《讀碑》的說(shuō)課稿

　　一、教材解讀：

　　《讀碑》一文，以記敘性散文的筆調，把作者解讀人民英雄紀念碑的歷程娓娓道來(lái)，掀開(kāi)了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們也在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感。教學(xué)本文，要特別注重情感體驗，一方面通過(guò)朗讀體會(huì )和理解文章的情感，另一方面要通過(guò)理性分析來(lái)梳理作者的心路歷程，從而深入領(lǐng)會(huì )歷史的那份沉重感。

　　二、教學(xué)目標的設定：

　　從三維目標的要求出發(fā)，“知識與能力”一塊設定為：了解課文內容，理解作者讀碑的感受變化過(guò)程，從而弄清文章的結構。學(xué)習作者在生活中由淺入深的理解和認識生活的方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　“過(guò)程與方法”一塊設定為：學(xué)會(huì )重點(diǎn)解讀要點(diǎn)內容，根據句段，個(gè)體體念聯(lián)想的方法把握作者情感的變化，進(jìn)而理解主題。同時(shí)還要把合作交流貫穿其中。

　　“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”一塊設定為：走進(jìn)文本體會(huì )文章悲壯深沉的情感和思想。這是教學(xué)重難點(diǎn)。

　　情感體驗是本文教學(xué)的一條主線(xiàn)，中國的革命歷史對于現在的'學(xué)生似乎已經(jīng)太遙遠，他們無(wú)法體會(huì )和理解歷史的那份沉重感。在教學(xué)時(shí)一方面要創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，引起他們的共鳴；另一方面指導學(xué)生品味、朗讀，領(lǐng)會(huì )文章的情感和深刻內涵，讓悲壯感震撼他們的心靈。從中去解讀、尋找生活的意義和生命的價(jià)值，產(chǎn)生一種責任感與使命感。

　　三、教學(xué)過(guò)程的安排：

　　本課的教學(xué)過(guò)程有三大步。

　�。ㄒ唬�、設懸念導入：

　　我根據文本內容本身的一個(gè)契機設懸，引帶學(xué)生進(jìn)入文本基本內容，可達到一引二入的效率。

　�。ǘ�）、學(xué)習課文：

　　此步驟的目的主要是完成本課內容。它將內容、情感、思想有機結合在一起，協(xié)同共進(jìn)。以問(wèn)題為載體，體文本特征為內在驅動(dòng)力，把“南泥灣”一節作為突破口，以文字帶動(dòng)情感，以?xún)热萃卣谷宋�，從而豐富夯實(shí)學(xué)生的內心體驗，如問(wèn)題4、5、6、7、8，形式多樣，最終達到作者和讀者的共鳴。理清思路是本文的一個(gè)不難掌握的點(diǎn)，但發(fā)現作者讀碑中的理解認識生活的方法是難點(diǎn)，不容易。

　　這是本課的重點(diǎn)內容。在此過(guò)程中，學(xué)生的答案也許會(huì )很不同，教師要充分發(fā)揮并尊重學(xué)生的自主意識（生成性），同時(shí)更要在全面深入理解和掌握教材的基礎上靈活掌控，讓課堂實(shí)在真是生動(dòng)深刻。當出現難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以給他們時(shí)間討論。必要時(shí)，教師應范讀重點(diǎn)段落，引導學(xué)生感悟、理解，增強文本的感染力。

　�。ㄈ�）、作業(yè)。課文延伸，題目難以適度，既在學(xué)生心里，又有拔高性。

　　板書(shū)的預設：板書(shū)是對文章思路的提煉。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據學(xué)生的回答作一些變動(dòng)。

　　四、設計的綜合考慮：自覺(jué)把握文本特點(diǎn)和采取的相應掌控應該是正確的，也是合乎學(xué)情的，只是問(wèn)題量可能多點(diǎn)，因此課堂上調控好節奏是關(guān)鍵吧？

　　五、教學(xué)后記：課后要即時(shí)發(fā)現并總結課堂，為以后改進(jìn)做準備。

　　六、虛心向老師們請教。