崔顥黃鶴樓說(shuō)課稿
《黃鶴樓》出自蘇教版七年級下冊第三單元，是十四課《短文兩篇》之一。小編收集了崔顥黃鶴樓說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
一、說(shuō)教材
本單元介紹了古今中外聞名于世的建筑，有巍峨、雄偉、莊嚴地人民英雄紀念碑；有鐘山南麓巍巍的中山陵；還有氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，和體現古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中我們可以看到歷史的印記和社會(huì )發(fā)展的足跡，可以領(lǐng)略到人類(lèi)的勤勞、智慧和對美的追求�！饵S鶴樓》一文介紹了黃鶴樓雄偉、高大的外觀(guān)和建筑結構的特點(diǎn)，描述了登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，突現了這座名樓的地位和價(jià)值，表達了作者熱愛(ài)山川勝跡的感情。本文篇幅短小，內涵豐富。是本單元中第一篇說(shuō)明古代建筑的文章，是了解古代建筑的代表文章，又對后文《于園》的教學(xué)起著(zhù)示范引領(lǐng)的作用。由此可見(jiàn)，本文的教學(xué)尤為重要。
如今的語(yǔ)文教學(xué)中，文體已被淡忘，本文雖是說(shuō)明建筑的文章，但我們大可不必從說(shuō)明方法、說(shuō)明對象、說(shuō)明順序方面做大量繁瑣的分析。而是要傾向它是文言文的一面。結合課標中對文言文的教學(xué)要求：淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古代建筑的藝術(shù)特色和人類(lèi)的勤勞與智慧。難點(diǎn)是：如何把遙不可及的黃鶴樓映入學(xué)生的腦畔，形成直觀(guān)的感受。而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于培養學(xué)生疏通文言文的能力。
學(xué)生們雖已進(jìn)入初一下學(xué)期，但他們接觸的文言文并不多，他們學(xué)習這類(lèi)文體還是有一定難度的，加之本單元的結構特點(diǎn)，我把本節課的目標確定為：
1、正確朗讀課文并疏通文意。
2、掌握本文結構嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)略中國古代建筑藝術(shù)的魅力，體會(huì )作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
二、說(shuō)教法
結合新課標中“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！彼�，本節課我采用體現芹池中學(xué)特色的“導引—合作—展示—提升”的四環(huán)節教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位�！皩б笔峭ㄟ^(guò)“學(xué)案導學(xué)”讓學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習的知識做到初步了解，培養學(xué)生的學(xué)習習慣�！昂献鳌笔钦页鰧W(xué)生在自學(xué)中的.不足，小組合作探究，通過(guò)集體的力量解決疑難。而“提升”則是通過(guò)“鞏固提升”的方式，是對本節所學(xué)加以鞏固和提升，必要時(shí)可以鏈接中考。
在四環(huán)節教學(xué)法的基礎上，輔以多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是學(xué)生走向自主學(xué)習的最根本途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習。為此本節所教授的學(xué)法有：
1.誦讀法。即通過(guò)朗讀，讀出“情味”，揣摩文意。
2.質(zhì)疑法。這是打破傳統文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向老師，向同學(xué)質(zhì)疑。大體分三步：課前預習，圈畫(huà)字詞障礙；小組合作，解決疑難；課上質(zhì)疑，師生共同解決。
3.分析法。學(xué)生在老師的指引下對課文思想內容進(jìn)行探究，體現語(yǔ)文課程的人文性。
4.練習法。通過(guò)完成精當的練習題，不但能鞏固當堂所學(xué)，也培養學(xué)生的做題能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課的教學(xué)我設計了六個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一，創(chuàng )設情境、導入新課
上課伊始，就通過(guò)多媒體圖片讓學(xué)生領(lǐng)略“秋水共長(cháng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”的滕王閣；根據“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的岳陽(yáng)樓，進(jìn)而引出三大名樓中另一座樓——黃鶴樓，從而引出課題，進(jìn)入新課教學(xué)。
這樣通過(guò)觀(guān)看圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好地放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習，成為學(xué)習的主體。
環(huán)節二，激情朗讀，揣摩文意
通過(guò)一句“閻伯理在文中是如何描寫(xiě)黃鶴樓的呢？請看大屏幕”過(guò)渡到對課文的學(xué)習。然后教師示范朗誦，盡我所能讓學(xué)生受到情感的熏陶和藝術(shù)的享受。再通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準字音、讀準節奏、感悟文意，讀出意蘊。這也正是課標中所要求的，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣。
環(huán)節三，把握字詞，疏通文意
結束了課文的朗讀，我會(huì )說(shuō)：“文言文的翻譯是我們同學(xué)感到很棘手的，不過(guò)今天，你們不用擔心了，因為我給大家帶來(lái)了‘葵花寶典’”這樣用幽默的語(yǔ)言打消學(xué)生的畏難情緒。之后教師講授文言文的翻譯方法，并且舉一例加以說(shuō)明，之后放手讓學(xué)生自己完成。通過(guò)合作、探究、質(zhì)疑、解疑，達到對文章的準確把握。
這樣注重方法的指導，由扶到放，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式提高了學(xué)生獨立疏通文言文的能力。也培養了學(xué)生合作、探究、質(zhì)疑的能力。
環(huán)節四，分析課文，感受風(fēng)格
該環(huán)節設計了三個(gè)問(wèn)題：1.文章寫(xiě)了黃鶴樓哪些特征？2.從原文中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？3.哪一句話(huà)寫(xiě)出了黃鶴樓的價(jià)值？三個(gè)問(wèn)題具有概括性，又淺顯易答，學(xué)生回答后如有其它問(wèn)題可以質(zhì)疑，通過(guò)師生互動(dòng)解決疑問(wèn)。在這里我安排了一項活動(dòng)：讓學(xué)生看畫(huà)面，并且在文中找出與畫(huà)面相吻合的句子。這樣加深了學(xué)生對黃鶴樓風(fēng)格的感知，增強了學(xué)生對建筑藝術(shù)的贊美。突出了課標中“認識中華文化的豐厚博大，提高文化品位�！边@一目標。
環(huán)節五，當堂訓練，拓展延伸
我設計了兩類(lèi)練習題，一是基礎訓練，二是能力提升。通過(guò)設計典型的，有梯度的練習題增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，多方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這樣體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，還語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。
五、說(shuō)教學(xué)反思
在講授本文時(shí)，注重了方法的指導，培養了學(xué)生閱讀文言文的能力；留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，教會(huì )了學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；課堂上學(xué)生積極踴躍，達到了每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都能有所提高的目的。但由于古文對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是有些字詞很少見(jiàn)，更不用說(shuō)明白文意了，比如“高標巃嵸”、“死闥霞敞”等。我雖然有讓學(xué)生預習，但由于缺少指導，尤其缺少對虛詞的指導，這樣給學(xué)習造成了障礙，所以要在下一節《于園》的教學(xué)中加強預習的指導。
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