課文口技說(shuō)課稿
說(shuō)課標、說(shuō)教材。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標標準》對第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，教材將 其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開(kāi)闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。對文化藝術(shù)有一定的認識。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫(xiě)十分生動(dòng)、形象、細膩。正面描寫(xiě)構思精巧，側面烘托效果顯著(zhù)。鑒于以上認識，我確定了這樣的教學(xué)目標:
1、了解相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書(shū)讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的'結構、學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法。
3、理會(huì )文中對口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。
4、感受和領(lǐng)會(huì )中國民間藝術(shù)的精妙神奇。
說(shuō)學(xué)生
七年級學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過(guò)幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語(yǔ)文素養整體性較差，學(xué)生的知識結構和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與其年齡和學(xué)習階段極不相稱(chēng)，急待進(jìn)一步提高，大多數學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數都能積極去完成，因此，我認為本文的學(xué)習主要還依賴(lài)于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)，我特別強調學(xué)生的課前預習，以朗讀為基礎，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)教法及學(xué)法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習須在教師的引導下學(xué)習，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，疏通文意，圈畫(huà)出小組不能解決的問(wèn)題交班級討論，然后通過(guò)課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導點(diǎn)撥活課堂練習等方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù). 學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感，以結合注釋、工具書(shū)和圈畫(huà)學(xué)習語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處�？傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性，激發(fā)寫(xiě)生的思維、培養學(xué)生的學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
簡(jiǎn)介口技
設計意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門(mén)民間技藝，是客觀(guān)存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會(huì )后文精彩的描寫(xiě)做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
設計意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)培養他們勤動(dòng)手的好習慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設計意圖：熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋?zhuān)献魍瓿�，對有爭議的地方進(jìn)行圈劃。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強調重點(diǎn)文言實(shí)詞。
(3)請一位學(xué)生翻譯全文。
(4)教師點(diǎn)評，指出長(cháng)處，矯正缺漏。
(設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問(wèn)題的能力和圈劃習慣，及發(fā)現問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習慣。)
5、課堂練習
(設計意圖：初步了解課文寫(xiě)作順序和積累重要詞匯)
6、作業(yè)——復述課文的故事
(設計意圖：通過(guò)熟讀、復述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。)
第二課時(shí)
1、導入
(設計意圖：明確本節課的學(xué)習內容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結合研討與練習一引導學(xué)生誦讀并體會(huì )課文對聲響的描寫(xiě)。
(設計意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過(guò)揣摩文中的聲響描寫(xiě)，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫(xiě)
(1)引入問(wèn)題
(2)組織學(xué)生思考、討論。
(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結。
(設計意圖：使學(xué)生通過(guò)思考、討論明確文章是如何正面表現口技藝人高超的技藝和描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、細膩的特色和精巧的情節構思。)
4、分析理解側面描寫(xiě)
(1)討論文章開(kāi)頭交代、結尾又強調道具簡(jiǎn)單的作用。
(2)討論寫(xiě)賓客反應的作用。
(設計意圖：使學(xué)生了解側面描寫(xiě)的手法、明確側面烘托對表達對象的藝術(shù)效果)
5、教學(xué)總結及板書(shū)
(設計意圖：使學(xué)生對學(xué)習的內容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類(lèi)積累。
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