀(guān)察的同學(xué)的相貌，讓其他人猜所說(shuō)的人是誰(shuí)？然后我相機出示課前準備的某位學(xué)生肖像，學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)這樣的比較，學(xué)生感知到用繪畫(huà)的方式表現人物樣貌比語(yǔ)言文字更直觀(guān)，也很有趣味性。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在課堂中能積極參與學(xué)習。
二、探究新知
要想把一個(gè)人畫(huà)得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)要把頭發(fā)畫(huà)像，把眼睛畫(huà)準等等。根據學(xué)生的理解與已有的認識，我先引導學(xué)生分析身邊同學(xué)的發(fā)型，再對照圖片認識常見(jiàn)的幾種臉型，并觀(guān)察自己的同桌是什么臉型�！叭ノ逖邸笔侵袊糯�(huà)家對成年人的臉部長(cháng)寬比例的概括，它在肖像繪畫(huà)中主要用來(lái)確定五
官的位置。本節課主要讓學(xué)生了解“三庭五眼”的含義，實(shí)際繪畫(huà)中能大概以此為標準進(jìn)行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫(xiě)神”的要點(diǎn)，在了解“三庭五眼”的知識后，引導觀(guān)察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫(huà)人像打下基礎。
為了降低學(xué)生繪畫(huà)的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點(diǎn)的兩位同學(xué)的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無(wú)論哪個(gè)角度的同學(xué)看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學(xué)進(jìn)行畫(huà)法的示范，具體步驟是確定要寫(xiě)生的人物，并仔細觀(guān)察；然后是構圖的示范，構圖要求飽滿(mǎn)，畫(huà)出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫(huà)。每個(gè)人的五官特點(diǎn)不一樣，具體先畫(huà)什么、從哪里起筆，邊示范邊解說(shuō)。最后修改。
學(xué)生可以邊學(xué)邊臨摹，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫(huà)。我根據學(xué)生繪畫(huà)中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。
三、作品展示與評價(jià)
學(xué)生完成畫(huà)像后，該是向大家展示的時(shí)候了，在展示的時(shí)候順便讓學(xué)生評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)標準只是外觀(guān)的像不像，我還要引導學(xué)生從構圖是否合理，線(xiàn)條是否流暢、簡(jiǎn)潔、有力，有沒(méi)有抓住表情特征，只要具備以上其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就給予學(xué)生肯定的評價(jià)。
四、課堂總結
學(xué)生可以談?wù)勥@節課的收獲與疑惑之處，師相機解決。
以上是我對《畫(huà)人像》這一課的教學(xué)設計，請各位老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
各位老師，你們好！
今天我上的是一節大班的美術(shù)欣賞活動(dòng)《紅色中的和諧》。
從本學(xué)期開(kāi)始，新教材里有了多了名畫(huà)欣賞活動(dòng)，讓孩子們從小接觸經(jīng)典繪畫(huà)作品，直接與大師作品對話(huà)，更好的促進(jìn)幼兒欣賞能力的發(fā)展，孩子們對活動(dòng)也很感興趣。于是在感受名畫(huà)構圖、色彩、線(xiàn)條的同時(shí)，我又為孩子們選擇了一些貼近幼兒生活的畫(huà)，本次活動(dòng)我們以“紅色中的和諧”作為欣賞內容，《紅色中的和諧》是馬蒂斯成熟期的代表作。
畫(huà)中描繪了一個(gè)室內的場(chǎng)景，其中有精心布置的桌子、衣著(zhù)整潔的女傭、鮮艷的桌布和墻紙、兩把椅子和一扇窗戶(hù)；通過(guò)窗戶(hù)，畫(huà)家還描繪了一片室外的自然景色——綠色的草地、黃色的花朵、幾棵樹(shù)和一所房子。作品非常符合大班幼兒思維和認知的特點(diǎn)，活動(dòng)中試圖打破幼兒的視覺(jué)習慣，讓他們感受冷暖色的對比，從而通過(guò)欣賞活動(dòng)豐富幼兒的創(chuàng )作經(jīng)驗和創(chuàng )作水平。
但對于大班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)冷暖色的對比稍有困難，因此，我把此活動(dòng)的目標制定為：
1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，感受作品中冷暖對比色和直線(xiàn)、曲線(xiàn)的動(dòng)靜對比，幷能?chē)L試把冷暖對比色運用到幼兒繪畫(huà)中去。
2、培養幼兒的觀(guān)察力和藝術(shù)表現力。
準備的材料有“課件馬蒂斯的作品”、“空白的畫(huà)——《家》”。課件制作巧妙、顏色鮮艷，冷暖對比強烈，一下子就吸引了幼兒的注意力，使孩子在欣賞的過(guò)程中體驗了美感，提高了觀(guān)察興趣。
本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)法并按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先讓幼兒看名畫(huà)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導幼兒理解畫(huà)面中所運用的冷暖對比色以及動(dòng)靜對比等內容。發(fā)展幼兒的思維能力、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
整個(gè)過(guò)程中我始終本著(zhù)“幼兒在前，教師在后”的教育理念通過(guò)讓幼兒自由欣賞、集體交流、教師小結，讓幼兒理解作品的特點(diǎn)。借助多媒體教學(xué)手段，讓幼兒進(jìn)一步理解作品冷暖色的運用，并鼓勵幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng )作。
在本次活動(dòng)中，我依據大班幼兒的特點(diǎn)設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、感知與講述。
二、分析與解釋。
三、幼兒作畫(huà)。
四、結束活動(dòng)。
在第一個(gè)環(huán)節感知與講述中，我直接出示名畫(huà)讓幼兒觀(guān)察，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)里有些什么，引起幼兒的興趣和探索的動(dòng)機，建立幼兒已有經(jīng)驗與新學(xué)習內容的聯(lián)系。讓幼兒初步與大師作品直接主動(dòng)對話(huà)，他們潛在的藝術(shù)潛能被調動(dòng)了。這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，可讓幼兒自由講述，我不做任何評價(jià)，只要孩子能說(shuō)出就可以。本環(huán)節中發(fā)現孩子們還是比較積極去觀(guān)察的。（上課過(guò)程中發(fā)現的積極還是不足）
在第二個(gè)環(huán)節分析與解釋中，重點(diǎn)引導幼兒通過(guò)欣賞名畫(huà)，感受作品中冷暖對比色和直線(xiàn)、曲線(xiàn)的動(dòng)靜對比。首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中很多紅色的感覺(jué)，然后在再通過(guò)提問(wèn)“畫(huà)畫(huà)的人除了用紅色還用了什么顏色？”引出冷暖對比色在作品中的運用。接著(zhù)讓幼兒找找畫(huà)中哪些地方用了對比色？在幼兒充分講述后，我做了一下總結，幫助幼兒理清思路，使幼兒加深印象。動(dòng)靜對比環(huán)節中，我請幼兒通過(guò)觀(guān)察，找出哪里用了直線(xiàn)，哪里用了曲線(xiàn)。然后再談?wù)効粗本�(xiàn)和曲線(xiàn)的不同感受。
為了加深幼兒對直線(xiàn)和曲線(xiàn)動(dòng)靜對比的認識，我請幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現一下。幼兒的積極性被充分的調動(dòng)起來(lái)了。（上課過(guò)程中發(fā)現的積極還是不足）欣賞活動(dòng)不能只注重對一件作品的欣賞，還必須加強知識間的聯(lián)系和運用，從而使幼兒獲取豐富的知識和欣賞經(jīng)驗。因此，我在介紹畫(huà)家的同時(shí)，又請幼兒欣賞了馬蒂斯的其他作品，讓幼兒進(jìn)一步感受畫(huà)家大量運用強烈對比色彩的風(fēng)格。
第三個(gè)環(huán)節是幼兒作畫(huà)，我設計的是，出示一副未涂顏色的畫(huà)——《家》，并問(wèn)幼兒“小朋友你自己的家漂亮嗎？”以調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，再通過(guò)欣賞色相環(huán)，引導幼兒把對作品中冷暖色調的理解運用到自己的涂色作品中，培養幼兒的藝術(shù)表達力。從幼兒的作品來(lái)看，多數孩子顏色涂的還是很有創(chuàng )意的。
第四環(huán)節結束活動(dòng)，我請幼兒把自己的作品介紹給客人老師，既培養了幼兒的口語(yǔ)表達能力，又鍛煉了幼兒與人交往的能力。（過(guò)程中發(fā)現的積極還是不足）
活動(dòng)中還存在一些不足的地方，還請各位老師多多指教。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、老師大家好！我就今天我所講的《美麗的陶瓷》一課再進(jìn)行一下說(shuō)課�！睹利惖奶沾伞肥羌浇贪嫘W(xué)三年級上冊第七課內容。下面我重點(diǎn)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教程程序、課后反思幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ菊n的設計。
一、說(shuō)教材：
根據《小學(xué)美術(shù)課程標準》所確立的階段《美麗的陶瓷》一課是屬造型、表現的學(xué)習領(lǐng)域，本學(xué)習領(lǐng)域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體，本課內容無(wú)論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學(xué)理念。由于是造型、表型課，因此很容易引起孩子們得興趣，可以為孩子們提供很大得想象與創(chuàng )作空間。能夠從學(xué)生得生理心理特點(diǎn)出發(fā)，達到教學(xué)內容與教學(xué)過(guò)程得完美統一。同時(shí)增加學(xué)生的感性認識，使學(xué)生愛(ài)陶瓷，進(jìn)而愛(ài)民族藝術(shù)、愛(ài)祖國。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生正處于兒童繪畫(huà)發(fā)展的意象期，即喜歡畫(huà)自己意識中的表象形象。他們非常喜歡上美術(shù)課，喜歡新鮮事物，喜歡表現對新事物的感受，具有一定的觀(guān)察能力、欣賞能力和造型表現能力，把對事物的表現當作樂(lè )趣。他們喜歡以線(xiàn)造型，用筆肯定、有力，但有時(shí)缺少變化，教師要引導學(xué)生通過(guò)感受來(lái)學(xué)習用更豐富的線(xiàn)來(lái)表現陶瓷，表達自己對陶瓷的感受。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、 通過(guò)了解陶瓷的歷史、發(fā)展、種類(lèi)，感受陶瓷的美，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、認識線(xiàn)的美感，認識線(xiàn)具有豐富的表現力，練習用線(xiàn)造型表現陶瓷的外形及花紋，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng )作能力。
3、 通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體驗到是成功的喜悅和創(chuàng )作的樂(lè )趣，進(jìn)一步培養學(xué)生的美術(shù)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解陶瓷的歷史。欣賞、學(xué)習陶瓷的造型美、花紋美。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的線(xiàn)條組合出陶瓷上美麗的花紋。
五、說(shuō)教法：
在本課教學(xué)中，我遵循美育教育原則，循序漸進(jìn)，按照欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、評價(jià)美的程序，讓學(xué)生全面發(fā)展，各項能力得到提高。
�。ㄒ唬�、 師生談話(huà)，引出課題
在此環(huán)節中，主要使用談話(huà)法，讓學(xué)生感到：原來(lái)中國的陶瓷這么著(zhù)名。引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情緒。
�。ǘ�、 討論交流，了解陶瓷
在這個(gè)環(huán)節使用了多媒體課件，讓學(xué)生直觀(guān)地欣賞、感受陶瓷的藝術(shù)魅力，積累學(xué)生的感性認識，為進(jìn)一步表現陶瓷作品打下基礎。在學(xué)生感受過(guò)程中，我設計了三個(gè)步驟：
1、請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，對陶瓷做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（對學(xué)生課下收集的相關(guān)知識加以肯定，以保持美術(shù)興趣。）
2、欣賞陶瓷藝術(shù)精品，直觀(guān)地感受陶瓷的藝術(shù)魅力。（從教師帶領(lǐng)著(zhù)欣賞到學(xué)生獨立欣賞，發(fā)展學(xué)生的審美能力。）
3、欣賞線(xiàn)描陶瓷作品。（陶瓷作品和線(xiàn)描陶瓷作品做比較，感受線(xiàn)的使用，為繪畫(huà)創(chuàng )作表現做鋪墊。）
�。ㄈ�、 自由創(chuàng )作，表達感受
這是學(xué)生自由發(fā)揮的環(huán)節，要張揚學(xué)生個(gè)性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作出有獨特風(fēng)格的作品，發(fā)展學(xué)生的表現能力。
�。ㄋ模�、 作業(yè)展示，相互學(xué)習
這是評價(jià)美的環(huán)節，在師生對話(huà)、生生對話(huà)中發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。
通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、表現能力、評價(jià)能力得到全面的提高；使學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，好學(xué)、樂(lè )學(xué)，并樹(shù)立終生學(xué)習的目標。
八、說(shuō)課后反思：
陶瓷有著(zhù)五千多年的悠久歷史，反映了人們的審美藝術(shù)追求，有深厚的文化底蘊。學(xué)習中發(fā)現，學(xué)生非常喜歡精美的陶瓷，其靚麗典雅的色澤、造型優(yōu)美的花紋，都緊緊吸引住學(xué)生的眼球，學(xué)生能夠對它進(jìn)行細致地觀(guān)察，進(jìn)而深入地描繪。教學(xué)過(guò)程清晰，使學(xué)生在民主平和的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握了本課內容，收到良好的教學(xué)效果。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
兒童最近在美術(shù)班上學(xué)習了繪畫(huà)各種各樣的房子，有小木屋、瓦片房、城堡、蘑菇房、印度建筑等等，孩子們興趣很高，繪畫(huà)很投入，在課后區域活動(dòng)中也繼續嘗試練習繪畫(huà)更多的房子。因此為了滿(mǎn)足兒童的繪畫(huà)欲望，讓兒童嘗試在新的材料上進(jìn)行作畫(huà)，體驗不同感受的樂(lè )趣，所以我自己設計了這堂美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)幻燈片——胖小豬的家。之前我班兒童也曾接觸過(guò)幻燈片，那是在一節語(yǔ)言活動(dòng)中，用剪貼鏤空的方法制作的幻燈片，當時(shí)孩子覺(jué)得很新奇，注意力非常集中，很喜歡用幻燈片做成的教具。雖然幻燈片教學(xué)是一種比較傳統的電教手段，但是讓兒童參與到課堂教具的制作中來(lái)，激發(fā)了兒童的活動(dòng)熱情和參與性，同時(shí)體現《綱要》中的師生參與共同制作，以?xún)和髌窞橹�，兒童是活�?dòng)環(huán)境中的主人的精神。
在確定教學(xué)目標上主要是讓兒童體驗在幻燈片上作畫(huà)的樂(lè )趣和感受不同的作畫(huà)效果，同時(shí)對大班兒童也提出了在技能掌握和習慣培養上的要求。把難點(diǎn)放在了涂色均勻，線(xiàn)條清楚，畫(huà)面保持干凈上。能做到這幾點(diǎn)的兒童需要在作畫(huà)時(shí)耐心、細心，注意觀(guān)察，找到好的涂色方法，因此幼師在指導過(guò)程中要及時(shí)給予兒童鼓勵、啟發(fā)、引導，增強兒童的信心和作畫(huà)耐心、細心的態(tài)度，培養良好的作畫(huà)習慣，同時(shí)體驗作畫(huà)成功后的喜悅。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我通過(guò)胖小豬的故事，在結尾設置提問(wèn)讓兒童想辦法幫助胖小豬，激發(fā)兒童的創(chuàng )作欲望和繪畫(huà)興趣。兒童通過(guò)前期知識經(jīng)驗準備，了解了各種房子的造型和風(fēng)格，就可以嘗試在幻燈片上作畫(huà)了。緊接著(zhù)我出示幻燈片讓兒童認識新材料，激發(fā)兒童在幻燈片上作畫(huà)的愿望。在指導中我觀(guān)察到兒童在涂色上出現了問(wèn)題，及時(shí)引導兒童去發(fā)現，想辦法解決。例如勾線(xiàn)與色塊部分模糊怎么辦？畫(huà)的'時(shí)候手不能碰到畫(huà)過(guò)的部分，怎么涂畫(huà)面才能保持干凈等。指導中我對兒童進(jìn)行個(gè)別指導，體現兒童之間差異性，遵循個(gè)別教育與面向全體相結合的原則，對能力強的畫(huà)的快的兒童提高要求，先放在幻燈機上檢查看效果，不好的地方再去修改；對于畫(huà)的慢的兒童引導他們找到自己作畫(huà)速度慢的原因，課后在區域中繼續完成。等大部分兒童完成后集中上座位逐一請兒童把作品拿上來(lái)放在幻燈機上給大家欣賞，并進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出好的地方，請他們介紹作畫(huà)方法，相互交流好的經(jīng)驗。同時(shí)也請兒童說(shuō)說(shuō)作畫(huà)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，請大家幫忙一起討論交流，找出辦法，體現集體的智慧和作畫(huà)交流后的互動(dòng)，分享經(jīng)驗�；顒�(dòng)最后通過(guò)出示一個(gè)用剪貼鏤空方法做成的房子啟發(fā)兒童用新的方法來(lái)做幻燈片，激發(fā)兒童再次創(chuàng )作的愿望，為下一個(gè)活動(dòng)做準備。另外兒童在
活動(dòng)中對幻燈機較感興趣，也可引伸到科學(xué)活動(dòng)中認識幻燈機，了解它的工作原理。另外小朋友的啟發(fā)也可采納，例如用牙膏涂平在幻燈片上用牙簽來(lái)作畫(huà)的活動(dòng)等等。相信通過(guò)這一系列的活動(dòng)讓孩子參與到制作教學(xué)具中來(lái)，充分體驗不同作畫(huà)效果給人帶來(lái)的視覺(jué)感受，體現出師生共同制作的樂(lè )趣和意義。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《小小手》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材第二冊第四課，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。本課通過(guò)多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì )簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè )趣，并鼓勵學(xué)生通過(guò)平面繪畫(huà)和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng )造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力及合作能力。
2、根據教材內容和新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計以下教學(xué)目標：
認知目標：引導學(xué)生感知手形的變化與組合，進(jìn)而結合身邊熟悉的事物展開(kāi)聯(lián)想。
情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)及合作學(xué)習的樂(lè )趣。
能力目標：引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察物形的變化并進(jìn)行聯(lián)想，培養學(xué)生感知、觀(guān)察、思考、探索能力及合作學(xué)習的能力。
3、教材重難點(diǎn)
本課的重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生觀(guān)察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開(kāi)聯(lián)想；啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現與組合方法。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)目標以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課標提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識”的要求以“快樂(lè )求知”為目標，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求營(yíng)造一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
在教學(xué)中采取以下幾種方法：
1、游戲激趣法：采用游戲法是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲導入課題。
2、啟發(fā)談話(huà)法：抓住關(guān)鍵，培養學(xué)生分析事物，解決問(wèn)題的能力。如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)步驟。
3、創(chuàng )設情境法：用魔術(shù)的形式及課件的展示把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
我國著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，“講”都是為了達到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了教師的重要任務(wù)不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握知識，更重要的是引導學(xué)生采用學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，主要有：
1、觀(guān)察體驗法：引導學(xué)生觀(guān)察手形變化，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)自身嘗試體驗，思維更加活躍，學(xué)習興趣更加高漲。
2、合作學(xué)習法：在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作作畫(huà)，學(xué)生拓寬思路，互相交流，大膽表達自己的感受。
3、練習法：在教師的指導下，學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實(shí)際，以鞏固知識，形成技能技巧在本課繪畫(huà)練習中，讓學(xué)生觀(guān)察課件中的范畫(huà)及學(xué)生作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、玩一玩
俗話(huà)說(shuō)“情感產(chǎn)生興趣”。游戲是孩子們的天性，是激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習興趣的最佳途徑。運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學(xué)生對自己的手產(chǎn)生興趣。
2、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)啟發(fā)式的談話(huà)，引導學(xué)生對“石頭、剪刀、布”這些簡(jiǎn)單的形體進(jìn)行聯(lián)想，為更好地完成教學(xué)目標做好準備。這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，教師抓緊住時(shí)機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這會(huì )是一件非常有趣的事情�！边M(jìn)而導出課題《小小手》。
�。ǘ┬蕾p感受，拓展思維
1、看一看
教師用手影給學(xué)生表演一個(gè)小故事，在講故事中做手影表現各種小動(dòng)物：“早上空氣真正好，小動(dòng)手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，頭頂長(cháng)角來(lái)吃草；小獵狗，打著(zhù)呵欠伸懶腰；突然老鷹飛來(lái)了，空中盤(pán)旋把食找；獵狗見(jiàn)了汪汪叫，小白兔老鷹來(lái)了快點(diǎn)逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒(méi)抓到，只好無(wú)奈地飛走了�！睂W(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)也在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。
2、演一演
教師及時(shí)鼓勵學(xué)生“小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會(huì )變的小手？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛(ài)的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學(xué)得開(kāi)心。這樣就會(huì )形成一個(gè)輕松快樂(lè )、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。
3、試一試
教師演示繪畫(huà)步驟，先在實(shí)物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫(huà)出手形。引導學(xué)生試著(zhù)將聯(lián)想到的事物添畫(huà)出來(lái)以后再給它涂上顏色。通過(guò)欣賞各種形象的手形畫(huà)，讓學(xué)生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫(huà)，也能用顏料直接涂在手上的方法畫(huà)手形畫(huà)，針對學(xué)生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫(huà)法，拓寬思維。
�。ㄈ┖献骶毊�(huà)，愉快展評
1、畫(huà)一畫(huà)
小組討論：準備用什么方法來(lái)表現小小手，怎樣分工？然后小組合作作畫(huà)。（學(xué)生作畫(huà)時(shí)，播放《巧巧手》歌旋律）。通過(guò)合作學(xué)習能開(kāi)啟學(xué)生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增強了他們的合作意識，在合作學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是擔任協(xié)助、引導的角色。學(xué)生積極地討論、交流、創(chuàng )作，起到了相互促進(jìn)、相互影響的作用，從而畫(huà)出奇趣橫生的手形畫(huà)。
2、評一評
合理的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，樹(shù)產(chǎn)自信。在教學(xué)中采用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個(gè)人評與小組評相結合的多元評價(jià)模式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品的設計思路與想法，然后同學(xué)間相互提議，最后同教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評價(jià)。這樣把空間盡可能我的留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從而讓學(xué)生能夠以高漲的熱情投入到學(xué)習中，最后投票選出“最佳創(chuàng )意獎”，將學(xué)習熱潮推向高峰。
�。ㄋ模w納總結，鞏固延伸
師生共同總結本課所學(xué)的內容及學(xué)到的本領(lǐng)起到鞏固知識的作用；延伸主題，結合各行各業(yè)用手進(jìn)行蔻創(chuàng )造的情形對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng )造美。
教師用手語(yǔ)送給大家一句話(huà)（課件出示）：用我們的雙手創(chuàng )造美好的明天。教師用手語(yǔ)做，讓學(xué)生跟著(zhù)一起做。最后，在《巧巧手》歌聲中愉快地結束本課。
本課堂的教學(xué)，從“手”的游戲開(kāi)始到“手語(yǔ)”結束；從教師適時(shí)點(diǎn)撥到學(xué)生的自主參與；從圍繞中心到拓展延伸，無(wú)一不體現了“趣”字，這是這堂課設計的中心所在，更是新課標、新的教學(xué)理念對我們每一位教師提出的新要求。
附：板書(shū)設計
印形
添畫(huà)
小 小 手 變形
造型 擺形
涂色
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
尊敬的評委、老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是《廢舊物造型——和我們一樣享受春天》，我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我對本節課的理解和處理，不當之處請大家指教。
一、說(shuō)教材與學(xué)情分析
本課選自高等教育出版社美術(shù)下冊第五章第三節。本節是在學(xué)習了第一、二節之后編排的。本節的學(xué)習既可以對廢舊物造型知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面第六章學(xué)習打下堅實(shí)基礎，所以《其它廢舊物造型》是本章的重要內容。本著(zhù)藝術(shù)源于生活，根據季節的變化，結合《其它廢舊物造型》的知識，把春天融入課堂，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，使學(xué)生在廢舊物造型中體驗藝術(shù)造型的樂(lè )趣，提高審美水平。從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。
由于廢舊物造型極為靈活，又要創(chuàng )新把春天的元素加入進(jìn)來(lái),所以要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎知識和造型能力,思維活躍，有較強的表現X望。他們對廢舊物造型的方法非常熟悉，多數學(xué)生能自主設計制作，少數的學(xué)生習慣于模仿，但學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新能力方面存在不足。
二、說(shuō)學(xué)習目標
根據以上教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生能對廢舊物品大膽創(chuàng )作,回收利用。
2、能力目標:通過(guò)各種材質(zhì)的廢舊物進(jìn)行藝術(shù)造型,培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力,發(fā)展具有個(gè)性的藝術(shù)表現力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生在生活中巧用資源的良好習慣和利用廢舊物的環(huán)保意識。 激發(fā)對春天和大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):復習運用學(xué)過(guò)的廢舊物造型的表現形式和制作方法創(chuàng )作以春天為主題的藝術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力,發(fā)展具有個(gè)性的藝術(shù)表現力。
突破重、難點(diǎn):
1、采用多媒體課件、音響設備、投影儀及幕布等教學(xué)用具，創(chuàng )設生活意境。
2、在教學(xué)的環(huán)節中，創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境，有序地啟發(fā)引導學(xué)生探索、思考、提升。
3、通過(guò)分小組合作,每位學(xué)生運用各種材質(zhì)的廢舊物進(jìn)行藝術(shù)造型,從而培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力,發(fā)展具有個(gè)性的藝術(shù)表現力。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
在教法學(xué)法中設計了:
1、范例欣賞教學(xué)法:運用圖片欣賞營(yíng)造教學(xué)情境，設疑導入，激發(fā)興趣。
2、 舉一反三教學(xué)法：教師針對一種材料進(jìn)行分析它的用途，導出知識點(diǎn)，讓學(xué)生順利接受。并使學(xué)生開(kāi)拓思維,舉一反三。
3、 小組合作探究教學(xué)法：促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地表達，鍛煉合作能力，活躍課堂氣氛。
4、自主探究法：學(xué)習的最好途徑是自己去發(fā)現，給定條件，讓學(xué)生去合作探索完成作品。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析,我將這節課的教學(xué)過(guò)程設計了“激趣引入——知識探究——課堂示范——設計制作——評價(jià)延展”五個(gè)環(huán)節。下面我將具體說(shuō)明。
1、創(chuàng )境激趣 尋找春天
首先在導入環(huán)節我將利用課件展示各地的春景圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過(guò)看春景圖片猜校園地點(diǎn)的小游戲調動(dòng)課堂氣氛并啟示學(xué)生要善于發(fā)現美。最后教師提問(wèn):“我們能用什么辦法把春天美好的印跡留下來(lái)?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題回歸課堂,巧妙的引入課題。引導學(xué)生自主思考,把學(xué)生導入到情景中來(lái)。
2、深入教學(xué) 思考春天
通過(guò)欣賞春天,引出課題。接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入知識探究環(huán)節。首先教師出示準備好的廢舊物圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。為后面用廢舊物進(jìn)行設計做好鋪墊。接著(zhù)我將讓學(xué)生通過(guò)課件再自主學(xué)習廢舊物的基本表現方法，理解“和我們一樣享受春天”藝術(shù)創(chuàng )作的方法，從而打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )作的思路。這樣來(lái)突出本課重點(diǎn),達到認知目標。然后我將給充分的時(shí)間讓學(xué)生圍繞完成表格的任務(wù)來(lái)拓展學(xué)生思維。在學(xué)生討論之后,教師再分析欣賞示范作品以此給學(xué)生靈感。讓學(xué)生在“猜-學(xué)-思-變”的學(xué)習過(guò)程中體驗到制作方法的同時(shí)感受到創(chuàng )作的樂(lè )趣。同時(shí)拓展學(xué)生思維、開(kāi)放學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作X望。
3、設計制作 創(chuàng )作春天
通過(guò)思考探究、分析比較的環(huán)節層層深入,學(xué)生的學(xué)習由知識向能力轉化。在制作環(huán)節,我將放輕音樂(lè )和巡回指導。鼓勵學(xué)生團結合作,提醒剪刀等工具的安全使用。在良好的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地表達，鍛煉合作能力，活躍課堂氣氛。本節課的難點(diǎn)就在這突破。
4、交流評價(jià) 欣賞春天
為搭建一個(gè)讓學(xué)生展示自己的平臺,提供交流的機會(huì ),我設計了展示評價(jià)環(huán)節。我將用開(kāi)放式的評價(jià)方式從以下三方面進(jìn)行:
�、傩〗M派代表展示作品,進(jìn)行自評,從作品的構思、有哪些收獲、制作過(guò)程中遇到哪些困難,是如何解決的等方面進(jìn)行。②請學(xué)生互評,為同學(xué)的作品提出一些自己的看法。③教師簡(jiǎn)評,教師的評價(jià)一鼓勵為主。讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)美、分析美，教師鼓勵也能讓學(xué)生感受到成功，培養了學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，增強了他們的自信心。
5、課后延展 春暖花開(kāi)
以讓學(xué)生嘗試用不同材質(zhì)的廢舊物制作其他藝術(shù)品為契機,讓學(xué)生關(guān)注生活,節約資源,用一雙藝術(shù)的眼睛去發(fā)現美,創(chuàng )造美。從而落實(shí)本課的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。以上五個(gè)環(huán)節我遵循的思路是課堂賞圖帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美；課堂講解和討論讓學(xué)生理解美；動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造美；作業(yè)品評中讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)美；課后的延伸讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究美。教學(xué)重難點(diǎn)從中得到了體現和突破。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課設計環(huán)節新穎，學(xué)習目標明確�；顒�(dòng)效果好，教學(xué)環(huán)節采用讓學(xué)生眼、耳、手、腦全身心參與活動(dòng)的方式，循序漸進(jìn)的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)設計符合學(xué)生的三維目標。使美術(shù)教學(xué)水到渠成。整節課以學(xué)生活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師用小游戲開(kāi)場(chǎng)，活躍氣氛，在分組操作時(shí)放輕音樂(lè )，建立安靜的學(xué)習氛圍。整節課動(dòng)靜相宜，師生實(shí)現了良好的互動(dòng)，教育效果顯著(zhù)。
當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )根據學(xué)生的具體反饋做出相應的調整,讓課堂教學(xué)因預設而有序,因生成而精彩!
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
【精選美術(shù)說(shuō)課稿模板集合八篇】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿精選01-19
美術(shù)說(shuō)課稿12-16
【精選】小學(xué)美術(shù)教案模板集合八篇01-23
小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿01-20
大班美術(shù)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿12-25
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿《黑與白》12-20
小班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿11-03
幼兒大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿01-14
美術(shù)的世界說(shuō)課稿11-15