說(shuō)課稿之手捧花盆的孩子
一、說(shuō)教材
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單元誠實(shí)的專(zhuān)題，課文以小學(xué)生喜歡的童話(huà)故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng )造性地使用教材。雖然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生最?lèi)?ài)在聽(tīng)故事、游戲中學(xué)習。在平時(shí)的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習內容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話(huà)故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動(dòng)，有一定的難度。但只要引導得當，學(xué)生還是會(huì )融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識還不太懂，課前應進(jìn)行適當的引導。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我計劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導寫(xiě)字、練習復述課文。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計及設計意圖：根據課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，結合本課的教學(xué)實(shí)際，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
認知目標：掌握本課的生字。
技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
情感目標：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
一堂語(yǔ)文課并不在簡(jiǎn)單地認識字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后說(shuō)隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實(shí)，所以我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實(shí)是一種美德�，F在社會(huì )中的小孩信息來(lái)源非常豐富，多元的社會(huì )幫助他們樹(shù)立了不同的價(jià)值觀(guān)，誠實(shí)有時(shí)并不是他們特別認可的生活態(tài)度，所以我認為讓學(xué)生愿意做一個(gè)誠實(shí)的人應是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線(xiàn)索確定為本堂課的基本設計思路。為了體現教師為主導，學(xué)生為主體的精神，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，在教學(xué)中我主要運用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話(huà)教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著(zhù)不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習方法。
為了較好地完成教學(xué)目標，體現教學(xué)理念，第二課時(shí)我主要設計了游戲激趣、復習字詞——直奔重點(diǎn) 理解文本 ——角色轉化 加深體驗——總結全文讀出自己——指導寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節。
1、游戲激趣 復習字詞
崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的自信心，要千方百計使每個(gè)學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力�！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習情境中，才會(huì )學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學(xué)生復習字詞，說(shuō)句子，乘勢也讓學(xué)生當當小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會(huì )玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會(huì )很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中。
2、直奔重點(diǎn) 理解文本
“阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球�！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì )大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫(huà)面抓住 “看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著(zhù)空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對教學(xué)內容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過(guò)程中初步感受雄日的誠實(shí)，培育花種的用心，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著(zhù)誠實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。
3、加深了課文學(xué)習的深度。
朗讀訓練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話(huà)）指導學(xué)生運用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過(guò)程中感悟也不相同，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展示，設計了指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂(lè )讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我注重了詞語(yǔ)教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。
4、角色轉化 加深體驗
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，只有引導學(xué)生深入課文中人物的內心世界，真切地體會(huì )到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì )有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節，學(xué)生對雄日的誠實(shí)已經(jīng)有了基本的認同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會(huì )被雄日的誠實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解�；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設計了角色轉化，加深體驗的環(huán)節。當國王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興，但當他捧著(zhù)空花盆準備見(jiàn)國王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？周?chē)男∨笥训男那橛袝?huì )怎么樣呢？同時(shí)用課件再現當時(shí)的情境，并創(chuàng )設一個(gè)情境：這些捧著(zhù)鮮花的孩子看到捧著(zhù)空花盆的雄日，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機采訪(fǎng)。你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢？針對學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導：通過(guò)參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠實(shí)的人。生動(dòng)有趣的童話(huà)故事結尾處總是留有余味，聽(tīng)了國王的話(huà)這些捧著(zhù)美麗鮮的孩子會(huì )怎么想呢？怎么做呢？這時(shí)引導學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會(huì )有不可低估的`作用。采訪(fǎng)完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì )認為那些捧著(zhù)鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
5、總結全文 讀出自己
語(yǔ)文課程標準明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解�！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨特的情感體驗時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì )文的基礎上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著(zhù)誠實(shí)之花并設計了幾個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話(huà)要對課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話(huà)對你自己說(shuō)說(shuō)呢？這樣的話(huà)題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話(huà)可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個(gè)感悟能力相對弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì )沒(méi)有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導。
低年級的語(yǔ)文學(xué)習并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文，所以我的板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，利用學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，畫(huà)了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿(mǎn)誠實(shí)。簡(jiǎn)單明了，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上的教學(xué)預設，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過(guò)程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。
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