【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)分析：
一、學(xué)習目標
知識與能力：了解長(cháng)城的構造，了解長(cháng)城的悠久歷史，了解長(cháng)城的軍事價(jià)值， 了解有關(guān)長(cháng)城的文學(xué)作品。培養學(xué)生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語(yǔ)言表達能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。
�。ㄈ藗儗﹂L(cháng)城的研究一直在深入，長(cháng)城的有關(guān)資料種類(lèi)繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點(diǎn)。而只需學(xué)生在了解的同時(shí)，形成自己有關(guān)長(cháng)城的某一方面的觀(guān)點(diǎn)。在信息時(shí)代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。）
過(guò)程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的專(zhuān)題課，長(cháng)城文化的內涵外延非常豐富，學(xué)習本專(zhuān)題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長(cháng)城豐富的文化現象，然后在教師的引導下形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引起學(xué)生對文化現象的關(guān)注，初步了解“長(cháng)城文化”的內涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情感。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┍緦�(zhuān)題包括文章《萬(wàn)里長(cháng)城的構造》、《萬(wàn)里長(cháng)城的斷想》、《長(cháng)城萬(wàn)里行》以及參考資料《我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(cháng)城》、《長(cháng)城與都江堰》，內容涉及長(cháng)城的構造、長(cháng)城的藝術(shù)價(jià)值、使用價(jià)值、影響等。學(xué)習這個(gè)專(zhuān)題，要引起學(xué)生對長(cháng)城這一文化現象的關(guān)注，初步了解“長(cháng)城文化”的內涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會(huì )比較作者觀(guān)點(diǎn)的異同點(diǎn)。在討論研究中，學(xué)會(huì )綜合和概括，吸收豐富的文化營(yíng)養，在此基礎上形成自己的看法。這對學(xué)生的學(xué)習提出了難題，因為書(shū)本教材相對來(lái)說(shuō)，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò )資源則更新快、密度高，有關(guān)長(cháng)城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)訓練學(xué)生處理信息的能力并引導學(xué)生闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：運用網(wǎng)絡(luò )資料，感知長(cháng)城文化的豐富內涵，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┫鄳呗裕赫n前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長(cháng)城的資料，并做成自己的作品，開(kāi)課時(shí)展示學(xué)生作品，初步感知本課內容；利用羅哲文的《萬(wàn)里長(cháng)城的構造》引導學(xué)生認知長(cháng)城的構造，拓展了解長(cháng)城的歷史、價(jià)值形成自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感。
三、教學(xué)對象分析
（一）學(xué)生特點(diǎn)：
初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對長(cháng)城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長(cháng)城內涵”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時(shí)，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學(xué)習主導學(xué)生自由學(xué)習的方向。能力方面，利用學(xué)習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長(cháng)個(gè)體的判斷、分析和綜合能力。
（二）相應對策：
針對這種情況，教師應充分利用長(cháng)城豐富多彩的文化現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點(diǎn)；結合教師整合學(xué)生搜集來(lái)的資料做成的網(wǎng)站，引導學(xué)生從某一個(gè)角度深入的認識長(cháng)城文化，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情感。
（三）學(xué)法研究：
1、搜集占有資料
學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢搜集占有資料，自己創(chuàng )作一個(gè)簡(jiǎn)單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類(lèi)型的作品。
2、閱讀法
引導學(xué)生背誦詩(shī)文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛(ài)國主義感情。
3、討論法
師生之間、同學(xué)之間互相評點(diǎn)，大膽說(shuō)出個(gè)人意見(jiàn)，評論作品、評論觀(guān)點(diǎn)，共同交流意見(jiàn)。
四、教學(xué)策略及教法設計
根據新課程的要求：教學(xué)過(guò)程應突現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三維目標。本課教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢對傳統課堂的互補作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重實(shí)踐與欣賞、討論相結合。具體方法如下：
�。�1）搜集占有資料
課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長(cháng)城文化內涵。
�。�2）提供資料
將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，提供一個(gè)大容量的學(xué)習空間，方便學(xué)生自選角度認識長(cháng)城。
�。�3）名文誦讀、比較閱讀
利用羅哲文的《長(cháng)城的構造》為契機，綜合書(shū)本中的多篇文章，從史實(shí)、情感、語(yǔ)言多方面學(xué)習別人對長(cháng)城的認識，培養學(xué)生運用資料、形成自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
�。�4）師生互動(dòng)
�。�5）用網(wǎng)絡(luò )論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
五、教學(xué)媒體設計
1、 學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。
2、 教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個(gè)大容量“長(cháng)城專(zhuān)題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過(guò)留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并能進(jìn)行交流。
六、教學(xué)過(guò)程設計及分析
教學(xué)過(guò)程 設計思路及多媒體應用分析
�。ㄒ唬⿲�
播放歌曲《長(cháng)城長(cháng)》，導入對長(cháng)城專(zhuān)題文化的學(xué)習。
板書(shū)：長(cháng)城專(zhuān)題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，緩解課堂緊張氣氛。
�。ǘ┢纷x《長(cháng)城的構造》
師生誦讀、學(xué)習羅哲文的說(shuō)明文《長(cháng)城的構造》
以此文為例，連接本專(zhuān)題中《萬(wàn)里長(cháng)城的斷想》、《長(cháng)城萬(wàn)里行》以及參考資料《我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(cháng)城》、《長(cháng)城與都江堰》，從史實(shí)、情感、語(yǔ)言多方面學(xué)習別人對長(cháng)城的認識，培養學(xué)生運用資料、形成自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生展示作品
學(xué)生展示課前準備的關(guān)于長(cháng)城的作品，并介紹作品，師生加以評價(jià)。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料） 給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的興趣，初步感知本課教學(xué)內容。
�。ㄋ模┙涣髯髌�、競爭激勵
為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時(shí)間來(lái)交流作品——發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)——師生點(diǎn)評。 學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品，多角度感知長(cháng)城文化內涵，并對某一作品做簡(jiǎn)要評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┙處熖峁┱军c(diǎn)資源
教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的認識長(cháng)城文化豐富內涵。并引導學(xué)生注重對長(cháng)城文化文學(xué)現象的學(xué)習。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。⿴熒�(dòng)
學(xué)生利用“長(cháng)城專(zhuān)題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認識長(cháng)城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。 利用網(wǎng)絡(luò )論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
�。ㄆ撸┬〗Y課堂 布置課后作業(yè)
低放《長(cháng)城謠》曲。
結合學(xué)生的學(xué)習心得小結課堂，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義情感教育。
渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
七、教學(xué)流程圖
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
1、課題課型：今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因為自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話(huà)故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(cháng)的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題思想。所以，在引導學(xué)生朗讀課文，感悟課文內容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據課文內容和二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應該是指導學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(cháng)的道理上，真正做到多看別人的長(cháng)處。
二、教學(xué)目標：
小學(xué)二年級是小學(xué)階段發(fā)展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規律，以及本課課文的特點(diǎn)，我擬定本課的三維教學(xué)目標如下：
認知目標：1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)處和短處。
技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的識字能力。
情感目標：感悟課文內容，在學(xué)習中體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
三、教法、學(xué)法：
教法：依據教學(xué)目標結合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導法、創(chuàng )設情境法”擴展思維法來(lái)組織教學(xué)，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說(shuō)。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，讀書(shū)為基本的三為主原則，讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習方式，來(lái)完成本課的學(xué)習。
四、教具準備：
根據本篇教材內容和二年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來(lái)組織教學(xué)，以求達到激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認識柳樹(shù)和棗樹(shù)的外部特征，我還準備了柳樹(shù)和棗樹(shù)的`圖片。
五、教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發(fā)現為手段，在老師引導下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運用語(yǔ)言，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對二年級學(xué)生的認知規律，我將安排以下四個(gè)環(huán)節。
(一)觀(guān)察圖片，導入新課
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
(三)朗讀課文，以讀明理
(四)相互品評，達成目標
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的具體設計。
1、觀(guān)察圖片，導入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一些圖片，你們喜歡嗎?那就請大家認真看看圖上畫(huà)了些什么?對于說(shuō)的較好的同學(xué)，給與激勵性語(yǔ)言表?yè)P。接著(zhù)，老師說(shuō)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)他們兩個(gè)在一起會(huì )發(fā)生什么事呢?這節課我們就來(lái)一起學(xué)習15課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，同時(shí)板書(shū)課題。
2、初讀課文，識字寫(xiě)字。
這一環(huán)節，我從以下4個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
(1)范讀課文，了解大意。
老師聲情并茂的范讀，不但能起示范作用，而且能調動(dòng)同學(xué)們讀書(shū)的愿望。使同學(xué)們想讀、樂(lè )讀，急于知道課文告訴了我們什么事?
(2)自讀課文，讀準字音。
直觀(guān)形象的圖畫(huà)，老師入情入境的范讀令學(xué)生有躍躍欲試的急迫感，這時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主權，把主動(dòng)權還給同學(xué)們，你們想讀嗎?那就快行動(dòng)起來(lái)吧!不過(guò)老師有要求：把字音讀正確、句子讀通順，不認識的字借助文下樹(shù)葉上的拼音或查字典來(lái)解決。
在學(xué)生自己讀完課文后，運用合作交流的學(xué)習方式，同桌互讀，互評，比比誰(shuí)讀得最好，這樣一下子調動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的勁頭。在范讀、自讀、互讀的基礎上，同學(xué)們從整體上了解了課文內容，體會(huì )了課文的情感，枯燥的課堂成了同學(xué)們表演的舞臺，這時(shí)就會(huì )收到意想不到的效果。
(3)圖文結合，識記生字。
當學(xué)生讀通課文后，我及時(shí)總結，提出下一步的學(xué)習要求：同學(xué)們，剛才大家都能認真地把課文讀好，老師感到高興，下面請你用鉛筆畫(huà)出本課要求認識的字和要求會(huì )寫(xiě)的字，在學(xué)生劃詞的時(shí)候，出示本文的兩幅圖畫(huà)，圖與詞語(yǔ)結合，看圖讀詞，感知詞意。為了避免單調的識字，我讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式認讀課文中要求認識的字(出示在大屏幕上)。這樣學(xué)生認字的興趣就會(huì )很高，也都愿意人人參與。在此基礎上，我就激發(fā)學(xué)生自主識記本課生字。二年級的學(xué)生識記生字有了一定的基礎。老師要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法識字，在自主、合作、探究的學(xué)習方式下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，解放他們的口、腦，使同學(xué)們的思維活躍起來(lái)，老師做了學(xué)生的引導者，開(kāi)放性地教，學(xué)生獨立地，全身心地參與到學(xué)習中來(lái)，在情趣中學(xué)習，在愉悅中學(xué)習，在體驗中感悟知識，獲得能力。
(4)指導寫(xiě)字
課程標準指出：寫(xiě)字教學(xué)重視寫(xiě)字的質(zhì)量，不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的寫(xiě)字，對字的筆畫(huà)，筆順規則已基本掌握，現在教學(xué)生寫(xiě)字就不必再一筆一畫(huà)地指導，教師要注意提示容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字，而且要加強范寫(xiě)和指導，這樣可以省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個(gè)字是寫(xiě)字的難點(diǎn)，課堂上我除了對這四字示范指導外，我還隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，寫(xiě)得好的及時(shí)鼓勵，同時(shí)重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。
3、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準備，是寫(xiě)的基礎，要內化語(yǔ)言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文。
在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)，我首先以問(wèn)題導入：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你們喜歡誰(shuí)?為什么?這時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì )急于回答，我為了引導同學(xué)通過(guò)讀來(lái)回答問(wèn)題，此時(shí)啟發(fā)引導，聰明的小朋友，你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)?因為小柳樹(shù)和棗樹(shù)聽(tīng)了會(huì )傷心，會(huì )不服氣的，說(shuō)話(huà)一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發(fā)現家的眼光從課文中找出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同。比一比，看誰(shuí)發(fā)現的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現家的身份來(lái)朗讀課文，調動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習積極性，同學(xué)們在輕聲自讀課文后，很快就會(huì )發(fā)現小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得不一樣，這時(shí)我讓同學(xué)們再讀課文，用不同符號畫(huà)出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句，畫(huà)好之后，我讓同學(xué)們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰(shuí)讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫(huà)的句子后，我相機提出：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣外，還有什么不一樣?聰明的同學(xué)會(huì )隨機答出：(他們性格不一樣)，這時(shí)，我接著(zhù)問(wèn)，你從哪里看出來(lái)，快點(diǎn)找出來(lái)讀一讀吧，此時(shí)，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來(lái)感悟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看啊!你看我，多漂亮!
喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀?你看我，多漂亮!
從小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，我們可以看出小柳樹(shù)，得意、驕傲、不懂禮貌。
你雖然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)陰下乘涼，那有多好啊!
從小棗樹(shù)說(shuō)的這句話(huà)我們體會(huì )到，小棗樹(shù)寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
最后當同學(xué)們明白小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處時(shí)，讓同學(xué)們采用評價(jià)讀的方法體會(huì )，小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣。并從書(shū)中找答案說(shuō)說(shuō)你的理由。最終通過(guò)評價(jià)讀的方法讓學(xué)生認識到小柳樹(shù)知錯就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對小柳樹(shù)已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，我采取生生互動(dòng)的方式：讓小朋友找與自己觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：我喜歡誰(shuí)?為什么?(努力用上書(shū)中的語(yǔ)言，體會(huì )小柳樹(shù)的情感變化)，為了加深同學(xué)們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評，達成目標
教材的內容是教師和學(xué)生學(xué)習的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，拓寬學(xué)習空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有一個(gè)愿望，想請你們幫助實(shí)現。請問(wèn)你們愿意幫忙嗎?小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的愿望是：了解小朋友的長(cháng)處和短處，此時(shí)，讓同學(xué)們以一個(gè)小小發(fā)現家的身份在夸夸同學(xué)、評評自已的過(guò)程中學(xué)會(huì )用賞識的目光看身邊的人，學(xué)會(huì )正確認識自我，認識他人。
六、板書(shū)設計：
長(cháng)處：樹(shù)葉茂盛
小柳樹(shù) 短處：不結果
和 各有長(cháng)短
小棗樹(shù) 長(cháng)處：會(huì )結果
短處：光禿禿
我采用結構式板書(shū)，把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)進(jìn)行比較，抓住了課文的特點(diǎn)，概括了全文內容，突破了學(xué)習難點(diǎn)，是文章結構的簡(jiǎn)縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對課文的理解。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)論在本課的體現。
本課設計的最大特色就是以問(wèn)題為載體，以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價(jià)讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書(shū)，有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導者、合作者的作用，把學(xué)生的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng )造自主的學(xué)習空間，使他們的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚，體現了學(xué)生是課堂的決策者、實(shí)施者的主體地位，同時(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng )造了口語(yǔ)交際訓練的機會(huì )，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師好！我非常榮幸能有機會(huì )來(lái)萍鄉衛校參加說(shuō)課面試，我叫××，來(lái)自浙江大學(xué)人文學(xué)院中文系，我今天的說(shuō)課題目是奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《騎桶者》，下面，我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。敬請各位領(lǐng)導各位老師批評、指正。
一、說(shuō)教材：
《騎桶者》是人教版高中語(yǔ)文選修外國小說(shuō)欣賞第八單元第二課，本單元教學(xué)目標是理解“虛構”對于小說(shuō)表達的重要性，了解“虛構”“事實(shí)”“真實(shí)”“想象”這些概念的區別與聯(lián)系，培養學(xué)生在寫(xiě)作中的虛構能力�！厄T桶者》是小說(shuō)虛構藝術(shù)創(chuàng )作中的典范作品，其創(chuàng )作背景是第一次世界大戰中奧匈帝國最艱苦的一個(gè)冬天的真實(shí)情況：缺煤；一個(gè)窮得買(mǎi)不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎著(zhù)空煤桶走著(zhù)去，而是騎著(zhù)桶飛著(zhù)去的，結果是，他沒(méi)有借到煤，反而被煤店老板娘的圍裙扇到了冰山區域。因此，結合新課程標準對小說(shuō)閱讀的要求以及本課自身的教學(xué)內容和特點(diǎn)，我確定了以下以下三個(gè)：
1、教學(xué)目標：
�。�1）了解小說(shuō)故事情節的發(fā)展
�。�2）領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的創(chuàng )作主題
�。�3）理解“虛構”對小說(shuō)表達的重要性
2、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的創(chuàng )作主題
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“虛構”對小說(shuō)表達的重要性
4、課時(shí)安排：一節課
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，依據這一教學(xué)原則和具體學(xué)情，我決定采用問(wèn)答法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂討論、大膽闡釋?zhuān)o以多媒體教學(xué)手段來(lái)完成本課教學(xué)。課前將作者卡夫卡的生平介紹資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預習課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）小說(shuō)的故事情節是如何發(fā)展的？
�。�2）煤店老板娘到底有沒(méi)有看到騎桶者，有沒(méi)有聽(tīng)到騎桶者的呼喊？
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
設計：幻燈片展示騎馬、騎牛、騎自行車(chē)、騎掃帚、騎竹馬等圖片，并向學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，你們有看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)騎桶飛翔嗎？
設計目的是：結合日常生活，激發(fā)學(xué)生的想像力和學(xué)習本課的興趣。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
設計：學(xué)生來(lái)講，老師引導，幻燈片展示
設計目的：有助于學(xué)生更好的認識作者和解讀作品，培養學(xué)生知人論世的思維方法。
內容：弗蘭茨卡夫卡（1883年—1924年），奧地利小說(shuō)家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習文學(xué)，后轉學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養院。
卡夫卡長(cháng)期擔任公司職員，21歲時(shí)開(kāi)始利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫(xiě)作來(lái)排除自己內心的苦悶。他短暫的一生給后人留下的是三部未寫(xiě)完的長(cháng)篇小說(shuō)《城堡》《審判》《美國》和以《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》為代表的幾十部短篇小說(shuō)�？ǚ蚩ū徽J為是西方現代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現主義文學(xué)的代表作家。
卡夫卡生活和創(chuàng )作的主要時(shí)期是在一戰前后，當時(shí)，經(jīng)濟蕭條，社會(huì )腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨之中，于是，對社會(huì )的陌生、孤獨和恐懼，成了他創(chuàng )作的永恒主題；卡夫卡筆下描寫(xiě)的都是生活在下層的小人物，他們在這充滿(mǎn)矛盾、扭曲變形的世界里，惶恐不安、孤獨迷惘，遭受壓迫卻無(wú)力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現了“現代人的困惑”。
�。ㄈ┱n文分析
1、設計：學(xué)生默讀課文，五分鐘
設計目的：有助于學(xué)生熟悉課文，為下面深入分析文本打下基礎。
引導學(xué)生緊扣小說(shuō)文本的同時(shí)，我設計了以下三個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的求知欲和探索欲。
2、問(wèn)題一：這篇小說(shuō)，同學(xué)們課前都預習過(guò)，下面，就請同學(xué)們來(lái)概括一下小說(shuō)故事情節是如何發(fā)展的？（問(wèn)答法）
設計目的：有助于學(xué)生從整體上把握住小說(shuō)故事情節發(fā)展，明確小說(shuō)故事情節的虛構性，提高學(xué)生對小說(shuō)文本的細讀能力。
明確：天氣寒冷，家里無(wú)煤，窮得買(mǎi)不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎著(zhù)空煤桶走去，而是騎著(zhù)空桶飛著(zhù)去的，結果是，“我”沒(méi)有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區域。（幻燈片）
3、問(wèn)題二：小說(shuō)主人公“我”認為煤店老板娘看見(jiàn)了自己，而煤店老板娘卻說(shuō)“我什么也沒(méi)有看到，什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，那么老板娘到底有沒(méi)有看到“騎桶者”這個(gè)人、有沒(méi)有聽(tīng)到“騎桶者”的呼喊呢？請同學(xué)們從文中找理由。（學(xué)生討論，自主發(fā)言）
設計目的：幫助學(xué)生體會(huì )虛構寫(xiě)法的藝術(shù)效果，理解虛構對小說(shuō)表達的重要性。采用課堂討論法，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到課堂學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，這一問(wèn)題的解決，也為下面分析小說(shuō)創(chuàng )作主題進(jìn)行鋪墊。
明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。
�。�1）聽(tīng)到看到的理由：小說(shuō)中寫(xiě)道，“她當然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來(lái)，并用圍裙把我扇走”。
�。�2）沒(méi)有聽(tīng)到看到的理由：
�、佟拔視r(shí)常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊房屋大門(mén)那么低”，老板娘上來(lái)后，沒(méi)有抬頭看，因此，她沒(méi)看見(jiàn)“我”，如果她看見(jiàn)“我”了，發(fā)現“我”騎著(zhù)桶在空中飛翔，會(huì )感到新奇，說(shuō)不定會(huì )用煤來(lái)?yè)Q“我”的桶；
�、凇八鼈兒蛣偛怕�(tīng)到的附近教堂尖塔上晚鐘的聲響混合在一起，又是怎樣地使人產(chǎn)生了錯覺(jué)啊”，可見(jiàn)，“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲；
�、劾习迥锝庀聡股纫部赡苁抢习迥镉X(jué)得圍裙上有毛線(xiàn)絨想通過(guò)扇這個(gè)動(dòng)作把毛線(xiàn)絨抖掉。
4、問(wèn)題三：同學(xué)們，你們認為小說(shuō)的創(chuàng )作主題是什么？（學(xué)生討論、學(xué)生討論）
這樣設計是因為：引導學(xué)生歸納和挖掘小說(shuō)的創(chuàng )作主題是本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)所在。
老師引導：如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個(gè)自私冷漠的人。如果老板娘沒(méi)有聽(tīng)到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內涵就更豐富了。
板書(shū)學(xué)生發(fā)言的答案：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無(wú)情；表現人民生活的艱難和社會(huì )的冷酷；表現人與人之間的不信任、不交流。
老師小結幻燈片展示創(chuàng )作主題：小說(shuō)用一種虛幻的手法寫(xiě)出了一個(gè)生活在貧困中的人向煤店借求一鏟煤而遭到驅趕的故事，深刻揭示了現實(shí)社會(huì )的自私冷酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏溝通的社會(huì )現實(shí)，表達了作者對社會(huì )的控訴和批判。
四、布置作業(yè)
1、分析“騎桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。
設計目的：人物形象塑造是小說(shuō)創(chuàng )作三要素之一，學(xué)生在老師的引導下分析小說(shuō)中的人物形象，有助于提高學(xué)生的文本細讀能力和對“虛構”的理解程度。
2、如果主人公“我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎著(zhù)空桶走著(zhù)去借煤，故事情節又將如何發(fā)展？
設計目的：有助于學(xué)生在思考中釋放想像力，真正將“虛構”手法學(xué)以致用。
五、板書(shū)設計
騎桶者
卡夫卡
一、作者介紹
二、故事情節發(fā)展（理清結構）
決定借煤——生活拮據
到達煤店
騎桶借煤正式借煤
慘遭驅趕
三、“老板娘”到底是否看到騎桶者、是否聽(tīng)到他的呼喊？
四、創(chuàng )作主題分析
六、布置作業(yè)
說(shuō)課稿 篇4
1、教材課題：
《市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征》是人教版思想政治課經(jīng)濟常識第二課第二節的第一框題。教材第一節介紹了社會(huì )主義初級階段的經(jīng)濟制度，第二節講經(jīng)濟體制。二者的關(guān)系可以類(lèi)比為劇本和舞臺的關(guān)系，經(jīng)濟制度是確立經(jīng)濟體制的依據，經(jīng)濟體制則是按照經(jīng)濟制度所設計的經(jīng)濟運行方式。整個(gè)經(jīng)濟常識教材的主線(xiàn)就是介紹社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的一般知識，所以這節課具有承上啟下的重要作用。
2、學(xué)情分析：
作為高一文科尖子班的學(xué)生，基礎好，思維能力強，由于學(xué)生是初次接觸經(jīng)濟體制問(wèn)題，且對過(guò)去實(shí)行的計劃經(jīng)濟缺乏生活感受，因此，授課應有充分的過(guò)度和系統的講解，注重聯(lián)系生活實(shí)際，選取典型事例，理解經(jīng)濟學(xué)原理。
3、教學(xué)目標：
按照高中思想政治課新課程標準和學(xué)生的實(shí)際，確立本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識技能上，識記市場(chǎng)經(jīng)濟的含義和特征，理解市場(chǎng)配置資源的機制，能在具體材料中分析市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征。
�。�2）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)層面，增強學(xué)生的節約意識、競爭意識、法制意識、效率意識。
�。�3）過(guò)程與方法：閱讀、歸納、設疑、講解、運用。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
市場(chǎng)經(jīng)濟的四個(gè)一般特征。市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征是市場(chǎng)能優(yōu)化資源配置的原因所在，因此要作為教學(xué)重點(diǎn)。但這一知識點(diǎn)重而不難，不宜一一講解，可采取閱讀、歸納、填表的方式解決。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
市場(chǎng)配置資源的機制。在價(jià)值規律的支配下，市場(chǎng)三要素（供求、競爭、價(jià)格）的互動(dòng)是市場(chǎng)能夠調節資源配置的原理所在。難點(diǎn)的解決采取溫故知新的辦法，通過(guò)復習價(jià)值規律的內容和作用，理解市場(chǎng)如何通過(guò)供求、競爭、價(jià)格三要素的互動(dòng)配置資源。
6、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）復習課程導入新課，從經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制的聯(lián)系中引出第一個(gè)話(huà)題：什么是資源，為什么要進(jìn)行資源配置。
�。�2）問(wèn)題過(guò)渡（資源配置應采取什么方法），引出第二個(gè)問(wèn)題是市場(chǎng)，什么是市場(chǎng)經(jīng)濟。
�。�3）問(wèn)題引路，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、偈袌�(chǎng)能否實(shí)現資源配置？
�、谑袌�(chǎng)能否實(shí)現資源優(yōu)化配置
�。�4）練習環(huán)節、學(xué)以致用：設計具體的工程招標材料，讓學(xué)生分析所體，所體現的市場(chǎng)經(jīng)濟特征。
�。�5）簡(jiǎn)要總結，引導預習。
7、課后反思：
�。�1）講慣了高三總復習的課，總是好講，好多講，導致時(shí)間安排不當，整節課前松后緊。
�。�2）借這個(gè)機會(huì )衷心地表達我的謝意：今年六七月份，我參加省上和全國的系列教研賽課活動(dòng)，校領(lǐng)導、教務(wù)處、科研處、政治組賈組長(cháng)及全體同行給予了我大力的支持和幫助，這些都是我立足三尺講臺，努力進(jìn)取的不竭動(dòng)力。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)背景：
我們生活在一個(gè)多民族的地區，每個(gè)民族都有著(zhù)燦爛的文化，悠久的歷史和壯麗的故事。然而作為小學(xué)生，我們卻對少數民族了解甚少。新疆的7、15事件更讓我們領(lǐng)會(huì )到了民族團結的重要性。盼望通過(guò)本次主題隊會(huì )，讓同學(xué)們了解民族的差別，親熱各個(gè)民族，體會(huì )民族的文化，了解民族融會(huì )與民族團結的重要性。
二、說(shuō)目標：
1、意識目標：學(xué)習民族知識、了解民族風(fēng)情，民族政策，準確對待民族抵觸，從而進(jìn)一步加強作為當代中學(xué)生咱們該為民族發(fā)展，祖國的富強盡本人應盡的義務(wù)的意識。
2、 行為目的：學(xué)生能自發(fā)保護民族團結，酷愛(ài)國度，不做有損民族團結的行動(dòng)。
3、 感情目標：對學(xué)生進(jìn)行民族團結教導，使每個(gè)學(xué)生對民族常識的懂得有所進(jìn)步。
懂得尊重民族風(fēng)氣，學(xué)習一種民族代表行的文明情勢，親自體驗民族文化的魅力。培育學(xué)生民族友愛(ài)的情緒。
三、說(shuō)籌備：
1、召開(kāi)會(huì )議闡明舉行這次班會(huì )的目標及意思，主持人男女各一名、文藝委員組織編排歌曲、舞蹈、口風(fēng)琴演奏、詩(shī)歌朗誦。
2、收集少數民族服飾，民族歌曲，民族舞蹈，民族政策的材料。
3、老師準備好課件。
四、說(shuō)流程：
各小隊報告人數 出旗 唱隊歌 活動(dòng)正式開(kāi)始
一、 導入：
賴(lài)雨欣：在浩瀚的歷史長(cháng)河中，中華民族五千年文明，書(shū)寫(xiě)著(zhù)她永不停息的對美
好幸福的追求，展示著(zhù)她永不磨滅的對民主富強的探尋。
謝向陽(yáng)：她延綿的歷史、燦爛的文明從來(lái)就沒(méi)有中斷過(guò)。我們偉大的祖國母親，有著(zhù)56個(gè)優(yōu)秀兒女，在我們遼闊富饒的祖國大地上快樂(lè )的生活著(zhù)。請聽(tīng)歌曲：《娃哈哈》口風(fēng)琴演奏
賴(lài)雨欣：偉大祖國的56個(gè)兄弟民族，在漫長(cháng)的歷史發(fā)展中和睦相處，團結互助，用自己辛勤的勞動(dòng)，共同開(kāi)拓了祖國的大好河山，創(chuàng )造了燦爛的中華文化，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。
合：我們大鎮二小也是一所民漢合校的學(xué)校，在這里，我們各民族同學(xué)，互尊互愛(ài)，互幫互學(xué)，團結友愛(ài)，共同進(jìn)步。
二、 活動(dòng)開(kāi)始：
賴(lài)雨欣：四（3）中隊手拉手主題隊會(huì )現在開(kāi)始。下面請欣賞四（3）中隊的麥爾古拜帶來(lái)的舞蹈《新疆山水美》
賴(lài)雨欣：你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們國家有多少個(gè)民族？（指名回答） 謝向陽(yáng)：這五十六個(gè)民族分布在祖國的960萬(wàn)平方公里的土地上，每個(gè)民族都有不同的民族習慣。
賴(lài)雨欣：為了互尊互愛(ài)，今天在這里讓我們互相了解一些民族風(fēng)俗吧！ 你們知道那些民族的節日？分別是哪個(gè)民族的？（指名回答） 謝向陽(yáng)：請欣賞謝向陽(yáng)為我們帶的詩(shī)朗誦《我們都是一家人》
賴(lài)雨欣：有句名言說(shuō)得好“一堆沙子是松散的，可它和水泥和石子、水混合在一起，它比花崗巖還堅韌”。
謝向陽(yáng)：讓民族團結之路永不停息，愛(ài)心的浸潤，攻無(wú)不克。團結的力量無(wú)往不勝。
合：我們來(lái)自不同的地域、不同的民族。但我們心連心，血濃于水，我們堅信誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)都需要幫助和關(guān)心。 賴(lài)雨欣：無(wú)論現在還是將來(lái)，我們都是團結互助、相親相愛(ài)、其樂(lè )融融的一家人。 合：同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧，擰在一起我們就是一道閃電，一束火炮；聚在一起，我們就是整個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)星空；站在一處，我們就用心靈結成信念不倒的墻。讓我們凝聚一心，攜手并進(jìn)，共創(chuàng )我們美好的明天！同學(xué)們，為了我們的學(xué)習，為了我們的友誼，讓我們互相交朋友吧！
謝向陽(yáng)：下面讓我們來(lái)共同唱響《和諧新疆》（合唱）來(lái)結束這次愉快的隊會(huì )。
下面請中隊輔導員，為這次主題隊會(huì )作總結。
中隊輔導員總結：今天是四（3）中隊在這里成功的開(kāi)展了《民族團結手拉手》主題隊會(huì )，同學(xué)們在各種表演中表現的都很好但是我也希望，通過(guò)這次活動(dòng)增強民族團結意識，讓我們在這所民、漢、學(xué)校里，互尊互愛(ài)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，讓我們的友誼之花越開(kāi)越艷。 呼號 退旗
活動(dòng)結束
三、說(shuō)后果：
通過(guò)《民族團結手拉手》的主題隊會(huì )活動(dòng)到達教育目標，提高學(xué)生們團結友愛(ài)的意識，共同學(xué)習，共同幫助，增強各族學(xué)生的向心力和凝聚力。增進(jìn)各民族學(xué)生的友誼。
四、說(shuō)創(chuàng )意：
整個(gè)活動(dòng)以“民族團結”為基調，民族歌舞大家唱（演），民族政策大家談等程序，包括歌曲、詩(shī)歌、舞蹈，口風(fēng)琴演奏等活動(dòng)，旨在引起學(xué)生興致、樹(shù)立學(xué)生的民族團結的意識。整個(gè)活動(dòng)力求人人參加，每一位學(xué)生都能夠積極參加表演，踴躍思考問(wèn)題并建立民族團結意識。
說(shuō)課稿 篇6
設計理念：
以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習中，初步了解課文內容，引導學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會(huì )課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。
一、 說(shuō)教材
1、說(shuō)內容。
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元第16課�！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。根據本單元的教學(xué)訓練要求，我對這節課設計了以下
2、說(shuō)教學(xué)目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會(huì )生字，生詞。
3）、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會(huì )字詞。
難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎上學(xué)習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
二、 說(shuō)教法 。
本課是《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí)，我采用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，運用了指導點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，先談話(huà)導入、展示教學(xué)目標，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著(zhù)出示導讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習探究，繼而進(jìn)行檢查。
三、說(shuō)學(xué)法 。
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)導入。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說(shuō)說(shuō)自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎。）
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想課文說(shuō)了一個(gè)什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在仔細聽(tīng)的同時(shí)能明白課文主要說(shuō)的道理。）
2、課件出示自學(xué)提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習目標，以便下面去學(xué)習課文。）
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
�。ㄔO計意圖：設計這一環(huán)節，主要培養學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）
4、匯報交流，完成教學(xué)目標。
�。ㄔO計意圖：設計這一環(huán)節，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。）
�。ㄋ模�、指導寫(xiě)字。
�。ㄎ澹�、課堂小結。
�。�、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)設計
16 說(shuō)勤奮
提出觀(guān)點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁
舉例說(shuō)明：司馬光 童第周
提出希望：一生勤奮 作出貢獻
�。ㄔO計意圖：設計這樣的板書(shū)，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）
總之，課程總目標提出“學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力�！睘榱藢�(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學(xué)會(huì )了字詞，也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻”的道理，為更好地學(xué)習課文內容打下了基礎。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：教材分析： 《豬八戒吃西瓜》 是根據古典小說(shuō)《西游記》的人物重新創(chuàng )作的一個(gè)有趣的童話(huà)故事：在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空和豬八戒外出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個(gè)大西瓜后，饞得找出各種理由把整個(gè)西瓜都吃了，孫悟空利用豬八戒隨手扔的西瓜皮，使他連摔四跤，吃盡了苦頭，告訴了我們豬八戒好吃懶做、自私自利的行為，同時(shí)又非常的搞笑。幼兒通過(guò)在律動(dòng)中逐步學(xué)習創(chuàng )編吃西瓜的動(dòng)作，不僅感知到了律動(dòng)的韻律特點(diǎn)，也使豬八戒的形象更加逼真，富有童趣，活躍了課堂的氣氛，也讓幼兒在活動(dòng)中感受到了快樂(lè )。
二、說(shuō)目標
由于中班是第一次接觸律動(dòng)教學(xué)，所以確定本活動(dòng)的目標是：
1、根據幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒理解律動(dòng)內容。
2、初步培養幼兒感知律動(dòng)的韻律及旋律特點(diǎn)。
3、能夠在音樂(lè )的伴奏下，創(chuàng )編動(dòng)作，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、 豬八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等圖片各一張。
2、電子琴。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
能夠感知律動(dòng)的韻律特點(diǎn)并創(chuàng )編動(dòng)作。
五、說(shuō)教法
孩子的思維特點(diǎn)主要是直觀(guān)形象性，再加上活潑好動(dòng)，好模仿，所以在本次活動(dòng)中我主要采用了直觀(guān)、提問(wèn)、示范、演示等方法。
六、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中為幼兒創(chuàng )設寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，使他們感受到活動(dòng)的快樂(lè )，通過(guò)觀(guān)察、模仿、表演的形式進(jìn)行學(xué)習。
七、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
通過(guò)出示圖片，引導幼兒觀(guān)察思考，回答問(wèn)題，直接導入課題。
例如，小朋友喜歡吃西瓜，豬八戒也喜歡吃西瓜，這節課我們就共同來(lái)學(xué)習音樂(lè )律動(dòng)《豬八戒吃西瓜》。
�。ǘ┗静糠�
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，啟發(fā)引導幼兒說(shuō)出吃西瓜的過(guò)程。
例： 教師引導幼兒，現在我們拿了一個(gè)又大又圓的西瓜，怎樣才能吃到呢？
2、教師小結吃西瓜的過(guò)程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的圖片。
3、幼兒重復練習吃西瓜的過(guò)程，幫助記憶。
4、老師示范講解各個(gè)動(dòng)作，重點(diǎn)是切西瓜和吃西瓜。
例、切西瓜，（1）老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒跟著(zhù)做。
�。ɡ蠋熓痉�，幼兒模仿，較難的地方師幼可以多練幾遍。）
�。�2）加入律動(dòng)的講解。
�。ㄔ诨顒�(dòng)中加入相應的節拍，提高了孩子學(xué)習的興趣，增添了課堂的活躍氣氛。）
�。�3）共同練習，重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
A、節拍練習 B音符練習 C全音符練習 D聽(tīng)音樂(lè )練習
�。ㄝ^難的地方可以多練幾遍，集體練，分組練，單個(gè)練）
5、吃西瓜的講解，練習同上。
�。ㄈ┙Y束部分
教師：這節課我們共同學(xué)習的律動(dòng)是《豬八戒吃西瓜》，并且還練習了切西瓜和吃西瓜的動(dòng)作，學(xué)得非常的開(kāi)心和快樂(lè )，下節音樂(lè )課的時(shí)候 ，我們繼續學(xué)習扔瓜皮和摸肚子的動(dòng)作。
八、活動(dòng)延伸
鼓勵幼兒將學(xué)會(huì )的動(dòng)作展示給他人看，并且自己嘗試創(chuàng )編其他的動(dòng)作。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《有趣的電池》是幼兒通過(guò)玩各種各樣有趣的玩具，和自己的不斷觀(guān)察探索，一步一步層層深入地揭開(kāi)電池的各種秘密，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中認識電池，并學(xué)會(huì )正確安裝電池的方法，其中還滲透了廢電池回收的內容，從而萌發(fā)了幼兒初步的環(huán)保意識，與幼兒園的環(huán)境課題緊密相連。該內容既使幼兒了解了電池的外形、種類(lèi)、簡(jiǎn)單的功能，還讓幼兒自己探索正確使用電池的方法，從而培養了幼兒嘗試性精神及探索科學(xué)的興趣。
選取這一題材是因為該內容層次清楚，且所使用的材料是深受幼兒喜愛(ài)的，易激起幼兒探索的強烈愿望，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中處于主動(dòng)地位。
我確定本活動(dòng)的目標為：
1．使幼兒了解電池的外形、種類(lèi)、及簡(jiǎn)單的功能。
2．在嘗試性操作活動(dòng)中，鼓勵幼兒探索正確使用電池的方法。
3．培養幼兒嘗試性精神及探索科學(xué)的興趣。
教具準備：
收集多于幼兒人數的電動(dòng)玩具，形狀、大小不一的電池，電池裝配示意圖，會(huì )發(fā)光的花兩朵。該教具彌補了圖片枯燥、不生動(dòng)的缺陷，而其可操作性特點(diǎn)，既使幼兒一目了然，又便于教師講解，強調重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，我采用了觀(guān)察法和嘗試探索法，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先讓幼兒玩玩具，發(fā)現電池的作用，進(jìn)而觀(guān)察電池，了解電池的外行，并通過(guò)自制的教具幫助幼兒探索電池正確的安裝方法，突破難點(diǎn)。作后，讓幼兒體驗成功的喜悅，并確立初步的環(huán)保意識。
三、說(shuō)學(xué)法
老師簡(jiǎn)練生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，配以形形色色可愛(ài)的電動(dòng)玩具，把幼兒帶入一個(gè)樂(lè )趣融融的玩具游樂(lè )城，視、聽(tīng)、運動(dòng)覺(jué)的完整結合，使幼兒更愉快地投入到活動(dòng)中去。在操作過(guò)程中，幼兒邊探索邊表述自己發(fā)現了什么秘密，鍛煉了自己的口語(yǔ)表達能力，難易搭配的玩具使不同能力的孩子都得到發(fā)展和提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據活動(dòng)的目標與要求，我為幼兒提供了三次不同程度的嘗試探索機會(huì )。
第一次：感知電動(dòng)玩具有電池和沒(méi)電池時(shí)的不同狀態(tài)。幼兒自由選擇玩具，老師巡回了解幼兒發(fā)現了什么，如有的玩具是會(huì )動(dòng)的，有的會(huì )響、會(huì )發(fā)光。該環(huán)節是讓幼兒在探索中發(fā)現電池的功用。
第二次：認識電池并給玩具們選配合適的電池。師：電池的本領(lǐng)真大，你見(jiàn)過(guò)電池嗎？你的椅子下面就躲著(zhù)一位電池朋友，請你等會(huì )拿出來(lái)，看一看，摸一摸，告訴大家電池是長(cháng)的怎么樣的，你發(fā)現電池上有什么秘密？（這一步主要是讓幼兒觀(guān)察電池的外形）下一步就要請幼兒嘗試給玩具裝電池了老師了解幼兒安裝情況，引導幼兒觀(guān)察電池盒中也有“＋、－”。
這一環(huán)節主要是讓幼兒觀(guān)察電池的外形和探索裝電池的正確方法，其中的難點(diǎn)主要是利用自制的教具會(huì )發(fā)光的花來(lái)解決。
再次嘗試，體驗成功的喜悅。
該環(huán)節主要是讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣，并了解初步的環(huán)保知識。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、本課內容：
義務(wù)教育階段，數學(xué)的學(xué)習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實(shí)踐”，本節課就“圖形與幾何”進(jìn)行講解。根據大綱要求，有關(guān)本節課內容需要會(huì )畫(huà)直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，并會(huì )根據視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解三視圖，并掌握三視圖的畫(huà)法。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。
2.在教材中的位置：
《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學(xué)內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，為高中進(jìn)一步學(xué)習空間幾何打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。
2、本班學(xué)生課堂學(xué)習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學(xué)中應重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)目標
1.通過(guò)探究與學(xué)習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫(huà)法，能夠進(jìn)行三視圖與幾何圖之間的轉化。
2.感受從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學(xué)生全面觀(guān)察的能力。通過(guò)對三視圖的分析，（采用實(shí)物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫(huà)法，促使學(xué)生的思維活動(dòng)外顯，提高學(xué)生的合作探究能力。
3.通過(guò)三種視圖才能確定一物體，啟發(fā)學(xué)生認識問(wèn)題要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：
根據新課程教學(xué)理念，要求以學(xué)生為中心，教師要注重引導與啟發(fā)，所以在教學(xué)過(guò)程中采用討論法和體驗學(xué)習教學(xué)法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口過(guò)程中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)習重點(diǎn)。由于本節課知識相對較抽象，而學(xué)生抽象思維能力薄弱，所以在教授過(guò)程中采用直觀(guān)的演示法來(lái)突破知識抽象性這一難點(diǎn)。對于較簡(jiǎn)單的理論概念，教師為保證課堂教學(xué)效率，采用講授法。
2、學(xué)法：本著(zhù)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為了盡力讓所有學(xué)生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時(shí)也為了培養學(xué)生的合作探究能力，在學(xué)畫(huà)三視圖時(shí)進(jìn)行小組討論探究學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新知：
以古詩(shī)《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。
【設計意圖】切入主題，激發(fā)學(xué)習興趣，另外也能展現學(xué)科間并不是孤立的，有其互益性，數學(xué)也可以充滿(mǎn)文學(xué)是色彩
2、講解“視圖”的概念
結合上次課所學(xué)的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。
【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解
3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)三個(gè)方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。
【設計意圖】讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生發(fā)現三視圖的組成
4、通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)明三視圖的形成過(guò)程，與此同時(shí)講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關(guān)系（長(cháng)對正、高平齊、寬相等）及大小關(guān)系的推演過(guò)程展示出來(lái)。
【設計意圖】學(xué)生的抽象思維能力薄弱，用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成這一教學(xué)內容，便于學(xué)生理解知識
5、本節課重點(diǎn)內容為掌握簡(jiǎn)單幾何體的三視圖畫(huà)法，通過(guò)小組合作探究的方法來(lái)完成重點(diǎn)內容的學(xué)習。將學(xué)生分為十組，每組4-5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實(shí)物模型分發(fā)給各組，其中每?jì)蓚�(gè)組所發(fā)模型相同，向學(xué)生說(shuō)明任務(wù)要求。
活動(dòng)任務(wù)：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫(huà)出來(lái)。五分鐘之后，從所畫(huà)立體圖相同的兩個(gè)小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫(huà)到黑板上，另一組在此過(guò)程中仔細觀(guān)察，并對其進(jìn)行評價(jià)。
根據學(xué)生所畫(huà)三視圖情況，引導學(xué)生總結畫(huà)三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問(wèn)題。
老師重點(diǎn)說(shuō)明畫(huà)三視圖時(shí)的細節問(wèn)題，如看不見(jiàn)的邊用虛線(xiàn)表示、尺寸的確定與實(shí)物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫(huà)幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點(diǎn)、球的三視圖都為圓形）。
【設計意圖】畫(huà)三視圖是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，小組合作探究一方面可以加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，另一方面，可以培養學(xué)生合作探究的能力
6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學(xué)生說(shuō)出相對應的幾何體，訓練學(xué)生由視圖到立體圖的轉換能力，進(jìn)一步說(shuō)明確定一個(gè)立體圖形需要三種視圖來(lái)描述。
【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點(diǎn)，用逆推法循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學(xué)生接受
7、課堂小結
視圖的概念
三視圖的概念
三視圖的位置關(guān)系及大小關(guān)系
畫(huà)三視圖的步驟
【設計意圖】梳理歸納本節課知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識形成系統的認識，加深記憶
8、情感價(jià)值觀(guān)教育
猜猜他們是什么關(guān)系？
看問(wèn)題不能只看單方面，同學(xué)之間相處也是一樣的，要從很多方面看待同學(xué)，從不同的角度看待問(wèn)題，這樣你看到每個(gè)人都有很多優(yōu)點(diǎn)。
【設計意圖】培養學(xué)生多角度、全面看待問(wèn)題的思維模式
六、說(shuō)板書(shū)
七、說(shuō)評價(jià)
1、教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現及反饋情況，以及學(xué)生小組討論后所畫(huà)三視圖的情況，判斷學(xué)生對本節課的掌握情況
2、小組合作探究環(huán)節，加入了小組之間互評的評價(jià)方式
本節課遵循“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗知識的獲取過(guò)程，提高學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng )新精神。
八、說(shuō)特色
1、打破學(xué)科界限，將語(yǔ)文與數學(xué)，工程學(xué)與數學(xué)相結合
2、將課堂與生活相聯(lián)系，化抽象為具體
3、將信息技術(shù)靈活的運用到課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在分組討論過(guò)程中，根據學(xué)生的學(xué)習水平分配相應的任務(wù)，如將較簡(jiǎn)單的畫(huà)出“球體”的三視圖分給能力稍差的小組