【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板合集6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿 篇1

尊敬的評委老師：

　　您們好！我今天說(shuō)課的內容是九義教材八年級下冊18.1.2平行四邊形的判定。下面我從教目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　一、說(shuō)目標

　　我確定的教學(xué)目標是：1、理解平行四邊形的判定定理，會(huì )用平行四邊形的判定定理解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；2、經(jīng)歷平行四邊形判定定理的證明和運用過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯思維能力和運用意識；3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的探索、合作交流的意識。

　　確定以上教學(xué)目標的依據是：

　　1、基于對課標的理解。新課程標準提出,經(jīng)歷圖形性質(zhì)和判定的探究，掌握幾何圖形的基礎知識和基本技能；掌握幾何圖形基本證明方法和作圖技巧;本章目標要求：利用平行四邊形的性質(zhì)，探究并證明平行四邊形的判定。

　　2、基于對教材的分析。本章是在學(xué)習了平行線(xiàn)、三角形、平行四邊形的性質(zhì)的基礎上，對平行四邊形的判定進(jìn)行探究的；它既是對平行四邊形性質(zhì)知識的一個(gè)延續，也是后面學(xué)習矩形、菱形、正方形等相關(guān)知識的基礎。

　　3、基于對學(xué)情的分析。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了探究圖形性質(zhì)的能力，已經(jīng)接觸過(guò)逆否命題的證明，具備探究平行四邊形判定的基礎，但在演繹推理方面還有待加強。

　　二、說(shuō)教法

　　有什么樣的教材就有什么樣的教法；本節課教學(xué)內容分為四個(gè)教學(xué)片段，每個(gè)片段的教法我是這樣設計的：引入新課，我采用“創(chuàng )設情境”的辦法進(jìn)行教學(xué)；定理教學(xué)我采用“自主探究”的辦法進(jìn)行教學(xué)；定理的運用我采用“學(xué)生獨立作業(yè)、合作交流”的辦法進(jìn)行教學(xué)；小結我采用“回顧總結”的辦法進(jìn)行教學(xué)。整堂課中，我把“學(xué)生的自主探究、合作交流和教師是組織者、引導著(zhù)、合作者” 兩大理念貫穿始終。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　有什么樣的教法就培養什么樣的學(xué)法。通過(guò)導入教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)平行四邊形的判定定理教學(xué)進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、總結、歸納的能力以及邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力；通過(guò)定理運用教學(xué)培養學(xué)生概念運用、獨立作業(yè)、合作交流的能力；通過(guò)小結教學(xué)培養學(xué)生回顧總結的能力、歸納梳理和語(yǔ)言表達能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　依據教學(xué)目標、教材內容我設計以下幾個(gè)環(huán)節組織教學(xué)：

　　1、課堂導入。我是這樣進(jìn)行的“前面的學(xué)習我們已知道平行四邊形的對邊相等、對角相等、對角線(xiàn)互相平分。反過(guò)來(lái)，對邊相等、對角相等、對角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？”

　　2、定理教學(xué)：①探究指導：學(xué)生按照提綱進(jìn)行探究活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的板書(shū)準備再到學(xué)生中巡視指導，了解學(xué)情為后續的展示歸納做準備；②展示歸納：逐題抽有問(wèn)題的學(xué)生匯報，生說(shuō)師寫(xiě)，在發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評價(jià)、補充、完善。教師畫(huà)龍點(diǎn)睛加以強調。

　　3、定理運用。此處安排兩道練習題，第一題：定理的簡(jiǎn)單運用，口答。第二題讓學(xué)生獨立或合作完成，教師巡回指導，再進(jìn)行匯報展示。

　　4、課堂小結。通過(guò)設計兩個(gè)問(wèn)題：①本節課你有什么收獲？②還有什么想提醒同學(xué)們注意的？引導讓學(xué)生回顧、總結，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　5、為進(jìn)一步鞏固概念，我設計了兩個(gè)作業(yè)題。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝評委老師！

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　農牧文化的交融說(shuō)的是兩宋時(shí)期漢族與其他游牧民族文化的交融，重點(diǎn)講述了宋元時(shí)期農、牧民族之間的和戰，以及政治、經(jīng)濟、文化等各方面的相互影響與融合，為后面的內容的展開(kāi)預設了時(shí)代背景。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和名詞概念模糊不清。所以在上本課時(shí)，老師應當解釋清楚各個(gè)歷史現象和名詞，同時(shí)注意培養學(xué)生的理性思維和邏輯分析能力。由于八年級學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，因此本課的教學(xué)方法以活動(dòng)法為主，試圖通過(guò)較為活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生更愉快地融入課堂。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　1.知道遼（契丹）、宋（北宋、南宋）、西夏、金、元朝等政權的更替。

　　2.掌握澶淵之盟，岳飛抗金、宋金議和等史實(shí)及成吉思汗和忽必烈。

　　3.學(xué)會(huì )閱讀課本和搜集、分析、運用歷史資料等方法；學(xué)會(huì )分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。

　　4.通過(guò)具體史實(shí)的學(xué)習，認識古代民族間的戰與和是農牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統一是中國歷史發(fā)展的大趨勢；統一的多民族國家是中國各族人們共同締造的。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：農耕文化和游牧文化的交流、交融。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解農牧文化在戰爭與交流中融合。

　　二、說(shuō)教法

　　本課所采用的教法是活動(dòng)法和問(wèn)題法、情景表演法的結合，通過(guò)較為活躍的教法使學(xué)生融入課堂。我的整節課堂分為兩個(gè)部分，第一部分是當時(shí)歷史史實(shí)的展示，通過(guò)學(xué)生表演的方式，展示4個(gè)故事：澶淵之盟、靖康之恥、精忠報國、一代天驕。每表演完一個(gè)故事，即進(jìn)行提問(wèn)，題型有必答題、搶答題。其中的情景表演，老師事先已經(jīng)將班里的同學(xué)分為四組，同時(shí)選出小組長(cháng)。跟同學(xué)溝通好之后，讓每一組好好準備所要表演的故事。第二部分是農牧文化交融的表現。首先通過(guò)講解農與牧的概念介紹，在此基礎上介紹文化交融分別在政治、經(jīng)濟、文化、日常生活中的表現。以下是兩部分內容的詳細介紹：

　　第一部分：故事一澶淵之盟。此歷史故事講的是北宋與遼之間發(fā)生戰爭，北宋雖戰勝，卻仍舊屈服議和。故事情節展現議和場(chǎng)景：北宋代表團和遼國代表團，坐在談判桌上。請其他組猜出該故事，得到回答與澶淵之盟相關(guān)的一套題的回答權。該套題包括兩大題，第一為選擇題，包括遼國的建立者、少數民族、都城。第二為澶淵之盟相關(guān)內容，包括訂立的背景、內容和評價(jià)。

　　故事二靖康之恥。情境再現：金軍攻打宋朝至其都城開(kāi)封，在北宋皇宮內，宋徽宗、宋欽宗及其宗室后妃等面對國將傾覆時(shí)的各種表現。人物：金軍、宋徽宗、宋欽宗、后妃代表。

　　同上。題一為金國的建立者、少數民族、都城，以及北宋的建立者、民族、都城。題二為金與北宋關(guān)系如何。

　　故事三精忠報國，情境再現：岳母在岳飛背上刺字精忠報國的場(chǎng)景。人物：岳母、岳飛。

　　題一位南宋的建立者、都城、民族、統治范圍。題二為對宋金和議的評價(jià)。

　　故事四一代天驕，再現成吉思汗登基大典的現場(chǎng)。人物：成吉思汗

　　題一為元朝的建立者、都城、民族、統治范圍。題二為對于元朝統一過(guò)程的描述。

　　第二部分：通過(guò)展示教材P105與P107兩張圖片，說(shuō)明北宋至南宋的歷史發(fā)展過(guò)程。

　　通過(guò)材料展示，農牧文化交融的表現，分別在政治、經(jīng)濟、文化和日常生活這四個(gè)方面。

　　準備兩段材料：

　�。�2）宋朝：南宋,有人這樣描述昔日汴京的臣民“黃髻小兒,但習歌舞;斑白之老,不識干戈”. 南宋詩(shī)人林升也曾作詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當汴州”。 游牧民族：驍勇善戰且注重發(fā)展軍事力量，革除陳舊體制，任用漢人為宰相,實(shí)行漢人朝廷管理制度，注意革除北宋賦役繁重的弊端，減輕人民負擔……

　　問(wèn)題：兩宋為什么被北方游牧民族打��？

　�。�3）材料一：西夏設立中央行政機構，有：中書(shū)省、樞密院、三司等。地方行政編制分州、縣兩級，在特殊的政治中心和軍事國防要地有時(shí)也設郡、府。 材料二：西夏國王李元昊重視農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，大力興修水利工程。 遼國部分寨堡的民戶(hù)，遷置州縣墾殖，從事農耕。遼代賦稅征收的依據，一是“計畝出粟以賦公上”（《遼史》卷59《食貨志》。 材料三：觀(guān)察圖中契丹、西夏文字，看它們的字型結構與漢字是否相似？這說(shuō)明了什么？ 材料四：西夏國設立各級學(xué)校，以推廣教育；實(shí)行科舉，以選拔人才；尊崇儒學(xué)，大修孔廟及尊奉孔子為文宣帝。 材料五：女真人最初招待客人的飲食以肉類(lèi)為主。后來(lái)女真人招待客人有兩盤(pán)主要食物：一盤(pán)盛肉類(lèi)，以生蔥、棗、粟飾之；另一盤(pán)茶食，糖粥、粟飯、麥仁飯，皆以棗、粟飾其上。

　　問(wèn)題：農牧文化交融的表現

說(shuō)課稿 篇3

　　一、教學(xué)目的：

　　1、培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析問(wèn)題、總結知識能力。

　　2、掌握酸堿的區分方法。

　　3、培養學(xué)生的知識銜接、推理、歸納、總結能力。

　　4、培養學(xué)生實(shí)驗推理論、理論指導實(shí)驗能力。

　　二、說(shuō)課重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：酸堿與指示劑作用。

　　2、難點(diǎn)：酸堿與指示劑作用的本質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法：實(shí)驗法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)、講練結合

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　為了讓學(xué)生對酸堿有初步的認識，我對本課題內容講解上作了調整，將溶液的導電性先作了講解，讓學(xué)生了解了什么是酸堿鹽，這樣對于掌握酸堿與指示劑作用的本質(zhì)有了更好的認識。

　　復習提問(wèn)：什么是酸、堿，

　　結合所學(xué)知識引入新課：在上學(xué)期的學(xué)習中我們掌握到碳酸能使紫色石蕊變紅、氨水能使無(wú)色酚酞變紅，在溶液中碳酸、氨水分別以H+、CO32-、NH4+、OH-形式存在，那么能使紫色石蕊、無(wú)色酚酞變色的到底是陽(yáng)離子的作用還是陰離子的作用？電離出的陽(yáng)離子全是H+是酸，電離出的陰離子全是OH-是堿，從定義中是否隱含著(zhù)酸、堿在化學(xué)性質(zhì)是存在著(zhù)一定的相似性？通過(guò)提問(wèn)、假設讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課，使學(xué)生課程學(xué)習目的明確化。

　　講敘新課：實(shí)驗[10-1]，要求學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并記錄現象。在實(shí)驗過(guò)程中要求學(xué)生觀(guān)察好，記錄好，并做好對比，組織學(xué)生分組討論，從對比，分析中找出酸堿與指示劑作用的結論，啟發(fā)引導出酸、堿與指示劑作用的本質(zhì)：酸的`共點(diǎn)是電離出的陽(yáng)離子全部是H+，堿的共點(diǎn)電離出的陰離子全部是OH-，酸堿在溶液中的存在是以離子的形式存在，與指示劑作用時(shí)，酸呈現的顏色變化相同，堿呈現的顏色變化也相同，這說(shuō)明了什么？探究出酸堿與指示劑作用的本質(zhì)，并在腦海中初步形成酸堿在化學(xué)性質(zhì)方面存在一定的相似性。

　　五、板書(shū)：

　　1、指示劑能驗證物質(zhì)的酸堿性。

　　2、

　　物質(zhì) 指示劑

　　紫色石蕊溶液

　　無(wú)色酚酞溶液

　　酸

　　變紅

　　不變色

　　堿

　　變藍

　　變紅

　　3、酸堿與指示劑作用的本質(zhì)是H+，OH-與指示劑的作用。

　　練習：練習冊P39，同步演練B13題。

　　作業(yè)：探究實(shí)驗、練習冊

說(shuō)課稿 篇4

　　各位專(zhuān)家評委、各位領(lǐng)導、各位老師，大家上（下）午好�。�

　　大家好！我是？號選手。我今天說(shuō)課的課題是：中學(xué)體育與健康七-九年級全一冊教科書(shū)第六章生動(dòng)活潑的球類(lèi)運動(dòng)的第三節排球運動(dòng)的第三課時(shí)——《正面雙手傳球技術(shù)》。

　　在本次說(shuō)課內容中我將從教材分析即教材的地位和作用，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)教法，教學(xué)流程設計方面進(jìn)行闡述：

　　一．教材分析即教材地位與作用：本節內容是在墊球的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習傳球技術(shù)

　　排球運動(dòng)是一項因充滿(mǎn)智慧，富于變化而極具觀(guān)賞性的競技運動(dòng)項目，是初中《體育與健康》教學(xué)內容中選項學(xué)習的組成部分，主要通過(guò)發(fā)、墊、傳、扣、攔網(wǎng)等動(dòng)作組成的。是一項綜合性的體育運動(dòng)，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點(diǎn)。通過(guò)排球運動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準確性、協(xié)調性，增加內臟器官的功能。同時(shí)還能培養學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價(jià)值的運動(dòng)項目。

　　本課教學(xué)內容是排球運動(dòng)的傳球技術(shù)，傳球技術(shù)是排球運動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是全隊能力發(fā)揮及進(jìn)攻的核心作用，起著(zhù)組織全隊相互配合的重要橋梁作用。因此，本課著(zhù)重學(xué)習傳球技術(shù)中的傳球手型、擊球點(diǎn)和手指手腕的緩沖控制的正確姿勢。為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎。

　　二．課標要求：初中體育與健康課程標準對這部分的內容要求是：能夠使學(xué)生初步掌握排球運動(dòng)的正面雙手傳球技術(shù)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和合作意識。

　　三．教學(xué)目標：基于對教材的理解和分析，根據課程標準的要求，本人將該節課的教學(xué)目標定位為……”

　　1．認識目標：通過(guò)排球正面雙手傳球的練習，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養學(xué)生積極參加體育活動(dòng)。

　　2．技能目標：通過(guò)學(xué)習，讓90%以上學(xué)生基本掌握排球正面雙手傳球的方法，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調能力。

　　3．情感目標：在寬松、自由、愉快、和諧的氣氛中練習，并通過(guò)游戲學(xué)習，培養學(xué)生團結協(xié)作精神和競爭意識。

　　四．本課的重、難點(diǎn)：結合教材內容、學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目標，本節課的教學(xué)重點(diǎn)為

　　通過(guò)分析傳球的動(dòng)作結構，把傳球技術(shù)分為：傳球手型、擊球點(diǎn)和手指手腕的緩沖控制幾個(gè)環(huán)節。要把球傳好、準確，關(guān)鍵是傳球手型和擊球點(diǎn)。所以教材的重點(diǎn)：正確的手型和擊球點(diǎn)。難點(diǎn)：手指手腕的緩沖控制。

　　五．教法學(xué)法：為突出重點(diǎn)，有效的突破難點(diǎn)，結合本節具體內容，我選擇了如下的教學(xué)方法；示范講解法：用循環(huán)漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué) 采用了如下的教學(xué)手段；引用游戲貫穿練習，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習體育，在快樂(lè )中鍛煉身體，在快樂(lè )中享受樂(lè )趣。 練習法：

　　本課的教學(xué)指導思想主要根據布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論，讓學(xué)生對事物、問(wèn)題“嘗試”和“思考”，強調學(xué)習過(guò)程和直覺(jué)思維，在各自練習過(guò)程中有了一個(gè)感性的認識，建立良好學(xué)習技術(shù)動(dòng)作的概念。激發(fā)學(xué)生學(xué)與練的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。

　　全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以主動(dòng)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學(xué)內容及手段，用循環(huán)漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引用游戲貫穿練習，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習體育，在快樂(lè )中鍛煉身體，在快樂(lè )中享受樂(lè )趣。

　　教學(xué)器材：

　　依據教學(xué)目標及課的重難點(diǎn) 我設計了如下教學(xué)環(huán)節：

　　六．教學(xué)流程設計：

　�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，激趣導入《導入環(huán)節》：（3′）在導入環(huán)節，為啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題的能力，結合本節內容，我設置了這樣的問(wèn)題情境：

　　1．課堂常規 ：整隊 點(diǎn)清人數

　　2．本課的教學(xué)內容目標及要求

　　二．準備活動(dòng)，跑前熱身 5

　　通過(guò)熱身跑 徒手操充分活動(dòng)開(kāi)學(xué)生們身體的各個(gè)部位 踝關(guān)節 膝關(guān)節 腰等 以免扭傷 拉

　　三．教師示范，講解要領(lǐng)：《新受環(huán)節》：5分鐘

　　讓學(xué)生自由發(fā)揮練習傳球。目的是讓學(xué)生發(fā)揮自己所認識，所了解的傳球技術(shù)

　　教師講解學(xué)生練習當中存在的問(wèn)題，使學(xué)生認識排球運動(dòng)和學(xué)習排球的重要性。講解正面雙手傳球技術(shù)要領(lǐng)《邊講解邊示范》

　�。ㄋ模╈柟叹毩暛h(huán)節：學(xué)習和發(fā)展（20′）

　　1．徒手練習：圍圓圈撒開(kāi)，徒手做傳球動(dòng)作姿勢。

　　為了使學(xué)生把理性的認識轉化為動(dòng)作。學(xué)生圍圓圈站開(kāi)，看教師的示范動(dòng)作模仿練習。同時(shí)教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，特別是傳球的手型、姿勢。

　　2．結合球自?huà)亗骶毩?/p>

　　讓學(xué)生體會(huì )正確的手型用力和擊球位置。加深學(xué)生對傳球技術(shù)理解。

　　3．移動(dòng)中傳球練習

　　安排這一練習是讓學(xué)生隨時(shí)做好傳球前的準備姿勢，并快速起動(dòng)和移動(dòng)，來(lái)提高控制球的能力，保持好人與球的位置關(guān)系。同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng )新，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高控制球和支配球的能力。

　　自我展示：給學(xué)生一定的空間和時(shí)間展示自己的練習成果，充分體現學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4．過(guò)網(wǎng)傳球接力（分組練習）

　　要求學(xué)生不僅要做好傳球前的準備，而且要在移動(dòng)中觸球，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。

　�。ㄎ澹┖献靼l(fā)揮（7′）

　　游戲：接力傳球比賽

　　規則：分為四組進(jìn)行比賽，每組成一路縱隊站立，相距15米，排頭移動(dòng)自傳至少四次以上將球傳給對方后，迅速跑到對方排尾，對方再將球移動(dòng)傳回來(lái)，依次進(jìn)行。最先完成的為勝。

　　目的是根據本課的內容安排這個(gè)游戲，再次鞏固傳球技術(shù)。同時(shí)也培養學(xué)生的協(xié)作配合，團結合作的能力。

　�。�六）放松身體，小結本課5′）

　　配樂(lè )放松

　　1．在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)音樂(lè )來(lái)放松，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

　　2．對本課進(jìn)行小結，學(xué)生參與自我評價(jià)，宣布下課，收回器材。

　　在整堂課的教學(xué)中 預計達到的練習密度是 30-40%

　　練習強度;中等強度

　　通過(guò)前面的設計安排，我想應該能達到如下的教學(xué)效果：

　　1 學(xué)生能理解教學(xué)內容的重點(diǎn) 難點(diǎn)

　　2 能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣和學(xué)習能力

　　3 能夠使學(xué)生自主學(xué)習，自我評價(jià)

　　4 同學(xué)間能相互幫助，互相合作，共同提高

　　以上是我針對課標的要求及教材內容的理解、教學(xué)設計、課堂教學(xué)效果的預設（或反思）所進(jìn)行的說(shuō)課，一定還存在著(zhù)許多缺點(diǎn)和不足，敬請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師給予批評指正，謝謝大家！”

　　動(dòng)作要領(lǐng)：

　�。�1）準備姿勢

　　采用稍蹲準備姿勢，抬頭目視來(lái)球，雙肘彎曲自然抬起，雙手置于臉前。

　�。�2）手型

　　手觸球時(shí)，兩手應自然張開(kāi)成半球形，使手指與球吻合，手腕稍后仰，拇指相對，小指在前；傳球時(shí)用拇指內側、食指全部、中指的二、三指節觸球，無(wú)名指和小指在球的兩側輔助控制出球方向，兩肘適當分開(kāi)，自然下垂。

　�。�3）迎球

　　當球接近額前時(shí)開(kāi)始蹬地、伸膝、伸臂，兩手微張，從臉前向前上方主動(dòng)迎擊來(lái)球。

　�。�4）擊球

　　擊球點(diǎn)應保持在額前上方約一球遠，擊球部位一般在球的后下方。

　�。�5）用力

　　傳球主要靠伸臂力量，與下肢蹬地力量的協(xié)調配合，通過(guò)球壓在手上使手指手腕產(chǎn)生的反彈力將球傳出。

　�。�6）擊球后身體重心隨擊球動(dòng)作前移，全身放松呈準備姿勢狀態(tài)，準備下一個(gè)擊球動(dòng)作。

說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《童年樂(lè )趣》是語(yǔ)文S版五年級下冊第六單元里的一篇略讀課文，節選自世界名著(zhù)《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國當代著(zhù)名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫(xiě)了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現出他有著(zhù)相當高的音樂(lè )天賦，對音樂(lè )有著(zhù)強烈的興趣。課文以時(shí)間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過(guò)程。

　　本單元要求學(xué)生注意把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫(huà)人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對前面所學(xué)的理解文章及寫(xiě)作方法等知識的運用，也是對這些知識強有力的鞏固強化。綜合學(xué)段特點(diǎn)及對文本的分析，我確定本課的教學(xué)目標為

　　1、認識“嗡、勉”2個(gè)生字；積累“惘然、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛(ài)音樂(lè )的故事，認識這個(gè)音樂(lè )天才的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解克利斯朵夫童年喜愛(ài)音樂(lè )的故事，認識這個(gè)音樂(lè )天才的性格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　五年級的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能自己認讀生字，讀通課文，會(huì )課前預習課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂(lè )趣，但他畢竟是天才音樂(lè )家，他的感受是與眾不同的，可以說(shuō)與學(xué)生生活不太貼近。在教學(xué)設計時(shí)，我充分考慮學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為了讓他們能更投入到對文本的學(xué)習中來(lái)。在解讀文本時(shí)，我站在孩子的角度，尊重學(xué)生的認知水平，讓他們品出自己的味道。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )融會(huì )貫通�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：略讀課文的指導只要提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生自己把課文讀懂。名著(zhù)選文更是一個(gè)“引子”。只有借助選文將名著(zhù)引進(jìn)課堂，培養學(xué)生對名著(zhù)的閱讀興趣與習慣，才是對名著(zhù)選文的高質(zhì)量教學(xué)。本課，我適度指導，給學(xué)生充分的獨立，讓學(xué)生運用精讀的經(jīng)驗學(xué)習略讀課文。在教學(xué)方法上采用了情境教學(xué)法、閱讀指導法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學(xué)生感悟人物形象。

　　授之以漁不如授之以捕魚(yú)的方法。成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主體，以自學(xué)為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節，放手讓學(xué)生自己探索：學(xué)生通過(guò)默讀課文，自主整體感知故事；通過(guò)觀(guān)看圖文，自主體會(huì )人物形象；通過(guò)分角色朗讀，師生合作讀，帶著(zhù)感情讀等朗讀的方式，加深對人物形象的理解。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣設計本課的教學(xué)過(guò)程的。

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　上課之前，我讓學(xué)生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢導入：“同學(xué)們的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，看得出來(lái)，唱歌使你們精神飽滿(mǎn)，為上課作好了準備。的確，音樂(lè )讓我們身心愉悅，感受快樂(lè )，但每一首歌，每一段音樂(lè )都來(lái)之不易。今天我們學(xué)習的課文就與音樂(lè )有關(guān)，故事的主人公是一位德國的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫�！蔽易寣W(xué)生念克利斯朵夫的名字，觀(guān)看他的畫(huà)像，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)克利斯朵夫的童年，去體會(huì )他的童年樂(lè )趣。接著(zhù)我檢查學(xué)生的預習情況，檢測學(xué)生對生字的認讀情況，鞏固對生字的理解。

　�。ǘ�）初讀課文，理清文脈

　　學(xué)習一篇課文，首先要把課文的脈絡(luò )弄清楚，才能去細細品味重點(diǎn)的語(yǔ)句，此環(huán)節就是為了讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò )。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生能夠按照我的提問(wèn)去思考，能較快地理解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )，并逐步養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。學(xué)生反饋后，我在黑板上板書(shū)課文的順序：時(shí)間順序，課文的內容：寫(xiě)樂(lè )曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。

　�。ㄈ�）細讀品味，感受樂(lè )趣，感悟寫(xiě)法。

　　次環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，按時(shí)間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學(xué)生自主品味文本，感受樂(lè )趣，感悟寫(xiě)法。讓學(xué)生找出最能體現克利斯朵夫童年樂(lè )趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？然后交流自己的感悟。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我扣住重點(diǎn)詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學(xué)生體會(huì )小克利斯朵夫對音樂(lè )的熱愛(ài)，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，感受他的音樂(lè )天賦。學(xué)習作者運用動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。這樣就很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在感受克利斯朵夫童年樂(lè )趣的同時(shí)，我引導學(xué)生深入探究，感悟祖父的愛(ài)。在學(xué)習課文的第四部分時(shí)，我讀旁白，讓學(xué)生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對話(huà)，走進(jìn)人物的內心。通過(guò)采訪(fǎng)祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來(lái)？切身感悟祖父的愛(ài)。從而實(shí)現三維目標的達成。由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，精讀課文教學(xué)可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學(xué)只能就課文一兩處重點(diǎn)內容進(jìn)行賞析。

　�。ㄋ模┛偨Y歸納，學(xué)以致用

　　在本課的最后，我通過(guò)板書(shū)總結歸納課文的人物形象和作者的寫(xiě)作方法。我的板書(shū)是這樣設計的：先理清文章脈絡(luò )，板書(shū)：時(shí)間順序及四個(gè)部分的小標題，在學(xué)習時(shí)，學(xué)到一種描寫(xiě)人物的方法則及時(shí)板書(shū)。這樣文章的主要內容和寫(xiě)作方法就一目了然。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我讓他們想一想自己的童年樂(lè )趣，學(xué)著(zhù)課文寫(xiě)一寫(xiě)。我還鼓勵學(xué)生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書(shū)中的經(jīng)典名句，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。對于名著(zhù)節選文，我以選文教學(xué)為閱讀契機，巧妙設計“課前預熱——課上加溫——課后升華”的名著(zhù)熱讀三部曲；“課前邂逅名著(zhù)，一見(jiàn)傾心；課上相約名著(zhù)，刻骨銘心；課后熱戀名著(zhù)，一往情深”。為學(xué)生課外閱讀打下了厚實(shí)的基礎，為學(xué)生鋪設一條高起點(diǎn)的閱讀之路。

說(shuō)課稿 篇6

　　一、 教材分析

　　1、地位和作用

　　乘法的初步認識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數四則運算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據，也是以后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎，具有統領(lǐng)全局的作用。

　　2、編排特點(diǎn)

　　乘法的初步認識包括游樂(lè )園主題圖、例1和練習九的第1～４題。教材的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數相加的式題，進(jìn)而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用。教材結合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，結合具體事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )乘法運算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　3、學(xué)情分析

　　學(xué)習乘法的初步認識時(shí)，學(xué)生已學(xué)習了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數的經(jīng)驗，通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習乘法的初步認識奠定基礎。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì )背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習乘法的數學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

　　《課標》在第一學(xué)段具體目標中指出：結合具體情境體會(huì )四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據課標的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習狀況，確定教學(xué)目標如下：

　　1、結合具體情境，初步體會(huì )乘法的意義，認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。

　　2、在經(jīng)歷乘法形成的過(guò)程中，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識。

　　3、通過(guò)乘法的初步認識，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義。體會(huì )同數相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　二、教法和學(xué)法

　　《課標》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。針對低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)這一理念。

　　本節課的教學(xué)結構是：創(chuàng )設情境，激趣導入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應用拓展，鞏固乘法——課末總結，梳理乘法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘とひ�新，讓學(xué)生親近數學(xué)

　　興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的。教師在開(kāi)課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游樂(lè )園場(chǎng)景�！翱�，游樂(lè )園多熱鬧！仔細觀(guān)察，你看到了什么？”教師引導學(xué)生觀(guān)察、交流：我看見(jiàn)摩天輪有５節吊廂，每節吊廂坐４人；過(guò)山車(chē)有６排座位，每排坐２人；有３個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了５把椅子……這樣設計，學(xué)生感知生活中按一組一組數的現象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活．教師接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)，生活中有許多這樣的同數相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問(wèn)題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說(shuō)：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個(gè)五角星，每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著(zhù)說(shuō)：“你們會(huì )像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。

　　二、探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現事物新的本質(zhì)屬性和規律，進(jìn)而獲得新概念�，F代著(zhù)名心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式�！�

　　第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形，就是幾個(gè)3相加；有的是幾棵樹(shù)，就是幾個(gè)4相加……教師板書(shū)同數相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數相加的感性認識，教師接著(zhù)問(wèn)：6個(gè)3相加可以寫(xiě)出來(lái)，那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢？寫(xiě)起來(lái)非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設書(shū)寫(xiě)障礙，使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過(guò)程中，教師應開(kāi)展直觀(guān)操作、獨立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀(guān)察黑板上的一組算式，你發(fā)現了什么？學(xué)生很快發(fā)現同一個(gè)加法算式的加數是一樣的，緊接著(zhù)教師用精煉的數學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示�！痹僖�6個(gè)3相加為例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個(gè)3？”教師用有幾個(gè)相同加數的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì )乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導學(xué)生理解乘法算式的含義，認識乘號。學(xué)生自由讀、齊讀算式，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫(xiě)成乘法算式，通過(guò)觀(guān)察算式，發(fā)現同數相加的加法算式與乘法算式之間的對應關(guān)系。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結合直觀(guān)圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀(guān)察比較初步體會(huì )到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì )了乘法的意義。這樣的設計真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對概念的印象。教師鼓勵學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫(xiě)成乘法算式。學(xué)生根據前面的學(xué)習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫(xiě)成乘法算式，說(shuō)改寫(xiě)的思路，初步概括出乘法的含義。接著(zhù)學(xué)生再一次回到游樂(lè )園提數學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。

　　通過(guò)以上三步學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數相加到乘法運算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀(guān)動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認知特點(diǎn)與規律，較好地理解了乘法的意義。

　�。ㄈ�）應用拓展，鞏固乘法的意義

　　心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì )被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識內化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節課在這一環(huán)節主要采取直觀(guān)反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

　　1、基礎練習。提供生活情境，寫(xiě)出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學(xué)生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習九的第1、4題。學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫(xiě)法，圖和算式的對照，可以加深學(xué)生對乘法意義的體會(huì )。

　　2、變式練習。讓學(xué)生通過(guò)推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習九第3題改編成下題：把可以改寫(xiě)成乘法算式的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生先仔細觀(guān)察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來(lái)判斷是否可以改寫(xiě)，再去寫(xiě)乘法算式。學(xué)生開(kāi)展辨析、推理、判斷等思維活動(dòng)，在肯定或否定的思維訓練中，進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。

　�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法

　　課末小結不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結時(shí)問(wèn)：這節課學(xué)習了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們仔細觀(guān)察生活，善于思考，虛心學(xué)習，會(huì )有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認識，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續探究乘法的欲望。