【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編6篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節課屬于泰山版初中信息技術(shù)第二冊上的內容，是在學(xué)習了編輯數字聲音以及數字視頻的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習編輯數字視頻，它在本教材中有著(zhù)舉足輕重的地位，要讓學(xué)生在反復學(xué)習動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )編輯數字視頻這一技能。
二、學(xué)情分析
本節課是上節課的延伸，其內容也是學(xué)生感興趣的內容。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要有了濃厚的學(xué)習興趣，一切難題都有信心克服。教師必須適時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )，增強其自豪感和成就感，調動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松互動(dòng)的交流空間。
三、設計思路
本節課提出讓學(xué)生來(lái)幫老師完成任務(wù)的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)幫老師來(lái)掌握本節內容。所以本節課主要采用在教師引導的基礎上，運用“觀(guān)察·思考·探究·創(chuàng )造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──動(dòng)手探究──分析概括──自我完善”為主線(xiàn)的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
四、教學(xué)目標
按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能
1．知道會(huì )聲會(huì )影是一款編輯數字視頻的軟件
2．了解的會(huì )聲會(huì )影編輯的界面組成
3．學(xué)會(huì )對視頻進(jìn)行截取
4．學(xué)會(huì )對視頻的合成。
�。�2）過(guò)程與方法
1．通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生思考如何對視頻進(jìn)行編輯。
2．通過(guò)分析問(wèn)題讓學(xué)生了解到解決此問(wèn)題需要兩步：視頻的截取和視頻的合成。
3．通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生學(xué)會(huì )截取視頻以及合成視頻。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究幫助老師編輯數字視頻的過(guò)程中培養學(xué)生的自我動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并密切聯(lián)系實(shí)際，提高理論聯(lián)系實(shí)際的思想意識。鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，增強學(xué)生探究的意識，感悟成功的樂(lè )趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：視頻的截取和視頻的合成
難點(diǎn)：視頻的截取
六、教具及電教手段
多媒體課件，剪刀，繩子或者一張紙
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
創(chuàng )造情境：上個(gè)周學(xué)校舉行了讀書(shū)演講比賽，同學(xué)們想不想看看老師的表演？學(xué)生的回答肯定是想。然后利用此視頻提出最近工作繁多，想讓學(xué)生幫忙完成校長(cháng)提出的任務(wù)，將此段視頻編輯處理為按級部順序播放，激發(fā)學(xué)生的興趣與自我成就感。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、認識軟件
學(xué)生看完視頻后了解到老師的任務(wù)，開(kāi)始思考如何幫助老師完成任務(wù)。此時(shí)我借勢提出：我們先來(lái)預習下課本。完成以下任務(wù)：
�。�1）：編輯數字視頻所用的軟件是什么
�。�2）：如何啟動(dòng)這個(gè)軟件
�。�3）：該軟件的工作界面都有什么構成
�。�4）：如何利用軟件打開(kāi)教師讀書(shū)演講大賽的視頻
�。�5）：如何將此段視頻拖放于視頻軌道上進(jìn)行編輯
�。�6）：編輯完后如何保存和生成視頻
設計意圖：任務(wù)的提出，讓學(xué)生進(jìn)行自我解決或者小組合作，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并為以下環(huán)節的進(jìn)行做好了鋪墊。
2、視頻的截取
學(xué)生剛預習完課本，并大致了解到此軟件的用法，我加以概括總結。然后回到課前我提出的校長(cháng)布置給自己的任務(wù)該如何解決。給學(xué)生提示：看拖放于視頻軌道上的教師讀書(shū)演講比賽為一段繩子的話(huà)，我該如何完成任務(wù)。趁勢板書(shū)：視頻的截取，視頻的合成
設計意圖：培養學(xué)生從日常生活中的常見(jiàn)物品分析問(wèn)題的能力，并最終解決問(wèn)題。
3、視頻的合成
教師引導：我們已經(jīng)將三段視頻截取出來(lái)，那么要接來(lái)下該如何合成呢？針對這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們看課本自己完成本任務(wù)
設計意圖：認識軟件以及視頻的截取已經(jīng)讓學(xué)生全面了解到此軟件的用法，此時(shí)學(xué)生有能力看著(zhù)課本解決該問(wèn)題，此處的設計是為了培養學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
4、課堂小結
教師引導對本節知識進(jìn)行總結。學(xué)生總結概括本節知識要點(diǎn)，并鞏固記憶。
設計意圖：及時(shí)總結鞏固，學(xué)生記憶牢固。
�。ㄈ┱n外延伸
我是設計小明星的設計，提出讓學(xué)生利用學(xué)�，F有的工具拍一段學(xué)校的宣傳片，并加以編輯，讓學(xué)生課后學(xué)會(huì )及時(shí)應用。
八、教學(xué)反思
1.整個(gè)課堂學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間過(guò)短
2、教態(tài)過(guò)于隨便
3.有很多話(huà)沒(méi)有必要重復
4、整個(gè)課堂學(xué)生反饋的環(huán)節設計不是很全面
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
zh、ch、sh、r是部編教材語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括5部分內容。
第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，配有森林學(xué)校課間休息時(shí)的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子組合成ch的形。獅子與靠背椅提示sh的形。黑板上寫(xiě)著(zhù)詞語(yǔ)“日出”，長(cháng)頸鹿胸前掛著(zhù)“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。
第二部分是zh、ch、 sh、 r與單韻母a e u組成的兩拼音節，與介母u韻母a o組成的三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zhi chi shi ri 。
第三部分是“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“桌和紙”是課本要求的生字。
第四部分是兒歌《繞口令》
第五部分是本課要求會(huì )認得字。
二、說(shuō)目標
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、能正確拼讀zh ch sh r和韻母構成的音節。
2、會(huì )用本課的音節口頭組詞造句。
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)表達和專(zhuān)心傾聽(tīng)的能力。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
能正確拼讀zh ch sh r和韻母構成的音節
四、說(shuō)教法學(xué)法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個(gè)別地區的一個(gè)發(fā)音誤區，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
開(kāi)課已始，我采用游戲的方式復習帶聲調的單韻母，用打亂順序出示： ｏ ｅ ｉｕ ü帶聲調。
再區分平舌音和翹舌音的不同。讓孩子眼前一亮，不僅能激起孩子的學(xué)習興趣，更重要的是讓孩子掌握帶上不同聲調的讀法，為后面學(xué)習音節的拼讀奠定了良好的基礎。
二、學(xué)習新課
1、學(xué)習zh和韻母構成的音節。
出示音節：zh zhè zhù zhu zhu
�。�1）仔細看看這幾個(gè)音節，小聲讀幾遍，你發(fā)現什么？
兩拼音節拼讀規則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
三拼音節拼讀規則：聲輕介快韻母響，三音拼讀很順當。
�。�2）學(xué)生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評價(jià)。
�。�5）說(shuō)詞語(yǔ)句子。
2、學(xué)習ch和韻母構成的音節。
出示音節：ch chá ch chu chu
�。�1）仔細看看這幾個(gè)音節，小聲讀幾遍，你發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評價(jià)。
�。�5）說(shuō)詞語(yǔ)句子。
“授人與漁，不如授之于漁”同樣的內容，采取同一種方式，學(xué)習方法自學(xué)sh、r和韻母構成的音節。學(xué)生難免感到枯燥乏味，把方法交給孩子，讓孩子自學(xué)，效果會(huì )更好
四、拓展訓練
“字不離詞，詞不離句，句不離文，離開(kāi)了詞句單獨的記憶字形毫無(wú)意義”同樣的拼音也是如此。在會(huì )認讀這些音節之后，我讓孩子在課外書(shū)《一年級的小豆豆》中圈出翹舌音。
六、作業(yè)：
學(xué)以致用，培養孩子的讀書(shū)興趣，作業(yè)我設計為讀繪本《爺爺一定有辦法》，注意讀準平舌音和翹舌音。
說(shuō)課稿 篇3
一、設計意圖。
《綱要》中指出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的.實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活。石頭是構成自然生態(tài)環(huán)境的一種無(wú)生命的物質(zhì)，同時(shí)也是幼兒經(jīng)常接觸的事物，比如在幾次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我看到有幾個(gè)孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。
我意識到這是一個(gè)很好的生成課程，于是就設計了這個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過(guò)游戲引起孩子們對探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣，引導他們在“玩中學(xué)”在“玩中求發(fā)展”，就如《綱要》中所說(shuō)：“要引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！卑l(fā)現和感覺(jué)到周?chē)澜绲纳衿�，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。
二、目標。
從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標的表述中可以看出：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。根據綱要精神，結合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定以下目標：
1、感知石頭的基本特性，樂(lè )意參加玩石頭的游戲，體驗玩石頭的樂(lè )趣。
2、嘗試自由探索，發(fā)現硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音，并愿意大膽表述。
三、重難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為“通過(guò)探索，發(fā)現硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音�！痹诨顒�(dòng)中我采用了探索比較法來(lái)解決難點(diǎn)，通過(guò)兩次探索比較讓幼兒發(fā)現這一特性。
四、準備。
1、物質(zhì)準備：幼兒人手兩塊石頭；若干件硬的物品（木頭積木，塑料積木，金屬勺子）；若干件軟的物品（海綿，毛絨玩具，毛線(xiàn)團）；厚墊子，桌子等。
2、經(jīng)驗準備：已學(xué)習節奏樂(lè )《閃爍的小星星》。
五、過(guò)程。
我通過(guò)三個(gè)環(huán)節“感知特性——探索比較——拓展經(jīng)驗”來(lái)達到活動(dòng)的目標。
1、感知特性。
一開(kāi)始以“石頭展覽會(huì )”的形式激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現石頭不同的顏色、形狀、質(zhì)感，對石頭的基本特性有一定的了解，為后面的環(huán)節做好鋪墊。
2、探索比較。
這個(gè)環(huán)節是活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。通過(guò)兩次探索比較，讓幼兒發(fā)現硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音，并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現象；第二次通過(guò)自主探索，幼兒運用已有經(jīng)驗的判斷進(jìn)行初步猜測，經(jīng)過(guò)探索驗證進(jìn)一步感知這一現象。
3、拓展經(jīng)驗。
這是活動(dòng)的延伸環(huán)節，進(jìn)一步增強幼兒對探索石頭的興趣。
說(shuō)課稿 篇4
一．教材分析 ：教材前后聯(lián)系，地位與作用：
拋物線(xiàn)及其標準方程是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）選修2-1中的第二章第五節的內容, 是繼橢圓、雙曲線(xiàn)之后的又一重要內容，有著(zhù)廣泛的應用，也是學(xué)習微積分的基礎。根據拋物線(xiàn)定義推出的標準方程，也為以后用代數方法研究拋物線(xiàn)的幾何性質(zhì)和實(shí)際應用提供了必要的工具和基礎,有著(zhù)承上啟下的作用。因此，它是圓錐曲線(xiàn)這章的重要知識點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據課程標準和學(xué)生發(fā)展的需要，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1.知識目標
�。�1）掌握拋物線(xiàn)定義，明確焦點(diǎn)和準線(xiàn)的意義；
�。�2）掌握拋物線(xiàn)標準方程；會(huì )推導拋物線(xiàn)標準方程，掌握Ｐ的幾何意義；
�。�3）掌握四種形式的標準方程的數形特點(diǎn)，并會(huì )簡(jiǎn)單的應用。
2.能力目標
�。�1）培養學(xué)生提出問(wèn)題、主動(dòng)研究、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生在研究過(guò)程中相互協(xié)作，人際交往的能力。
3.情感目標
培養學(xué)生熱于探索，勇于創(chuàng )新的精神，和學(xué)習數學(xué)的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
根據教學(xué)目標的確定，并結合學(xué)生的認知水平，我確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：（1）拋物線(xiàn)的定義及焦點(diǎn)、準線(xiàn)；
�。�2）拋物線(xiàn)的四種標準方程和p的幾何意義。
難點(diǎn)：在推導拋物線(xiàn)標準方程的過(guò)程中，如何選擇適當的坐標系。
四、學(xué)生情況分析
優(yōu)點(diǎn)：已經(jīng)學(xué)習了橢圓、雙曲線(xiàn)，有了一定的學(xué)習基礎。
缺點(diǎn)：基礎薄弱；邏輯思維能力、抽象能力較差。
五．教法與學(xué)法：
1、教學(xué)方法的選擇
利用多媒體輔助教學(xué)采用啟發(fā)誘導式,在具體問(wèn)題的分析、引導過(guò)程中，依據建構主義教學(xué)原理 ,通過(guò)類(lèi)比、對比、和歸納，把新的知識化歸到學(xué)生原有的認知結構中去。具體有：
1、實(shí)驗探索法 2、類(lèi)比法 3、圖表法
2、學(xué)法指導
指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用實(shí)驗、觀(guān)察、分析、類(lèi)比等方法，探索問(wèn)題、分析問(wèn)題；學(xué)會(huì )用數形結合、分類(lèi)討論、歸納類(lèi)比的思想方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，自主參與，獲得體驗，學(xué)會(huì )探究。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材地位和作用
《張衡傳》是人教版必修四第四單元中的第三篇。這一單元學(xué)習的是傳記文學(xué)，本文是一篇典型的人物傳記，作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言，粗線(xiàn)條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著(zhù)重強調了他在科學(xué)上的重大貢獻，其間貫穿了作者對張衡品德的由衷景仰之情。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習、傳記文體學(xué)習的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因其作用與地位十分重要的。根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1、 自學(xué)掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。 ２、篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
�。�、學(xué)習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成一定深度的思考與判斷。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
文言文，首先是“文”，學(xué)習實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫(xiě)法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專(zhuān)有名詞、文化常識，會(huì )對學(xué)生的理解文章造成一定難度，是本課時(shí)的難點(diǎn)。關(guān)于文言字詞和常識，可以提前安排，讓學(xué)生借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )在課前預習解決，課堂上采用提問(wèn)、點(diǎn)撥等方式進(jìn)行強化。關(guān)于人文精神這一點(diǎn)，可以在課堂上通過(guò)學(xué)生們合作探究、拓展延伸加以解決。
四、教法
課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！贬槍Ρ疚奶攸c(diǎn)，本課設計一方面要求學(xué)生借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習，疏通文意，了解張衡的有關(guān)情況。利用學(xué)案導學(xué)實(shí)現對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過(guò)討論分析文章結構及人物形象。
五、學(xué)法
我設計了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問(wèn)法等學(xué)習方法，指導學(xué)生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫(xiě)法。依據是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。
六、教學(xué)過(guò)程設計思想
教學(xué)目標要明確，但是教學(xué)中還得考慮整體目標：使學(xué)生對張衡有深入的全貌認識，須立足于對課文的整體閱讀，理解；將分散、孤立的文言詞語(yǔ)教學(xué)，統一在文章思想內容下，如珠在線(xiàn)，多而不亂，使整
個(gè)教學(xué)帶有明顯的綜合性。同時(shí)，教學(xué)中無(wú)論是教師質(zhì)疑引導，還是學(xué)生“自求得之”，都力求帶有思維訓練、能力培養的因素，真正使學(xué)生成為求知的主體。
那么怎么才能做到對文本的整體閱讀和理解呢？那就是用“線(xiàn)”串“散珠”：
第一步，確定了教學(xué)目標，找到一根可以把許多知識“散珠”串聯(lián)起來(lái)的“線(xiàn)”──張衡成為世界史上罕見(jiàn)的才華橫溢的偉人的原因是什么?有了中心議題，在學(xué)生對課文獲得整體認識的基礎上，開(kāi)展思維活動(dòng)，做到“形散而神不散”，避免串講法肢解課文之弊。
第二步，理清線(xiàn)索，安排主要教學(xué)步驟。在教學(xué)過(guò)程中，沿著(zhù)主“線(xiàn)”完成各個(gè)目標，實(shí)現整體目標，完成教學(xué)內容。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初識張衡
1、導入新課
1800多年前，當人們都還在茫然中打量這個(gè)世界時(shí)，我國東漢就已經(jīng)將一個(gè)人的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。
他是文學(xué)家，二京大賦，氣勢恢宏；
他是書(shū)畫(huà)家，東漢四家，上有其名；
他是數學(xué)家，圓周率說(shuō)，千年第一；
他是發(fā)明家，渾天地動(dòng)，構造奇精；
他是地理學(xué)家，地形圖表，澤被后世；
他更是天文學(xué)家，洞觀(guān)天象，撥正視聽(tīng)。
他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無(wú)所不精。此人就是張衡。那么今天就讓我們循著(zhù)范曄的文字，解讀這位全能型人才，看看是什么成就了這位杰出的人物。
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2、請全體同學(xué)齊讀課文，要聲音洪亮，讀準字音和斷句。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復誦讀，才能領(lǐng)會(huì )文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預習中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文，現在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規范讀音、句讀，體會(huì )文章韻律，熟悉課文內容。
3、檢查預習、梳理字詞（結合學(xué)案導學(xué)，自學(xué)整理，同學(xué)之間交流，本環(huán)節課前完成，課上檢查。） 此環(huán)節中難點(diǎn)問(wèn)題可先由學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)，進(jìn)行自讀預習，老師課上檢查，學(xué)生課后再歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。這樣既可以培養學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力、知識梳理能力，還能讓學(xué)生在自學(xué)中加深對知識的理解和記憶。
4、全文共六段，主要介紹了張衡的哪些事跡?
(學(xué)生歸納，教師板書(shū)。)
(1)文學(xué)成就(第1段)。
(2)科技成就(第2-4段，第3段過(guò)渡)。
(3)治國才能(第5段)。
小結：郭沫若在張衡墓碑上的題詞：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史上亦所罕見(jiàn)�！薄叭f(wàn)祀千齡，令人景仰!”后世人稱(chēng)張衡為“科圣”。
設計這一環(huán)節，目的在于引導學(xué)生從整體上理解文本，通過(guò)課前預習和課文內容的整體理解，提升學(xué)生對張衡的認識。
�。ǘ┭凶x課文，再識張衡
1、班固已作《兩都賦》，張衡為何還要寫(xiě)《二京賦》?
在學(xué)生答出“因以諷諫”后，教師總結：張衡所作《二京賦》，在頌揚漢朝國勢隆盛社會(huì )繁榮的同時(shí)，文詞中含著(zhù)濃厚的“恤民”氣息，他仗義執言，指責官僚豪紳們的昏庸腐朽，黎民百姓的痛苦和仇恨。
2、張衡為什么有如此的文學(xué)才華?
張衡“少善屬文”、“游于三輔”入“京師觀(guān)太學(xué)”，“遂通五經(jīng)貫六藝”。──天資聰明，勤奮好學(xué)。(原因之一)
追問(wèn)：張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因?
“無(wú)驕尚之情”、“常從容淡靜，不好交結俗人�！�(學(xué)生查字典疏通難點(diǎn)：“從容淡靜”。)
追問(wèn)：有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?
“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”、“衡不慕當世”。──謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)
“精思傅會(huì )，十年乃成”、“尤致思于??”、“研核陰陽(yáng)，妙盡??”“言甚詳明”──執著(zhù)專(zhuān)一，治學(xué)嚴謹。(原因之三)
小結：蘇軾曾說(shuō)：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志�！币粋�(gè)人成就的取得一定離不開(kāi)性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運。東漢書(shū)法家崔瑗給張衡寫(xiě)的墓碑說(shuō)他“敏而好學(xué)，如川之逝，不舍晝夜”。他自己在一篇述志的作品《應閑》里說(shuō)“約己博藝，無(wú)堅不鉆”。又說(shuō)“君子不患位之不立，而患德之不崇；不恥祿之不夥，而恥智之不博”�？梢钥闯鏊闹螌W(xué)態(tài)度和做人品格，也印證了以上分析的三方面原因。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)概括，三識張衡
1、引導學(xué)生讀第四段。
問(wèn)：本段不到二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的?請概括要點(diǎn)。
依據事物內在聯(lián)系，簡(jiǎn)明而具體地介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：①制造時(shí)間和儀器名稱(chēng)(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機件、內外構造(3、4、5句)；④功能和作用(6、7、8句)；⑤精確程度及效果(9、10句)；⑥實(shí)踐證明靈敏度和準確性(11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。
這段文字寫(xiě)作順序：時(shí)間→名稱(chēng)→材料→外形→構造→作用→效果→評價(jià)→驗證→使用。這一段可看成典范的科學(xué)說(shuō)明文。
小結：史書(shū)載從公元92年到公元125年的三十多年間，我國北方共發(fā)生大地震26次，張衡研制地動(dòng)儀，測報地震，正說(shuō)明了不計名利、為民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。
2、讀第5、6段，
思考：為了表現張衡的政治才干，作者在第5、6段寫(xiě)了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？
�。�1）《思玄賦》的由來(lái)。（2）出任河間相與權奸的斗爭。
性格：心思細密、小心謹慎；果敢決絕，聰明機智。
�。ㄋ模┛偨Y要領(lǐng)，拓展延伸
討論兩個(gè)問(wèn)題。
1、人物傳記的寫(xiě)作要領(lǐng)。
問(wèn)1：從傳記中看張衡一生經(jīng)歷了幾位皇帝?
這一環(huán)節教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ)，學(xué)生即可發(fā)現文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作的。 其次引導學(xué)生比較材料，不難發(fā)現天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫(xiě)。
經(jīng)歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。也有人說(shuō)四位，包括章帝。
(板書(shū))：東漢章帝(建初三年，公元78年生)→和帝→安帝→順帝(永和四年，公元139年卒)
由此不難看出寫(xiě)人物傳記多按時(shí)間順序組材。
問(wèn)2：對于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？
敘寫(xiě)張衡的事跡，突出科技成就，詳寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。 由此，可以得出人物傳記寫(xiě)法：①以時(shí)間為序組材，概括人物一生；②突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當。
2、在那個(gè)時(shí)代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話(huà)可以概括：渾天地動(dòng)兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習本文，你得到了哪些啟示（引導學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫猓?
�、倨返潞腿烁袷侨魏稳嗽趯W(xué)業(yè)上成功的基礎；
�、谝Q身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。
如果說(shuō)他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線(xiàn)軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應當汲取并堅守的。
教師小結：
同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟�？梢钥闯�，大家都在用心品味著(zhù)張衡帶給我們的觸動(dòng)。我也想和大家分享一下我的感受。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過(guò)在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜
就不是要無(wú)所作為，而是淡泊明志，心無(wú)旁騖地向理想前進(jìn)，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢(qián)鐘書(shū)有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。 也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過(guò)眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽(tīng)夢(mèng)想的聲音，詩(shī)意前行。
最后，把這幅對聯(lián)送給張衡，也送給同學(xué)們！
天才全才奇才才高氣清 人品文品官品品正行端
橫批 品才雙馨
愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，品才雙馨！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
我的教學(xué)設計是這樣的。
同學(xué)們，中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰，綠色更是難以尋覓。
出示我國晉西北地區沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹(shù)覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫(huà)面，你有什么樣的感覺(jué)？
從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡��！在這片林海后面，凝聚著(zhù)一位可敬畢生的心血和執著(zhù)的追求。
同學(xué)們想認識他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認識這位創(chuàng )造奇跡的81歲老人吧。
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