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《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長(cháng)大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫(xiě)月亮的詩(shī)句，賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內涵。
基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為：
�。�1）認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
�。�2）理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
�。�3）培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
�。�4）積累一些與月亮有關(guān)的'詩(shī)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
二、說(shuō)設計理念
探索奧秘是人類(lèi)的天性，因為每個(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō)，“謎”是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有 “謎”，試圖去解開(kāi)這些“謎”，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，本教學(xué)設計力圖通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續學(xué)習和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀(guān)世界的對話(huà)中，去敞亮，去點(diǎn)染。
三、說(shuō)教學(xué)流程
一、遐想：從詩(shī)意的世界中走來(lái)
開(kāi)課，讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時(shí)空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以制作一個(gè)關(guān)于月亮的短片，音樂(lè )與畫(huà)面同時(shí)作用于學(xué)生的感觀(guān)。在這樣的環(huán)境里來(lái)閱讀課文，就會(huì )收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的課件。導語(yǔ)：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過(guò)。此時(shí)此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什么？
教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想，如：聯(lián)想到寫(xiě)月亮的詩(shī)句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話(huà)故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀(guān)。
2、總結學(xué)生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎。
3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個(gè)“謎”是課文的眼睛，閱讀時(shí)，我們抓住了它，就能很好地理解課文。
二、讀文：在品味語(yǔ)言中激活心靈
人類(lèi)對于自身以外的知識的感知都浸潤在語(yǔ)言中。語(yǔ)言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語(yǔ)文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開(kāi)對文本語(yǔ)言的品味。但這種品味是“兒童視覺(jué)”的品味，是兒童和文本和世界的對話(huà)。
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊第六個(gè)專(zhuān)題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊共八個(gè)專(zhuān)題，分別是感受大自然的美好，愛(ài)護周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話(huà)故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！短�(yáng)》是一篇科普短文，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系�！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò )魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利�！豆麍@機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現電腦的神奇，所寫(xiě)的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色，文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的�！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。 再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，也能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。
根據教材特點(diǎn)，結合課標要求，本單元的教學(xué)目標預定如下：
1、認讀19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)42個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在閱讀中有自己的體會(huì )和疑問(wèn)；初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；
3、鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng )造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
這三個(gè)目標的設定，體現了新《課標》中對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。2、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
在本單元教學(xué)目標這根指揮棒下，再制定本課的`教學(xué)目標為：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材，再看學(xué)情，我將從學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。
第一、學(xué)生已有的知識基礎：早在一年級學(xué)生對科技專(zhuān)題文章就有所接觸， “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生對此類(lèi)文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習的一個(gè)保障。但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的基礎上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習的關(guān)鍵。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò )上和書(shū)本中對月亮有淺顯的理解。
所以針對本班學(xué)生認知特點(diǎn)和本節課文本特點(diǎn)，我在設計閱讀教學(xué)時(shí)，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、教學(xué)模式
為充分發(fā)揮合作學(xué)習的作用，確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：
1、單元導入、明確目標；
2、自學(xué)指導、合作交流；
3、大組匯報、教師點(diǎn)撥；
4、鞏固練習、拓展提高；
5、課堂小結、當堂達標。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節中體現 “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設計實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)；一及時(shí)是指評價(jià)要及時(shí)。
四、教學(xué)設計
通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，并根據我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線(xiàn)，安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：讀文導入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對話(huà)，品“謎”；言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”；總結延伸，探 “謎” 。其中深度對話(huà)、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。下面具體說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┳x文導入
氣氛渲染，引發(fā)興趣。
�。ǘ┱w感知
在揭示課題之后，安排了一個(gè)課前導學(xué)單的檢測過(guò)程，列舉出學(xué)生認為最難讀的詞或最難寫(xiě)的字或最難讀的句子進(jìn)行指導學(xué)習。之后，出示讀文指導：讀準讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎？用序號標一標。學(xué)生通過(guò)整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò )。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
�。ㄈ┥疃葘υ�(huà)
《新課程標準》要求：學(xué)生是學(xué)習的主體，應充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
所以在設計這一環(huán)節時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng )設真實(shí)有效的高效課堂。
例如，品已解之謎：請學(xué)生劃出描寫(xiě)謎底的句子，讀一讀說(shuō)感受， 這個(gè)環(huán)節沒(méi)有煩瑣的內容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺，也為學(xué)生下一環(huán)節小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達意做好方法的指引。
再看，品未解之謎中的小組合作，合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問(wèn)題，確保學(xué)習的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評價(jià)。
�。ㄋ模┭哉Z(yǔ)實(shí)踐
在一篇文本中，一種語(yǔ)言現象反復出現，這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課，課題是“謎”，課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中，先寫(xiě)關(guān)于月球的現象，再寫(xiě)作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對謎底進(jìn)行的推測，這種寫(xiě)法特別有意思。將文章內容用表格梳理，讓學(xué)生感受這有趣的表達方式，并抓住第三格只寫(xiě)了現象，沒(méi)有對這一現象的推測這一空白，嘗試讓學(xué)生想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。突出言語(yǔ)訓練的重點(diǎn)，助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n堂延伸
在這一環(huán)節中，將本節課的知識進(jìn)行總結，通過(guò)總結知識、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發(fā)。這樣設計不僅可以鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強探索和創(chuàng )造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。這種情感的習得，是通過(guò)深度對話(huà)，品謎而展開(kāi)的，是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)謎而伸展的， 真正體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
教材說(shuō)明
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過(guò)對這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
設計思路
體現教學(xué)方式與學(xué)習方式的改變，體現課程與現代教育技術(shù)融合的教育理念。目前，傳統的教學(xué)設計中，學(xué)生的主體學(xué)習地位受到一定束縛，結合實(shí)際情況確定總體設計思路
課前準備
教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準備：概念圖作品、站、幻想畫(huà)、神話(huà)傳說(shuō)
教學(xué)時(shí)間：
50分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
月亮自古以來(lái)，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長(cháng)和興趣分小組展開(kāi)的對月球的探索，現在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫(huà)和神話(huà)傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學(xué)習課文，解疑問(wèn)答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開(kāi)課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
4、小組活動(dòng)：寫(xiě)出人類(lèi)探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫(xiě)有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué)，在規定的時(shí)間內，提出盡量多的問(wèn)題，最后一名同學(xué)匯報，比賽哪個(gè)小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網(wǎng)絡(luò )探究，自主學(xué)習
地球是人類(lèi)的搖籃，但人類(lèi)不會(huì )永遠生活在搖籃里。人類(lèi)選擇走出地球，那么第一站就自然而然的.選擇了離我們最近的“未知”土地——月球�？赡茉S多年后回首人類(lèi)登月的歷史，我們會(huì )覺(jué)得我們現在所取得的成績(jì)很微薄，但是對人類(lèi)進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類(lèi)的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請特別關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習，小組討論
結合實(shí)例，從古至今，人類(lèi)一直孜孜不倦的探索著(zhù)宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會(huì )出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考，小組討論填寫(xiě)不等式。說(shuō)出相應的理由
小組活動(dòng)：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫(xiě)等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀(guān)點(diǎn)，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結
假如xx年后你登上了月球，你準備去做什么？
六、教后反思
每次上過(guò)類(lèi)似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò )課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏��？在確定了這堂課的教學(xué)目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術(shù)的整合，體現新課程的理念，體現教學(xué)方式、學(xué)習方式的變革，體現多元智能學(xué)習，最終實(shí)現融合性學(xué)習，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養的形成為最有力的說(shuō)明！
反思課堂教學(xué)設計，我認為教學(xué)策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學(xué)設計中應加強對教學(xué)策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題策略的設計
這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫穿著(zhù)這樣幾個(gè)問(wèn)題的設計，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學(xué)習習慣。
1、你知道什么？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個(gè)積累和概括。
2、你想知道什么？培養學(xué)生提出問(wèn)題的習慣。
3、你怎樣知道的？對于學(xué)習的方法和途徑的認識。
4、你學(xué)到了什么？總結學(xué)生經(jīng)驗。
教師在設計問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性，遵循學(xué)生的認知規律，關(guān)鍵要設計好基本問(wèn)題，基本問(wèn)題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…+…”就是要培養學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二、活動(dòng)策略的設計
有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展，一次問(wèn)題接龍，展現一個(gè)小組集體智慧的結晶，比賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng )新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫(xiě)等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來(lái)補充自己的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養了學(xué)生的合作、表達、傾聽(tīng)、再思維的能力，可以說(shuō)選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
三、評價(jià)策略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現評價(jià)的過(guò)程，無(wú)論是對于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材分析
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著(zhù)列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類(lèi)將繼續探索下去”結束。
說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課程標準》對中年級閱讀課文要求:用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內容。結合課后練習的第二題我設以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內容。
本課教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎。
說(shuō)教學(xué)法
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體,教師為輔的教學(xué)模式,所以在施教的過(guò)程中,本人遵循其基本理念,以學(xué)生為主,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習,教師引導相結合的學(xué)習的方式完成本次教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教�！案咝дn堂基本范式”的目標旨在改變老教師的教學(xué)觀(guān)念,轉變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習的'時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習的能力,有效提升學(xué)生的學(xué)習品質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導入定標
我以?xún)删潢P(guān)于月亮的詩(shī)句﹕小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。讓學(xué)生通過(guò)讀后說(shuō)出這兩句詩(shī)說(shuō)了哪一種事物，引出課題。之后根據課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無(wú)形中幫助學(xué)生積累詩(shī)句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動(dòng)，適當點(diǎn)撥
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)和教師的適當點(diǎn)撥分兩個(gè)階段進(jìn)行,我覺(jué)得這樣施教不利于教師點(diǎn)撥，因此我把兩者結合在一起實(shí)施。
有了問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著(zhù)我出示了本節課的教學(xué)目標，又要求學(xué)生根據目標再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過(guò)多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對學(xué)生學(xué)習生字詞有了很大的幫助.所以接下來(lái)學(xué)習的生字詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)容易了一些。
學(xué)習生字詞我采用搶答的方式來(lái)學(xué)習，這樣做能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習熱情。學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，我還引導學(xué)生理解詞義，造句，同時(shí)要求畫(huà)出詞語(yǔ)所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習生字詞，而且也為我檢測學(xué)生是否達到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目標。
學(xué)生有了讀就會(huì )對課文內容有了一定的認識,這為接下來(lái)的把握課文內容做好鋪墊。
所以引導學(xué)生把握課文內容時(shí)，我結合課后練習設計兩個(gè)問(wèn)題﹕月球是一個(gè)什么樣的世界？月球還有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？要求學(xué)生默讀課文畫(huà)出句子并通過(guò)合作完成，教師則巡視指導。
當學(xué)生匯報達到預定的教學(xué)效果后，我結合板書(shū)對課文進(jìn)行總結，鞏固所學(xué)內容。
三、測評訓練
測評是檢測學(xué)生是否掌握本課的內容，我根據所授的內容設計以下教學(xué)練習。
根據課文內容，判斷下列說(shuō)法的對錯（對的說(shuō)yes，錯的說(shuō)no.）
1、月球的表面全是水。（）
2、月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山。（）
3、人類(lèi)已經(jīng)登上過(guò)月球。（）
4、研究結果表明，月球上可能出現過(guò)火山活動(dòng)。（）
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《月球之謎》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊涵了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過(guò)對本課的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，展示月球神秘的魅力，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
2、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對中年級閱讀教學(xué)的要求及課文內容，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
�。�2）、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
�。�3）、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解月球是個(gè)什么樣的世界，以及介紹了月球的哪些不解之謎，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘與魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)依據課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
�。�1）、激發(fā)興趣
《月球之謎》一課描寫(xiě)了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我精心制作了一套多媒體課件，讓學(xué)生創(chuàng )設了形象、直觀(guān)的和諧情境。
�。�2）、突破重點(diǎn)
《月球之迷》一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生抓住“謎”字，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。
一、創(chuàng )設情景，導入新課
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半�！备挥星槿さ膶дZ(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近。
《月球之謎》這一課的導言我是這樣設計的：
每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著(zhù)多少秘密��？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了很多的月球之迷。
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象及學(xué)習的情緒都被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，由課文第一段導入，既使學(xué)生重溫了上節課學(xué)習的內容，也為新課起到了連接的作用。
�。ń沂绢}目，板書(shū)）現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，好嗎？
二、自主探究，讀文感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當我們來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，引導學(xué)生觀(guān)看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？把它劃下來(lái)，并讀一讀。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來(lái)給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色？
采用學(xué)生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
閱讀是學(xué)生與文本的對話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養自主讀書(shū)的能力，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書(shū)的快樂(lè )。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡(jiǎn)直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會(huì )這樣呢？
結合課文，引導學(xué)生學(xué)習課后資料袋里的內容，豐富學(xué)生的知識。有利于對課文的理解。
�。ǘ⿲W(xué)習月球的未解之謎
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內容形成初步的`自我理解�！贬槍@一理念，這一環(huán)節我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第3———6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。
宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進(jìn)一步的實(shí)驗和研究，科學(xué)家做了哪些實(shí)驗，發(fā)現了哪些未解之謎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗？（全班交流）
2、在這三個(gè)實(shí)驗中，你最感興趣的是哪個(gè)實(shí)驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實(shí)驗的科學(xué)家，發(fā)現了很多現象，你們有什么想法和感受呢？這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問(wèn)題及遇到的困難。
3、匯報交流
4、課文的第7自然段出現了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？
5、除了這些實(shí)驗給我們提出了沒(méi)有揭開(kāi)的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！闭Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神。
三、發(fā)散思維，拓展練習
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個(gè)性、激揚靈性服務(wù)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。
2、師生共同交流描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
豐富自己的積累，感受詩(shī)句的優(yōu)美
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
四、總結全文
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口”。課文總結，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學(xué)生抽象思維能力。
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì )被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用。
用課文最后一句話(huà)來(lái)結束我們這節課：對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去。（齊讀）
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。
塵土是否能殺菌
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？
�。ㄊ制娈悾�
年齡是否比地球大？
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
大家好！我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》語(yǔ)文三年級下冊第22課《月球之謎》。如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文，把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學(xué)生的心坎里呢？下面，我將從四大板塊進(jìn)行具體的闡述。
第一板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這篇課文的理解。
《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。學(xué)生通過(guò)對這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
所以，根據新課程教學(xué)的理念和課文教學(xué)意圖以及三年級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，預計本課分。其中第一課時(shí)主要會(huì )認8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“夜幕、降臨、懸掛”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月球的奇異想象。第二課時(shí)主要在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上復習鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索月球的興趣。
下面我就第一課時(shí)進(jìn)行具體闡述，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識本課8個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、曾經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解月球的奧秘。
3、積累有關(guān)月球的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。
我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解月球的奧秘，而在今后的學(xué)習生活中如何激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)是本節課學(xué)生理解，教師教學(xué)的難點(diǎn)所在。
第二板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用多媒體手段，展示課文相關(guān)的月球圖片和資料，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景同時(shí)輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美。
2、自主探究法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蓖ㄟ^(guò)多種手段的朗讀，加深學(xué)生對文章的理解；通過(guò)小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達到自我領(lǐng)悟。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)自主探究這種教法、學(xué)法。
第三板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計。
第一課時(shí)我秉著(zhù)“語(yǔ)言為主、讀書(shū)為本、基礎為重”的教學(xué)理念，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課
第一步：導入：月亮自古以來(lái)，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，誰(shuí)知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？然后，我們師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞。（這樣安排一是為了讓課一開(kāi)始就有一個(gè)活躍、輕松、愉悅的氛圍；二是賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內涵，為了學(xué)習課文做好鋪墊。）
第二步：板書(shū)揭示課題，生齊讀。反饋交流課前學(xué)生分小組展開(kāi)對月球的探索的成果。隨機引入到下一環(huán)節的學(xué)習。（這種設計不僅能培養學(xué)生搜集、整理、歸納資料的能力，又能為學(xué)習本文打下基礎，同時(shí)又擴大了語(yǔ)文的外延。）
第二環(huán)節：整體感知，攻克字詞。
第一步：我讓學(xué)生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文，標出自然段序號，引導學(xué)生碰到難讀的.生字詞對照拼音多讀幾遍。接著(zhù)進(jìn)行同桌互認生字新詞，并及時(shí)糾正。（我鼓勵學(xué)生在自己合作探究學(xué)習中識字，引導他們交流識字方法，通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生的識字能力一定會(huì )大有進(jìn)步。）
第二步：我范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)。然后指名分小節讀。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)引導學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。（這一部分，重點(diǎn)解決，把課文讀通、讀順，盡量給孩子們多一些時(shí)間，多一些機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）
第三步：檢查初讀情況，首先課件出示要求會(huì )認的生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
第四步：學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？然后進(jìn)行小組合作交流。（這樣安排不僅培養學(xué)生團結合作交流的意識，又能使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，有助于理解課文內容。）
第三環(huán)節：自主學(xué)習，了解月球。
第一步：我這么引導：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人們付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類(lèi)終于登上了月球。課件出示——人類(lèi)登月的影像資料。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的情景。如果學(xué)生說(shuō)到宇航員走路輕飄飄的時(shí)，課件出示資料袋的第一段，學(xué)生齊讀，明白其中的奧秘，如果學(xué)生說(shuō)到地面上荒無(wú)人煙時(shí)，我就順勢引導學(xué)生學(xué)習第二自然段。（探索奧秘是人類(lèi)的天性，因為每個(gè)正常的人都有求知欲。我引導學(xué)生在與文本、文化和客觀(guān)世界的對話(huà)中，去敞亮點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習欲望。）
第二步：學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出表示月球是一個(gè)什么有的世界的有關(guān)句子。課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。然后結合課件圖片來(lái)理解。我引導學(xué)生對比“黑沉沉”和“陽(yáng)光燦爛”。隨機板書(shū)這兩個(gè)詞組。通過(guò)抓住“滿(mǎn)是”理解，隨機板書(shū)：塵土、巖石和環(huán)形山。還幫助學(xué)生了解到月球上沒(méi)有水也沒(méi)有生命。并相機板書(shū)。通過(guò)朗讀評價(jià)，讓孩子們讀出月球上是一片荒漠，感受到它那奇異的景象。隨機板書(shū)荒漠、“奇異的景象�！保▽W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，本環(huán)節關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異和不同的學(xué)習需求，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，愛(ài)護每個(gè)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。）
第三步：質(zhì)疑：為什么月球會(huì )產(chǎn)生奇異的想象？引導學(xué)生學(xué)習資料袋的第二段。課件播放環(huán)形山圖片和文字資料。然后引導學(xué)生齊讀第二自然段，讀出對月球表面的想象的奇異感覺(jué)來(lái)。（通過(guò)多方面的讀，讓學(xué)生在讀中體驗作者的感情，引起共鳴。）
第四環(huán)節：拓展延伸，加深理解。
第一步：課件播放2008年9月25日神舟七號載人飛船升上太空，翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學(xué)生看完后，說(shuō)說(shuō)假如你登上了月球，你準備去做什么？（這一環(huán)節是想讓學(xué)生通過(guò)引人入勝的課件來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，迅速地把學(xué)生帶入了文本的情境中，引領(lǐng)孩子們感悟，同時(shí)對進(jìn)一步重溫課文，回顧課文起到了更好地作用。）
第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我這一堂課的板書(shū)設計及教學(xué)評價(jià)：
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求這些。簡(jiǎn)明扼要，形象直觀(guān)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，總的說(shuō)來(lái)，整堂課，我以文本為憑借，進(jìn)而聯(lián)系生活展開(kāi)個(gè)性化加開(kāi)放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從皓月當空的美好景象落筆，一個(gè)“遐想”引出一連串的問(wèn)題，這是文中首寫(xiě)“謎”。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，這是文章再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
在三下教材中，第六單元教材圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專(zhuān)題編排。四篇課文都是介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，《月球之謎》是這一單元中第二篇課文，繼學(xué)習《太陽(yáng)》之后。與《太陽(yáng)》相比較，兩文在寫(xiě)法上各有特色�！短�(yáng)》一文有著(zhù)說(shuō)明文清晰的表現方式，用舉例子、列數字、做比較等說(shuō)明方法來(lái)介紹太陽(yáng)，但《月球之謎》卻是緊緊扣“謎”字，把與月球相關(guān)的若干不解之謎以疑問(wèn)或表述的形式介紹出來(lái)。
根據單元教學(xué)需要及課文特點(diǎn)，我設定了如下教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕降臨、懸掛、皎潔、遐想、奧秘、奇異、令人費解”等詞語(yǔ)
2.理解課文內容，讀文中感開(kāi)遐想，感受月球魅力。了解月球有哪些不解之謎，初步感受月球的神秘，教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)怎樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文理解，在疑問(wèn)中感受月球之謎。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了“讀文學(xué)詞，問(wèn)中探謎”的教學(xué)流程。
一、導入新課、緊扣“謎”之題眼
課伊始，我以簡(jiǎn)單的介紹導入新課，神秘的太空，月球是我們的近鄰，對于它，人們充滿(mǎn)太多的好奇與幻想，為此，這月球對于人類(lèi)而言就如謎一般。緊扣“謎”字讀課題，能撥動(dòng)學(xué)生心中的情弦，拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)。
二、初讀課文，感知眾多之謎
讀通課文是學(xué)習的基礎，也是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的基本要求。為此，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是自由讀課文；掃清文中的字詞障礙，并指名讀生字，在生字學(xué)習中關(guān)注音準與字形。二是以“令人費解”的理解為引線(xiàn)，再次讀文，熟悉課文。了解課文中向我們講述了哪些謎？同時(shí)關(guān)注文中一個(gè)特別的標點(diǎn)符號，省略號自成一段，留給我們更大的遐想空間。這樣，讀順了課文，把握了作者的思路，理清了文路，達到整體感知課文的目的。
三、細讀課文，感受謎象叢生
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受理解、欣賞和評價(jià)的能力，在課文中，總有一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，是語(yǔ)言形象，語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn)，盡管是說(shuō)明文，也有表達方式有著(zhù)眼點(diǎn)。細讀以后，我們可以發(fā)現開(kāi)篇的遐想，景色的奇異，一個(gè)個(gè)的實(shí)驗，一個(gè)個(gè)的問(wèn)句，都在傳達著(zhù)一個(gè)接一個(gè)的謎，為此，揪住這些詞，句，給予學(xué)生讀悟的時(shí)間，學(xué)生才能有所收獲，有所感悟。而我的教學(xué)設計了兩個(gè)板塊的學(xué)習，一是認識月球這個(gè)世界，二是感受塵土之謎。
�。ㄒ唬┱J識月球，感受奇異世界
認識月球之謎，我以月球景色為切入點(diǎn)，月球景色在我們的幻想中應該是美好的.，可實(shí)際上卻只是一片荒漠。這一比較學(xué)習能揭示出景色背后所躲著(zhù)的謎。為此，我把兩段拎在一起學(xué)習，緊扣“遐想”一詞，充分利用圖片資料，調動(dòng)學(xué)生已有的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，在情境中與填充詩(shī)句、名稱(chēng)等課外資料，將學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)意的氛圍。而第二段學(xué)習，緊扣“奇異”一詞，去感受黑沉沉的天空，灑滿(mǎn)陽(yáng)光的表面，滿(mǎn)是塵土卻沒(méi)有任何生命，簡(jiǎn)單的兩句話(huà)里，卻在比較中向我們傳達出了濃濃的疑問(wèn)。我們雖然登上月球，解開(kāi)了樣子之謎，卻又產(chǎn)生了更多的謎。
�。ǘ〾m土之謎，感受謎之不解
課文三四五自然段以塵土為例子，舉出一個(gè)個(gè)實(shí)驗中產(chǎn)生的謎，細讀中，我們發(fā)現，這三段文字在表達上各有側重，第三段塵土是否殺菌先列舉實(shí)驗結果，然后對實(shí)驗結果進(jìn)行分析猜測，揭示其中的神秘之處，而第四自然段則是例舉兩個(gè)實(shí)驗結果，而神秘則是隱藏起來(lái)的，最后以一個(gè)感嘆句道出謎之不解。根據課文的特點(diǎn)，我設計了問(wèn)中尋問(wèn)的教學(xué)步驟。
1.先讓學(xué)生自讀自悟，感受謎在哪？從實(shí)驗中的細菌一下子都死了展開(kāi)學(xué)習，面對這樣的實(shí)驗結果，你提出怎樣的疑問(wèn)？強化問(wèn)句學(xué)習，從文中提問(wèn)到自我發(fā)問(wèn)，再到比較朗讀，一步步的學(xué)習，將本文的一大特色問(wèn)句學(xué)習落實(shí)到位。
2.問(wèn)句深入，如果說(shuō)第三段學(xué)習是領(lǐng)著(zhù)孩子們在問(wèn)中找謎，那么第四段的學(xué)習則是讓孩子們自己尋問(wèn)。面對實(shí)驗結果，你能提出什么疑問(wèn)，兩個(gè)實(shí)驗一比較，能不能產(chǎn)生更大的疑問(wèn)。這個(gè)尋的理解過(guò)程，是學(xué)生思維碰撞、研討、的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，轉換語(yǔ)言，內化語(yǔ)言的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，激起學(xué)生探索的欲望，從而將謎植入他們的心田。
3.練筆拓展。既有如此眾多的不解，那就借助一個(gè)省略號盡情抒發(fā)。孩子的問(wèn)也許比較稚嫩，但每一問(wèn)都能傳達出他們美好的想像與獨特的思維方式。
四、升華情感，激起探謎愿望
本課學(xué)習只是第一課時(shí)，為此我們解決的只是課文一部分，面對科普短文的學(xué)習，資料的搜集非常重要，因此，在結尾處，我以嫦娥奔月為結尾，目的激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而下節課的學(xué)習交流奠定基礎。
總之，本文學(xué)習緊扣“謎”字，借助問(wèn)的表達方式，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。我想，對神秘的月球，人類(lèi)將繼續探索下去。那面對我們的博大精深的語(yǔ)文教學(xué)，我們也將努力繼續探索下去。
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《月球之謎》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊第6組的第2篇講讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著(zhù)列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”結束。
這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問(wèn)句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
2、教學(xué)目標
�。�1）會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
�。�3）培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
�。�4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
要使學(xué)生能多角度的'、有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內容，拓展自如，打開(kāi)宇宙這個(gè)奧妙無(wú)窮的寶庫。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著(zhù)列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”結束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。我設計了一下環(huán)節幫助學(xué)生把握課文內容：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
創(chuàng )設情境，感悟月亮的文化內涵，積累詩(shī)句，體會(huì )古詩(shī)詞的韻味。采用展
示圖片、設疑激趣的方法導入新課，通過(guò)質(zhì)疑，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，檢查自學(xué)。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在自由讀的過(guò)
程中了解課文內容，充分體現出學(xué)生學(xué)習的自主意識。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探索月球奧秘的欲望。
3、自主探究，讀文感悟。興趣是最好的老師，根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，引導學(xué)生觀(guān)看錄象，整體感知。采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。閱讀是學(xué)生與文本的對話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養自主讀書(shū)的能力，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗，感受讀書(shū)的快樂(lè )。結合課文，引導學(xué)生學(xué)習課后資料袋里的內容，豐富學(xué)生的知識，有利于對課文的理解。新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解�！贬槍@一理念，這一環(huán)節我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第3———6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式初步探究月球之謎。
教學(xué)反思：
課堂亮點(diǎn)：
一、充分體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。
在課堂教學(xué)中，我根據課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著(zhù)舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè )片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習的規律。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內容，拓展自如。
課堂缺憾：
當然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調，難以調動(dòng)學(xué)習的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類(lèi)的能力不強，導致在課堂交流里，老師要加強引導，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠。最能體現語(yǔ)文的工具性的一個(gè)環(huán)節——把掌握的知識通過(guò)宇航員的登月介紹或科學(xué)家的實(shí)驗介紹來(lái)練習說(shuō)話(huà)，使課本知識內化成自己的語(yǔ)言，并能靈活運用。就因時(shí)間的不足而忍痛去除，使本課留下了遺憾。
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
【教材分析】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著(zhù)列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以 “對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”結束。本文旨在讓學(xué)生了解月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
【教學(xué)目標分析】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球哪些不解之謎。
難點(diǎn)：
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
【教法學(xué)法設計】
1、教法：針對教學(xué)內容，我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓練。從圖中理解體會(huì )，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。以情景教學(xué)法、美讀感悟法、質(zhì)疑問(wèn)難法等方法激發(fā)興趣，使其樂(lè )學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)法：讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感。
【教具使用】
1、課文插圖，月球表面及能表現出月色皎潔、清幽的圖片，樂(lè )曲《春江花月夜》、《彎彎的月亮》。
2、有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
3、學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
4、媒體資源：教學(xué)演示課件《月球之謎》。
【教學(xué)過(guò)程】
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、導語(yǔ)：茫茫太空，有著(zhù)不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2、（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì )激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天�！苯裉�，我們面對著(zhù)這散發(fā)著(zhù)冷冷清輝的明月，你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎？（及時(shí)肯定鼓勵，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心）
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎（板書(shū)課題）。
4、點(diǎn)擊課件主頁(yè)中的`登月圖片，觀(guān)看人類(lèi)登上月球相關(guān)視頻。
聽(tīng)范讀，整體感知，再自讀課文。
1、聽(tīng)課文范讀。
2、提出自讀要求：
畫(huà)出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
畫(huà)出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。
組內交流
1、小組長(cháng)設計形式，檢查組內同學(xué)的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2、組內同學(xué)交流所畫(huà)出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
讀一讀：
懸掛 遐想 奧秘
努力 細菌 水藻
一項 估計 土壤
2、學(xué)生匯報
你在閱讀中發(fā)現了哪些月球之謎？
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(cháng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3、學(xué)生質(zhì)疑
鼓勵學(xué)生依據課文內容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì )有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
合作學(xué)習，探究問(wèn)題
1、對某一未解之謎感興趣的同學(xué)結為一組，大家共同猜想謎底。
2、據老師提供的“資料袋”展開(kāi)討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來(lái)。
�。ń處熖峁┑馁Y料，供參考）
a、課后“資料袋”
�。�1）月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jì)。
�。�2）月球表面布滿(mǎn)了無(wú)數大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
b、月球起源之謎：
目前，人類(lèi)關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說(shuō)：月球被捕獲說(shuō)，地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止，三種假說(shuō)都沒(méi)有取得強有力的證據，因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。
c、月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現，與地球上90%年齡最大的巖石相比，月球巖石99%年齡更長(cháng)。1973年，世界月球研討會(huì )上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d、21～22世紀，人類(lèi)將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氮—3，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應全球所需電能。人類(lèi)還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪(fǎng)月球村的旅游業(yè)。
3、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì )。
a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過(guò)朗讀激起同學(xué)們強烈的好奇心。
b、派中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清本組對月球之謎的猜想。
c、聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
4、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
積累古詩(shī)句，感悟文化內涵
古往今來(lái)，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關(guān)于月亮的神話(huà)傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè )繪畫(huà)。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)詩(shī)句）
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
峽深明月夜，江靜碧云天。
明月松間照，清泉石上流。
……
結束語(yǔ)：
人類(lèi)雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著(zhù)我們去探索。感興趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)查資料，去進(jìn)一步了解月球。
《月球之謎》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解月球表面的基本情況和課文提到的有關(guān)月球的未解之謎。
過(guò)程與方法：學(xué)習課文的一些表達方法，培養依據獲取的信息提出問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究本課，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習生字、新詞，結合課文學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受月球的神秘和魅力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
利用嫦娥奔月的傳說(shuō)導入，提問(wèn)學(xué)生人類(lèi)第一次登月在什么時(shí)候，宇航員是誰(shuí)以及人類(lèi)第一次看到月球表面是怎樣的，進(jìn)行一步步導入。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、全班朗讀課文，并劃出生字。
2、生字過(guò)關(guān)
夜幕、降臨、懸掛、奧秘、努力、撒滿(mǎn)、水藻、項目、估計、年齡
�。ㄈ┥钊胙凶x，感受月球之謎
1、提問(wèn)學(xué)生：首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么景色？學(xué)生結合課前小組合作學(xué)習搜集月球表面圖片和文字資料，在課堂上扮演小小宇航員進(jìn)行面對面講解。
師生歸納：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿(mǎn)了燦爛的陽(yáng)光呢？真奇妙��！
你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗嗎？
2、自由朗讀，想一想人們產(chǎn)生了哪些新的謎，你對哪個(gè)謎最感興趣？每個(gè)小組派代表匯報成果，在小組匯報學(xué)習成果時(shí)，請學(xué)生找到相應的段落，指導朗讀。
謎一：月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
引導學(xué)生設想自己就是參與實(shí)驗的科學(xué)家，在做這個(gè)塵土實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)現細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？
謎二：再看看用植物做實(shí)驗的結果：把玉米種在月球的.塵土里，和在地球土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(cháng)得特別鮮嫩青綠。
引導學(xué)生談?wù)�，他們看了這個(gè)植物的實(shí)驗后，有什么想法和感受呢？看到這么驚奇的發(fā)現你想做些什么實(shí)驗呢？
�。ǖ厍蛏系纳镆浦驳皆虑�，把月球上的塵土帶回地球種植生物，人類(lèi)可以移居月球等）
謎三：一項研究結果說(shuō)，月球上曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。
3、月球的謎僅僅只有這些嗎？課文的第七段出現了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？月球真是個(gè)神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。
4、除了這些實(shí)驗給我們提出的沒(méi)有解開(kāi)的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
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組織學(xué)生將課前搜集到的一些有關(guān)月球的資料在組內交流一下，看看月球還有哪些未解之謎？請用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。（引導學(xué)生根據搜集的材料提出問(wèn)題，對那些照讀材料的學(xué)生，要引導他嘗試用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
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