青山不老說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的青山不老說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
青山不老說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在教學(xué)過(guò)程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據要求分小組合作學(xué)習課文；交流“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會(huì )最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
我緊扣“以自學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
2、交流反饋根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
四、利用板書(shū)，總結全文，拓展延伸
通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì )老的。
五、說(shuō)板書(shū)計
我的板書(shū)設計是本課的主要內容這樣的設計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。
青山不老說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《青山不老》是部編版六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤(pán)踞”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內容理解起來(lái)不難。理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟老人對青山的一片深情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1.說(shuō)教法。
根據新課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，以及六年級學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、談?wù)�、交流，從而培養他們的閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
2.說(shuō)學(xué)法。
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，所以，我引導學(xué)生運用“讀—思—議—讀”的學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓學(xué)生大聲讀、認真思考、熱烈討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“拼讀語(yǔ)言——表達感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現工具性和人文性的有機統一。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入。
課件出示晉西北地區土地沙化的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)了解到當地環(huán)境的惡劣，這樣在課文的學(xué)習中，學(xué)生更能理解老人的崇高與偉大。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
我先讓學(xué)生自讀“閱讀提示”，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題快速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
�。ㄈ┲笇ч喿x，感受“奇跡”。
1.自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3.討論：老人是在什么樣的條件下創(chuàng )造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡；
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦。
�。ㄋ模┭凶x感悟。
學(xué)生自由讀第最后2段，交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì )老的！
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
學(xué)完這篇課文，學(xué)生都被老人的精神所感動(dòng)，內心也有很多感悟。請學(xué)生把想對老人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。┱n堂總結。
課文描述了一位老人面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林的工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。贊揚了老人改造山林的精神和造福子孫的情懷，表現了我國人民保護自然、改造山林、綠化家園的堅強決心以及為此付出的巨大努力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本課主要是寫(xiě)老人在晉西北植樹(shù)造林，重點(diǎn)是通過(guò)大環(huán)境的“險惡”和小環(huán)境的“艱苦”來(lái)突出老人的不容易，因此我的板書(shū)也是圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)的。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生接受和理解。
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng )造奇跡
小環(huán)境──艱苦
青山不老說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)理念與目標】
新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
根據以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程和方法目標：
�、� 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�、� 能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
�、� 能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲，并從中獲得感悟。
3、知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。
一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)起于思，思源于疑。培養了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。(補充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導讀，解決問(wèn)題，升華感悟
我利用略讀課文中的導讀，引導學(xué)生學(xué)習課文，解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。
三、最后，以讀代講，體驗感悟
略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，先安排初步感知課文，根據要求來(lái)自由讀課文;交流老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的講話(huà)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝!
青山不老說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)分析
教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
學(xué)情分析：六年級學(xué)生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫(xiě)結合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。
二、教學(xué)目標：
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習目標擬定如下：
�。�、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據課標要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng )造的奇跡以及創(chuàng )造奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )“青山不老”的真正含義
四、教法學(xué)法:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著(zhù)“先學(xué)后教，當堂達標”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，主要采用：
1、品讀感悟法
2、多媒體輔助教學(xué)法
本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ耪n件，激情導入
1、出示我國晉西北地區土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.
2、再出示如今這里綠樹(shù)覆蓋的青山圖。
�。ㄔO計意圖;從視覺(jué)上調動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到如此大的變化后面，凝聚著(zhù)一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫(xiě)了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語(yǔ)。
交流反饋：
1、讀記詞語(yǔ)
“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)
2、借助重點(diǎn)詞總結出本課主要內容。
�。ㄔO計意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）
�。ㄈ┖献鹘涣�，初識老人
要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”標出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復朗讀這些句子，細細品味，體會(huì )老人年齡之高。）
�。ㄋ模┰僮x課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng )造了奇跡。老人卻創(chuàng )造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、老人在怎樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
要求：自讀課文第
二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標注自己的感受。
�。ㄔO計意圖：借助具體數字，精彩句段朗讀，引導學(xué)生理解老人創(chuàng )造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著(zhù)，努力著(zhù)，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細細品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題）
�。ㄎ澹┥罹空n文，領(lǐng)悟”青山不老”
1、是什么力量支撐著(zhù)老人以自己的老弱之軀，放棄頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）
2、體會(huì )“青山是不會(huì )老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。
出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。（設計意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著(zhù)這份感動(dòng)再讀這句話(huà)。實(shí)現了作為教師從學(xué)生認知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生獨立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì )、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）
�。┛偨Y全文，拓展延伸
是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對這么一位可敬的老人“你想對他說(shuō)些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說(shuō)的話(huà)與大家共享。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗，使學(xué)生的吸收和表達相互推進(jìn)、相得溢彰。）
最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習植樹(shù)造林，綠化家園。
�。ㄆ�)、板書(shū)設計
這樣的設計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內容。
16青山不老
大環(huán)境—險惡
創(chuàng )造奇跡青山是不會(huì )老的
小環(huán)境—艱辛
六、教學(xué)反思：
本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)與過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相映襯，教學(xué)中通過(guò)多種手段，調動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹(shù)造林的重要，充分體現了學(xué)生主體性，教師主導型原則。
我的說(shuō)課到此結束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！
青山不老說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)柔美，實(shí)際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映，用清新的筆觸向我們刻畫(huà)了一位山野老農，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，當仁不讓地投身到植樹(shù)造林事情中，用15年的時(shí)間在晉西北古跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了本身的人生代價(jià)，造福于子女讓我們看到了我國人民掩護自然，改革山林，綠化故里的剛強刻意。
本課教學(xué)目的：
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
二、說(shuō)教法學(xué)法
我校倡導高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，直奔主題，概括文章內容
提出：誰(shuí)，做了什么事，創(chuàng )造了奇跡？
指導概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結合文章關(guān)鍵詞，概括文章內容。
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法。
其次，利用導讀，解決問(wèn)題，
設問(wèn)導讀提出兩個(gè)問(wèn)題，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流，不僅培養學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導，交流方法。
第三，互動(dòng)釋疑，精講點(diǎn)撥。
在第一個(gè)問(wèn)題中，我先示范讀，指導學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀，體會(huì )作者表達的意思。后面的兩個(gè)句子，學(xué)生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補充，使學(xué)生有更深感悟。
在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”
我提出：老人能與山川配合存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。
并引導學(xué)生帶著(zhù)這份沖動(dòng)朗讀這句話(huà)，孩子們讀得很埋頭。隨著(zhù)追問(wèn)：青山會(huì )老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護故里，造福他人的無(wú)私奉獻的精力不老。
第四，通過(guò)一個(gè)小練筆，加深對課文的明白。
語(yǔ)文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì )知識”，更緊張的是要教學(xué)生“會(huì )學(xué)知識”。整堂課我本著(zhù)這種頭腦舉行計劃。
青山不老說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文《青山不老》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將自主學(xué)習與新課結合貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。從而提高孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養孩子們的閱讀能力、提高他們的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。為了讓語(yǔ)文教學(xué)立足于學(xué)生的實(shí)際，課前，我設計了不同層次、五個(gè)星級的預習作業(yè)以培養孩子們自主學(xué)習的能力。星級預習作業(yè)分別為：
★認讀并理解文中生字詞，有感情地熟讀課文。
★★文中的主人公是誰(shuí)？從哪些句子中可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
★★★他創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
★★★★你覺(jué)得老人是一個(gè)怎樣的人？
★★★★★自主查找有關(guān)沙塵暴、泥石流的資料。
根據星級預習作業(yè)，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，再充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平的基礎上，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容，理解含意深刻的句子，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、無(wú)私奉獻的精神。
3、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)朗讀及結合上下文理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞星級預習作業(yè)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，達到理解課文的目的。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
依據本課的教學(xué)目標，我把重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：找出老人創(chuàng )造的奇跡以及老人創(chuàng )造奇跡的環(huán)境。
難點(diǎn)：體會(huì )“青山不老”的真正含義。
二、說(shuō)學(xué)情
《青山不老》這篇課文語(yǔ)言雖然生動(dòng)，但距離小學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠，不易理解。尤其是身處偏遠地區的孩子們，消息相對閉塞，對于防風(fēng)護林帶、林網(wǎng)等專(zhuān)有名稱(chēng)和惡劣的自然環(huán)境如干旱、霜凍、沙塵暴等缺乏感性認識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課標反對以教法為中心的教學(xué)設計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要求教師做到以學(xué)定教。在設計本課教學(xué)時(shí)，我首先鉆研了新課程標準，明確了學(xué)科任務(wù)，了解了學(xué)科的教材體系和基本內容，根據班上不同層次水平學(xué)生的知識結構和教材的特點(diǎn)，確訂出了不同層次的預習作業(yè)，即我校大力推行的“星級預習作業(yè)”為主線(xiàn)索來(lái)引導孩子們主動(dòng)探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性。采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，努力使文本更具人文氣息、更直觀(guān)地貼近學(xué)生的生活。
而學(xué)法則主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，以預習作業(yè)為突破口，層層遞進(jìn)，在交流與探究中培養孩子的們的閱讀能力、思考能力及表達能力，提高他們的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定抓住“一個(gè)中心線(xiàn)索”來(lái)整體規劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線(xiàn)索就是以“星級預習作業(yè)”層層遞進(jìn)，讓學(xué)生認識奇跡——走進(jìn)奇跡——感悟奇跡。我是按以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)的：
首先，抓住“老”層層深入，提出質(zhì)疑，利用二星級預習作業(yè)：從文中的哪些句子中可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？檢測學(xué)生初步感悟文章的能力。讓學(xué)生通過(guò)整體感知，能捕捉并提煉課文的'重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。
其次，整個(gè)課堂圍繞三星級預習作業(yè)“老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？”來(lái)統領(lǐng)，然后依次按照預習作業(yè)中布置的幾個(gè)子問(wèn)題展開(kāi)，依據學(xué)生的學(xué)習能力和認知水平，層層深入，既揭示了課文的中心，又體會(huì )了人物的思想感情。通過(guò)自主預習，大部分學(xué)生都能從中找到答案，再通過(guò)對重點(diǎn)句子的研磨體會(huì )，學(xué)生的情感同時(shí)也能得到升華。
最后，以讀代講，體驗感悟。充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，培養學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。在此基礎上，我根據單元專(zhuān)題《保護環(huán)境、珍惜資源》的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，設計了這樣的說(shuō)話(huà)練習（課件出示）馬永順林
撫著(zhù)這塊石碑，我想對馬爺爺說(shuō)——
看著(zhù)這片樹(shù)林，我想告訴全世界——
學(xué)生積蓄了一節課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì )源源涌出。這樣的設計，即為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
五、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計是本課的主要內容。簡(jiǎn)單明了，寓意深刻。不僅給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌，同時(shí)又發(fā)人深思，再次讓環(huán)保意識碰撞學(xué)生的心靈。
以上這些就是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還會(huì )存在很多問(wèn)題。希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討交流。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
附板書(shū)設計：
青山不老
大環(huán)境—險惡
創(chuàng )造奇跡老人——青山是不會(huì )老的
小環(huán)境—艱辛
青山不老說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)對讀、結合上下文理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞導學(xué)目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達到理解課文的目的；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng )造的奇跡以及老人創(chuàng )造奇跡的環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫(huà)面，讓學(xué)生用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認識。接下來(lái)安排學(xué)生根據“學(xué)習目標”進(jìn)行學(xué)習。因為課前學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對重點(diǎn)“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí)，通過(guò)獨學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng )造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì )對“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。
我緊扣“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養
交流反饋根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)理解“盤(pán)踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì )老人的精神做鋪墊，
四、利用板書(shū)，總結全文，拓展延伸
通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì )老的
五、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計是本課的主要內容這樣的設計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內容�？傊�，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。
板書(shū)設計：
16青山不老自然環(huán)境—險惡
創(chuàng )造奇跡老人——青山是不會(huì )老的
生活條件—艱辛
教學(xué)反思
《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的�！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習的流程：默讀—思考—交流。
根據提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學(xué)生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報交流階段。我請學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！眮�(lái)感悟自然環(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會(huì )到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀(guān)地去感受，取得良好的視覺(jué)和教學(xué)效果。第四階段是引導點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì )老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會(huì )到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類(lèi)的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì )老去”的含義。
這堂課我比較滿(mǎn)意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，目標也完成得比較到位，學(xué)生的主體地位和教師的主導作用得以真正體現，在教學(xué)過(guò)程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但同時(shí)也存在不足，比如，學(xué)文和寫(xiě)文沒(méi)有恰當適時(shí)地相結合來(lái)教；沒(méi)有做到讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，而是把詞語(yǔ)意思直接呈現出來(lái)；課堂結尾沒(méi)有達到預期的高潮等。
通過(guò)這節展示課的備課、教學(xué)，我在摸索、鉆研中不斷成長(cháng)。各位老師精彩獨到的點(diǎn)評，像一盞盞明燈，指引我前行！我會(huì )把所有好的建議和意見(jiàn)都收入囊中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué)。
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