《蒸發(fā)》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1 教材簡(jiǎn)析

　　蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結合適當的實(shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論，并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。

　　2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現象，這兩點(diǎn)知識既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現象。做好實(shí)驗，使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現象時(shí)提醒學(xué)生注意運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行分析，不要想當然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì )感到?jīng)隹�，不要因為一說(shuō)涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)解釋。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據課程標準的要求和學(xué)生已有的認識基礎及本節的教材特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)目標如下：

　　知識與技能：

　　1．知道蒸發(fā)現象，理解蒸發(fā)快慢的條件；

　　2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；

　　3．會(huì )用影響蒸發(fā)快慢的`因素和蒸發(fā)吸熱解釋現象。

　　過(guò)程與方法：

　　1．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案；

　　2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習如何使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習通過(guò)實(shí)驗總結物理規律的研究方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養克服困難的信心和決心，培養與他人合作的精神。

　　三、說(shuō)設計理念

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。

　　四、說(shuō)教法

　　根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣 引出課題──分組討論 解決問(wèn)題──猜想假設 設計方案──實(shí)驗驗證 得出結論──教師點(diǎn)撥 解疑釋惑──創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐──總結評估 交流感受──課后實(shí)驗 鞏固強化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。