蘇教版科學(xué)五年級《呼吸器官》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《呼吸器官》是蘇教版科學(xué)五年級第四單元第二課《呼吸和循環(huán)》的第一課時(shí)。它在前面學(xué)生已經(jīng)測量到自己的呼吸和心跳、脈搏的次數的基礎上，主要是讓學(xué)生知道人的呼吸器官，了解呼吸的實(shí)質(zhì)和意義，并對此進(jìn)行呼吸健康衛生教育，從而讓敘述懂得提生命活動(dòng)中許多看似毫不相關(guān)的過(guò)程其實(shí)是緊密聯(lián)系著(zhù)的，人的身體是一部結構精巧、功能完善的大機器。

　　根據科學(xué)課程標準要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，我制定了本堂課的教學(xué)目標：

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樂(lè )于合作交流；體驗探究科學(xué)的樂(lè )趣和成功的喜悅；知道呼吸衛生的基本知識，培養良好的衛生習慣。

　　科學(xué)探究：能夠通過(guò)實(shí)驗探究呼吸的意義和呼吸器官的作用，并借助信息技術(shù)進(jìn)一步了解呼吸現象，培養學(xué)會(huì )上收集、處理和交流信息的能力和自主探究學(xué)習的能力。

　　科學(xué)知識：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸時(shí)，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗探究和網(wǎng)上沖浪了解呼吸的有關(guān)知識。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心總有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求量尤其強烈�！标P(guān)于呼吸現象，學(xué)生可以說(shuō)是既熟悉又陌生的。熟悉的是我們時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸，陌生的是由于呼吸的內部過(guò)程是無(wú)法直接從外部看到的，所以學(xué)生對于這個(gè)生理現象還是一知半解的。學(xué)生頭腦中有許多模糊甚至錯誤的觀(guān)念，幾乎所有的學(xué)生都不知道氣體在人體內是不是如何交換的，又是如何從人體內出來(lái)的。很多學(xué)生都認為，人的肺部充滿(mǎn)氣體就會(huì )舒張開(kāi)來(lái)，就象充氣的氣球一樣。還有，人的肺部充滿(mǎn)空氣后，胸部的肋骨會(huì )展開(kāi)等。

　　那么，如何提供豐富的材料和信息資源，激發(fā)孩子們探究人體呼吸器官的秘密的樂(lè )趣，讓他們對呼吸現象有一個(gè)比較科學(xué)、系統的認識呢？我將實(shí)驗探究和e-learning課有機整合，以此相互取長(cháng)補短，有效、高效地完成知識意義的建構，真正體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)準備

　　1、實(shí)驗區布置：廣口瓶、膠塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。

　　2、電腦區：構建《呼吸器官》的教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。�1）教學(xué)設計思路

　　我設計的教學(xué)思路是這樣的：1、通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)感受呼吸，啟發(fā)學(xué)生提出要研究的問(wèn)題；2、實(shí)驗探究呼吸的意義；3、利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)一步認識呼吸；4、整理信息，交流匯報。

　�。�2）教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入

　　著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！毙抡n引入，我首先請學(xué)生閉上嘴，把兩個(gè)手指放在鼻孔下待上一會(huì )兒，并請他們說(shuō)說(shuō)自己的.感受。緊接著(zhù)，我和學(xué)生一起來(lái)玩憋氣游戲，來(lái)體驗一下呼吸的重要性。在學(xué)生充分活動(dòng)開(kāi)來(lái)時(shí)，我再提問(wèn)：關(guān)于呼吸，你們想了解什么呢？學(xué)生的探究欲望已被充分調動(dòng)起來(lái)，他們紛紛對呼吸現象提出自己感興趣的研究?jì)热荩喝藶槭裁匆�呼吸？人的呼吸器官有哪些？它們是怎樣工作的？人不呼吸為什么憋得難受？人是怎樣呼吸的？呼出的氣與吸進(jìn)的氣相同嗎……這樣，老師可以在豐富學(xué)生表象的基礎上，掌握學(xué)生的思維層次，了解他們的現有知識水平。（二）實(shí)驗探究呼吸的意義

　　針對大家提出的不同研究話(huà)題，我確定了一個(gè)可以用現有材料進(jìn)行實(shí)驗研究的問(wèn)題即：呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同？首先利用學(xué)生所掌握的二氧化碳和氧氣的特性，引導學(xué)生分組討論設計實(shí)驗；2、鼓勵學(xué)生提出不同的實(shí)驗方法，探討實(shí)驗裝置的使用方法，比如問(wèn)一問(wèn)：怎樣收集呼出的氣體呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)用袋子裝，用吸管將氣吹到瓶子里，有些基礎好的可能會(huì )聯(lián)想到空氣占據空間的知識，采取排水集氣法等；3、動(dòng)手實(shí)驗，并作好記錄；4、匯報交流，討論實(shí)驗現象。

　　這里設計的意圖是培養學(xué)生運用已有知識進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認識到：氣體在吸進(jìn)和呼出的過(guò)程中發(fā)生了變化，人體的各個(gè)器官都在不停地工作，要工作就要有能量，因此需要不斷的地吸進(jìn)氧氣和消化吸收的養料發(fā)生反應產(chǎn)生能量，在反應過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳。

　�。ㄈ�）利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)一步認識人的呼吸器官

　　就學(xué)生目前的基礎，對呼吸能做的實(shí)驗探究也就這些問(wèn)題。那其他的問(wèn)題怎么辦？探究是否就此停止呢？由此，我想到了先進(jìn)、迅速、資源豐富的網(wǎng)絡(luò )，構建了一個(gè)《呼吸》的專(zhuān)題站。（打開(kāi)網(wǎng)站）這是一個(gè)“呼吸篇”科學(xué)專(zhuān)題站，里面設有“我的研究”、“聚焦呼吸”、“呼吸動(dòng)漫”、“呼吸論壇”、“網(wǎng)上沖浪”等版塊/學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題，可以在資源區查找信息，也可以到“網(wǎng)上沖浪”去其他地方搜索信息，還可以對獲取的信息進(jìn)行分析整理，并將自己的觀(guān)點(diǎn)發(fā)布到論壇上與人分享。

　　在這個(gè)環(huán)節中是讓課有機地與信息技術(shù)進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò )資源讓那些不能用實(shí)驗研究的問(wèn)題成了有米之炊。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以對實(shí)驗探究中遇到的疑點(diǎn)，尋求網(wǎng)絡(luò )支持，還可以對原來(lái)提出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的獨立研究。當然，前提是假設學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò )資源。

　�。ㄋ模┱�理信息，交流匯報

　　課的最后，交流匯報研究的成果和自己的觀(guān)點(diǎn)。先請學(xué)生談?wù)劊哼@節課你有什么收獲，有什么感想呢？在這里，結合學(xué)生的匯報適時(shí)進(jìn)行呼吸衛生教育，并請他們結合生活實(shí)際，討論怎樣才能保護人的呼吸器官，使其實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力得到培養。最后布置課后作業(yè)進(jìn)行延伸：設計一幅宣稱(chēng)畫(huà)，教育人們保護呼吸器官。

　　綜上所述，我在教學(xué)中主要運用多元智力理論，將實(shí)驗探究和信息技術(shù)有效整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)期望，進(jìn)行積極自覺(jué)的探索，獲取正確的信息，進(jìn)而提高探究的能力。并注重突出以下兩個(gè)方面：

　　1、以培養學(xué)生的科學(xué)素養能力為出發(fā)點(diǎn)，讓探究層層深入。學(xué)生的兩次探究各有側重，程度各不相同，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識、能力基礎。

　　2、提供多種資源，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò )對未解事物的探究亦是一種相當重要的探究方法