雷雨說(shuō)課稿課件

　　《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng )作的一部話(huà)劇，此劇以1925年前后的中國社會(huì )為背景，描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。小編收集了雷雨說(shuō)課稿課件，歡迎閱讀。

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的課文是《雷雨》，《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。 以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：

　　1、知識與能力目標：會(huì )認壓等四個(gè)生字，垂、亂、沉等九個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)，結合教材的內容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據上述的教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

　　在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助課文中的.兩幅插圖，讓學(xué)生結合生活，通過(guò)“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、讀一度”等學(xué)法，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦 。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一)聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)

　　(從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力)

　　二)初讀課文，學(xué)詞識字

　　1.作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。(自讀課文)

　　2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細了，看他的字音讀準沒(méi)有，句子讀通沒(méi)有。(自讀──指名讀──評議──齊讀)

　　3.課件出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

　　(初讀課文，讓學(xué)生讀準課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生去學(xué)習、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞，詞不離句，不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此，我一開(kāi)始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行教學(xué)。)

　　三)朗讀感悟，理清文脈

　　1.分大組賽讀課文

　　2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象?

　　指名回答(板書(shū)：前中后)

　　(與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?

　　讀要體現層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。)

　　3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?

　　雷雨前：

　　(1)出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么?(板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電)

　　(2)從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認為這是什么時(shí)候的景象?

　　(3)剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會(huì )到什么?(自讀課文──朗讀指導──談體會(huì )──齊讀)

　　(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

　　(〈語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節設計中，我力求體現這一理念，通過(guò)創(chuàng )設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程)

　　雷雨中：

　　(1)出示課件：不一會(huì )，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么?(板書(shū)：雨)

　　(2)你試一試，你會(huì )怎么讀4——6段?

　　(讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，感受心情，體驗朗讀，進(jìn)行個(gè)性化朗讀)

　　(4)讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著(zhù)剛才的感受讀一讀4──6自然段。

　　雷雨后：

　　(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：彩虹)

　　(2)是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，蟬又叫了，蜘蛛也出來(lái)了，連小青蛙歡快地唱著(zhù)歌，天上還出現了一道美麗的彩虹，如果你現在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受?

　　(3)帶著(zhù)這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　(4)小結：雨過(guò)天晴，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。

　　(在這一段的教學(xué)中，教師可適當放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。

　　在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì )讓他出現走神的機會(huì )，在聽(tīng)的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔任評委的角色，既調動(dòng)了他的學(xué)習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。)

　　四、拓展聯(lián)系，升華情感

　　大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。不過(guò)，只有細心的孩子才能感受到，你能說(shuō)說(shuō)，雷雨過(guò)后，大自然還發(fā)生了什么變化啊?

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力，說(shuō)出自己的體會(huì )，教師就此一節適時(shí)點(diǎn)撥引導，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

　　總之，整個(gè)設計，我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能以長(cháng)久保持，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言。

　　五、板書(shū)設計

　　板書(shū)設計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，應該為教學(xué)服務(wù)，我設計如下板書(shū)：

　　雷雨前 雷雨中 雷雨后

　　烏云都看不清 清新的空氣

　　葉子 彩虹

　　蟬 蟬

　　蜘蛛 蜘蛛

　　閃電 青蛙

　　雷聲

　　這樣的板書(shū)設計,清晰展現文章的主線(xiàn)和文章的結構,便于學(xué)生對不懂問(wèn)題提問(wèn),體現教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

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