表內乘法二例說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的表內乘法二例說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：人教版二年級數學(xué)上冊84頁(yè)表內乘法二例5解決問(wèn)題，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對這堂課的設計：
一說(shuō)教材
教材分析：本課例題是運用學(xué)生在學(xué)習并掌握7、8、9的乘法口訣后，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)過(guò)的加、乘法運算解決座位夠不夠的問(wèn)題，新課標中提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數學(xué)思想和方法”獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”增加了發(fā)現和提出問(wèn)題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng )設情境，為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供了生動(dòng)的資源。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生還屬于比較活躍的孩子們，對新事物充滿(mǎn)好奇喜歡動(dòng)手和動(dòng)腦去體驗學(xué)習的快樂(lè )，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作，探究的環(huán)境中完成課堂的學(xué)習。
教學(xué)目標：
知識和技能：使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷思考交流的思維過(guò)程，初步培養提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生體驗到合作的快樂(lè )，學(xué)習的愉悅
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )解題方法的多樣性
難點(diǎn)：培養學(xué)生如何分析、理解數學(xué)信息，尋找解題方法。
二說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了2~9的乘法口訣，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)成就高效課堂，我準備采用以下的方法：
情境激趣法：《課標》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我想緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生自然的帶入課堂。
優(yōu)化探索法：充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題，并通過(guò)觀(guān)察，小組中討論交流探索解決問(wèn)題的方法，掌握不同的解決方法，體現方法多樣化，從而選擇最優(yōu)算法，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)
靈活操練法：設計生動(dòng)活潑的練習形式，讓學(xué)生獲得一些解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，同時(shí)體驗成功的快樂(lè )
多媒體協(xié)助法：將多媒體融入到課堂當中，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的直觀(guān)有趣和充實(shí)。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)設計和教學(xué)理念）
�。ㄒ唬�、復習舊知識、創(chuàng )設情景、收集信息
1.口算（并說(shuō)出口訣）
9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=
8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=
2、商店里有4盒兵乓球，每盒6個(gè)，一共有多少個(gè)？
3、商店里有20個(gè)紅皮球和17個(gè)花皮球，賣(mài)出35個(gè)，還剩多少個(gè)？
4.同學(xué)們，你們喜歡參觀(guān)科技館嗎？（喜歡）那今天老師帶大家一起乘車(chē)去科技館看一看�？墒抢蠋熡龅搅艘粋�(gè)難題，請同學(xué)們幫老師解決一下好不好
�。ㄔO計意圖：數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，創(chuàng )境激趣利用教材呈現資源，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將課內外結合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法。）
�。ǘ�、整理信息、提出問(wèn)題
1.出示教材第84頁(yè)例5的主題圖
談話(huà)：仔細觀(guān)察，你從中發(fā)現了什么數學(xué)信息？引導學(xué)生觀(guān)察文字信息和圖片信息。
學(xué)生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學(xué)生和30名學(xué)生2）從圖片信息中了解到這輛車(chē)左右個(gè)兩列，每列8個(gè)座位3）最后一排5個(gè)座4）橫著(zhù)看每排4個(gè)一共7排，最后一排5個(gè)座。
根據學(xué)生的匯報信息板書(shū)相關(guān)信息
參觀(guān)人數：2名老師30名學(xué)生
客車(chē)情況：縱向觀(guān)察------4列，每列8座，最后一排多一座
橫向觀(guān)察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根據信息尋找問(wèn)題：坐得下嗎？（板書(shū)）
同學(xué)們的信息尋找的'很準確那么解決“坐得下嗎”這個(gè)問(wèn)題，需要知道哪些信息？
“有多少人坐車(chē)”和“客車(chē)能坐多少人”這兩條信息中哪個(gè)沒(méi)有直接告訴我們？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境學(xué)生在情境中收集信息并提出問(wèn)題，體現新課標要求激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養學(xué)生的興趣，感受數學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。學(xué)生在尋找問(wèn)題并探索的過(guò)程中，把學(xué)習的難點(diǎn)相應分散，更有利于后面學(xué)習過(guò)程中自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，提高探究效率）
�。ㄈ�、自主合作、探究問(wèn)題
1、深入分析
老師現在遇到的問(wèn)題就是我們租這輛車(chē)去科技館能坐的下嗎，請同學(xué)們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學(xué)們先和小組的同學(xué)交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著(zhù)把你的想法在主題圖上畫(huà)一畫(huà)， 并用算式表示出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組合作讓學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，并同時(shí)引導學(xué)生用適當的方式理解數學(xué)問(wèn)題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現新的思路、方法，并給予及時(shí)評價(jià)和指導）
�。ㄋ模�、交流方法、解決問(wèn)題
1、指名說(shuō)板，呈現不同的解題過(guò)程。（讓學(xué)生結合圖形說(shuō)出解題的思路）
方法一4×7=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）33>32
答：所以能坐下。
我們組先算前面每排四個(gè)座位，有7排，一共就有28個(gè)，再加上最后一排5個(gè)，所以一共有33個(gè)座位。有32人，能坐下。
方法二2×7=14（個(gè)）2×7=14（個(gè)）
14+14+5=33（個(gè)）33>32
答：所以能坐下。
我們組先算出左邊有2*7=14（個(gè)）座位。右邊有2*7=14個(gè)座位，在加上最后一排5個(gè)座位，一共33個(gè)你，能坐下。
方法三2×8=16（個(gè)）2×8=16（個(gè)）
16+16+1=33（個(gè)）33>32
答：所以能坐下。
我們組先算出左邊2*8=16個(gè)座位，再算出右邊2*8=16個(gè)座位最后在加上最后一排多出的一個(gè)座位，一共有33個(gè)座位，也能坐下
方法四4×8=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）33>32
答：所以能坐下
我們組先算出每排4個(gè)座位一共8排，再加上最后一排多出的一個(gè)座位，也是33個(gè)座位，能坐下。
方法五8×4=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）33>32
答：所以能座下。
我們組先算每8個(gè)座位一共4行，再加上最后一排多出的一個(gè)座位，也是33個(gè)座位，能坐下。
方法六7×4=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）33>32
答：所以能坐下。
我們組先算每行7個(gè)座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個(gè)座位，也是33個(gè)座位，能坐下。
�。ㄔO計意圖：遵循“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”這一理念，通過(guò)放手讓學(xué)生去思考、交流、討論、合作等自主學(xué)習方法方式，探索發(fā)現解題策略，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的多樣化。
2、小結：同學(xué)由于觀(guān)察的角度不同，解決問(wèn)題的策略也就不同，但在解決問(wèn)題的過(guò)程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題。
3、優(yōu)化算法
通過(guò)剛才的談?wù)摵头治�，我們發(fā)現六種方法都可以解決這個(gè)問(wèn)題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？
引導學(xué)生再次對思維過(guò)程進(jìn)行分析，鞏固新知。
�。ㄔO計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng )新，拓展思維。呈現學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂(lè )趣后，享受成功的快樂(lè )。形成發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，實(shí)現課堂的高效。）?
�。ㄎ澹╈柟膛c拓展
1.教材第84頁(yè)做一做（出示圖片）
教師引導學(xué)生有序觀(guān)察，同時(shí)收集信息提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行解答教師巡視，找不同解決方法進(jìn)行板演。
橫向觀(guān)察:每行六個(gè)的有四行，每行五個(gè)的有兩行。
縱向觀(guān)察：每列6個(gè)的有5列，最后一列有4個(gè)。
方法一：6×4+5×2=34（個(gè)）
方法二：6×5+4=34（個(gè)）
2教材第85頁(yè)練習21第三題
讓學(xué)生收集信息后提出問(wèn)題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問(wèn)題的方法。
5×5+2=27（盆）
27<30
所以這些花夠。
�。ㄔO計意圖通過(guò)同類(lèi)型的題型的訓練，認識同樣的問(wèn)題可以有不同的方法解答，不僅拓展學(xué)生的思維還培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。）
�。�、梳理收獲，反饋評價(jià)
同學(xué)們今天這節課你有什么收獲。
�。ㄔO計意圖：對本課內容進(jìn)行系統的回顧與總結）
四說(shuō)板書(shū) 解決問(wèn)題
參觀(guān)人數：2名老師30名學(xué)生
客車(chē)情況：縱向觀(guān)察------4列，每列8座，最后一排多一座
橫向觀(guān)察------每排4座，共7排，最后一排5座
問(wèn)題：能坐下嗎？
方案一： 方案二：
30+2=32（人） 30+2=32（人）
8×4+1=33 （個(gè)） 4×7+5=33（個(gè)）
32<33 32<33
答：能坐下 答：能坐下
五總結
以上就是我對本節課的總體設計，我以《新課標》和區教研室提出的高效課堂為指導思想，并貫徹落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節當中。我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
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