古詩(shī)兩首《山行》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！我今天講的課文是古詩(shī)兩首中的一首《山行》

　　一、 說(shuō)教材：

　　《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文S版五年級上冊第六課《古詩(shī)三首》中的第二首是唐代詩(shī)人杜牧的名篇。詩(shī)里寫(xiě)了石徑、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫(huà)面，詩(shī)人沒(méi)有像一般文人那樣悲秋傷時(shí)，而是通過(guò)一片紅色展現出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現自己學(xué)習楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)中想象古詩(shī)所描繪的意境，感受詩(shī)人的情感，從而學(xué)習這首詩(shī)中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強精神。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標

　　根據以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì )詩(shī)人的情感，并向往和追求美好理想的課標要求，結合五年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　知識技能目標：

　　1、能正確流利，有感情的朗讀古詩(shī)；

　　2、了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)歌意境。

　　過(guò)程方法目標：

　　1、通過(guò)讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面；

　　2、通過(guò)了解詩(shī)意及我的補充材料，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。

　　情感價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習楓葉的精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，有感情的朗讀古詩(shī)；

　　難點(diǎn)在于讓學(xué)理解詩(shī)人的情感及楓葉的精神。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要是采用反復誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過(guò)適時(shí)的為學(xué)生補充材料，引導學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對古詩(shī)有更深的理解。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄟ@首古詩(shī)我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節）

　　（一） 介紹詩(shī)人，導入詩(shī)文

　　在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生說(shuō)出他們對詩(shī)人的認識，我再進(jìn)行補充小結，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著(zhù)就可以導出詩(shī)文：同學(xué)們，我們了解了詩(shī)人杜牧，那現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習他的一首詩(shī)《山行》，接著(zhù)就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

　　（二）初讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )吟誦

　　在古詩(shī)學(xué)習中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，而且五年級學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節的初讀我的要求是學(xué)生能讀準字音，有一定的節奏。在這一環(huán)節里，我分三步實(shí)現我的目標：

　　第一步、先自由讀，要求讀準字音。在這一環(huán)節里，我會(huì )以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學(xué)們覺(jué)得他讀得好是因為他注意了停頓節奏，以前我們也學(xué)過(guò)古詩(shī)的停頓節奏，那誰(shuí)能來(lái)試試加上停頓符號，并讀出來(lái)？緊接著(zhù)就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。

　　（三）再讀想象，體會(huì )情感

　　課程標準認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱(chēng)情，意象即是景。當情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱(chēng)景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以， 在這一環(huán)節中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。

　　在這一環(huán)節里，我又分為三個(gè)部分：

　　1、 想象整體畫(huà)面，理解詩(shī)意

　　在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩(shī)意，想象整體畫(huà)面，我會(huì )先引導學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個(gè)季節的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會(huì )直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在學(xué)生理解字詞的基礎上，我會(huì )設置這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，現在就讓我們一起體會(huì )詩(shī)中的畫(huà)面，想象你看到了怎樣的`美景？這個(gè)問(wèn)題的設置，既是為了便于我檢查學(xué)生對詩(shī)意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩(shī)。

　　2、 體會(huì )前兩句詩(shī)，想象美景

　　在引導學(xué)生體會(huì )“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)抓寒、斜、生處等字詞來(lái)引導學(xué)生生體會(huì )意象美。

　　在理解“生處”時(shí)，我會(huì )設一問(wèn)：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺(jué)得“生處”和“深處”哪個(gè)更好，為什么？可以先和周?chē)�的同學(xué)討論看看。 之所以設這個(gè)問(wèn)題，，是因為我希望學(xué)生能通過(guò)自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動(dòng)態(tài)美，從而能理解前兩句詩(shī)描繪的意象美的目的。

　　在同學(xué)們理解詩(shī)中意象美的基礎上，我將指導學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)：欣賞著(zhù)如此動(dòng)人的景色，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句詩(shī)呢？ 然后就勢告訴學(xué)生讀詩(shī)的方法：我們在讀古詩(shī)時(shí)就應該這樣邊讀邊想象，讀出詩(shī)句中的畫(huà)面。

　　3、 學(xué)習后兩句詩(shī)，感悟情感。

　　在學(xué)習“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩(shī)時(shí)，我主要是要讓學(xué)生體會(huì )出詩(shī)人對楓林的喜愛(ài)。在這一部分的學(xué)習中，我首先會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才，同學(xué)們說(shuō)出了看到的美景，老師也覺(jué)得美，可是，最令詩(shī)人心動(dòng)的是這幅美景嗎？現在就請同學(xué)們仔細讀后兩句，思考這個(gè)問(wèn)題。然后引導學(xué)生重點(diǎn)抓“晚”、“坐愛(ài)”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會(huì )楓林風(fēng)景之美及詩(shī)人的喜愛(ài)之情。在學(xué)生理解詩(shī)人對楓林美景的喜愛(ài)之后，我在指導朗讀：作者是如此的喜愛(ài)這片楓林，那他會(huì )如何吟誦這兩句詩(shī)呢？ 順勢可以交給學(xué)生吟詩(shī)的另一要點(diǎn)：不僅要讀出我們看到的畫(huà)面，還要讀出我們的感情。

　　（四）品讀末句，升華情感。

　　這一環(huán)節主要是為了理解詩(shī)人喜愛(ài)楓葉的原因不僅僅是因為它美，更在于詩(shī)人敬佩它頑強的精神。在這一環(huán)節中，我主要是通過(guò)設問(wèn)引導，材料補充的方法來(lái)達到這一環(huán)節的教學(xué)目的

　　首先，我問(wèn)學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩(shī)人獨愛(ài)霜葉，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？ 然后，我通過(guò)讓學(xué)生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得詩(shī)人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。

　　在學(xué)生得出楓葉頑強的結論后，我會(huì )補充一段詩(shī)人的材料，然后問(wèn)學(xué)生，你認為詩(shī)人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導學(xué)生思考詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。

　　（五）小結拓展，學(xué)習楓葉

　　在這一環(huán)節中，我總結了這首詩(shī)的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　好的板書(shū)就是一個(gè)微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來(lái)開(kāi)展的，所以我的板書(shū)也同樣是體現這樣的思想。

　　山行

　　——杜牧 唐

　　眼中景 心中情

　　寒山、石徑、白云、人家 感覺(jué)美

　　楓林、晚、霜葉、紅 停車(chē)、坐愛(ài)

　　霜葉紅于二月花 欽佩、向往

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