《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級語(yǔ)文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。

　　2、教材分析：

　　本冊教科書(shū)是以專(zhuān)題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專(zhuān)題是“歡樂(lè )的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，并在朗讀中感受夏季的樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的精美。教給識字方法，提高寫(xiě)字能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)中，通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標準》提出培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。 根據新課標提出的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，結合課文的特點(diǎn)和內容，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字，有主動(dòng)識字的愿望。正確書(shū)寫(xiě)“朵、我、美”三個(gè)字。

　　2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　3、初步感悟課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的.美好，樹(shù)立保護大自然的意識， 并在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字，讀通課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹(shù)立保護大自然的意識。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、以教師為主導，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。

　　2、充分利用直觀(guān)形象，激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景。

　　3、讓學(xué)生把課堂知識延伸到生活中，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。

　　在這一指導思想下，本課時(shí)主要是識字和朗讀的教學(xué)。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文。以調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，引導角色轉換，發(fā)揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹(shù)立保護大自然的意識。

　　指導多種識字方法，激發(fā)識字興趣。讀、看、講 寫(xiě)結合，培養語(yǔ)言表達能力，提高閱讀寫(xiě)字能力，加強讀寫(xiě)結合。

　　學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。并讓學(xué)生演、讀結合等來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。

　　三、說(shuō)教具準備

　　多媒體課件、自制荷葉圖畫(huà)。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節如下：

　　第一個(gè)環(huán)節是：導入新課，板書(shū)課題。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“這是什么？（荷葉），并相機學(xué)習“荷”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？給“荷”組詞說(shuō)話(huà)，說(shuō)清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準確，恰當的基礎上，教師給予表?yè)P，并過(guò)渡到本課教學(xué)內容上。同時(shí)出示課題：《荷葉圓圓》

　�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對荷葉的喜愛(ài)之情。）

　　第二個(gè)環(huán)節是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內容，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)和思考。)

　　第三個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。

　　自讀提示：

　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　邊讀邊想：課文中寫(xiě)到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？

　�。ㄔO計意圖：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過(guò)了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什么？學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對課文的脈絡(luò )就可以有進(jìn)一步的了解。）

　　第四個(gè)環(huán)節是檢查自讀收獲。

　　出示句子，讓學(xué)生讀，并指導讀，及時(shí)糾錯和評價(jià)。

　　出示詞語(yǔ)，指名讀，分組讀，并糾錯。

　　猜一猜，鞏固生字。

　　抽讀生字，交流識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學(xué)生一人讀字，一人做出相應動(dòng)作。

　　正確區別運用“籃”和“藍”，進(jìn)行鞏固練習。

　　交流并回答：課文中寫(xiě)到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么？

　�。ㄔO計意圖：一方面調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，另一方面鞏固已學(xué)過(guò)的生字，指導學(xué)生善于總結識字方法，鼓勵學(xué)生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）

　�。ㄔO計意圖：在教學(xué)中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結合起來(lái)，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂(lè )情趣。）

　　第五個(gè)環(huán)節是再讀課文，讀通讀順課文內容并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生再次體會(huì )夏季的樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的精美，培養他們朗讀和積累語(yǔ)言的能力。

　　第六個(gè)環(huán)節是寫(xiě)字指導

　　認真觀(guān)察“朵、我、美”三個(gè)字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　教師范寫(xiě)，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　學(xué)生先描紅，然后練寫(xiě)再評議。

　　給字組詞說(shuō)話(huà)。

　　第七個(gè)環(huán)節是課堂回顧總結：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說(shuō)后教師補充總結。

　　第八個(gè)環(huán)節是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節課學(xué)習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時(shí)適時(shí)引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識。

　　第九個(gè)環(huán)節是寫(xiě)話(huà)練習：荷葉還是誰(shuí)的什么？他們會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ㄔO計意圖：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值很大程度上體現在學(xué)生的表達上。根據句式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練是一年級孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習時(shí)需要掌握的基礎知識。進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象與表達，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）

　　附：板書(shū)設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠 （躺） 搖籃

　　小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機坪

　　小青蛙 （蹲） 歌臺

　　小魚(yú)兒 （躲）涼傘

　�。ㄔO計意圖：本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的重點(diǎn)一種梳理和總結，同時(shí)又以直觀(guān)的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。）

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