八年級《光的反射》說(shuō)課稿范文

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

　　大家上午/下午好！

　　我是***，今天我說(shuō)課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節。這是一節規律課，計劃一課時(shí)完成。

　　下面我將從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　光的反射定律是幾何光學(xué)中的重要規律，它是在光的直線(xiàn)傳播的基礎上，通過(guò)特例“平面鏡”，讓學(xué)生具備光的反射的具體經(jīng)驗，初步了解光的反射規律的探究方法，同時(shí)為后繼的光的折射、凸透鏡成像規律奠定基礎，在光學(xué)中起到了承上啟下的重要作用。

　　本節內容從上一節平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會(huì )成像？通過(guò)試一試、做一做進(jìn)行實(shí)驗探究，從而得出光的反射的規律，進(jìn)而解釋為什么平面鏡會(huì )成像。教科書(shū)貫徹從物理走向社會(huì )的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規律及其光的反射在生活中的一系列應用。

　　二、教學(xué)目標

　　根據我對教材的理解，結合課標對本節的要求，我設計了如下的教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）會(huì )用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)描述光的反射現象。

　�。�2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。

　�。�3）了解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產(chǎn)中判別光的反射的具體運用。

　　2、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷“光的反射定律”的探究過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現象來(lái)提出問(wèn)題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進(jìn)行實(shí)驗，收集、辨別和處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察反射現象中光束與鏡面之間的位置關(guān)系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱(chēng)和簡(jiǎn)潔。

　�。�2）通過(guò)解釋平面鏡成像的原理，領(lǐng)略自然現象與自然規律間的'和諧與統一，從而增進(jìn)對自然的親近感，強化對科學(xué)的求知欲。

　�。�3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我將光的反射規律確定為教學(xué)重點(diǎn)。由于初中生剛進(jìn)入物理課程的學(xué)習，對實(shí)驗探究的設計和相關(guān)數據的采集存在困難，所以我將光的反射規律的實(shí)驗探究作為本節的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生往往對漫反射是否遵循光的反射規律留有疑惑，這是本節的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、學(xué)法與教法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達成既定的教學(xué)目標，學(xué)生將會(huì )采用小組合作實(shí)驗探究并輔助于交流、討論的學(xué)習方法；而我將會(huì )采用啟發(fā)—引導、演示實(shí)驗與講解相結合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分體現“學(xué)生主體，教師主導”的教學(xué)原則。

　　五、教學(xué)程序

　　現在我結合教學(xué)流程圖來(lái)為大家具體的介紹《光的反射》的教學(xué)設計及其設計的理由。

　　在新課引入時(shí)，我會(huì )在投影上打出一個(gè)可愛(ài)的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學(xué)生觀(guān)察是否能夠看到卡通人物。通過(guò)該實(shí)驗的引入，統領(lǐng)本節的主要內容，引發(fā)學(xué)生思考為什么用平面鏡時(shí)僅有部分學(xué)生看到，用平面鏡反面時(shí)都能看到。利用身邊的器材創(chuàng )設奇特的實(shí)驗現象來(lái)引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

　　將激光打到平面鏡上，請學(xué)生觀(guān)察所看到的現象，學(xué)生發(fā)現有兩束光線(xiàn)，隨著(zhù)改變一束光線(xiàn)的方向，另一束光線(xiàn)也隨之改變，而且總是成對出現。我們通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上自主形成入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)的概念，貫徹以實(shí)驗為中心的物理教學(xué)理念。隨著(zhù)入射光線(xiàn)的不斷改變，學(xué)生發(fā)現奇特的實(shí)驗現象，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)重合了，這是一條特殊的光線(xiàn)，在物理學(xué)中我們把這束入射光線(xiàn)稱(chēng)為法線(xiàn)。那么入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)和法線(xiàn)之間有怎樣的關(guān)系呢？請學(xué)生再次觀(guān)察，從而發(fā)現入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側，此時(shí)，才能在黑板上畫(huà)出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫(huà)出，那么就失去了探究三線(xiàn)“共面”特點(diǎn)的機會(huì )。

　　根據光路圖，讓學(xué)生初步了解入射角和反射角的概念，結合演示實(shí)驗中，學(xué)生很容易發(fā)現反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關(guān)系呢？我們如何設計實(shí)驗來(lái)探究呢？在探究時(shí)我們會(huì )遇到怎樣的問(wèn)題呢？在此，利用問(wèn)題串的形式先提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決后制定出實(shí)驗方案，避免了實(shí)驗中出現的錯誤混亂的現象。學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，我會(huì )在一旁觀(guān)察，并適時(shí)地糾正錯誤，以便實(shí)驗順利進(jìn)行。在得出數據之后，我會(huì )請幾組同學(xué)進(jìn)行展示實(shí)驗結果，最后得出結論：反射角等于入射角。

　　引導學(xué)生總結光的反射規律，并用自己的語(yǔ)言對光的反射規律進(jìn)行歸納：“三線(xiàn)共面”、“二線(xiàn)分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學(xué)生深入理解光的反射規律，突出本節教學(xué)重點(diǎn)。

　　我們能否利用今天所學(xué)的光的反射規律解釋平面鏡成像的特點(diǎn)呢？我會(huì )先用實(shí)物演示，之后請同學(xué)作出圖像，在作圖的過(guò)程中，我還會(huì )適當的講解作圖的一些注意點(diǎn)。此過(guò)程中，我引導學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的過(guò)程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學(xué)重點(diǎn)。

　　生活中處處有物理，同學(xué)們在看電影時(shí)，是否發(fā)現，無(wú)論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫(huà)面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關(guān)嗎？現在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線(xiàn)是平行的，但反射光線(xiàn)確是雜亂無(wú)章的，我們將其稱(chēng)之為漫反射。請同學(xué)們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學(xué)討論并很快畫(huà)出每束光線(xiàn)的法線(xiàn)，標出入射角與反射角，由此可以發(fā)現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節的教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學(xué)生們運用物理知識的機會(huì )，讓學(xué)生將新的物理知識返回到實(shí)際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：向學(xué)生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學(xué)生嘗試自己動(dòng)手制作潛望鏡。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握本節課所學(xué)的有關(guān)光的反射的內容，鞏固之前所學(xué)的光的直線(xiàn)傳播、平面鏡等相關(guān)知識，體現“從物理走向社會(huì )”的課程理念。

　　在課堂的最后，我會(huì )結合本節課的板書(shū)進(jìn)行課堂小結，通過(guò)條理清晰的主板書(shū)幫助學(xué)生理清思路，并輔助于副板書(shū)再次強調作圖時(shí)要注意的地方。另外，根據學(xué)生的課堂表現、實(shí)際情況，我會(huì )適當地布置幾道課外習題，并讓學(xué)生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學(xué)的光的反射規律。