關(guān)于說(shuō)課稿錦集九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)設計理念
根據《新課程標準》的要求和建構主義理論，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)習有意義的、富有挑戰性的內容出發(fā)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。
二、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材分析
《認識時(shí)、分》是北師版二年級上冊第64頁(yè)教學(xué)內容。在一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了鐘面，能認讀整時(shí)、半時(shí)，對時(shí)間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，認識時(shí)間單位時(shí)、分等。這節課要掌握的知識很多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復雜性，低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材注意通過(guò)直觀(guān)，幫助學(xué)生獲得感性認識，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受。這部分知識學(xué)習之后，將為學(xué)習“年、月、日”的知識打下基礎，養成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習慣有著(zhù)重要的作用。
2、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生的認知規律，要求學(xué)生達到以下教學(xué)目標：
�。�1）、結合猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)進(jìn)一步認識鐘面，認識時(shí)、分，知道1時(shí)=60秒。
�。�2）、會(huì )正確認、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。
�。�3）、在實(shí)際操作及有趣的課堂活動(dòng)中體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
難點(diǎn)：正確認、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。
4、說(shuō)教學(xué)準備：
根據本節課的教學(xué)內容結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律需要作以下教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件一套，大鐘表一塊。
學(xué)生準備：每個(gè)學(xué)生準備一塊鐘表。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法、
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及低年級學(xué)生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關(guān)系，遵循“直觀(guān)認知――操作體會(huì )――感悟知識特征――應用知識”的認知過(guò)程，采用觀(guān)察法、操作法、講解法、練習法、小組合作法，設計出包括：觀(guān)察、操作、思考、交流等內容的教學(xué)流程。
2、在學(xué)法指導上，通過(guò)遷移、指導、滲透、點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。通過(guò)讓學(xué)生想一想、看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與本節課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題：
在這個(gè)環(huán)節我以“猜”為設計的切入點(diǎn)，創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，引出本節課要探究的問(wèn)題：于老師幾時(shí)起床的？讓學(xué)生感受到問(wèn)題的存在，并進(jìn)入解決問(wèn)題的思考狀態(tài)。通過(guò)情境創(chuàng )設這一學(xué)生熟悉的內容，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，這樣的設計既使學(xué)生了解要知道時(shí)間必須要學(xué)會(huì )看鐘表，產(chǎn)生對學(xué)習新知的渴望，又使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。來(lái)源于生活的真實(shí)問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生更好地理解他們被要求做的事情是什么，能促進(jìn)他們調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，從而有利于他們自主的解決問(wèn)題。通過(guò)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)的親切感：讓他們真實(shí)的感受到數學(xué)真管用，從而幫助他們解決自己在生活中遇到的問(wèn)題，并引發(fā)他們對于學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ǘ�、探究發(fā)現，建立模型
在這個(gè)環(huán)節我設計了三大部分內容：
第一部分：說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生憑已有知識基礎和經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于鐘面你知道些什么？
數字，1—12
指針，有時(shí)針，分針，秒針。
第二部分我抓住低年級兒童樂(lè )于助人這一特點(diǎn)，讓學(xué)生數一數格子，幫我畫(huà)鐘面。
這兩部分活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，教師根據學(xué)生的回答，隨機在黑板上畫(huà)出、寫(xiě)出學(xué)生所匯報的內容，使學(xué)生加深了對鐘面知識的再認識。
第三部分：撥一撥
這一部分主要探究時(shí)與分的關(guān)系，有一定的難度。我給學(xué)生提供充足的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間。這通過(guò)動(dòng)手撥一撥，看一看，解決了問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生在課堂上體驗到了成功的喜悅，同時(shí)又達到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解疑點(diǎn)的目的。
�。ㄈ�、理解應用、強化體驗
1、第一個(gè)練習：我撥你說(shuō)。教師演示，同桌兩人再合作，通過(guò)這個(gè)練習在讀的同時(shí)還可以把它記下來(lái)，既練習讀也練習寫(xiě)。
2、獨立完成65頁(yè)讀一讀作為鞏固、強化。
3、認、讀、寫(xiě)于老師起床的時(shí)間。
學(xué)以致用，教師既要創(chuàng )設生活情境把學(xué)生帶進(jìn)去學(xué)習數學(xué)，又要幫助學(xué)生從情景中走出來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄋ模�、梳理經(jīng)驗、總結強化
1、這節課學(xué)會(huì )了什么數學(xué)知識？
2、怎樣讀鐘面上的時(shí)間？
3、還有什么問(wèn)題？
4、布置課后活動(dòng)內容
游戲：小組同學(xué)輪流拔一拔，考一考。
這一環(huán)節強化了數學(xué)知識，積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，促進(jìn)課后體驗性活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的探索欲望。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課主要根據學(xué)生的探究為主線(xiàn)，通過(guò)教師的板書(shū)設計逐步的把內容展示給學(xué)生，這樣的設計能充分的體現知識點(diǎn)的生成過(guò)程，便于重難點(diǎn)的突破，有利于指導學(xué)生觀(guān)察、討論、概括，充分達到對新知識的理解、鞏固、應用。板書(shū)力求用簡(jiǎn)潔的表達豐富的教學(xué)內容。
回顧整堂課的設計，我把數學(xué)根植于生活，將枯燥的數學(xué)內容設計成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到，有價(jià)值適合學(xué)生發(fā)展的數學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)的魅力，體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課的設置依據了對哲學(xué)基本問(wèn)題的回答。哲學(xué)的基本問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內容, 一是物質(zhì)和意識哪個(gè)是第一性的問(wèn)題, 二是意識能不能正確反映客觀(guān)事物的問(wèn)題。前一節課“意識是客觀(guān)事物在人腦中反映”, 強調的是意識來(lái)源于物質(zhì), 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學(xué)問(wèn)題的第一方面內容。而本課“意識能夠正確反映客觀(guān)事物”則是對哲學(xué)基本問(wèn)題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學(xué)在肯定世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)對意識具有決定作用的前提下，又承認意識在認識世界和改造世界中有巨大的能動(dòng)作用。意識的能動(dòng)作用首先表現在，意識不僅能夠正確反映事物的外部現象，而且能夠正確反映事物的本質(zhì)和規律。同時(shí)，讓學(xué)生弄清意識能否正確反映客觀(guān)事物的主觀(guān)方面的原因，幫助學(xué)生端正立場(chǎng)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察事物，以歷史和現實(shí)條件為基礎，做出積極的主觀(guān)努力，盡可能正確的反映客觀(guān)事物。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識和能力：
�。�1）理解意識能夠正確地反映客觀(guān)事物。
�。�2）由于人們的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、 方法不同，知識構成不同，對同一客觀(guān)事物的反映會(huì )出現正確與錯誤的差別。
�。�3）怎樣從主觀(guān)方面著(zhù)手，力求使意識正確地反映客觀(guān)事物。
�。�4）“知識不可知論”不利于人們認識世界和改造世界的活動(dòng)，教育學(xué)生要相信科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)知識。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）幫助學(xué)生繼續體會(huì )學(xué)哲學(xué)的思維要求，主要是對比分析的思維方法。
�。�2）培養學(xué)生能夠對一種認識進(jìn)行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產(chǎn)生的主觀(guān)原因。培養對比分析的思維方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)“立場(chǎng)不同”會(huì )影響認識正確與否這一觀(guān)點(diǎn)的教學(xué)，引導學(xué)生提高覺(jué)悟，以人民的根本利益為立足點(diǎn)去觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，正確對待黨的路線(xiàn)、方針、政策。
�。�2）通過(guò)人類(lèi)基因組圖譜的繪制，從中體會(huì )基因的神奇之美，并從人類(lèi)的意識能夠認識和利用規律為人類(lèi)造福來(lái)體會(huì )思維（意識）的精神是地球上最美的花朵。
�。�3）通過(guò)欣賞課本第21頁(yè)的唐詩(shī)和第22頁(yè)的漫畫(huà)：四“伯樂(lè )”相馬，從中體會(huì )唐詩(shī)和漫畫(huà)的藝術(shù)美和思辨美，要求人們看問(wèn)題要端正立場(chǎng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
為什么對同一客觀(guān)事物的反映會(huì )出現正確與錯誤的差別。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。�1）意識為什么能夠正確地反映客觀(guān)事物；
�。�2）讓學(xué)生能夠站在正確的立場(chǎng)上分析問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段
教學(xué)中恰當地運用多種教學(xué)手段, 特別是多媒體教學(xué)設備的應用, 展示古詩(shī)朗誦、漫畫(huà)展示, 錄像幻燈應用等, 以提高課堂教學(xué)效率, 充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性, 加深對所學(xué)知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學(xué)氛圍形成。
二、說(shuō)教法：
為使教學(xué)目標得以順利完成，結合學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)主要采用的教學(xué)方法有案例法、討論法、歸納法
1、案例法。案例教學(xué)法從真正意義實(shí)現了以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機結合起來(lái)。本課的內容雖然重要，但學(xué)生在理解上難度不高。同時(shí)哲學(xué)的理論與實(shí)踐必須很好的結合起來(lái)，單純的哲學(xué)理論，必須與實(shí)踐相結合。同時(shí)，案例法可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到哲學(xué)原理就在我們生活周?chē)�，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對曙光系列高性能計算機的研制；人們對基因的認識；不同的人對豬的不同認識等。
2 、討論法。學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識運用的能力和實(shí)踐能力。討論法能讓學(xué)生真正的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、歸納法。在學(xué)生自主學(xué)習，積極討論的基礎上，學(xué)生歸納得出結論。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀(guān)念，自覺(jué)外化成為自己的正確認識客觀(guān)事物的行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、思考、討論、比較、分析、歸納等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的引導下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結，以達到深刻領(lǐng)會(huì )知識并靈活應用知識的目的。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)的突破
出示材料：人類(lèi)基因組圖譜的繪制
提出問(wèn)題：人類(lèi)為什么能夠正確反映客觀(guān)事物？
學(xué)生閱讀教材，結合材料進(jìn)行討論。
學(xué)生列舉事例（如：克隆技術(shù)、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”）
概括總結：
認識的客體：客觀(guān)事物有其固有的屬性和規律
認識的主體：人的認識能力在不斷提高
認識的基礎：人們的實(shí)踐在不斷發(fā)展
世界上沒(méi)有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。
提問(wèn)：這句話(huà)又給我們什么啟示？
知識要創(chuàng )新 ，要正確地認識世界，人們就必須參加實(shí)踐，努力學(xué)習以獲得科學(xué)文化知識，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
通過(guò)以上教學(xué)，達成知識和能力目標1和4，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標2。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)的突出
1、教師出示小豬圖片，問(wèn)：豬有什么用途？
學(xué)生回答后，教師總結：
大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀(guān)事物，不等于人們的意識都是一樣的，正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。因此，知識要求同，更要求異，需要不斷創(chuàng )新。
2、教師設問(wèn)：意識能夠正確地反映客觀(guān)事物，是不是每個(gè)人的意識隨時(shí)隨地都是正確的？如果有正誤之分，是受那些因素的制約？
學(xué)生閱讀教材，初步了解。
�。�1）教師出示三則材料：
材料一：
下 雪 了
秀才：大雪紛紛落地 官員：都是皇家瑞氣
財主：下它三年何妨 窮人：放你娘的臭屁
材料二： 唐詩(shī)：“桑條無(wú)葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦�！�
材料三：請同學(xué)看第22頁(yè)的漫畫(huà)《四“伯樂(lè )”相馬》
學(xué)生討論：為什么會(huì )對相同的客觀(guān)事實(shí)有不同的反映？這對我們在觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)有何要求？
學(xué)生回答后，教師歸納：人們的利益立足點(diǎn)不同，階級立場(chǎng)不同，對同一客觀(guān)事實(shí)的反映和評論也會(huì )不同。即：
立場(chǎng)不同
因此，站在人民的根本立場(chǎng)上去觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題，是獲得正確認識的基本前提，也是我們應當堅持的立足點(diǎn)。
�。�2）教師出示兩則材料：
材料一：
“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！薄评钌屉[
“老夫喜作黃昏頌，滿(mǎn)目青山夕照明”——葉劍英
材料二：
樹(shù)上有三只鳥(niǎo)，“啪”，開(kāi)槍打中了一只，問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？
議一議：
1、李商隱和葉帥為什么同時(shí)寫(xiě)黃昏卻有如此大的差距呢？
2、對樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)為什么會(huì )有不同的回答？
3、這對我們有何啟示？
學(xué)生討論回答后，教師歸納：
世界觀(guān)不同，人生觀(guān)不同，思維方法不同，也會(huì )直接影響人們對客觀(guān)事物的反映是否正確。因此，我們應樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)，應用科學(xué)的思維方法，有助于正確地認識客觀(guān)事物。
�。�3）出示材料：
材料一：對晚上墳地綠光，人們有哪些說(shuō)法？
材料二：當自己的合法權益受到侵害時(shí)，有的人會(huì )用法律武器維護自己的合法權益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險。
想一想：為什么不同的人會(huì )有不同的認識或行為呢？對我們又有何啟示？
學(xué)生討論回答后，教師歸納：
這是由于他們的知識結構不同。人們對外界事物的認識過(guò)程，是一個(gè)信息選擇加工的過(guò)程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無(wú)關(guān)的情況下，首先受到原有知識的影響，人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息。因而，知識性質(zhì)的正誤和數量的深廣度，就會(huì )影響對新的信息的認識。所以，一個(gè)人掌握的科學(xué)知識越多，對新的問(wèn)題取得正確認識的可能性就越大。這就要求我們要多學(xué)習科學(xué)理論，以正確認識事物。
綜上所述，請同學(xué)們想一想：
怎樣才能獲得盡可能多的正確認識呢？
�。▽W(xué)生總結）只有我們端正立場(chǎng)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察事物，以科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)為指導，不斷充實(shí)我們的科學(xué)知識，運用正確的思維方法，我們才能在正確認識世界的道路上不斷前進(jìn)。
到此，我們達成知識和能力目標2和3，并完成情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標1和3。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞過(guò)程和方法目標1和2。
五、說(shuō)板書(shū)設計
意 1、意識為什么能正 從認識客體來(lái)看
識 確反映客觀(guān)事物 從認識主體來(lái)看
能 從認識基礎來(lái)看
正 客觀(guān)原因
確 2、產(chǎn)生正確認識和 立場(chǎng)不同
反 錯誤認識的原因 主觀(guān)原因 世界觀(guān)不同
映 知識構成不同
客
觀(guān)
事 3、我們應盡力正確反映客觀(guān)事物
物
說(shuō)課稿 篇3
一。說(shuō)教材
1。教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁。注重培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。
2。教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考�！焙途帉�(xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)， 我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1） 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�2） 學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )到燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)細膩。因為止前的學(xué)生對周?chē)F象，是日常生活普遍存在著(zhù)目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
二。說(shuō)教法
“感人心者，莫先乎情�！北疚母星樯术r明，所以如何體會(huì )作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因為上一冊中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì )文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導下引導學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習方法。通過(guò)讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓練重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。我是這樣安排教學(xué)程序：
<一>。激發(fā)情感，整體感知
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗�！蔽以O疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現，我根據學(xué)生匯報，（板書(shū)：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評議。充分體現了學(xué)生主體作用。根據學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內容。
<二>。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習重點(diǎn)主要體現。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎知識，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)�！蔽蚁忍岢鰡�(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內容的，我都給予肯定。鼓勵他們學(xué)習的積極性�；卮鸩簧蟻�(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據學(xué)生匯報板書(shū)：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀(guān)。使學(xué)生留下深刻的印象。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材：
《窮人》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著(zhù)名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。 這篇課文主要講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
文章在字里行間透露著(zhù)深沉的情感基調，令人心湖隨著(zhù)行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標所在。 教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈，并從中學(xué)習文章的表達方法。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì )人物的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
在教法上，本文教學(xué)主要運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)法，構建一個(gè)學(xué)習平臺，預設兩個(gè)自學(xué)指導，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，得到三維目標的充分落實(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
而學(xué)法上，則相對應地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，通過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說(shuō)教學(xué)思路及設計：
(一)明確目標，緊扣文本。
根據教材我設計了三個(gè)學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的悲慘命運。
3、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
（二）披文入情，感悟“窮”。
首先，我出示了第一個(gè)自學(xué)指導：請同學(xué)們自由朗讀課文1—7自然段，用“——”畫(huà)出能體現窮人“窮”的語(yǔ)句，好好讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )，并批注出來(lái)。（5分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)得好。）讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，感受到桑娜一家生活的艱辛。在交流匯報的過(guò)程中，針對我班學(xué)生的具體情況，先讓后進(jìn)生回答，回答不出來(lái)的，讓中等生幫助，如果還有困難，由優(yōu)等生進(jìn)行解讀，也就是讓學(xué)生教學(xué)生——兵教兵，教師只是引導、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
在這個(gè)過(guò)程中，雖然時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對面的交流，通過(guò)品讀“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的�！睂W(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。情感不夠強烈時(shí)，出示漁夫在風(fēng)暴中打漁的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括此時(shí)此景，他們能說(shuō)出“九死一生”、“命懸一線(xiàn)”等詞，從而在腦海中對窮人在如此惡劣的環(huán)境下仍冒著(zhù)生命危險去打漁留下深刻的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習課文埋下情的伏筆。
（三）緊扣“情眼”，激情碰撞。
在學(xué)生對文章重點(diǎn)“窮人”窮到什么程度有了大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習。
首先，我出示自學(xué)指導二：從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并用“～～～”畫(huà)出來(lái)，讀一讀，你從中看出桑娜和漁夫是怎樣的人？（5分鐘后，比誰(shuí)回答得好。）
學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內心的思想斗爭、激烈碰撞。我是這樣引導學(xué)生悟讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子的： 首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子后，交流桑娜此時(shí)的心情，重點(diǎn)指導學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話(huà)提一個(gè)問(wèn)題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺(jué)得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì )。設計意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學(xué)習方式，加深對課文思想感情的體會(huì )。 第二個(gè)句子是“她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱
過(guò)來(lái)��？??他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” 首先讓學(xué)生自己練習有感情地朗讀這些語(yǔ)句，然后讓一位同學(xué)試著(zhù)有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽(tīng)。通過(guò)教師引導學(xué)生評讀的方式，加深了對這些語(yǔ)句的理解。同時(shí)，指導了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養了學(xué)生語(yǔ)感。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生對這一處的心理活動(dòng)描寫(xiě)有了更完整的認識和更加深入的體會(huì )，學(xué)生明白了桑娜那些有擔心、害怕、堅定的復雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。 再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過(guò)程。通過(guò)悟讀，進(jìn)一步體會(huì )到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導學(xué)生悟讀描寫(xiě)漁夫語(yǔ)言的句子的： 首先讓學(xué)生找一找能夠體現漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養孤兒的決心。通過(guò)這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學(xué)生深深地體會(huì )到了漁夫寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)。接著(zhù)我又引導學(xué)生再讀一讀漁夫說(shuō)這句話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫(xiě)漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問(wèn)，（想一想漁夫嚴肅什么？憂(yōu)慮什么？）再一次地體現自主探究的學(xué)習方式。接下來(lái)，又讓學(xué)生在小組內分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內評讀，在評讀的過(guò)程當中，進(jìn)一步培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
之后，由“為何忐忑不安”為線(xiàn)索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì )產(chǎn)生其內心的“情不安”。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎上，我馬上話(huà)鋒一轉：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內心出發(fā)，去揣摩她內心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉為堅定，體會(huì )到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決，體會(huì )他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，心里怎會(huì )不對桑娜夫婦產(chǎn)生崇敬之情？
接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
（四）、真情交流，內化升華。
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì )對其有深刻的看法。于是我便設計讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對話(huà)，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。
在課文結束的時(shí)候，引導學(xué)生談學(xué)了這篇課文之后的最大收獲，目的在于教育學(xué)生學(xué)習窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并結合本班學(xué)生實(shí)際情況，出示兩位學(xué)生扶著(zhù)拄著(zhù)雙拐的學(xué)生的圖片，讓愛(ài)心星火相傳，同時(shí)平時(shí)要付諸于實(shí)際行動(dòng)； 同時(shí)學(xué)習本課的表達方法，即通過(guò)描寫(xiě)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法)，待學(xué)生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過(guò)一段富有哲理性的話(huà)，使學(xué)生受到人生啟迪。
而課后作業(yè)——續寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個(gè)美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)板書(shū)：
教學(xué)板書(shū)的設計上，我也采用對比出現的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。
六、說(shuō)特色：
本文教學(xué)過(guò)程的設計，我本著(zhù)一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導，來(lái)提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復述課文。
3．默讀課文，了解內容，體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。
4．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)。
二、導入新課
通過(guò)上節課的預習，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動(dòng)、不留痕跡地幫助一位從山區來(lái)的女孩子）
“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
三、朗讀悟情
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
劃出有關(guān)的句子或段落。
2、匯報交流，教師相機指導理解。
�。�1）同學(xué)們討論。她們在討論什么？結合下文想象。
�。�2）吃光她的五個(gè)饅頭。找出班長(cháng)的話(huà)讀一讀，他為什么這樣說(shuō)？該怎樣讀呢？
出示：班長(cháng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”
�。�3）班長(cháng)請吃饅頭。讀一讀班長(cháng)的話(huà)，你體會(huì )到了什么？
出示：就在這時(shí)，班長(cháng)最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說(shuō)：“我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！”
�、賻煟骸�！”換成“�！焙貌缓�，為什么？再讀班長(cháng)的話(huà)。
你就是班長(cháng)，你怎么對女孩子說(shuō)。
可以有不同讀法：
a突出我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
b我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
c我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
d我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
e我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
�。w會(huì )班長(cháng)幫助小女孩真摯、強烈的感情。）
�、趲煟鹤x讀寫(xiě)小女孩的句子，開(kāi)始她“悄悄地流淚”，后來(lái)“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、劢巧珦Q位體驗：如果你就是小女孩，當你和班長(cháng)一起在餐廳里吃著(zhù)香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會(huì )想什么？
�。�4）同學(xué)輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話(huà)？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。
師：這樣寫(xiě)可以嗎？為什么？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，享受著(zhù)純真豐厚的友誼。
再有語(yǔ)氣讀原句。突出“漸漸”和兩個(gè)“默默”。
�。�5）瀏覽5—7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱埶燥�，而要先吃光她的五個(gè)饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫(xiě)著(zhù)呢？
再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。
3、是呀，幫助同學(xué)本來(lái)是一件好事�？赏瑢W(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀�(gè)理由“不留痕跡”幫助她呢？是對所有的人都這樣做還是針對這個(gè)小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個(gè)自卑、膽怯、自尊心強、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會(huì )給它帶來(lái)刺激，不接受同學(xué)的幫助）
師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強、不好意思呢？找出描寫(xiě)小女孩的句子讀一讀，體會(huì )體會(huì )她的性格特點(diǎn)。
�。�1）誰(shuí)也沒(méi)有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區的女孩子，她微舉著(zhù)手，手指顫抖著(zhù)卻沒(méi)有張開(kāi)，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒(méi)有聲音。
�。�2）過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”
�。�3）她的臉通紅通紅的，低著(zhù)頭默默地坐下了，眼淚沿著(zhù)臉頰流了下來(lái)。
�。�4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭，然后低著(zhù)頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
�。�5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
�。�6）女孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來(lái)可以不來(lái)的，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。
師：同學(xué)們針對有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。
也可以讀最后一段：從此，這個(gè)女孩……同學(xué)的友誼是金錢(qián)買(mǎi)不到的善良和純真。突出“買(mǎi)不到、善良和純真”。
師：對于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢？（同學(xué)間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。
再讀：同學(xué)的友誼是金錢(qián)買(mǎi)不到的善良和純真。突出“買(mǎi)不到、善良和純真”。
四、復述升情
這個(gè)故事很感人，請你看著(zhù)板書(shū)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
五、總結，布置作業(yè)：
師：是呀，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求。獻出善良與真誠，友誼金錢(qián)買(mǎi)不到。
基礎性作業(yè)：熟讀課文。
拓展練習：完成課后第4題的擴寫(xiě)。
說(shuō)課稿 篇6
本次教學(xué)活動(dòng)我執教了《太空生活趣事多》一課，說(shuō)課的內容包括“說(shuō)教材”、“說(shuō)教學(xué)目標”、“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”、“說(shuō)教學(xué)方法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”這五個(gè)方面。
一． 說(shuō)教材。
《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語(yǔ)文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學(xué)小品文。本單元的教學(xué)主題為“大自然的秘密”，單元教學(xué)重點(diǎn)要抓住“提取主要信息，了解課文主要內容”在閱讀理解方面進(jìn)一步深化，為學(xué)生進(jìn)入中高年級對課文內容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎。本單元教學(xué)還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內容”。教學(xué)中還要緊扣教學(xué)目標，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運用訓練和語(yǔ)文能力的培養。
二． 說(shuō)教學(xué)目標。
新課標第一學(xué)段閱讀教學(xué)明確指出：“教學(xué)中要注重引導學(xué)生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！辈烤帯墩Z(yǔ)文》二年級下冊教材使用建議：教學(xué)中應“關(guān)注方法、策略，鼓勵發(fā)現、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運用�！� 基于學(xué)段目標、教材編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標，以及課文的編寫(xiě)意圖，我確定本課的 教學(xué)目標為：1.會(huì )認讀“航、宇、宙”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宇、宙”等9個(gè)生字。2.熟讀課文,能說(shuō)出太空生活中的趣事，學(xué)會(huì )從文中提取主要信息。3.讀讀記記由“宇、宙、員”拓展的3組詞語(yǔ)，能初步體會(huì )詞語(yǔ)的特點(diǎn)。4.體會(huì )課文中首段和末段的表達特點(diǎn)，認識設問(wèn)句，感嘆句和反問(wèn)句，嘗試運用。本課教學(xué)預設兩課時(shí)完成，我執教的是第二課時(shí)，所以落實(shí)的核心目標為第2、第3和第4個(gè)教學(xué)目標。
三． 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據部編教材二年級語(yǔ)文下冊的編排特點(diǎn)和本冊第六單元的單元教學(xué)重點(diǎn)，結合上課班級（二年級五班）的學(xué)情，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學(xué)會(huì )用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )設問(wèn)、感嘆、反問(wèn)句的表達效果，嘗試說(shuō)話(huà)練習。
四． 說(shuō)教學(xué)方法。
本節課我主要采用朗讀法、比較法、引導發(fā)現法等教學(xué)方法來(lái)貫穿語(yǔ)言文字運用的教學(xué)主線(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)中我會(huì )采用多元評價(jià)、平等對話(huà)，多媒體呈現等方式輔助教學(xué)。
五． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節課我預設了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一，復習導入。在這個(gè)環(huán)節，我出示了兩組偏正短語(yǔ)和課后的“一字拼詞”，在第一課時(shí)識記字詞的基礎上進(jìn)一步加強了學(xué)生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時(shí)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)了解了課文主要寫(xiě)了什么，設計這一環(huán)節旨在于簡(jiǎn)單回顧，完成板書(shū)，使學(xué)生快速地回顧了課文的主要內容。第三，學(xué)習課文，理解感悟。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我從第一自然段入手，引導學(xué)生發(fā)現文章開(kāi)頭的寫(xiě)法特點(diǎn)，進(jìn)而順勢導入學(xué)習第二自然段——宇航員在太空的有趣生活之睡覺(jué)。學(xué)生通過(guò)借助圖片感受在太空中睡覺(jué)的有趣，還通過(guò)朗讀發(fā)現文段中的轉折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個(gè)有趣的現象是什么原因呢？我們繼續讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說(shuō)這個(gè)教學(xué)環(huán)節是扶著(zhù)學(xué)生走，那么接下來(lái)的第3、第4、和第5自然段，描寫(xiě)太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學(xué)生自己學(xué)了。我出示相關(guān)問(wèn)題，一步步引導學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現，小結。學(xué)生在引導過(guò)程中，理解課文內容，發(fā)現寫(xiě)作方法，認識關(guān)聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問(wèn)句，用比較法引導學(xué)生發(fā)現反問(wèn)句的表達效果，并嘗試了練習說(shuō)話(huà)。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現第一學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，嘗試練習講一講太空趣事，拓展延伸的同時(shí)，注重培養學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓練。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我努力體現“言意兼得，引導發(fā)現，現學(xué)現用”的教學(xué)思想，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標。
以上是我對《太空生活趣事多》一課第二課時(shí)教學(xué)預設的說(shuō)課內容。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師、同學(xué)大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版高中生物教材必修一《分子與細胞》第二章的第三節《遺傳信息的攜帶者——核酸》
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位與作用
本章站在分子的高度敘述了組成細胞的分子，這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解細胞的理論基礎。所以該章在本書(shū)中乃至本學(xué)科中都占有重要地位。
本節內容首先簡(jiǎn)要概括了核酸的概念，然后重點(diǎn)講述了核酸的種類(lèi)——DNA和RNA兩種，核酸在細胞中的分布，核酸的結構和功能等三部分內容。它是建立在前面細胞中元素和化合物與蛋白質(zhì)的基礎上來(lái)探究的，也為今后學(xué)生學(xué)習《遺傳與進(jìn)化》這一版塊奠定了基礎。
2、 教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，結合新課程標準的新理念，我確定了如下教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生說(shuō)出核酸的種類(lèi)，簡(jiǎn)述核酸的結構和功能，以特定的染色劑染色，觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
�。�2） 能力目標：通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，培養學(xué)生科學(xué)探究能力。
�。�3） 情感目標：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。
3、 教學(xué)重點(diǎn)
本節教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結構和功能。在初中學(xué)習有關(guān)細胞的升華的內容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了細胞核內具有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA。但是受認知水平的限制，學(xué)生還不知道DNA的結構，因此在講述核酸的結構時(shí)，要以學(xué)生已有的知識為基礎，利用學(xué)生現有的化學(xué)知識，讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結構圖解、DNA和RNA在化學(xué)組成上的區別圖解以及核苷酸長(cháng)鏈的特點(diǎn)，為《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習奠定基礎。故為本節的重點(diǎn)。
4、 教學(xué)難點(diǎn)
本節教學(xué)難點(diǎn)是“觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布”，由于高中生具備了一定的認識能力，他們對事物的探究充滿(mǎn)激情，但往往對探究的目的性及過(guò)程、結論的形成缺乏理性的思考。故“觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布”為本節的教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節課主要采用探究法、實(shí)驗法、討論法、比較法、歸納法相結合的教學(xué)方法，并運用多媒體輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的規律。
三、 說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀(guān)察討論，分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力。通過(guò)課上的探究活動(dòng)，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )學(xué)生間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
基于以上對教法和學(xué)法的分析，我確立了如下的教學(xué)程序：
四、 教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
通過(guò)問(wèn)題討論——DNA指紋法在案件偵破中的重要用途，提問(wèn)“為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？”、“那么什么是DNA呢？通過(guò)預習，同學(xué)們知道DNA就是核酸，那么核酸是不是就是DNA呢？”從而引入新課“遺傳信息的攜帶者——核酸”的學(xué)習，喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習興趣，為下面學(xué)習其他內容奠定基礎。
2、引導探究，新知學(xué)習
接下來(lái)設疑：核酸分成哪幾類(lèi)？核酸在細胞中的分布？來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究x望，指導學(xué)生對“DNA和RNA在細胞中的分布進(jìn)行探究”
首先引導學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)間進(jìn)行相互合作，最后提出問(wèn)題“DNA和RNA在細胞中的分布情況如何？”然后依據所探究的問(wèn)題可以進(jìn)行師生互動(dòng)、生生合作進(jìn)行討論。
依據討論的情況，我會(huì )提出“既然物質(zhì)存在，那么就可以被檢驗存在”的觀(guān)點(diǎn)，提供指定的實(shí)驗器材及材料用具等學(xué)生可以根據“甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的染色不同，甲基綠使DNA呈現綠色，吡羅紅使RNA呈現紅色。利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑 將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布�！钡脑碓O計出以下實(shí)驗：
�。ㄒ唬┤】谇簧掀ぜ毎破�
�。�1）在潔凈的載玻片上，滴一滴質(zhì)量分數為0.9%的NaCl溶液和 8%的鹽酸溶液。
我會(huì )讓同學(xué)們思考為什么要選用這種濃度的溶液？
�。�2）用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕刮幾下，把牙簽上附有碎屑的一端，放在上述載玻片上的液滴中涂抹幾下。
�。�3）點(diǎn)燃酒精燈，將涂有口腔上皮細胞的載玻片烘干。
�。ǘ┧�
�。�1）在小燒杯中加入30ml質(zhì)量分數為8％的鹽酸，將烘干的載玻片放入小燒杯中。
�。�2）在大燒杯中加入30℃溫水。
�。�3）將盛有鹽酸和載玻片的小燒杯放在大燒杯中保溫5分鐘。
接下來(lái)我會(huì )讓同學(xué)思考為什么要先加入鹽酸？為什么把小燒杯放入到大燒杯中？
�。ㄈ�.沖洗涂片
用蒸餾水的緩水流沖洗載玻片10秒。
讓學(xué)生思考：為什么用蒸餾水的緩水流沖洗？
�。ㄋ模┤旧�
�。�1）用吸水紙吸去載玻片上的水分。
�。�2）將甲基綠和吡羅紅染色劑滴2滴在載玻片上，染色5分鐘。
�。�3）吸去多余染色劑，蓋上蓋玻片。
�。ㄎ澹┯^(guān)察
�。�1）低倍鏡觀(guān)察：選擇染色均勻、色澤淺的區域，移至視眼中央，將物象調節清晰。
�。�2）換用高倍鏡觀(guān)察：觀(guān)察細胞核和細胞質(zhì)的染色情況。
實(shí)驗結束我會(huì )給同學(xué)時(shí)間研究和討論實(shí)驗結果說(shuō)明了什么？
之后，我由核酸在細胞中的分布討論RNA與DNA有何區別，從而轉入核酸的結構和功能的學(xué)習。
接著(zhù)我會(huì )講述核酸與蛋白質(zhì)的區別，與蛋白質(zhì)水解成氨基酸想比較得出核酸水解后也得到許多的核苷酸。
設疑：核苷酸的基本組成單位是什么？轉入核苷酸的學(xué)習。
關(guān)于核苷酸結構的具體教學(xué)，對照多媒體進(jìn)行具體講解。
一個(gè)核苷酸是由一分子的含氮的堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。根據五碳糖的不同可以將核糖分為脫氧核苷酸和核糖核苷酸‘
接著(zhù)我會(huì )出示脫氧核苷酸和核糖核苷酸的結構圖片，引導學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結構圖解。（展示幻燈片4和5）以學(xué)生已有的知識為基礎，利用學(xué)生具有的化學(xué)知識，讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結構圖解、DNA和RNA在化學(xué)組成上的區別圖解，以及核苷酸長(cháng)鏈的特點(diǎn)，為《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習奠定基礎。
講解完核酸的基本組成單位、核苷酸的結構，接著(zhù)轉入組成DNA和RNA堿基種類(lèi)的討論，通過(guò)多媒體圖片的比較讓學(xué)生得出組成二者的堿基有所不同。
之后，以學(xué)生已有的知識基礎，利用學(xué)生具有的化學(xué)知識和本節課所學(xué)的內容，參考脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結構圖解，DNA和RNA的化學(xué)組成上的區別圖，讓同學(xué)列表比較DNA和RNA的區別，從而進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)的知識。
最后再次設疑：由10個(gè)脫氧核糖核苷酸組成一條DNA單鏈最多有多少種種類(lèi)？通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生討論，引導學(xué)生得出“組成DNA的脫氧核苷酸雖然只有4種，但是如果數量不限，在連成長(cháng)鏈時(shí)，排列順序就是極其多樣化，所儲存的信息也就非常大”的結論。
3、歸納總結
最后對本堂的知識作一個(gè)歸納總結，幫助學(xué)生在頭腦里形成結構化的知識體系。
4、反饋運用
至此，本節課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，為及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，我會(huì )布置相應的檢測練習，使學(xué)生所學(xué)的知識得到遷移和升華。
五、說(shuō)課綜述
本節課充分利用多媒體現代教育手段支撐了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )造了自我表現的舞臺，充分體現了課堂教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
說(shuō)課稿 篇8
1、教材分析
科學(xué)活動(dòng)《魔術(shù)箱》是浙江省幼兒園課程指導中的一個(gè)主題活動(dòng)《一起玩》中的一節活動(dòng)課，它將豐富的科學(xué)知識寓于幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的“變魔術(shù)”這個(gè)游戲之中，以游戲的形式激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，體現新《剛要》所提倡的“寓教于樂(lè )”的教育理念，同時(shí)又符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)�；顒�(dòng)充滿(mǎn)生趣，每組以?xún)蓚�(gè)造型完全相同，但顏色各異的盒子，通過(guò)看、聽(tīng)等多種感官系統，感知“有”和“沒(méi)有”，并在目測中比較“大”、“小”進(jìn)行排序，掌握初步的數概念。在教學(xué)時(shí)，充分考慮托班幼兒年齡特點(diǎn)，大膽選用“變魔術(shù)”游戲，滿(mǎn)足幼兒的興趣和愛(ài)好。所謂“興趣是最好的老師”，此活動(dòng)正是以這個(gè)為切入點(diǎn)，襯以夸張的語(yǔ)言、身體動(dòng)作等，發(fā)展幼兒的思維能力和邏輯能力，啟迪他們的智慧，達到教育教學(xué)目的。
2、幼兒現狀分析
幼兒是學(xué)習的主體，每當我們要教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到教學(xué)對象的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我班幼兒剛上幼兒園，不管是從數概念的掌握上還是語(yǔ)言表達能力上，都處在低層面上。再加上托班幼兒短時(shí)注意的年齡特點(diǎn)，必須要求嚴謹的科學(xué)活動(dòng)要以足夠吸引力的游戲來(lái)吸引幼兒的眼球和注意力，使科學(xué)知識自然地融入在游戲里，讓幼兒在不經(jīng)意中掌握科學(xué)知識和技能，達到“寓教與自然流露中”。
3、活動(dòng)目標
�。�1）根據黃、綠兩種顏色不同的規律，感知和區分"有"和"沒(méi)有"；
�。�2）學(xué)習單一的按顏色進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試比較大小，掌握初步的數概念；
�。�3）利用各種感官積極參與游戲，體驗游戲的樂(lè )趣；
4、活動(dòng)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據托班幼兒能力的發(fā)展情況，再結合我班幼兒的現有水平及認知情況，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在尋找規律，感知和區分“有”和“沒(méi)有”這一目標上，采取循序漸進(jìn)、循循善誘的方式逐步深入，讓幼兒在感知的基礎上，進(jìn)一步區分“有”和“沒(méi)有”
說(shuō)課稿 篇9
一、問(wèn)題的提出
“綜合實(shí)踐”這一課程的設置能使學(xué)生通過(guò)綜合和探究性的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態(tài)度�！熬C合實(shí)踐”學(xué)習領(lǐng)域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng )造性，因此學(xué)習內容的開(kāi)發(fā)與課題的設定都體現這一特征�！蹲哌M(jìn)花的世界》一課的教學(xué)研究即由此而展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成對自然、社會(huì )的認識，能從自己周?chē)纳詈妥陨淼慕?jīng)驗中獲得主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，逐步提高學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開(kāi)放的內容文字、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)面等，揭示了“綜合實(shí)踐”學(xué)習領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線(xiàn)索。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )用多種感官對花卉進(jìn)行觀(guān)察，了解一些花卉的基本知識（包括種類(lèi)、特點(diǎn)、作用。）而且通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)會(huì )觀(guān)察，掌握觀(guān)察的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養主體參與意識和群體合作精神，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、運用研究性學(xué)習方式研究自然界奇妙的事物和現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在小組合作探究、實(shí)踐過(guò)程中，培養學(xué)生自學(xué)新知、與他人合作、主動(dòng)探究、積極參與等各方面的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生團結協(xié)作，勇于探索的精神。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，與人分享勞動(dòng)成果，感受相互交流的樂(lè )趣，激起學(xué)生對文學(xué)作品的喜愛(ài)之情
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力和調查分析能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
即將為大家展示的是我和我校的四年二班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動(dòng)過(guò)程的設計來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐調查研究的能力和團結合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。
下面就整個(gè)活動(dòng)作具體說(shuō)明：
一、研究大主題的產(chǎn)生確立
《花與我們的生活》的這個(gè)研究主題，仔細研究后我認為以自然界常見(jiàn)的花卉為活動(dòng)對象，設計觀(guān)察、調查訪(fǎng)問(wèn)、交流、實(shí)踐、活動(dòng)、延伸等活動(dòng)，我個(gè)人認為綜合實(shí)踐課的設立并不是讓學(xué)生掌握多少科技、科學(xué)知識，研究得多么深，而是讓學(xué)生在研究的過(guò)程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，添加了頌花、成果展示、實(shí)踐等活動(dòng)，開(kāi)展一系列探究花卉的活動(dòng)，并努力做到學(xué)科整合，集常識、語(yǔ)文、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科知識為一體，體現課程改革的新理念。
二、實(shí)施中的小主題的產(chǎn)生
這個(gè)主題我是分為四個(gè)階段來(lái)完成的，分別是導入激趣、調查整理、匯報展示、擴展延伸。
1、作為教師都知道導入環(huán)節設計是為了讓學(xué)生對所要研究的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，綜合實(shí)踐課更是要通過(guò)本環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的研究熱情。所以我的導入課是選擇在學(xué)校的電腦室來(lái)完成，首先我先為學(xué)生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺(jué)上來(lái)調動(dòng)學(xué)生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著(zhù)通過(guò)學(xué)生的調查，驀然發(fā)現原來(lái)生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡(luò )搜索和花有關(guān)的內容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學(xué)生從網(wǎng)上和身邊生活中來(lái)進(jìn)行搜索尋找自己感興趣的研究?jì)热�，他們基本上是從花的種類(lèi)、花的作用、花的特點(diǎn)、觀(guān)賞之外的作用、甚至是頌花等幾個(gè)方面進(jìn)行匯報的，這也與我提前的預想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過(guò)這種形式我也發(fā)現大多數學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )應用能力不強，必須在老師或少數同學(xué)的幫助下才能完成搜索任務(wù)，這一點(diǎn)也是今后讓學(xué)生鍛煉加強的地方。
2、上過(guò)綜合實(shí)踐課的老師都知道調查整理這一階段的實(shí)施是決定了是否會(huì )產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節，但他也是最難開(kāi)展的環(huán)節，學(xué)生的研究方向過(guò)散，也不太會(huì )整理搜集來(lái)的資料，作為老師大多身兼其他學(xué)科，也沒(méi)有很多的精力進(jìn)行細致指導它，我只能利用課上時(shí)間一個(gè)一個(gè)小組來(lái)指導，沒(méi)有指導的同學(xué)可以在本組獨立研究或先寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。通過(guò)這樣的作法學(xué)生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時(shí)的了解每個(gè)組的情況，給予知識上、技術(shù)上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當的幫助。另外，在指導中我發(fā)現學(xué)生在為匯報做準備時(shí)采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復強調匯報的形式是要把你的資料生動(dòng)的表現出來(lái)，讓同學(xué)們感興趣樂(lè )于接受才行。
3、在匯報的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關(guān)花的故事來(lái)增加學(xué)生對花的感性認識，引發(fā)了學(xué)生愛(ài)花之情和對花的了解。通過(guò)大量的搜集調查，讓學(xué)生掌握了有關(guān)花的知識，從而也為學(xué)生的學(xué)習氛圍創(chuàng )設了一定的情境，使學(xué)生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺(jué)美感，使學(xué)生得到了美的熏陶和感染。
三、在教學(xué)過(guò)程中也存在這樣的問(wèn)題：
1、上課的過(guò)程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習需要幾課時(shí)，雖說(shuō)自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒(méi)全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，緊張的三周下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續嘗試。
2、在學(xué)生調查研究整理材料的過(guò)程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。
雖然問(wèn)題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過(guò)整合，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識點(diǎn)非常豐富，用“開(kāi)心快樂(lè )”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當然了。主題學(xué)習的千變萬(wàn)化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，大主題的確定能決定課程開(kāi)展的順利與否，這固然很重要，但作為教師要成為一個(gè)有心人，要站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題、運用教師的智慧來(lái)設計解決問(wèn)題則更是課程實(shí)施過(guò)程中最根本、最寶貴的靈魂，是生命線(xiàn)，因為這是在活動(dòng)過(guò)程本身中所迸發(fā)出的自然本質(zhì)，在這一片廣闊的沃土中，等待著(zhù)我們去開(kāi)墾。我深信，只要以開(kāi)放的先進(jìn)的教育思想來(lái)進(jìn)行課程改革實(shí)驗，定會(huì )取得豐碩的成果
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