小學(xué)數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿范文《找次品》

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿范文《找次品》，歡迎大家分享。

　　一、說(shuō)教材

　　《找次品》是人教版小學(xué)五年級下冊第八單元的內容。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性。在此基礎上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。新課程標準中指出：培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力是數學(xué)教育教學(xué)要達到的重要目標之一，因而新課標教材系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的實(shí)例呈現出來(lái)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對于學(xué)生已經(jīng)不是第一次研究解決問(wèn)題的策略�！罢掖纹贰钡膶W(xué)習對簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律等都有所滲透，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識等解決問(wèn)題的能力。另外，本節課會(huì )涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)。本節課學(xué)生的探究活動(dòng)主要在于天平的使用。在使用的過(guò)程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、教學(xué)目標

　　依據前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　初步認識“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等活動(dòng)，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，提高應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　歸納解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　【難點(diǎn)】

　　運用最優(yōu)的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì )主動(dòng)探索、觀(guān)察，發(fā)現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　首先是導入環(huán)節，我會(huì )設置如下情境來(lái)導入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰者”號在進(jìn)行飛行時(shí)發(fā)生爆炸，價(jià)值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據調查，這次災難的主要原因是一個(gè)不合格的零件(橡皮圈)引起的�？梢�(jiàn)不合格零件的危害有多大”來(lái)自然而然地引出課題。

　　設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生認識到次品所帶來(lái)的危害，為新課的講授做好鋪墊。

　　(二)生成原理

　　接下來(lái)出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設法把它找出來(lái)嗎?鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)找出來(lái)。教師積極評價(jià)各種方案，例如：打開(kāi)瓶子數一數、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何使用天平來(lái)找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過(guò)程清楚地表示出來(lái)，鼓勵學(xué)生嘗試用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程。

　　為了進(jìn)一步學(xué)會(huì )天平的使用和用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程，出示接下來(lái)的例題：9個(gè)零件里有1個(gè)是次品(次品重一些)，假如用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個(gè)題目，學(xué)生理解會(huì )有一定難度。我會(huì )要求學(xué)生：默讀題目，找出關(guān)鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱(chēng)幾次就能保證一定能找到次品”關(guān)鍵句進(jìn)行強調，加深理解。在整個(gè)探究的過(guò)程中，我會(huì )讓學(xué)生分組探究，選擇自己喜歡的方式來(lái)探究找出次品的次數，并將小組結果繪制在表格中。在此過(guò)程中，我會(huì )積極地指導學(xué)生，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。

　　設計意圖：我認為數學(xué)課堂要善于利用學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升為數學(xué)高度，充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎、認知特點(diǎn)進(jìn)行設計，組織學(xué)習。同時(shí)設置循序漸進(jìn)地提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)探究，真正體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(三)深化原理

　　下面我會(huì )就上面的例題提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱(chēng)的次數最少，繼而由師生共同總結得出找次品的最優(yōu)策略。

　　設計意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，繼而由師生總結得出本節課的核心內容。

　　這一環(huán)節教師充分指導學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習的主動(dòng)權完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　(四)應用原理

　　在這一部分我會(huì )要求學(xué)生用前面所得到的規律來(lái)探究變式練習：找出10個(gè)、11個(gè)零件中的1個(gè)次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數也是最少的。

　　設計意圖：通過(guò)此道練習題讓學(xué)生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強化對探究過(guò)程的理解。

　　而且整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究中完成，可以使每個(gè)學(xué)生的學(xué)生更具活力，也有利于讓學(xué)生感受到數學(xué)的成就感。

　　(五)小結作業(yè)

　　回顧這節課的學(xué)習過(guò)程，請多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節課學(xué)到的知識，并提問(wèn)：還有什么疑問(wèn)?并做一做課后作業(yè)。

　　設計意圖：小學(xué)的課堂應著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )知識的獲得過(guò)程，并能真正學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活，能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。